Atividade 4 (A4)_ Revisão da tentativa

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15/03/2023, 13:51 Atividade 4 (A4): Revisão da tentativa
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Iniciado em quarta, 15 mar 2023, 13:36
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 15 mar 2023, 13:51
Tempo
empregado
15 minutos 10 segundos
Avaliar 9,00 de um máximo de 10,00(90%)
Questão 1
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Segundo Libâneo (1994, p. 222) o planejamento trata-se de "um processo de racionalização, organização e coordenação da ação
docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social". Deste modo, o plano de aula é fundamental para que
ocorra a previsão e organização da aula, bem como a organização dos objetivos propostos para o processo de ensino. Ainda nesta
perspectiva, Libâneo salienta que: "A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle
administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político - pedagógicas". (LIBÂNEO, 1994, p. 222). Contudo, o
método do planejamento é muito importante para o professor, mas principalmente, para os agentes da aprendizagem.
Fonte: DORTA. G. C. S.; FRANCO. S. A. P. A in�uência do Plano de Aula na Práxis Docente: Uma abordagem no ensino superior. II Jornada
de Didática. 2013. Disponível
em:h�p://www.uel.br/eventos/jornadadida�ca/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Dida�ca%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20-
%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%20INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.p
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 1994.
A pergunta "o que eu quero que meu aluno aprenda" está diretamente ligada à qual etapa do Plano de Aula?
a. Conteúdo programático: os temas que serão abordados durante o período letivo. 
b. Objetivos gerais e especí�cos para o processo de ensino-aprendizagem.
c. Avaliação: a mensuração dos conteúdos aprendidos e apreendidos pelos discentes.
d. Metodologia, ou seja, as ferramentas utilizadas para desenvolver o processo de ensino-aprendizagem.
e. Bibliogra�a: as teorias que servirão de base para o plano de ensino e plano de aula.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Considere a seguinte situação:
Você é a professora polivalente de uma turma de 2º ano do EFI, está trabalhando na aula de Língua Portuguesa, alfabetização, em
especí�co, realizando um ditado (ou sondagem) para sua turma, eis que toca o sinal do intervalo, e você tem que trocar o conteúdo de
Língua Portuguesa para Matemática. Porém, você observou que metade da sua turma não concluiu o exercício proposto para Língua
Portuguesa, o que você faz? Pode parecer uma situação sem importância, porém este é um drama vivido por muitos professores em
nosso país. E observamos as seguintes situações:1. O professor interrompe a criança, recolhendo seu material sem que ela possa
�nalizar a atividade; 2. O professor informa que a criança deverá �nalizar a atividade em casa (sem correção posterior); 3.  O professor
deixa as crianças que ainda não terminaram o ditado, �nalizarem a atividade enquanto começa a aula de Matemática para os demais
alunos; 4. O professor começa a aula de Matemática para os demais alunos e não se importa se os outros alunos conseguem
acompanhá-lo na explicação ou na atividade proposta visto que "�caram para trás" na atividade de Língua Portuguesa. Estas situações
parecem estranhas a você? Pois, saiba que são extremamente comuns e cotidianas e aqui nossa pergunta é: o que você faria se fosse
este professor?
Fonte: Material didático da Unidade 4 - Plano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática.
A partir dos conteúdos apresentados na disciplina Didática, é sabido que a divisão do tempo da Educação Infantil e do Ensino
Fundamental são diferentes. A situação acima apresentada nos coloca a pensar a postura que o professor deve manter em sala de aula
no desenvolvimento das atividades.
Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a habilidade necessária que o professor deve ter para atuar na Educação Infantil.
a. Determinar o número de participação dos alunos em sala de aula, de forma a padronizar a quantidade de alunos por aula.
b. Padronizar o ritmo de aprendizagem dos alunos, uma vez que todos devem possuir o mesmo tempo, para otimizar o processo
de ensino-aprendizagem.
c. Fazer gestão do tempo, respeitando o tempo de cada criança, de modo a identi�car o ritmo de aprendizagem individual.
d. Separar os alunos em setores diferentes na sala de aula, de acordo com o ritmo de aprendizagem.
e. Dar andamento ao conteúdo, seguindo à risca o cronograma estabelecido, evitando levar em consideração o tempo do
processo de ensino-aprendizagem.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como taxonomia de Bloom, é uma estrutura de organização hierárquica
de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão multidisplinar de especialistas de várias universidades dos EUA,
liderada por Benjamin S. Bloom, na década de 1950. Apesar de já haver revisões da proposta original (questionando, entre outras
coisas, a questão hierárquica) a taxonomia de Bloom serve para guiar a elaboração e a classi�cação do objetivos educacionais
orientando, entre outras ações, o desenho instrucional dos treinamentos. A classi�cação proposta por Bloom dividiu as possibilidades
de aprendizagem em três grandes domínios: Cognitivo [...]; Afetivo [...]; Psicomotor [...]. Cada um destes domínios tem diversos níveis de
profundidade de aprendizado. Por isso a classi�cação de Bloom é denominada hierarquia: cada nível é mais complexo e mais especí�co
que o anterior.
Fonte: BRASIL ACADÊMICO. Os objetivos educacionais e a taxonomia de Bloom. Disponível em:h�p://blog.brasilacademico.com/2014/04/os-obje�vos-
educacionais-e-taxonomia.html
A partir do texto base e dos conhecimentos adquiridos na unidade 4 da disciplina Didática, analise o signi�cado dos domínios cognitivo;
afetivo e psicomotor apresentados na Taxonomia.
I- O domínio cognitivo trata-se da ação mecânica de repassar os conhecimentos no processo de ensino aprendizagem.
II - O domínio cognitivocontempla os aspectos ligados ao conhecimento e conteúdo.
III - O domínio afetivo abarca os sentimentos que podem permear o processo de ensino aprendizagem.
IV - É no domínio afetivo que o professor aprende a se distanciar emocionalmente dos alunos no processo de ensino aprendizagem.
V - O domínio psicomotor, os objetivos educacionais estão ligados à coordenação motora �na e grossa.
VI - O domínio psicomotor tem como objetivo analisar e separar os alunos com di�culdades motoras.
Agora, assinale a alternativa que corresponde aos signi�cados corretos dos domínios cognitivo; afetivo e psicomotor.
a. III, V e VI.
b. II, IV e VI.
c. II, III e V.
d. IV, V e VI.
e. I, II e III.
Em 1948, um grupo de psicólogos reuniu-se em uma convenção da Associação Americana de Psicologia (APA) em Boston, e nesse
encontro manifestou-se o interesse por um quadro teórico de referência que facilitasse a comunicação entre examinadores e
estimulasse a pesquisa sobre avaliação, estabelecendo uma articulação entre os envolvidos no processo de avaliar. A forma mais
adequada para realizar tal tarefa foi a elaboração de um sistema de classi�cação de objetivos que se tornasse ponto de partida e base
para o planejamento educacional.
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de
Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em:h�p://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf.
Ao assumir a liderança desse projeto, Benjamin Bloom, junto com seus colaboradores, de�niu como primeiro passo a divisão do
trabalho de acordo com quais domínios?
a. Intelectivo, impassível e motor.
b. Racional; intelectivo e psicomotor.
c. Cognitivo; impassível e motor.
d. Cognitivo; afetivo e psicomotor.
e. Intelectivo; afetivo e mental.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A taxonomia mais famosa e mais usada para formular objetivos é a TAXIONOMIA DE BLOOM. Desde 1948, um grupo de educadores
assumiu a tarefa de classi�car metas e objetivos educacionais.[...] A ideia central da taxonomia é a de que aquilo que os educadores
querem que os alunos saibam (de�nido em declarações escritas como objetivos educacionais) pode ser arranjado numa hierarquia do
menos para o mais complexo.
Fonte: UEL. Universidade Federal de Londrina. A taxionomia de Bloom aplicada à análise do livro didático.
Disponível em:h�p://www.uel.br/pessoal/moises/Arquivos/taxionomiaBloomCris.pdf
A partir dos conhecimentos adquiridos no texto base e no conteúdo da unidade 4 de didática, é correto a�rmar que a Taxonomia de
Bloom está ligada a ideia de:
a. Submissão, os alunos sempre estarão subordinados aos professores durante o processo de ensino/aprendizagem e avaliação.
b. Desordenação, o processo de ensino e aprendizagem e de avaliação não têm que seguir uma ordem de ações e
desenvolvimento.
c. Subordinação, ou seja, a criação das avaliações serão subordinadas pela direção escolar.
d. Ordenação, quando há um sistema organizado elencando os objetivos da ação educativa, do processo de ensino
aprendizagem e de avaliação.

e. Hierarquia, as relações serão sempre hierárquica, sendo a direção escolar o ponto mais forte na decisão das metodologias de
ensino aprendizagem e de avaliação.
A taxonomia original de Bloom de�ne seis principais categorias do domínio cognitivo [...] As categorias são ordenadas da mais simples
para a mais complexa e, possuem uma hierarquia cumulativa, sendo a categoria mais simples pré-requisito para a próxima. São
associadas ações (verbos) que auxiliam na classi�cação das questões da avaliação em um dos níveis da taxonomia.
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de
Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-
02-0451.pdf.
Marque a alternativa correta que contempla as seis categorias de domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom.
a. Conhecimento; compreensão; aplicação; análise; síntese; avaliação.
b. Teoria; compreensão; resenha; análise; ampliação; depreciar.
c. Insipiência; compreensão; aplicação; análise; ampliação; avaliação.
d. Conhecimento; restrição; aplicação; análise; síntese; depreciar.
e. Teoria; restrição, aplicação; resenha; síntese; avaliação.
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O advento da informatização provocou diversas mudanças na maneira como interagimos com o mundo, alterando aspectos como
relações políticas, econômicas e sociais. E como parte essencial para o funcionamento da sociedade, a educação também apresentou
grande evolução, principalmente, com a utilização das metodologias ativas de aprendizagem. Desse modo, depois de anos e até mesmo
séculos de ensino estagnado, presenciamos investimentos nas formas de aprendizado que têm gerado vários impactos positivos, não
somente para os discentes, mas também, para os docentes. [...] na metodologia ativa, o aluno é personagem principal e o maior
responsável pelo processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensino é incentivar que a comunidade acadêmica
desenvolva a capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa.
Fonte: PINTO. D.O. Entenda a importância e o papel das metodologias ativas de aprendizagem. Disponível
em:h�ps://blog.lyceum.com.br/metodologias-a�vas-de-aprendizagem/
As metodologias ativas têm como proposta uma revolução educacional, dando ao aluno o papel de protagonista no processo de ensino
aprendizagem. Nesse sentido, qual o papel da escola para a efetiva implementação dessas metodologias e o sucesso das mesmas:
a. Normatizar as metodologias ativas aceitáveis pela escola, de modo que elas não inter�ram no processo de ensino-
aprendizagem.
b. Avaliar anualmente, a partir do desempenho de nota dos alunos, a e�cácia da metodologia utilizada.
c. De�nir o planejamento de aula e a metodologia ativa que deverá ser usada pela escola, no sentido de fortalecer a utilização de
espaços diversos na escola.
d. As escolas devem fazer avaliação crítica e construtiva continuamente da prática educativa e e�cácia metodológica.
e. Determinar a sala de aula como único espaço para os professores implementaremas novas metodologias.
A ausência de um processo de planejamento de ensino nas escolas, aliado às demais di�culdades enfrentadas pelos docentes do seu
trabalho, tem levado a uma contínua improvisação pedagógica das aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria ser uma prática
eventual acaba sendo uma "regra", prejudicando, assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar como um todo.
Fonte: FUSARI. J. C. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Disponível em:
http://www.crmariocovas.sp.gov. br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf
 Nesse sentido, o plano de aula deve:
a. Seguir o que o professor quer ensinar para a turma e não o que a turma deve aprender.
b. Ser elaborado pela direção escolar e repassado para o docente colocar em prática com os alunos.
c. Abarcar fundamentalmente o conteúdo que o mercado de trabalho pede.
d. Ser elaborado, considerando as possíveis inconstâncias no processo de ensino-aprendizagem e modi�cado, caso seja
necessário.

e. Ser imutável e seguir à risca tudo que foi anteriormente planejado.
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Segundo o Dicionário Eletrônico Aurélio, compartilhar signi�ca "ter ou tomar parte em; participar de; partilhar, usar em comum".
Docência, por sua vez, signi�caria "qualidade do docente, ensino do magistério". Assim, o compartilhamento da docência se dará na
partilha, de forma participativa como o outro. Seria um alargamento das fronteiras do ensino disciplinar, apontando o sentido da
docência para uma compreensão interdisciplinar de sistematização dos conteúdos e dos currículos. [...] Segundo Samuel Fernández
(1993, snp), compartilhar a docência "permite a utilização �exível e e�ciente do tempo do professor e se bene�cia dos diferentes estilos
de ensino, da colaboração entre pro�ssionais e da utilização de alternativas de ensino". Salientamos que compartilhar docência,
acrescentando à ideia de Fernández, aponta para alternativas de ensino integrativas. O autor salienta que o ensino compartilhado
promove benefícios ao rendimento dos alunos, se comparado a outras modalidades fragmentadas (disciplinares) de ensinar. Esses
benefícios estariam relacionados, dentre outras coisas, às trocas de informações, conhecimentos e técnicas de ensino que os
professores têm condições de empreender nesta metodologia, ampliando, desta maneira, os horizontes da aprendizagem, tornando-a
signi�cativa.
Fonte: FERNANDES. D. A. N.; TITTON. M. B. P. Alguns elementos para o entendimento de docência compartilhada e sua realização na
prática. Disponível em:h�p://forumeja.org.br/go/sites/forumeja.org.br.go/files/docenciacompar�lhada_final_�ao.pdf
Tendo como base a metodologia de Docência Compartilhada, assinale a alternativa que corresponde a/ao educador(a) reconhecido(a)
como referência desse método.
a. Maria Montessori.
b. Carl Rogers.
c. Abraham Maslow
d. David Ausubel.
e. Jean Piaget.
(...) os conteúdos são um conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação histórico-social,
organizados pedagogicamente e didaticamente em matérias de ensino, tendo em vista o processo de construção do conhecimento
pelos alunos e suas relações com o contexto vivido. (...) os conteúdos são saberes que emergem da prática social e histórica da
humanidade, traduzidos em matérias de ensino se transformam em conhecimentos sistematizados, que convergem em capacidade
cognoscitivas colaborando no desenvolvimento de habilidades.
Fonte: LIBÂNEO. J.C. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Nesse sentido, os conteúdos programáticos escolares devem ser transformados em:
a. Ideologia de vida determinante para a aquisição de princípios culturais e convivência social.
b. Conhecimento teórico aliado a habilidade e atitude adquirida para re�exão crítica e analítica do tema estudado.
c. Habilidade técnica para introduzir o aluno no mercado de trabalho.
d. Conhecimento teórico e aprofundado sobre as correntes teóricas que envolvem o tema.
e. Controle de comportamento do aluno durante o processo educacional, bem como, para a convivência social.
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