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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cidade 
2020 
Cidade 
2020 
Cidade 
 
 
 
Recife 
2021 
MARCELLE DA SILVA FERREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM PEDAGOGIA 
 
Recife 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARCELLE DA SILVA FERREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM PEDAGOGIA 
 
 
Projeto de Ensino apresentado à Universidade 
Norte Do Paraná, como requisito parcial à 
conclusão do Curso de Pedagogia. 
 
Docente supervisor: Prof. Lilian Amaral da Silva 
Souza 
SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO..................................................................................................... 3 
1 TEMA................................................................................................................ 4 
2 JUSTIFICATIVA................................................................................................ 5 
3 PARTICIPANTES.............................................................................................. 6 
4 OBJETIVOS...................................................................................................... 7 
5 PROBLEMATIZAÇÃO...................................................................................... 8 
6 REFERENCIAL TEÓRICO................................................................................ 9 
6.1 A ludicidade no Ensino Fundamental Anos Finais..................................... 9 
6.2 O papel dos jogos matemáticos para turmas do 3 ano do Ensino 
Fundamental Anos Iniciais................................................................................ 11 
6.3 O ensino e aprendizagem da matemática através do lúdico..................... 12 
7 METODOLOGIA............................................................................................... 14 
8 CRONOGRAMA................................................................................................ 16 
9 RECURSOS...................................................................................................... 17 
10 AVALIAÇÃO................................................................................................... 18 
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................. 19 
REFERÊNCIAS.................................................................................................... 20 
3 
 
INTRODUÇÃO 
 
O vocábulo “ludicidade” diz respeito ao lúdico, ou seja, jogos e brincadeiras que 
trazem alegria, diversão e fazem parte do universo infantil. Aliar a aprendizagem da 
matemática às atividades lúdicas representa uma tentativa de tornar mais prazeroso 
e estimular o aprendizado dessa disciplina, tida como difícil e desestimulante, a 
matemática que muitos alunos tendem como chata e de difícil compreensão, pode 
ocasionar desestímulo aos alunos pela forma que é repassada. 
 Na tentativa de se descobrir alternativas eficazes ao ensino da matemática, 
buscou-se trabalhar com pesquisas que abordam a importância da ludicidade para a 
aquisição dos conhecimentos matemáticos pelas crianças dos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental, por acreditar que é preciso estimular os alunos para o estudo através 
da utilização de jogos e brincadeiras, por fazerem parte do mundo da criança. 
O objetivo pretendido com esse projeto, é de compreender a relação entre o 
ensinar e aprender, para que eles aprendam de forma autônoma e participativa, 
partindo de situações reais, do dia a dia. 
 
 
 
4 
 
1 TEMA 
 
O tema desta pesquisa é A importância da ludicidade para facilitar o processo 
de ensino e aprendizagem da matemática no 3º ano dos anos iniciais do Ensino 
Fundamental, que está relacionada a jogos, brincadeiras, que proporcionam o 
aprender com diversão e alegria para as crianças, que quando realizadas de forma 
prazerosa e encantadora dentro do ensino da matemática, ajudam a reduzir 
problemas relacionados à aprendizagem. 
Este trabalho de pesquisa tem como principal objetivo compreender e analisar 
a inclusão do lúdico nas aulas de matemática dos Anos Iniciais. A utilização do lúdico 
no ensino de matemática ajuda na motivação e atenção do aluno para a pratica da 
matemática em aula, estimulando assim o aprendizado. 
A aprendizagem Matemática se dá através uma sequência, e isso ensinado de 
forma lúdica traz mais leveza no aprender, pois é através do brincar em sala de aula, 
que se torna possível a retratação de fatos ou acontecimentos em sua vida, trazendo 
para a sala de aula a realidade do dia a dia dos alunos, e assim aprendendo com mais 
facilidade (COSTA; SOARES, [2021?]). 
As atividades introduzidas com a ludicidade são mais fáceis de se aprender e 
de ser aceitas, desenvolvendo assim a relação de confiança entre professor-aluno e 
aluno-aluno, bem como a comunicação de pensamento, corpo e espaço. 
O motivo pelo qual foi escolhido o tema desta pesquisa foi por conta da 
dificuldade encontrada pelos alunos em assimilar os conteúdos matemáticos e a 
curiosidade em descobrir como tornar o aprendizado da matemática mais atraente e 
eficaz para o aluno. 
Os professores fazem uma busca constante de melhores alternativas para 
exercer o trabalho junto com às crianças e precisam estar sempre inovando, 
pesquisando, buscando, novas maneiras de tornar mais atrativos para o aluno os 
conteúdos matemáticos. A utilização de metodologias mais dinâmicas, tendo em vista 
o ensino da matemática, pode ser desenvolvida nas escolas, incluindo atividades 
lúdicas, como jogos, materiais que possam ser manipulados e outros para que o aluno 
possa aprender matemática de maneira mais atrativa, compreensiva e interessante. 
 
 
 
5 
 
2 JUSTIFICATIVA 
 
Com os jogos matemáticos em sala de aula podemos notar um maior interesse 
dos alunos, havendo assim um despertar dos alunos, que ficam mais motivados e 
buscam assim aprender melhor o conteúdo, e aprendem de forma divertida e lúdica, 
com essa pesquisa quero mostrar a importância de trazer atividades lúdicas para sala 
de aula, mostrando os benefícios que os alunos terão com a aula mais dinâmica. 
A importância da ludicidade para facilitar o processo de ensino e aprendizagem 
da matemática no 3º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental, facilita a 
aprendizagem, pois “o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma 
boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de 
socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento” (SANTOS, 
1997, p.12). 
No ambiente escolar temos vantagens para o processo de ensino na 
aprendizagem da matemática, o jogo é um exemplo e impulso natural das crianças 
funcionando assim como uma grande motivação. As crianças através dos jogos eles 
tem uma percepção de prazer em realizar, e assim atingir o objetivo proposto com as 
atividades (FERNANDES, 2010). 
Com o uso de jogos nas aulas de Matemática, traz se o despertar, meios para 
que o aluno aprenda matemática superando suas dificuldades de aprendizagem e 
construindo seu conhecimento, por meio de brincadeiras e diálogos em sala de aula. 
Com isso temos a chance de aumentar a motivação para a aprendizagem, 
desenvolver a autoconfiança, a organização, concentração, atenção, raciocínio, 
através de jogos em sala, como dominó, palavras cruzadas, jogos da memória, dentre 
muitos outros jogos, que permitem que o estudante tenha um bom aprendizado, e até 
mesmo eleve o seu processo de interesse em sala de aula, e assim aprendendo com 
qualidade o assunto repassado (RITA, 2013). 
Os jogos matemáticos tem sua importância na escola, através deles as crianças 
tem uma atração e desenvolve o raciocínio lógico e melhoram a sua comunicação, e 
assim tornando a atividade escolar um momento alegre, participativo,enriquecedor e 
atrativo para as crianças (NUNES, [2021?]). 
 
 
 
 
6 
 
3 PARTICIPANTES 
 
Os participantes alvo desse projeto de ensino é destinado aos professores que 
fazem parte da aprendizagem da matemática no 3º ano do Ensino Fundamental Anos 
Iniciais, e aos alunos da série, onde será proposta com alguns estudos teóricos, como 
utilizar os jogos matemáticos em sala de aula, trabalhando a ludicidade que deve 
sempre permanecer nas práticas pedagógicas, para que sejam utilizadas e praticadas, 
para um melhor ensino. 
Os alunos tem em média a idade de 8 a 9 anos, onde estão passando pela 
etapa da compreensão matemática, e a intenção desse projeto e que os alunos se 
desenvolvam ainda mais através dos jogos, levando e praticando no seu dia a dia. A 
ludicidade deve permanecer no intuito de estar contribuindo nos aspectos de 
desenvolvimento, quando a criança aprende em um ambiente leve e enriquecedor ela 
leva para toda vida. 
 
 
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4 OBJETIVOS 
 
Objetivo geral: Apresentar a importância da ludicidade no ensino e 
aprendizagem da Matemática no 3 ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
 
Objetivos específicos: 
 
• Mostrar como pode ser desenvolvida a Ludicidade no ensino da 
Matemática; 
• Analisar o papel dos jogos Matemáticos no 3 ano do Ensino Fundamental 
Anos Iniciais; 
• Mostrar a importância das atividades lúdicas como ferramenta pedagógica 
para o ensino e aprendizagem da matemática na série do 3 ano do Ensino 
Fundamental Anos Iniciais.
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5 PROBLEMATIZAÇÃO 
 
Um dos maiores problemas no aprendizado refere-se a falta de interesse dos 
alunos que em alguns momentos estão dispersos e inquietos na sala de aula, e 
também a dificuldade de assimilação do conteúdo. As crianças se encontram em 
desenvolvimento constante, são inquietas e necessitam de incentivos no processo de 
ensino aprendizagem. 
Dessa forma, os benefícios da ludicidade na educação são grandes já que 
ensinar brincando faz toda a diferença na vida deles, trazendo um rendimento maior 
no aprendizado, pois através de jogos e brincadeiras com fins de ensinar tem a 
participação ativa das crianças e um maior interesse dos conteúdos trabalhados em 
sala de aula. 
Através do lúdico as crianças aprendem brincando, e assim tem mas facilidade 
para aprender, raciocinar e memorizar os conhecimentos propostos em sala de aula. 
Esse projeto busca responder a seguinte pergunta: qual a importância da utilização 
de atividades lúdicas como ferramenta pedagógica para o ensino e aprendizagem de 
matemática nas salas de 3 ano do Ensino Fundamental Anos Finais? 
Partindo desse questionamento, vamos apresentar as contribuições do lúdico 
nas aulas de matemática nas salas de 3 ano do Ensino Fundamental Anos Finais 
relacionadas ao desenvolvimento das crianças, além dos vários aspectos importantes 
trabalhados como: participação e interação das crianças com professores e colegas 
de sala. 
 
9 
 
6 REFERENCIAL TEÓRICO 
 
6.1 A ludicidade no Ensino Fundamental Anos Iniciais 
 
 A palavra lúdico é derivada do latim “ludus” que significa “jogo” ou “divertimento” 
(NETO; PACHECO, 2017). O lúdico é a realização de atividades que fazem uso de 
jogos e brincadeiras para a aprendizagem, proporcionando aos alunos não só 
diversão, mas o desenvolvimento de criatividade, aprendizado, interação social entre 
os alunos e professores, e tudo proporcionado por atividades lúdicas direcionadas, 
que despertam o interesse de aprender, o desejo de saber e de resolver problemas 
que podem ocorrer no dia a dia de cada aluno podendo trazer o cotidiano para a sala 
e tornando o ensino mais atrativo (RIGATTI; CEMIN, 2021). 
 Vigotski fala que (1987, p.35): 
 
O brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, 
fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades 
de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como 
de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, 
crianças e adultos. 
 
 Dessa forma, as atividades lúdicas em sala de aula trazem um ambiente mais 
alegre, interativo, chamando a atenção das crianças e assim auxiliando-as no seu 
desenvolvimento e nas atividades. Desse modo, de acordo com Sobrinha e Santos 
(2016), 
O lúdico como estratégia de ensino-aprendizagem promove um maior 
rendimento escolar, porque cria um ambiente mais atrativo e 
gratificante, servindo de estímulo para o desenvolvimento integral da 
criança. Um ambiente onde prevalece a ludicidade e um bom humor 
propiciam as crianças um clima harmônico, onde a confiança nas 
atividades se intensifique (p. 54). 
 
 Qualquer atividade trabalhada em sala que traga novos conhecimentos ou 
habilidades é de importância para a aprendizagem, a partir do momento que são 
desenvolvidas como forma de enriquecer a formação de qualquer indivíduo, 
contribuindo assim para o crescimento de uma forma prazerosa. 
 Ao usarmos a ludicidade como objeto de trabalho em sala, temos muitas 
chances de ter sucesso nas atividades, através de jogos, brincadeiras que fazem parte 
do dia a dia das crianças, aproveitando assim que elas ao brincar possam se envolver 
10 
 
nas atividades com mais emoção, tornando as brincadeiras e jogos de sala como 
instrumentos de atividades para o processo de aprendizagem (RIGATTI; CEMIN, 
2021). 
 Através das brincadeiras as crianças têm uma nova visão, é brincando que a 
criança usa a imaginação, observando situações de seu dia a dia. Brougère (2004, p. 
9) diz que: 
A criança dispõe de um acervo de significado. Ela deve interpretá-los: 
a criança deve conferir significados ao brinquedo, durante sua 
brincadeira. Neste sentido, o brinquedo não condiciona a ação da 
criança: ele lhe oferece um suporte determinado, mas que ganhará 
novos significados através da brincadeira. 
 
 Dessa forma, a ludicidade é indispensável na formação de qualquer indivíduo, 
formando a identidade, pois é através da brincadeira que se inicia o processo de 
socialização das crianças, levando-as a ter contato com outras histórias e 
experiências, assim o lúdico estimula o processo de ensino aprendizagem, formando 
crianças com valores éticos e morais (NETO; PACHECO, 2017). 
 Hoje temos diversas possibilidades de construir caminhos de acordo com a 
necessidade de aprendizagem do aluno, é necessário que a cada conteúdo alcançado 
se dê o tempo e as oportunidades necessárias para que o aluno compreenda o 
conteúdo com clareza e também a sua importância e como aqueles conhecimentos 
se unificam a outros saberes e com processos do nosso dia a dia. Para que o aluno 
aprenda, é fundamental que se crie a necessidade de aprendizagem que será o 
engajamento do mover e da energia, ajudando assim o lado intelectual e emocional 
do aluno no processo de construção do seu conhecimento. O professor também deve 
estar atento para a necessidade de fazer com que o aluno interaja e perceba o porquê 
de se estar realizando cada jogo, tarefa/atividade desenvolvidas para a sua formação 
(BURNIER, 2002). 
 Sendo assim, o professor deve sempre estar atento e apto para trabalhar os 
jogos de forma que o objetivo esperado seja alcançado pelo aluno, vendo as 
dificuldades que podem ser encontradas. A ludicidade nas aulas vai aguçar a 
criatividade do professor no momento em que está ensinando, gerando assim um 
estudo positivo entre aluno e professor (VIEIRA, 2021). 
 
 
 
11 
 
6.2 O papel dos jogos matemáticos para turmas do 3 ano do Ensino 
Fundamental Anos Iniciais 
 
 Quando utilizamos jogos em uma sala de aula, o educador não só ensina 
matemática, mas também consegue motivar os seus alunos, gerando neles o 
interesse e o prazer em jogos, conseguindo envolver o aluno a temática, e 
desenvolvendo vários aspectos, como raciocínio logico, criatividade, concentração e 
habilidades, levando-os a conhecer a matemática de forma prazerosa e 
proporcionando uma aula mais atrativa e prazerosa não só para os alunos,como 
também para o educador. 
 O modo de ensino da matemática descrito por Silva et Al. (2013) diz que através 
de atividades diárias pode se mostrar ao aluno que o que foi aprendido serve para seu 
conhecimento. E que existe uma diferença entre decorar fórmulas com o intuito de ter 
boas notas e não lembrar depois do que fez na prova ou até mesmo do assunto. E 
mostrar que é possível usar a ludicidade e as técnicas que remetem ao dia-a-dia do 
aprendiz, permitindo o entendimento do mesmo que são necessários para os objetivos 
matemáticos para centralizar um quadro numa parede ou ter uma economia nas 
compras. 
 De acordo com Brasil (1997, p. 26): 
 
O ensino de Matemática prestará sua contribuição à medida que forem 
exploradas metodologias que priorizem a criação de estratégias, a 
comprovação, a justificativa, a argumentação, o espírito crítico, e 
favoreçam a criatividade, o trabalho coletivo, a iniciativa pessoal e a 
autonomia advinda do desenvolvimento da confiança na própria 
capacidade de conhecer e enfrentar desafios. 
 
 A matemática ela deve ser prazerosa e atrativa para as crianças, para que elas 
possam se desenvolver com criatividade e aprender o assunto estudado. Kishimoto 
(2000), fala um pouco sobre a utilização de jogos no ensino e aprendizagem da 
matemática, ele diz: 
 
O jogo na educação matemática parece justificar-se ao introduzir uma 
linguagem matemática que pouco a pouco será incorporada aos 
conceitos matemáticos formais, ao desenvolver a capacidade de lidar 
com informações e ao criar significados culturais para os conceitos 
matemáticos e estudo de novos conteúdos. O jogo proporciona às 
crianças que utilizem muito mais sua mente na busca de resoluções 
do que as atividades gráficas como contas e problemas no papel, que 
12 
 
são para elas mais “um conjunto misterioso de regras que vêm de 
fontes externas ao seu pensamento” (p. 85). 
 
 Entendemos que para trabalhar a ludicidade é preciso que as crianças tenham 
liberdade para mexer e experimentar, e é tarefa do educador auxiliar a construção, 
que deve ser trabalhada entre o jogo e o assunto trabalhado na matemática, que vai 
estar sendo desenvolvido através daquele jogo. Sendo assim, o educador deve estar 
presente, e instruir os alunos com as regras do jogo, mostrando as instruções e os 
objetivos, como o uso de operações matemáticas e deduções como nos jogos de 
raciocínio, e todo o aprendizado deve ser levado em consideração como forma de 
aprendizagem (NETO; PACHECO, 2021). 
 
6.3 O ensino e aprendizagem da matemática através do lúdico 
 
 O educador deve trazer metodologias que norteiem os alunos a uma aula 
criativa e estimulante, trazendo também atividades que sejam prazerosas e que 
intensifiquem os estudos. (NETO; PACHECO, 2021). 
Conforme Luckesi (2002, p. 16), 
 
As atividades lúdicas, por serem atividades que conduzem a 
experiências plenas e, consequentemente, primordiais, a meu ver, 
possibilitam acesso aos sentimentos mais indiferenciados e 
profundos, o que por sua vez possibilita o contato com forças criativas 
e restauradoras muito profundas, que existem em nosso ser. 
 
 As atividades lúdicas elas não só contribuem para a construção de 
conhecimentos significativos, mas também para explorar o dia a dia e toda a grandeza 
do sujeito, trabalhando a criatividade e desenvolvendo a sua ética e moral. As 
brincadeiras hoje não só servem como entretenimento, mas se trabalhada de forma 
correta, com material pedagógico de apoio, o professor consegue com que os alunos 
absorvam melhor os conteúdos estudados durante os jogos (NETO; PACHECO, 
2021). 
Mendonça (2010, p.06), nos fala que as atividades lúdicas: 
 
[...] possibilita transformar os envolvidos no aprendizado (discentes e 
docentes) em sujeitos do processo de construção do conhecimento, 
colocando a realidade e o cotidiano do aluno como elemento chave 
para o estudo da disciplina e conhecimentos envolvidos nessa área. 
13 
 
Como consequências, algumas mudanças na forma de ver e 
encaminhar a aula, a relação professor-aluno e a avaliação deverão 
ser modificadas no âmbito dessa proposta. 
 
Sendo assim, a aprendizagem do aluno se dá ao associar os conteúdos 
trabalhados em sala com o seu cotidiano, gerando assim a oportunidade da 
construção de novos conhecimentos através dos jogos matemáticos, fazendo com 
que os alunos possam alcançar os objetivos propostos (RIGATTI; CEMIN, 2021). 
Ribeiro e Souza (2013) traz que o lúdico é uma ferramenta pedagógica que 
proporciona a interação da criança com as pessoas ao seu redor, viabilizando o 
desenvolvimento social, cognitivo, motor e afetivo. Desse modo, 
 
O ensino é uma importante ferramenta na construção da 
aprendizagem. É através da exploração que a criança expande seus 
pensamentos e aprendizados, adjunto à observação e investigação do 
mundo. Quanto mais a criança explora as coisas do mundo, mais ela 
é capaz de relacionar fatos e ideias, tirar conclusões, ou seja, mais ela 
é capaz de pensar e compreender. A criança processa o 
conhecimento através da exploração concreta do elemento. Ou seja, 
a criança absolve qualquer tipo de informação, contribuindo assim 
para uma maior carga de experiências e conhecimentos para seu 
desenvolvimento cognitivo. (RIBEIRO; SOUZA, 2013). 
 
Diante disso, é necessário que as escolas estejam aptas a proporcionar aos 
alunos atividades que busquem desenvolver suas habilidades e competências, 
levando-as a explorar e exercitar a imaginação e criatividade, de forma a gerar 
autoconfiança. Esse processo é bem desafiante, tanto para o professor quanto para o 
aluno, mas também se percebe que o processo resgata não só o prazer em aprender, 
como também a curiosidade, proporcionando mais vontade de aprender (RIGATTI; 
CEMIN; 2021). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
7 METODOLOGIA 
 
Esta pesquisa será desenvolvida através de uma abordagem qualitativa, 
utilizando a pesquisa bibliográfica e exploratória, como forma de obter familiaridade 
com o problema de pesquisa, buscando aprimorar a literatura existente sobre o tema 
abordado, que poderão contribuir na formulação de problemas ou hipóteses de novos 
estudos (GIL, 2008). 
Como procedimento técnico, iremos utilizar a pesquisa de campo como forma 
de nos aprofundarmos nas questões propostas, através da observação dos sujeitos 
participantes da pesquisa (GIL, 2008). 
Os procedimentos utilizados para na pesquisa serão: levantamento 
bibliográfico, observação e entrevista. 
Os participantes da pesquisa serão professores que lecionam matemática no 
3º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais e os alunos desta série. A proposta é 
observar a aplicação de jogos matemáticos por estes professores, de modo a trabalhar 
a aprendizagem matemática através do lúdico. 
A escolha dos participantes surgiu por querer apresentar a importância de 
atividades lúdicas como ferramenta pedagógica para o ensino e aprendizagem da 
matemática no Anos Iniciais. Visto que, o lúdico auxilia na interação das crianças com 
o que está ao seu redor, proporcionando o desenvolvimento cognitivo, motor, 
emocional, social. 
Os materiais utilizados pelos professores para o desenvolvimento das 
atividades lúdicas serão disponibilizados pela escola e também utilizarão materiais 
recicláveis de baixo custo. 
Os passos dos procedimentos metodológicos que pretendemos seguir serão: 
1º passo: Entrevista com os professores para realizar um levantamento de 
suas ideias sobre as atividades lúdicas e se já utilizam alguma. 
2º passo: Leitura de artigos e livros sobre ludicidade e pesquisa de atividades 
lúdicas que possam ser desenvolvidas em turma do 3º do Ensino Fundamental Anos 
Finais para o ensino da matemática. 
3º passo: Reunião com os professores para mostrar a importância das 
atividades lúdicas como ferramenta pedagógica para o ensino da matemática 
4º passo: Reunião com os professores para elaborar as atividadeslúdicas que 
serão desenvolvidas. 
15 
 
5º passo: Observação das atividades lúdicas desenvolvidas na escola campo, 
verificando como os professores as desenvolvem e como os alunos interagem com 
elas. 
6º passo: Verificação da aprendizagem dos alunos através atividades lúdicas 
desenvolvidas. 
Após toda coleta de dados realiza ao final das observações das atividades 
desenvolvidas na escola campo, iremos realizar a análise dos dados com base nos 
objetivos propostos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
8 CRONOGRAMA 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
PRIMEIRO SEMESTRE 
2022 
JAN FEV MAR ABR MAI JUN 
1. LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO X X 
2. ENTREVISTAS COM OS PROFESSORES X 
3. REUNIÃO COM OS PROFESSORES X 
4. COLETA DE DADOS X 
5. DESENVOLVIMENTO DE TRABALHOS COM OS ALUNOS X 
6. PRODUÇÃO ESCRITA DA PESQUISA X X X 
7. REVISÃO DA PRODUÇÃO ESCRITA X 
8. DEFESA DO TCC X 
 
 
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9 RECURSOS 
 
Todos os materiais concretos para os jogos serão disponibilizados pela escola 
e também confeccionados pelos alunos, com materiais recicláveis. Na escola será 
disponibilizado papel oficio, cartolina, fichas, E.V.A., cola, tesoura dentre outros 
objetos que existem dentro da escola. Os objetos recicláveis serão tampas de garrafa 
pet, papelão. 
18 
 
10 AVALIAÇÃO 
 
A avaliação será feita por meio de observação, investigação e participação dos 
alunos os observando se alcançaram os objetivos propostos pelos jogos.
19 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Com base no estudo realizado para este projeto concluímos que, as atividades 
lúdicas tem um papel muito importante na aprendizagem das crianças. Os professores 
conseguem atestar que o lúdico e o educar podem caminhar juntos, visto que é uma 
ferramenta importante para as dificuldades de aprendizagem, pois a criança consegue 
trazer o seu dia a dia junto com as atividades. 
No decorrer dos anos percebemos a importância do lúdico, vendo como ele 
vem se solidificando e aprimorando cada vez mais para prestar um ensino de 
qualidade para as crianças, e sendo assim trazer o lúdico para o dia a dia, nas aulas 
de matemática, faz com que o ensino se torne relevante e inovador. 
O lúdico é uma estratégia facilitadora que além de auxiliar na aprendizagem 
das crianças, ele se torna facilitador, pois além de ensinar também consegue manter 
as crianças mais atentas as aulas e aos ensinamentos propostos pelos educadores, 
o brincar deve se fazer presente e acrescentar na vida das crianças, sendo vivenciada 
com dinamismo tornando fluído o processo de aprendizagem. 
Além disso, o professor por ser o mediador desses jogos propostos para as 
crianças precisa ser flexível para ensina-las, pois ele deve estar ciente do quanto 
motivador é para as crianças ter uma aula atrativa com jogos, brincadeiras e todas 
elas voltadas para o assunto que irá ser trabalhado. 
 
 
20 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
 
BROUGÈRE, Gilles. Brinquedo e cultura. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2004. 
 
BURNIER. Suzana. Pedagogia: pedagogia das competências. São Paulo 2002. 
 
COSTA, Angela Maria dos Reis Gonçalvez; SOARES, Hellen Conceição Cardoso. A 
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[2021?]. Disponível em: 
<http://www.atenas.edu.br/uniatenas/assets/files/magazines/5___A_LUDICIDADE_N
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Especialista em Mídias na Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul – 
UFRS, Alegrete. 
 
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6.ed. São Paulo: Atlas, 
2008. 
 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 
4. ed. São Paulo: Cortez, 2000. 
 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Ludicidade e experiências lúdicas: uma abordagem a partir 
da experiência interna. In: PORTO, Bernadete de Souza (Org.). Educação e 
Ludicidade – Ensaios 02, GEPEL/FACED/ UFBA, 2002, p. 22-60. 
 
MENDONÇA, Silvia Regina Pereira. A matemática nas turmas de PROEJA: O lúdico 
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do Norte. 2010. Disponível em: 
<http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/434>. Acesso em: 13 out. 
2021. 
 
NETO, José Emidio Da Silva; PACHECO, Willyan Ramon de Souza. A ludicidade 
como ferramenta potencializadora do processo de ensino-aprendizagem da 
matemática. Anais IV CONEDU, Campina Grande: Realize Editora, 2017. Disponível 
em: <https://www.editorarealize.com.br/artigo/visualizar/35459>. Acesso em: 06 out. 
2021. 
 
NUNES, Maria Luciane Fideles. A aplicação dos jogos pedagógicos nas aulas de 
matemática da Escola de Ensino Fundamental Antonio Bonfim em Maribondo – 
AL. [2021?]. Disponível em: 
<https://monografias.brasilescola.uol.com.br/matematica/a-aplicacao-dos-jogos-
21 
 
pedagogicos-nas-aulas-matematica-escola-ensino-fundamental.htm>. Acesso em: 28 
set. 2021. 
 
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VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987. 
	INTRODUÇÃO
	1 TEMA
	2 JUSTIFICATIVA
	3 PARTICIPANTES
	4 OBJETIVOS
	5 PROBLEMATIZAÇÃO
	6 REFERENCIAL TEÓRICO
	7 METODOLOGIA
	8 CRONOGRAMA
	9 RECURSOS
	10 AVALIAÇÃO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS