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O lúdico como recurso pedagógico no ensino da matemática
Autor: Rosimeire Moreira de Melo, 
Conceição Aparecida de Moura P.
Prof. Juliana Aparecida Lopes F
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (FLEX 0143) – Trabalho de Graduação 
12/06/2020
RESUMO
O uso das atividades lúdicas no ensino da matemática é um agente fundamental para o processo ensino-aprendizagem e desenvolvimento educando como um todo. O ato de brincar é uma das formas privilegiadas de as crianças se expressar, descobrir, construir e, principalmente, dar significado ao mundo. Este artigo tem por objetivo analisar as estratégias lúdicas que auxiliam no processo de ensino aprendizagem no ensino da matemática e propor uma reflexão acerca da personalidade do educando; e objetivo específicos de investigar metodologias existentes que dizem respeito a problemática; identificar e analisar o papel do professor da disciplina de matemática frente ao lúdico e destacar a importância das atividades ludicas nas aulas de matematicas. Nesse sentido, procurou-se entender a utilização dos jogos e atividades ludicas como uma ferramenta de ensino, visto que o brincar de uma maneira em geral auxilia o educando a auxilia o educando a compreender de uma maneira mais natural e prazeroza. 
Palavras-chave: Jogos. Brincadeiras. lúdico. Matemática.
1 INTRODUÇÃO
A área de concentração do trabalho de graduação (TG) se deu através da metodologia de ensino, por ser uma área que está relacionada para o meio pedagógico e se refere a um conjunto de procedimentos didáticos, o tema escolhido neste trabalho de conclusão de curso foi:'' O ludico como recurso pedagógico no ensino da matemática", escolhi este tema devido as experiências nos estágios vivenciado por nós. Nos estágios nós observamos de perto como os professores lidar com essa disciplina dentro de sala de aula, observamos que tem professores que buscam criar interesse dos alunos na aula de matemática através dos jogos e brincadeiras. 
Conforme Neto (2005), o ensino de matematica desenvolver o raciocínio lógico, a criatividade, instiga o pensamento independente e habilidade de resolver problemas, o que pode ser alcançado através do uso de diferentes recursos e metodologias que busquem uma renovação no ambiente no ambiente de construção de conhecimentos e de aprendizagens expressivas. Tendo como base, uma pesquisa bibliográfica que buscam suprir os objetivos propostos neste trabalho em primeiro instante procurou-se ressaltar as teorias que abordam a definição de lúdico, bem como sua importância para o desenvolvimento dos alunos. O principal objetivo deste trabalho é fazer uma abordagem sobre as utilizações das atividades lúdicas como um recurso pedagógico, o qual contribui tanto para aquisição do conhecimento, como também para o desenvolvimento da aprendizagem na disciplina de matemática. Na fundamentação teórica são apontados o uso e as vantagens deste recurso metodológico, explicitando os tipos de jogos e os aspectos que justificam sua utilização em aulas de matemática. Esta é uma pesquisa de natureza qualitativa. Ao decorrer do estágio foi observado que a maioria dos alunos tinham muitas dificuldades, e que muitos alunos não tinha motivação pela a aula de matemática dentro da sala de aula. 
A matemática è uma matéria muito importante na formação dos discente. È consensual a idéia de que não existe um caminho que possa ser identificado como único e melhor para o ensino aprendizagem de qualquer disciplina, em particular da matemática. No entanto conhecer possibilidades de trabalho em sala de aula é fundamental para que o professor construa sua prática. Uma das tendências atuais para o ensino de matemática é as atividades lúdicas como material pedagógico no processo de aprendizagem. Por tanto o brincar na escola e diferente do brincar em casa, na rua, ou em outros lugares. Brincar na escola não é exatamente igual a brincar em outras ocasiões, porque a vida escolar é regida por algumas normas que regulam as ações das pessoas e as interações entre elas, naturalmente, estas normas estão presentes nas atividades das crianças. 
Trabalhar com jogos na aula de matemática é uma das situações didáticas que contribuem para a criação de contexto significativo de aprendizagem para os alunos. Culturalmente a matemática é vista pelos estudantes de forma negativa, o que pode ser uma visão distorcida do que realmente essa área de ensino apresenta. Os educadores matemáticos devem procurar alternativas para aumentar a motivação na aprendizagem, desenvolver a autoconfiança e despertar o interesse dos alunos pela disciplina. O uso de jogos e brincadeiras no ensino da matemática tem o objetivo de fazer com que os alunos gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do aluno. 
2.1 A importância dos jogos na aula de matemática 
O ensino da matemática por meio de jogos e brincadeiras, por exemplo, pode transformar as atividades matemáticas que, às vezes, são geradoras de sofrimento para muitos educandos em fonte de satisfação, motivação e convívio social. Alfabetizar através dos jogos e prazeroso, da pra ver a alegria dos alunos, quando a professora fala que vai ter brincadeiras ou algum tipo de jogos durante a aula de matemática.
O lúdico constituem uma forma de atividade própria do ser humano desde os tempos mais antigos, assumindo ao longo da história, diversos significados e tomando diferentes acepções. Para Vygotsky (1984), o brinquedo e os jogos são considerados uma importante fonte de desenvolvimento e aprendizado, possibilitando à criança, satisfazer seus desejos, através da imaginação e do faz de conta. Os jogos ajudam na construção do pensamentos lógico-matemático e espacial. Segundo Borin (1996): 
Outro motivo para a introdução de jogos nas aulas de matemática é a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos alunos que temem matemática e sentem-se incapacitados para aprende-la. Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande, notamos que, ao mesmo tempo em que estes alunos falam matemática, apresentam também um melhor desempenho e atitudes mais positivas frente seus processos de aprendizagem. (BORIN, 1996. p.9).
Segundo Kishimoto (2007), os jogos estão vinculados no pensamento de cada criança mesmo que ela ainda não os conheça, porque a mesma cria suas próprias fantasias através de brinquedos ligado o cotidiano familiar. Trabalhar com os jogos nos anos iniciais, segundo Montessori (1965), é uma técnica que a apresentação do tema é a parte mais livre do trabalho, pois é nesse momento quando o autor pode argumentar sobre o tema e inferir determinadas conclusões. Contudo, deve-se levar em consideração que a argumentação deve ser sólida, além de seguir uma sequência lógica e clara. Os jogos ajudam a criar contexto de aprendizagem importante, mas precisa acerta nas escolhas e entender como os alunos relacionam com os jogos. A utilização dos jogos no ensino da matemática tem a função de fazer com que os alunos apredem a ter interesse por esta disciplina, de forma prazerosa e divertida. Os jogos podem ser usados para inserir, amadurecer conteúdos e preparar o aluno para estudar as atividades já trabalhada dentro de sala de aula.
3 O papel do professor de matemática através dos jogos e brincadeiras
O valor dado ao fato de os educadores ficarem atentos para separação dos jogos deve-se principalmente a demanda dos inúmeros jogos existentes, os quais na maioria das vezes guardam em comum uma dinâmica de cada jogo, ou grupo de jogos,são fundamentais para que o professor possa eleger aqueles que com os quais irá trabalhar. 
Quando falamos em dinâmica entende-se que é o modo como este jogo é jogado. O modo de jogar um jogo sempre ira explicar algum tipo de habilidade fisica e intelectual. Nem um jogo é constituido apenas por uma dessas habilidades em maior ou menor proporção, elas estão presentes em todos os jogos.
A obrigação do professor de matemática é muito grande dentro da sociedade, pois o professoré um criador de opinião, e a matemática, faz parte do dia a dia das pessoas, deste modo o professor desta disciplina tem um grande papel, o de formar cidadãos esperto, critico, capazes de questionar os acontecimentos na sua vida pessoal. 
Os jogos matemáticos como, cartas, tabuleiros, bingos, amarelinha, matemática, dado etc... e mesmo os confeccionados pelos alunos em sala de aula contribui muito para o processo de assimilação dos conteúdos e desenvolvimentos dos alunos. Por isso deve-se tomar cuidado para não transformar as atividades lúdicas em atividade mecânica, que o principal objetivo, é atingir os objetivos da educação formal. 
Sabemos que no jogo, o mais importante é o processo. Sempre é na evolução de busca, de descoberta e apropriação do mundo que as pessoas inventam e reinventam palavras, atos, acões, objetos leis e regras. Entretanto, o professor precisa sempre está procurando novos jogos e metodologias, ou seja, esta sempre buscando melhorias. 
 No entanto, Smole (2007, p.13) afirma que; 
 É preciso ampliar as estratégias e os materiais de ensino e diversificar as formas e organizações didáticas para que, junto com os alunos, seja possível criar um ambiente de produção ou de reprodução do saber e, nesse sentido, acreditamos que os jogos atendem a essas necessidades.
 O professor tem que compreende que é necessário estimular por intermédio das atividades lúdicas o interesse dos alunos durante a aula de matemática. É muito importante e necessário que os professores da disciplina de matemática, aplicam as atividades ludicas como um método relevante para o processo de ensino aprendizagem de maneira centralizadas e entendidas, observado a importância que se tem trabalhar com educandos que ainda esta na fase inicial de obtenção de conhecimentos e descoberta de novas qualificações. 
O professor compreende que o lúdico e algo de suma importância no dia a dia dentro da sala de aula, pode ser utilizado como forma de incentivo e encorajamento do aluno. 
Para Silva e Pozzi (2014), o professor deve pensa e agi focando na totalidade do aluno, garantindo não somente algo intencionado para umaformação do corpo, mais em algo que leve a uma formação crítica, criativa e lúdica. O professor deve esta sempre a procura de algo novo, buscando metodologias diferentes, e participa de formação continuada, e analisando e correndo atrás de novos conhecimentos para que possa executar um bom trabalho, para que possa alcançar os objetivos desejados.
4 MATERIAL E MÉTODOS. 
 A presente pesquisa foi realizada durante os períodos dos estágios na Escola Estadual Professor Josino Neiva que atende alunos do 1° ano ao 5° ano, na faixa etária de 6 anos aos 12 anos de idade. 
 Foi escolhida esta escola por ser prestativa, ou seja, que colaborou com todas as pesquisas científicas para as etapas de todos os estágios supervisionado. Desenvolvemos este trabalho utilizando as coleta de dados adquirida nos estágios como entrevista com os professores, gestores e coordenadores da escola e utilizando as intervenções pedagógicas realizadas durante estes períodos, bem como nas observações e estágios realizados. O trabalho aqui apresentado tem por objetivo central um diálogo entre autores e teóricos sobre a forma lúdica de ensinar matemática, bem como os meandros que perpassam o desenvolvimento do lúdico em sala de aula e no cotidiano do aluno.
 A presente pesquisa também se classificada como pesquisa bibliográfica abrangendo a leitura, análises e interpretações de livros. Todo material recolhido deve ser submetido a uma classificação, a partir da qual é possível estabelecer um plano de leitura. Segundo Gil (1991, p. 63): 
[...] sua competência se medirá pelo seu acompanhamento e atualização. Neste sentido, o professor emerge como categoria sob o signo da desatualização. De outro lado, há a necessidade de articular os conhecimentos com as necessidades, reais ou imaginários, da transmissão destes conhecimentos.
 Foi observado em sala de aula durante a aula de matematica, que as atividades ludicas traz muitos benefícios, conseguimos observar os alunos que estão com dificuldades com a matéria que através de brincadeiras e jogos eles vão interagindo e aprendendo aos poucos a soma, os números, dividir e subtrair, aos poucos vai descobrindo coisas novas que eles ainda não sabia. Os jogos e brincadeiras desenvolvem o raciocínio lógico das crianças e suas habilidades, os alunos passam a ter prazer pela disciplina, estimula o pensamento e aumentar a motivação para a aprendizagem. 
 Na aula de matemática como em qualquer outra disciplina, a participação frequente do aluno é uma condição fundamental da aprendizagem. O professor precisa conhecer com eles um bom ambiente de aprendizagem para que as investigações possam ser realizadas com sucesso. Dentro das salas de aula observei que algumas professoras utilizam tampinhas de garrafa pet, grãos de feijão de milho, palitos e muitos outros objetos, para aplicar nos jogos e brincadeiras na aula de matemática, tinha cartelas de bingo, porque a professora Marielle gosta de brincar de bingo com os alunos, e eles gostam muito, ficam muito concentrado em cada número cantado, vai marcando a cartela ansiosos para ganhar porque cada um que vai ganhando ganha um brinde.
 Achei interessante foi os jogo de tabuleiro dama e xadrez, a professora me informou que ajuda os alunos no raciocínio rápido. 
 A utilização dos jogos e brincadeiras em aulas de matemática, além de caráter formal no ensino de conceitos matemáticos pertinentes ao ano, oferece a possibilidade de envolver situações do cotidiano e também de desenvolver habilidades como tomada de decisões, trabalho em equipes, desenvolvimento de estratégia, imaginação e criatividade, que são habilidades de grande importância no estudo da matemática. 
 O jogo na sala de aula tem como objetivo ser mais um recurso de apoio à aprendizagem do qual o professor pode lançar mão adequadamente. A defasagem de algumas competências e habilidades pode ser trabalhada com o uso de estratégias diversificadas, sendo importantes na complementação e motivação dos que utilizam.
5 RESULTADOS E DISCUSSÃO
	Através dos estudos concluímos que existem muitas formas de usar as atividades lúdicas no processo ensino aprendizagem possibilitando assim que o aluno construa de forma mais significativa seu conhecimento, porém para que isso ocorra é importante um planejamento por parte do professor, sempre partindo dos conhecimentos prévios dos alunos. Sendo assim este trabalho contribui para que pudéssemos conhecer de forma mais ampla o lúdico na aprendizagem matemática, e dos materiais concretos como forma eficiente na concretização de conceitos. 
 Trabalhar com o lúdico no ensino da matemática nos anos iniciais é poder experiência o novo, utilizando-se de materiais concretos para a elaboração mental dos conceitos, facilitando a aprendizagem e o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático.
 Nos anos iniciais, a matemática é de grande importância para os alunos, além de ser útil como suporte para as demais séries, ela desenvolve nos alunos o pensamento lógico, o olhar crítico sobre os conceitos construídos, além de envolver o que é aprendido com o cotidiano. É importante ao trabalhar com conceitos matemáticos, que estes sejam explicados de forma clara e que haja o domínio sobre o tal, pois serão conceitos que servirão de base para toda matemática escolar, desta forma o professor deve sempre manter-se em constante estudo sobre o que irá ensinar. 
 Se faz necessário o lúdico no ensino da matemática pois, tem uma relevância enorme no desenvolvimento em relação a parte cognitiva da criança, fornecendo um melhor desenvolvimento. Dessa forma a criança brincar pode ter conhecimentos através do jogo e assim desenvolver-se raciocínio. 
 Por intermédio das pesquisas, reflexões e resultados que foram realizadose obtidos até o presente momento, foi possível constatar e firmar a ideia inicial de que os jogos e brincadeiras muito colaboram na aprendizagem de matemática. O estudo realizado oportunizou a reflexão sobre o papel do professor frente à utilização de jogos e brincadeiras nas aulas de matemática. 
 As brincadeiras e jogos favorecem grande influência na aprendizagem dos alunos, no que se refere aos conteúdos de matemática. Onde, os educadores, podem ampliar o universo da brincadeira por meios de experiências enriquecedoras, dando condição de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem. Os resultados obtidos e a análise feita indicam que é possível fazer um uso inteligente do jogo em sala de aula no ensino aprendizagem.
 A importância do lúdico no ensino de matemática, se destaca através de atividades matemáticas que ajudam na cognição da criança, pois elas, trocam conhecimentos e criam suas expectativas através destas experiências. Os jogos, no entanto, podem ser utilizados na sala de aula para o desenvolvimento do conhecimento matemático e da linguagem, pois a crianças em algumas situações deve observar criticamente. 
 As atividades lúdicas na educação matemática e na preparação de materiais concretos está diretamente relacionada ao potencial cognitivo da criança, contribuindo na aprendizagem, fazendo com que a disciplina de matemática não seja abstrata e torne-se vista e compreendida de forma prazerosa. 
6 CONCLUSÃO
 Por meio das pesquisas, observações e conclusões que foram realizados e adquiridos até o atual momento, que foi possivel constatar e afirmar que os jogos e brincadeiras auxiliam muito no processo pedagógico, e na aprendizagem durante a aula de matemática. Os resultados obtidos e as observações feitas por nós mostraram que é possivel fazer uso inteligente dos jogos em sala de aula na disciplina de matemática. Dessa forma o jogo neste trabalho revelou que é um grande instrumento para o processo de ensino aprendizagem, percebendo que as atividades desenvolvida proporcionam momentos enriquecedores dentro da sala de aula..
 Podemos observa que as brincadeiras e jogos, incentivam os educadores bastante dentro de sala de aula, os educadores também acabam ganhando com as brincadeiras e jogos aumentando o alto estima, estimulando o pensamento, e é uma forma de interagir mais com os alunos dentro da sala de aula, criando um bom convívio entre aluno e professor. Desse modo podemos concluir que as brincadeiras e jogos proporcionam uma proposta significativa na prática educacional, na produtividade e discernimento, o educador tem um papel fundamental neste processo, devendo estimular os alunos a correr atraz do seus objetivos e agir de forma critica e reflexiva na sociedade. 
 É através dos jogos matemáticos que desenvolvemos muitas habilidades que é de grande valor para o ser humano independente da idade. Por isso que preparar situações com jogos e brincadeira e investir no desepenho dos alunos.
 Através do desenvolvimento desta pesquisa posso constar que foi de grande importância para nós, pois através dela percebemos que a disciplina de matemática e pensada de maneira simples e diferenciada pelos as crianças, e não um bicho de sete cabeças que as vezes nos mesmo, colocamos na nossa mente.
 REFERÊNCIAS
BORIN, Aidil Jesus da Siqueira; LEHFELD, Neide aparecida de Souza. Fundamentos da Metodologia científica. São Paulo: IME-USP, 1996.
Neto, Francisco Rodrigues Boga. Uma proposta para ensina os conceitos da análise combinatória e de probabilidade: Uma aplicação do uso da história da matemática, como organizador prévio e dos mapas conceituais. Belém 2005. 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida.jogos infantis: o jogo, a criança e a educação.14. ed. Campinas, SP: Papirus,2008. 
SILVA, A.; POZZI, M. L. B. Olhares sobre o corpo: Educação fisica escola. Sao Paulo: All Print Editora, v. 1, 2014.
SMOLE, Kátia Stocco, jogos de matemática da 1° a 5°ano/ Kátia stocco Smole, Maria Ignez Diniz, Patrícia Cândido, Porto Alegre: Artmed, 2007.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; DA SILVA, Everaldo. Metodologia do Trabalho Acadêmico. Indaial: Asselvi, 2008.
VIGOTSKY, Lev Semenovich. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
VIGOTSKY, Lev Semenovich. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1984.