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GRUPO SER EDUCACIONAL 
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
INEZ DE OLIVEIRA PEREIRA
PROJETO DE PESQUISA – TCC1
OS JOGOS E BRINCADEIRAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS: UM ESTUDO EM UMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE LAGOA DE PEDRAS
 
 NATAL/RN
2022
sumário
1INTRODUÇÃO......................................................................................................03
1.1Tema ..................................................................................................................05
1.1.2Delimitação do Tema ......................................................................................06 
1.2 Problema de Pesquisa ......................................................................................07
1.3 Justificativa ........................................................................................................07
2 OBJETIVOS .........................................................................................................08
2.1 Objetivo Geral ....................................................................................................08
2.2 Objetivos Específicos ........................................................................................08
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...........................................................................09
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .............................................................12
4.1 Caracterização do estudo ..................................................................................12
4.2 Universo da pesquisa.........................................................................................12
4.3 Instrumentos de coleta de dados ......................................................................13
5 REFERÊNCIAS ....................................................................................................14
1 INTRODUÇÃO
Este projeto vem sendo desenvolvido como pesquisa de conclusão de curso de Licenciatura em Pedagogia, e tem como intuito aprofundar o debate a cerca dos jogos e brincadeiras no ensino da matemática nas séries iniciais em uma instituição pública do município de Lagoa de pedras. O ensino da matemática é fundamental no processo da aprendizagem, ela sempre contribuiu para o desenvolvimento das crianças e facilita diversas situações no dia a dia. Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (1997) trazem que a Matemática surgiu na antiguidade pela necessidade no cotidiano, e assim como outras ciências ela é um instrumento fundamental para o conhecimento e domínio da natureza.
Os anos iniciais da escolaridade é fundamental para que os educandos possam adquirir habilidades essenciais para o seu desenvolvimento. A matemática é um componente curricular que está presente na vida das pessoas, seja quando se realiza uma compra ou até mesmo na necessidade de fazer um cálculo básico, como fazer uma contagem de determinados produtos; repartir balinhas entre os amigos; mostrar a idade com os dedos; etc. O contato com os números acontece constantemente, por isso é imprescindível que as crianças possam vivenciar momentos no ambiente escolar que despertem o gosto pela o ensino da matemática.
É importante envolver os estudantes nas situações com as questões matemáticas, fazendo eles participarem ativamente das aulas com entusiasmo para a aprendizagem. Os alunos gostam de aprender quando realmente enxerga nas atividades uma oportunidade de utilizar na vida, vendo a necessidade de adquirir determinado conhecimento para fazer uso no dia a dia, o professor deve utilizar estratégias educacionais que vise um envolvimento dos alunos, tornando as aulas mais dinâmicas. Como diz Lara (2003) que devemos pensar em uma matemática prazerosa que leve os alunos a se sentirem motivados, além disso dando instrumentos úteis capazes de auxiliar no dia a dia, mostrando a importância dos conhecimentos matemáticos para a sua vida.
É fundamental proporcionar para os educandos um ambiente facilitador no seu processo da aprendizagem, fazendo uma relação entre os conteúdos matemáticos e o seu cotidiano, utilizando diferentes estratégias para diminuir as dificuldades no ensino da matemática. O professor tem contato diretamente com os alunos na sala de aula, então ele precisa considerar os conhecimentos prévios dos mesmos e explorar os conteúdos de diversas maneiras, apresentando atividades por meio da ludicidade é o melhor caminho, os recursos didáticos, os jogos e as brincadeiras são grandes aliados nesse processo, que levam os estudantes a terem gosto pelo o conhecimento. De acordo com Starepravo (2009) com a utilização dos jogos no ambiente escolar em matemática, diminui os bloqueios que os educandos apresentam, pelas dificuldades em matemática e por não se sentir capaz de aprender.
Portanto, as crianças poderão aproveitar as estratégias adotadas pelo docente, para compreender de forma eficaz todos os conteúdos trabalhados em sala. Cada aluno aprende no seu ritmo, alguns conseguem rapidamente assimilar os conteúdos, outros apresentam mais dificuldades e o professor precisa estar atento a todos e observar de modo geral, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) artigo 13º, inciso IV o docente precisa “estabelecer estratégias de recuperação para alunos de menor rendimento”. (BRASIL, 1996, P.14). E sem dúvidas isso é muito importante, não se pode simplesmente ignorar aquele aluno que apresenta dificuldades, há uma necessidade de um olhar para essas crianças e buscar estratégias adequadas para um maior desenvolvimento. 
São diversos fatores que levam as crianças ao baixo rendimento na aprendizagem, mas uma parceria entre família e escola traz inúmeros benefícios para o educando, os pais tem um papel importantíssimo na vida de seus filhos, eles juntamente com a escola podem proporcionar para as crianças uma aprendizagem mais significativa. Apesar de ser um grande desafio, o professor precisa estar em constante aprendizado para oferecer aos alunos uma educação de qualidades com o ensino da matemática nas séries iniciais. 
Desta maneira compreende-se que as crianças são capazes de realizar diversas atividades de matemática com entusiasmo, quando há uma participação ativa dos pais e uma boa mediação do professor, utilizando diferentes recursos didáticos que levam as crianças a desenvolver habilidades de cooperação, raciocínio lógico, aprendendo a lhe dar com as situações vivenciadas seja dentro ou fora do ambiente escolar. Os jogos e as brincadeiras de fato se tornam nesse processo essenciais, visto que é uma das alternativas utilizadas pelos professores para que levem os alunos a compreenderem ainda mais esses conhecimentos matemáticos, que sem dúvidas é de grande valia para realização das atividades.
tEMA
 Falar sobre os jogos e brincadeiras no ensino da matemática nas séries iniciais, leva uma reflexão a respeito de como contribuir para o ensino e aprendizagem dos educandos de forma dinâmica e prazerosa, é importante refletir que não pode-se ensinar somente com metodologias tradicionais, já foi visto por muitos autores que usar os jogos e brincadeiras para facilitar a compreensão com os conteúdos é muito eficaz, as crianças além de compreender, despertam o gosto pela aprendizagem, sem falar que estimula a criatividade e cooperação. Segundo Starepravo (2010): 
se conseguirmos compreender o papel que os jogos exercem na aprendizagem de matemática, poderemos usá-los como instrumentos importantes, tornando-os parte integrante das aulas de matemática. Mas devemos estar atentos para que eles realmente constituam desafios. Para isso, devemos propor jogos nos quais as crianças usem estratégias próprias e não simplesmente apliquem técnicas ensinadas anteriormente. (STAREPRAVO, 2010, p. 20).
É importante salientar que os jogos e brincadeiras não substitui os conteúdos, mas vem como meio para diminuir as dificuldadese despertar o interesse e participação dos educandos. sendo bem trabalhados com orientação do professor, traz grandes resultados na aprendizagem. segundo Wajskop (1995) “a brincadeira é uma atividade humana na qual as crianças são introduzidas construindo um mundo de assimilar e recriar as experiencias sócios-culturais, pois garante a interação e construção de conhecimentos da realidade delas”. (WAJSKOP, 1995, p.28).
Nas séries iniciais os alunos tem muitas dificuldades em resolver situações matemáticas, por isso o professor deve utilizar em sua didática também a diversidade de materiais didáticos que possa auxilia-los durante a realização das atividades. O docente precisa oferecer aos educandos uma educação favorável para a busca do conhecimento, e existe diversas formas de levar o aluno a ser o protagonista da sua aprendizagem, capazes de realizar várias funções pertinente para sua formação como integrante de uma sociedade. 
Delimitação do Tema (título).
Na atualidade sabe-se que trabalhar na educação é bem desafiador, o professor é o mediador da aprendizagem, ele é o responsável por utilizar metodologias capazes de fazer os alunos aprenderem de forma eficaz, é importante que durante seu planejamento educacional reflita quais materiais, jogos e brincadeiras podem contribuir para que as crianças compreendam melhor os conteúdos abordados. Por meio dessa reflexão, esta pesquisa será desenvolvida em uma escola pública localizada na zona rural do município de Lagoa de Pedras/RN. 
A qual será analisada como os professores garante aos alunos uma educação de qualidade, com o uso de jogos e brincadeiras nas turmas de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Pois, sabe-se há uma grande importância de utilizar em sua didática a variedade de jogos e brincadeiras para maior desenvolvimento dos estudantes. Por meio de questionários e entrevistas com os professores da escola, e observação da aplicação em sala, será possível compreender como os alunos interagem com os colegas e aprendem por meio da ludicidade.
O ensino da matemática nas séries iniciais é muito importante, as crianças desde cedo começam ter contato com os números, e aos poucos vão fazendo relações números e quantidades. A mediação do professor nessa etapa é imprescindível pois, os educandos conseguem associar o que eles vivenciam com os conteúdos de sala, e levar diferentes jogos como: dama, dominó, pega-varetas, contribui para aprenderem a respeitar as regras preestabelecidas, ganhar e perder, esperar a vez do outro, além de ser uma forma prazerosa de aprender.
Segundo os PCN’s (1997) “a participação em jogos de grupo também representa uma conquista cognitiva, emocional, moral e social para a criança e um estímulo para o desenvolvimento do seu raciocínio lógico”. (BRASIL, 1997, P.36). Trabalhar em grupos garante essa interação entre todos, as crianças precisam dialogar com os colegas, assim, garante uma troca de experiência, que é fundamental para o aprendizado, o docente tem o papel de observar e intervir quando necessário, sempre dialogando com os alunos e explicando qual o objetivo que se espera que eles consigam alcançar. 
PROBLEMA de pesquisa
 Aprender conceitos matemáticos tem sua importância na vida cotidiana, inúmeras atividades querer um certo conhecimento sobre essa área, desde uma compra no mercado a pagamentos de produtos e serviços. Esse projeto tem como problema de pesquisa: De que forma os jogos e as brincadeiras podem facilitar a aprendizagem dos alunos com o ensino da Matemática nas séries iniciais em uma instituição pública do município de Lagoa de Pedras?
JUSTIFICATIVA
O Interesse pela temática os jogos e brincadeiras no ensino de matemática nas séries iniciais, surgiu pela importância dessa área no cotidiano, em que sempre há necessidade de conhecer os conhecimentos matemáticos para resolver situações na vida. Percebe-se que há uma grande dificuldade das crianças nas séries iniciais com os conteúdos de matemática, uns consideram extremamente difícil, outros já conseguem resolver cálculos matemáticos, porém com dificuldades e acabam não tendo tanto interesse. Essa pesquisa é relevante para que possamos compreender que a matemática é fundamental para o desenvolvimento dos educandos, eles precisam adquirir competências que lhe garantam autonomia para resolver diferentes situações na sociedade, de forma ativa. 
O professor que se dedica a utilizar diferentes metodologias em sua didática, consegue abranger grande números de alunos, até porque eles aprendem de forma distinta. É importante fazer uma reflexão sobre a metodologia aplicada, se de fato os alunos estão assimilando os conteúdos abordados, para que seja trabalhado em prol da melhoraria das dificuldades. A matemática pode ser trabalhada de forma prazerosa, os jogos, as brincadeiras e recursos didáticos auxiliam o docente durante as aulas e proporciona um ambiente facilitador no processo da aprendizagem.
OBJETIVOS 
A seguir será apresentado o objetivo geral que é uma ideia central do projeto e a partir dele formularam-se os objetivos específicos que são necessários para alcançar o mesmo, que serão apresentados de forma clara e objetiva.
Objetivo Geral 
· Analisar como os jogos e as brincadeiras podem facilitar a aprendizagem dos alunos com o ensino da Matemática nas séries iniciais, em uma instituição pública do município de Lagoa de Pedras.
Objetivos Específicos
· Verificar quais as maiores dificuldades dos estudantes com o ensino da Matemática nas séries iniciais de uma instituição pública do município de Lagoa de Pedras;
· Analisar quais jogos e brincadeiras o docente utiliza para aprendizagem dos alunos nas aulas de matemática;
· Identificar quais estratégias o professor utiliza para interação dos alunos nas atividades práticas de matemática.
REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Estudar nem sempre é uma tarefa fácil, porém é imprescindível para resolver situações no dia a dia, a matemática facilita inúmeras coisas a qual realizamos, por isso desde cedo as crianças precisam ter contato com os números, e operações. Existe muitas dificuldades por parte dos educandos em resolver situações relacionados a matemática, e fazem vários questionamentos ao lhe dar com questões do tipo: quantidades de objetos, valores de cédulas e moedas por exemplo. Por isso a Base Nacional Comum Curricular (2018) traz em uma das suas competências específicas de matemática para o ensino fundamental, que os alunos devem “Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo”. (BRASIL, 2018, p. 289).
Portanto, o professor tem um papel fundamental para despertar nas crianças o gosto pela aprendizagem, ele é o responsável por utilizar diferentes metodologias que levem o aluno a vivenciar esses momentos em sala de aula, em que na prática por meio da interação com os demais alunos, possam realizar atividades matemáticas relacionadas com o seu cotidiano. De acordo com os PCN’s (1997) O docente precisa ter clareza das concepções sobre a Matemática, pois todo planejamento de ensino como a definição dos objetivos, avaliação e prática no ambiente escolar está ligado a essas concepções.
Na escola os estudantes aprendem muito por meio da ludicidade, o professor quando utiliza em sua didática, percebe que além de ter bons resultados, as aulas são dinâmicas e os alunos interagem bastante. As mesmas se tornam mais agradáveis e os alunos por meio da mediação do professor conseguem aprender, e associar a sua realidade, assim como dizem Jordão e Betini (2014) que usar metodologias lúdicas deixam as aulas de matemática mais interessante e prazerosas, pois isso está ligado com o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático, que contribui para o aprendiz.
Quando é proporcionado uma aula lúdica para os alunos, logo percebe-se que acontece uma troca de experiências entre eles, cada criança traz seus conhecimentos prévios e o professor devefazer uma relação com o que será estudado. Os PCNs (1997) também enfatizam que: 
Os alunos trazem para a escola conhecimentos, ideias e intuições, construídos através das experiências que vivenciam em seu grupo sociocultural. Eles chegam à sala de aula com diferenciadas ferramentas básicas para, por exemplo, classificar, ordenar, quantificar e medir. Além disso, aprendem a atuar de acordo com os recursos, dependências e restrições de seu meio. (BRASIL, 1997, p.25)
O docente precisa utilizar os jogos e as brincadeiras em seu planejamento didático, visto que as aulas serão mais dinâmicas e atrativas. os alunos provavelmente terão uma participação ativa na sua aprendizagem, pois além de se divertir, se desenvolverá por meio dos conhecimentos adquiridos ao longo das aulas propostas. Porém é necessário ter um certo cuidado ao planejar suas aulas, segundo Antunes (1998) não podemos pensar em jogos pedagógicos, sem um bom planejamento educacional. Por isso os jogos precisam ter uma finalidade, é importante saber quais objetivos deseja alcançar, pois somente com um bom planejamento as crianças poderão adquirir as habilidades essenciais para uma aprendizagem mais significativa.
Trabalhando dessa forma de fato proporcionará uma maior aprendizagem, e aos poucos os educandos irão assimilando os conteúdos essenciais em seu ano de escolaridade e realizando situações reais no dia a dia, ou seja, colocando em práticas seus conhecimentos adquiridos na escola. Como já mencionado os jogos e as brincadeiras são atividades lúdicas que facilitam esse processo, e garante uma interação entre todos, fazendo com que as aulas se tornem prazerosas, e os alunos a terem mais vontade de aprender. Barata (1995) mostra que:
É pela brincadeira que a criança passa a conhecer a si mesma, as pessoas que a cercam, as relações entre as pessoas e os papéis que as elas assumem; - é através dos jogos que ela aprende sobre a natureza e os eventos sociais, a dinâmica interna e a estrutura do seu grupo; - as brincadeiras e os grupos tornam-se recursos didáticos de grande aplicação e valor no processo ensino aprendizagem. (BARATA, 1995, p. 9).
Além disso, é importante que o professor utilize recursos didáticos presentes no ambiente escolar e também construídos pelos os próprios estudantes com orientação do docente, para que possam auxilia-los com as atividades propostas, sempre utilizando de acordo com as necessidades dos alunos e o planejamento didático. Segundo Passos (2006):
Os materiais didáticos (ábacos, material dourado, sólidos geométricos, palitos de sorvete, tampinha de garrafa e a calculadora) no ensino da matemática devem ser vistos como instrumento para mediação na relação professor, aluno e conhecimento, isso requer certos cuidados com a escolha dos mesmos, pois envolve certa diversidade de elementos utilizados como suporte na organização do processo de ensino e aprendizagem (apud ZIMER, 2010, p.161).
Outro fator fundamental é a questão dos alunos estarem inseridos em um ambiente social, em que adquirem habilidades muito importante para sua vivência na sociedade, a família contribui bastante para que elas possam se desenvolver, por meio de uma simples compra de um lanche por exemplo, eles estão estimulando o seu raciocínio lógico, realizando cálculo mental que de fato exige da criança; os pais também podem auxiliar seus filhos com esses saberes matemáticos, mostrando contas de pagamentos, pedir que façam contagens de moedas, tudo isso para contribuir com a aprendizagem dos mesmos, pois a família e a escola precisam estar juntas para diminuir as dificuldades. Segundo Macedo (1994) a participação da “família no processo de ensino aprendizagem, a criança ganha confiança vendo que todos se interessam por ela, e também porque você passa a conhecer quais são as dificuldades e quais os conhecimentos da criança”. (MACEDO, (1994, p.199).
 Com a parceria da família, sem dúvidas os alunos terão sucesso nas atividades em sala de aula, pois terão uma maior compreensão com os conteúdos abordados. Então, o professor para facilitar ainda mais esse processo, precisa trabalhar de forma prática como já relatado, e assim as crianças adquirem habilidades e competências essenciais, e começam a ter uma noção mais clara do que fazer com as situações reais vivenciadas fora do ambiente escolar. Outro fator fundamental trazido pelo PCNs (1997) é a importância de “Conhecer a história de vida dos alunos, sua vivência de aprendizagens fundamentais, seus conhecimentos informais sobre um dado assunto, suas condições sociológicas, psicológicas e culturais”. (BRASIL, 1997, p.29).
Quando o professor conhece os seus alunos, ele já sabe qual será a melhor forma de abordar os conteúdos, pois compreende que cada aluno tem sua realidade, cada um está inserido em um contexto social diferente, e aprendem de forma distinta. Como já mencionado anteriormente, trabalhar com a ludicidade é extremamente importante e, para sanar as dificuldades das crianças, os jogos e as brincadeiras devem ser abordados sempre com a mediação do professor para que realmente haja uma aprendizagem dos alunos. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Nessa etapa do projeto de pesquisa será apresentado os procedimentos metodológicos que fundamentam as metodologias dessa pesquisa.
Caracterização do estudo
Esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, visto que há uma preparação e organização dos dados pesquisados no ambiente escolar, para Richardson (1999) a pesquisa qualitativa se aprofunda na compreensão de um fenômeno social realizado pelas entrevistas em profundidades articuladas com todos os envolvidos no fenômeno. 
A pesquisa será realizada por meio de pesquisa de campo, diretamente no ambiente escolar. Segundo Ruiz (1976) “a pesquisa de campo consiste na observação dos fatos tal como ocorrem espontaneamente, na coleta de dados e no registro de variáveis presumivelmente relevantes para ulteriores análises”. (RUIZ, 1976, p. 50). será possível observar como os professores abordam os conteúdos, se a utilização de jogos e brincadeiras facilita a compreensão dos alunos, não só pela observação, mas entrevistas e questionários também serão utilizados como alternativa para dados sobre a temática. 
universo pesquisado 
O estudo será realizado em uma escola pública do município de Lagoa de Pedras/RN localizada na zona rural. Em que será realizado através de três instrumentos de coletas de dados, primeiramente será realizado duas entrevistas com os professores do 1° e 2° ano do Ensino Fundamental, para analisar se eles realmente trabalham de forma lúdica, quais jogos e brincadeiras eles utilizam para proporcionar aos educandos uma aprendizagem mais significativa. 
No segundo momento será conversado com os professores para observar uma aula de matemática em uma das turmas, para de fato estar mais perto dos alunos e poder observar como eles utilizam os jogos e brincadeiras para uma maior compreensão com a realização das atividades propostas, e para finalizar a pesquisa, será disponibilizado um questionário online a respeito dessa temática de forma global. 
Instrumentos de coleta de dados
	Instrumento de coleta de dados
	Universo pesquisado
	Finalidade do Instrumento
	
Entrevista 
	Será realizada entrevistas com alguns professores da escola das séries iniciais, ouvindo ativamente os relatos dos professores a respeito do uso dos jogos e brincadeiras na sua didática. 
	As entrevistas têm como finalidade, a análise de quais jogos e brincadeiras o docente utiliza para a aprendizagem dos alunos nas aulas de matemática. E quais suas dificuldades com os conteúdos abordados.
	
Observação Direta ou dos participantes 
	Observar uma aula de matemática em uma das turmas da escola, tendo contato direto com os estudantes. 
	Por meio da observação direta será possível verificar quais as maiores dificuldades dos estudantes com o ensino de Matemática nas séries iniciais.
	
Questionários 
	Para finalizar, será disponibilizado um questionário online para os professores relatarem a respeito do que utilizam em suadidática para uma aprendizagem mais eficaz.
	Os questionários são ótimos instrumentos para identificar quais estratégias o professor utiliza para interação dos alunos nas atividades práticas de matemática. 
 Quadro 1- Instrumento de coleta de dados.
Fonte: CAVALCANTI e MOREIRA (2008)
REFERÊNCIAS
ANTUNES, Celso. Jogos para Estimulação de Múltiplas Inteligências. 8 ed. 
Petrópolis: Vozes,1998.
BARATA, Denise. Caminhando com Arte na Pré-Escola. São Paulo: Summer 1995.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
BRASIL. Ministério da educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília. Distrito Federal, 1996.
BRASIL. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Brasília, DF, 1997. P. 25,29 e 36.
JORDÃO, Helani Daluz Cumin; BETINI, Roberto César. Ensinando através de jogos matemáticos. Cadernos PDE, v. I, Paraná, 2014.
LARA, Isabel Cristina Machado. Jogando com a matemática na Educação Infantil e séries Iniciais. São Paulo: Rêspel, 2003.
MACEDO, R.M. A família diante das dificuldades escolares dos filhos. Petrópolis: Vozes, 1994.
RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. São Paulo: Atlas, 1999.
RUIZ, J. A. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. São Paulo: Atlas, 1976. 
STAREPRAVO, Ana Ruth. Mundo das idéias: jogando com a matemática, números e operações. Curitiba: Aymará,2009. P.20
WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré-Escola. São Paulo: Cortez, 1995.
ZIMER, Tânia Teresinha Bruns. Matemática. In. GUSSO, Ângela Mari. Ensino Fundamental de Nove Anos: Orientações Pedagógicas para os Anos Iniciais. Curitiba, Pr. Secretaria de Estado da Educação 2010.