GABARITO AP1 2024-1 Psicologia da Educação

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
GABARITO 
 
1) Marque verdadeiro ou falso (Valor 1,0 ponto; 0,2 cada acerto). 
(V ) Em função da complexidade do seu objeto de estudo a psicologia teve dificuldades 
para ser reconhecida enquanto ciência. 
(F ) O objetivo principal da Psicologia da Educação é a construção de metodologias de 
ensino visando tornar o processo educativo produtivo e eficiente. 
(V ) As propostas empírica e racionalista fundamentam o discurso psicofilosófico e 
explicam como o conhecimento é desenvolvido pelo indivíduo. 
(V ) A Psicologia da Educação, enquanto técnica aplicada, destacava o uso de testes 
psicológicos para avaliar a prontidão para a aprendizagem do indivíduo 
(F ) A psicopatologização do fracasso escolar foi produzida pelas práticas educativas que 
entendiam a aprendizagem como um processo multideterminado. 
 
2) “Visando a aprendizagem do seu aluno, por vezes, o professor cria dificuldades que não 
existiriam, se as tarefas fossem planejadas considerando a aprendizagem como um todo. É 
muito comum, professores “esquecerem” que os alunos possuem interesses diferenciados. 
Sobrecarregá-los com exercícios e conteúdos, não garantirá a aprendizagem deles. Ao 
contrário, pode desmotivá-los.” 
Considerando a citação, explique porque a construção de um processo de aprendizagem 
eficiente requer que as atividades pedagógicas sejam organizadas de forma a integrar as 
expressões afetiva, cognitiva e automatizada do processo de aprendizagem. (Valor 2,0 
pontos). 
A integração dessas expressões é fundamental para uma aprendizagem de sucesso, pois 
é importante que o contexto de aprendizagem instigue o aluno e o mobilize a agir de 
forma eficiente. Nesse sentido, a expressão afetiva toma lugar quando o professor 
propõe tarefas/explicações que estimulam a curiosidade e o interesse do aluno, podendo 
reverberar positivamente na sua motivação para os estudos. Além disso, uma vez 
interessado, o aluno tende a prestar mais atenção e a buscar compreender o assunto 
tratado em sala, envolvendo assim, a expressão cognitiva. Dessa maneira, o aluno torna 
a aprendizagem significativa, pois é capaz de atribuir sentido e fazer correlações com 
outros assuntos, envolvendo a escolha de estratégias para resolver as tarefas com êxito. 
Nesse ponto, há a contribuição da expressão automatizada, através da repetição e da 
prática sistematizada que possibilitam ao aluno automatizar conhecimentos a 
habilidades, levando-o a agir de forma rápida e eficiente, tendendo a concluir com êxito 
suas atividades pedagógicas. É de suma relevância buscar integrar essas expressões no 
dia-a-dia escolar, assim os alunos terão a chance de vivenciarem um modelo pedagógico 
que contribua para uma aprendizagem funcional, significativa e duradoura. 
AP1 ( X ) AP2 ( ) AP3 ( ) 2024/1 
 
 
 
3) Explique a seguinte frase: “Em todo transtorno de aprendizagem há uma dificuldade, 
mas nem toda dificuldade envolve um transtorno de aprendizagem.” (Valor 3,0 pontos). 
Apesar da dificuldade de aprendizagem e transtorno de aprendizagem indicarem 
impasses na aprendizagem, os dois conceitos não são equivalentes em sua natureza. A 
dificuldade de aprendizagem indica um processo natural, esperado por todo aprendiz ao 
se deparar com a aprendizagem de um novo conceito ou avanço, complexificação de 
algum conteúdo já dominado previamente. Por exemplo: Aprender a dividir ou aprender 
a resolver problemas matemáticos envolvendo duas ou mais operações. 
Já o transtorno de aprendizagem sinaliza para um funcionamento neurológico peculiar 
que gera uma disfunção na aprendizagem de conteúdos específicos, exigindo uma 
atenção cuidadosa do educador para que o aprendiz tenha condições de aprender o 
conteúdo pedagógico trabalhado. Por exemplo: dislexia e aprendizado da linguagem 
escrita. 
4) Marque Verdadeiro ou Falso. (Valor 1,0 ponto; 0,2 cada acerto). 
 
(V ) A metacognição consiste em um fenômeno cognitivo tende a gerar 
aprendizagens estáveis e duradouras 
( F) A metacognição tem como base o estímulo da memória, justificando o uso 
de exercícios de repetição nas práticas educativas. 
(V )O pensamento metacognitivo é o fundamento das ações pedagógicas de 
natureza reflexiva. 
(F ) Sistematização, fixação, repetição são habilidades de base para o 
desenvolvimento da metacognição. 
(V ) O professor, adepto da perspectiva metacognitiva deve permitir ao aluno se 
posicionar de modo ativo no processo de aprendizagem, sempre o estimulando a 
pensar, planejar, ponderar e executar de forma crítica e reflexiva. 
 
5) “Aprender a aprender torna a aprendizagem mais eficiente” 
Explique como a metacognição pode contribuir para a construção de uma aprendizagem 
eficiente e duradoura. (Valor: 3,0 pontos) 
A metacognição auxilia na construção de uma aprendizagem eficiente e duradoura por 
destacar a compreensão e a reflexão sobre o assunto que está sendo ensinado. Dessa forma, o 
aluno ao pensar e refletir sobre o que está aprendendo pode fazer correlações, comparações e 
associações a experiências e conteúdos anteriores que investem o novo saber de significado e 
relevância, contribuindo assim, para uma aprendizagem funcional e duradoura.