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Nome: Marcela Moreira Cruz Maia 	RA: D759574 
RELATÓRIO SOBRE FORMAÇÃO GERAL E FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Relatório Interdisciplinar de Atividade Prática Supervisionada (APS) elaborado para avaliação no semestre letivo na habilitação de Licenciatura no curso de Educação Física apresentado à Universidade Paulista - UNIP 
ORIENTADOR(a): Raquel Meneses
Santos
2020
UNIVERSIDADE PAULISTA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Nome: Marcela Moreira Cruz Maia 	RA: D759574 
RELATÓRIO INTERDISCIPLINAR:
RELATÓRIO SOBRE FORMAÇÃO GERAL E FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Santos
2020
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................4
2. RELATÓRIO............................................................................................4
2.1. Formação Geral...............................................................................5
2.2. Formação específica......................................................................20
3. CONCLUSÃO.........................................................................................30
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................31
1. INTRODUÇÃO
O objetivo deste trabalho é elaborar um relatório contendo a aprendizagem obtida através das aulas das matérias Formação Geral e Formação Específica com intuito de trabalhar a formação pessoal e profissional dos graduandos do curso de Educação Física - Licenciatura. No decorrer desse relatório serão descritas as aulas apresentadas e o tema discutido em sala, algumas aulas em forma de debate, sobre diversas abordagens que um professor de Educação física pode seguir. Todas as questões trabalhadas foram tiradas da apostila disponibilizada pela UNIP, a maioria baseada em versões anteriores do ENADE, foi exposto em sala os diversos temas citados durante o relatório e guiados pelos professores fomos resolvendo as questões que futuramente foram corrigidas, temas importantes sobre o papel e desempenho do professor, contribuindo para uma formação de melhor qualidade, tendências pedagógicas, interpretação e discernimento de textos, raciocionio lógico, temas transversais, inclusão e diversos temas importantes para formação como profissional.
2. RELATÓRIO
Nome: Marcela Moreira Cruz Maia 	RA: D759574 
RELATÓRIO SOBRE FORMAÇÃO GERAL
Relatório Interdisciplinar de Atividade Prática Supervisionada (APS) elaborado para avaliação no semestre letivo na habilitação de Licenciatura no curso de Educação Física apresentado à Universidade Paulista - UNIP 
ORIENTADOR(a): Beto Cordeiro
Santos
2020
2.1. Formação Geral
Formação Geral:
Dia:4/03/2020
Aula 1: Questão 1: Sociedade, recessão econômica e padrão de beleza.
Resumo: A aula incluiu uma imagem, para interpretarmos seu significado, fazendo criticas à recessão econômica e padrão predominante de beleza na sociedade, nessa questão foi necessário aperfeiçoar a leitura e interpretação, na forma de quadrinhos, entendendo o duplo sentido da expressão em distintas situações.
Formação Geral:
Dia:11/03/2020
Aula 2: Questão 2 a 9.
Questão 2: Nesta questão falamos sobre o comportamento humano, e também confronto entre opinião e fato atraves de quadrinhos apresentados. Pudemos ler e interpretar um texto em forma de quadrinhos e compreendemos a critica relativa à prevalencia de opinião sobre os fatos.
Questão 3: O assunto foi literatura e sociedade, e desastre ambiental, lemos sobre desastre ambiental trabalhando também conciência sobre meio ambiente e ecologia, importância da natureza, discutindo sobre recentes desastres ambientais com base na leitura de um poema. Pudemos interpretar texto com linguagem poetica e relacionar o texto lido a recentes desastres ambientais.
Questão 4: O tema citado foi a economia, tendo o foco sempre na interpretação de texto mas trabalhando diversos temas, aprendemos a identificar e fazer leitura de gráficos, avaliando percentual. Lemos e interpretamos gráficos e avaliamos aumento percentual de importância de toneladas de óleo diesel pelos Estados Unidos, verificando a ocorrencia ou não de crescimento contínuo de importação de [oleo diesel.
Questão 5: Discutimos sobre as caracteristicas e diferenças de linguagens, conversamos sobre a linguagem acadêmica e sua importância, capacidade de compreender e distinguir conceitos de lingua e linguagens, sobre a inclusão digital, reforçando o fator economico no meio de todo avanço tecnologico, identificando na questão a complementação da linguagem verbal e não verbal, conhecendo a realidade brasileira e desigualdades regionais. Interpretamos um texto com linguagem acadêmica e distinguimos conceitos de lingua e linguagem.
Questão 6: Trabalhamos politicas públicas e inclusão digital, um dos gráficos usados na aula, também aperfeiçoamos a capacidade de distinguir numeros absolutos e relativos interpretando graficos, conhecendo a estrutura de vários cursos e suas durações dentro da realidade brasileira. Lemos e interpretamos charge prestando atenção na complementação entre linguagem verbal e linguagem não verbal, conhecendo a realidade brasileira e as desigualdades regionais.
Questão 7: O tema foi os anos de estudo do brasileiro, pudemos ler e interpretar gráficos, distinguir numeros absolutos e relativos e conhecer a estrutura dos cursos e suas durações na realidade brasileira.
Questão 8: Complementando a ideia das discussões anteriores sobre sociedade e desigualdade regional, também falamos sobre preconceito contra nordestimos na nossa sociedade, pudemos ler e interpretar quadrinhos e artigo relacionando textos sobre preconceito e xenofobia.
Questão 9: O último tema dessa aula foi os refugiados, pudemos interpretar um texto jornalistico informativo e sua mensagem política em forma de obra artística, conhecendo problemas políticos comteporaneos. 
Formação Geral:
Dia:25/03/2020
Aula 3: Questões 10 à 20 
Questão 10: Analisando uma imagem identificamos as alternativas corretas, trabalhando a interpretação de um texto com linguagem não verbal e reconhecendo causas de problemas ambientais. As imagens enfatizam que o consumo de papel é uma das causas do desmatamento.
Questão 11: Com base na leitura de um texto pudemos interpretar um texto jornalistico compreendendo as informações apresentadas em gráfico de barros, estalebendo relação entre qualidade de ensino e diferenças sociais. O gráfico mostra que, na América Latina e no Caribe, 70,4% dos alunos apresentaram bom desempenho na avaliação de leitura, mas não informa a quantidade de acertos na prova. O texto afirma que há muitos estudantes que não sabem ler e escrever bem ou realizar operações matemáticas mesmo com vários anos de escolarização. O texto afirma também que a diferença na qualidade da educação implica diferença salarial e amplia a distância entre ricos e pobres.
Questão 12: Tema sociedade, desigualdades de gênero.
Pudemos intepretar quadrinhos e texto jornalístico, associando dois textos que tratam das diferenças de gênero. O texto afirma que “44% dos europeus continuam pensando que o papel mais importante da mulher é cuidar da casa e da família”, os quadrinhos mostram como a linguagem reflete a ideologia da sociedade patriarcal, o texto afirma que nenhum país alcançou a igualdade de gênero, os quadrinhos mostram que a forma de expressão linguística revela como a sociedade enxerga o homem e a mulher com determinadas características ou funções.
Questão 13: Tema sociedade e tecnologia: exclusão digital.
Nessa questão pudemos relacionar texto informatico com charge, compreendendo o posicionamento de autores sobre a exclusão digital, Lévy considera que toda tecnologia cria excluídos, mas não a julga ruim por isso, a charge tem como objetivo denunciar as desigualdades sociais, que se refletem também no acesso às tecnologias de informação e comunicação, Lévy considera que a exclusão é característicaintrínseca de qualquer tecnologia, e essa exclusão é o tema da charge, 
Questão 14: Tema sociedade, trabalho escravo
Relacionamos texto informativo e cartaz compreendendo dados da realidade brasileira sobre trabalho escravo, a figura tem por objetivo mostrar que a exploração do trabalho não está na aparência visível dos produtos, de acordo com o texto, de 1995 a 2016, “mais de 50 mil trabalhadores foram libertados de situações análogas às de escravidão em atividades econômicas nas zonas rural e urbana”, “entre os trabalhadores libertados, 72,1% são analfabetos ou não concluíram o quinto ano do Ensino Fundamental”.
Questão 15: Tema sociedade, pós verdade
Associamos charge e artigo de opinião relacionando textos que abordam a pós verdade, a charge é uma crítica ao indivíduo contemporâneo que acredita em informações sem refletir sobre elas ou sem checá-las, a chamada pós-verdade é mostrada, no texto e na charge, como a crença sem reflexão ou comprovação, segundo o texto, as pessoas tendem a aceitar e a divulgar informações apenas porque acreditam nelas, sem usar o senso crítico, o autor não defende a eliminação das dúvidas e das divergências. Ele propõe que o senso crítico e a reflexão superem a mera crença.
Questão 16: Tema sociedade brasileira, mapa da fome
Associando charge e texto informativo pudemos adquirir noções de realidade política, economica e social do Brasil, de acordo com o texto, a volta de milhões de pessoas ao patamar abaixo do limiar de pobreza em função do corte nas políticas sociais pode colocar o Brasil no mapa da fome. A figura é irônica, pois mostra que o assunto “fome” é tratado em um almoço, ou seja, os que comem bem não se preocupam, de fato, com os que têm fome. O texto afirma que, após um período de bonança, com melhorias no combate à pobreza e à fome, os problemas sociais tendem a crescer devido a cortes em políticas públicas.
Questão 17: Tema Meio ambiente, necessidade de prevervação das florestas.
Lemos e interpretamos texto na forma de anuncio divulgado pela ONG WWF, analisando metafora presente na composição de uma imagem, associando corretamente afirmativas à mensagem de anúncio divulgado. A vegetação mostrada na imagem tem a forma de pulmões humanos, o que remete à ideia de que aAmazônia é o “pulmão do mundo”, a frase “Antes que seja tarde demais”, que acompanha a imagem, alerta para a urgência da tomadade ações para a proteção das florestas, o anúncio visa a mostrar que o desmatamento precisa ser detido com urgência.
 Questão 18: Tema sociedade e representatividade
A questão nos leva a aprender a associar artigo e quadrinhos e ter noções de desigualdade racial que acontece no nosso país, o artigo e a charge apontam a importância da representatividade étnica nos brinquedos, para que as crianças deem mais valor a si mesmas, o padrão imposto pela mídia é o hegemônico, ou seja, a cor branca é valorizada em relação às demais, o objetivo dos quadrinhos é criticar a pouca oferta de produtos que representem outras etnias além da branca, a representação de heróis e heroínas negros é importante para que os meninos e as meninas negros valorizem sua etnia e construam sua identidade na sociedade.
Questão 19: Tema Educação, desempenho dos alunos brasileiros da Educação Básica em exame internacional de matemática. Nessa aula aprendemos a ler e interpretar graficos de pontuações em função do tempo, associar dados presentes em gráficos a uma escala de níveis fornecidas em tabela, avaliar crescimento e decrecimento de resultados de alunos da Educacao básica de diversos países em exame internacional de desemprenho. Em 2000, a pontuação do Brasil em Matemática no Pisa foi inferior a 358 pontos, o que classifica o país em “abaixo do nível 1”, a Polônia apresentou significativo crescimento de pontuações em Matemática no Pisa de 2009 para 2012, passando de quase 500 pontos para cerca de 520 pontos. A China (Hong Kong) sempre obteve cerca de 550 pontos ou mais.
Questão 20: Tema Avaliação crítica de situações: modos diferentes de se ver uma coircunstância. Objetivo dessa aula foi ler e interpretar texto na forma de charge, interpretar alternativas e fazer correta associação à mensagem de uma charge, e verificar a possibilidade de existência de mais de um ponto de vista. A charge mostra uma situação em que há divergência de opiniões em função dos pontos de vista, mas não critica tal divergência. O objetivo é mostrar a validade de mais de um ponto de vista. A charge indica que, dependendo da posição, a pessoa vê um “seis” ou um “nove”. Ou seja, alude-se a uma situação em que o certo e o errado dependem da posição do observador.
Formação Geral:
Dia:01/04/2020
Aula 4 : Questões 21 a 30
Questão 21: Trabalha as habilidades e competências de ler e interpretar um texto na forma de anúncio de descontos na compra de frutas., realizar cálculos de percentuais, comparar descontos percentuais dados a dois tipos de mercadorias e verificar que o percentual de desconto não depende da quantidade adquirida. Na Questão 22: Lemos e interpretamos dados apresentados na forma de tabela, comparando valores de notas em redação, e compreendendo o significado de valor médio (nota média em redação). 
Questão 23: Na charge, não há qualquer referência ao fato de as pessoas preferirem usar aparelhos eletrônicos a ler, nem é indicado que o indivíduo necessita de brilho próprio para encontrar seu rumo. A personagem lê, sofre o impacto da leitura e transforma seu modo de ver a realidade, a charge não sugere que o livro seja algo antiquado. Pelo contrário, ela mostra o caráter transformador da leitura. Nessa questão desenvolvemos ler e interpretar texto na forma de charge que aborda efeitos da leitura, interpretar alternativas e fazer correta associação à mensagem de uma charge. 
Questão 24:De acordo com os textos, o sistema de cotas baseia-se no sistema de justiça, uma vez que visa a proporcionar oportunidades aos que não tiveram boas condições. A charge mostra que são necessárias ações reparadoras para garantir as mesmas oportunidades a todos e para que haja justiça, os textos relacionam-se, uma vez que o sistema de cotas é uma ação reparadora que visa à justiça social, nessa aula pudemos ler, interpretar e comparar textos, analisar mensagem de charge e distinguir os conceitos de igualdade e justiça. 
Questão 25: O objetivo da charge é mostrar a degradação da condição de vida dos indígenas como consequência de alterações na sua cultura e nas suas terras, segundo o texto, o protesto é a única ação que restou diante dos ataques à proteção ambiental e aos direitos indígenas pela atual administração federal com amplo apoio no Congresso. Logo, o protesto visa a denunciar a perda de direitos indígenas e o descaso da proteção ambiental por parte do governo, a charge mostra, no quadro da direita, um índio com roupas de homem branco, ostentando marcas, com uma garrafa de bebida alcoólica e tirando uma selfie: situações que não pertenciam ao universo original dos nativos, comparamos as ideias contidas em dois textos (artigo e charge), avaliando corretamente dados numéricos e refletir sobre o desmatamento e as condições de vida da população indígena no Brasil.
Questão 26, A Lei Nº 8.213/1991 assegura a contratação de pessoas com necessidades especiais em empresas com mais de 100 funcionários, tanto no setor público quanto no setor privado, também faz com que as pessoas portadoras de necessidades especiais tenham mais chances no mercado de trabalho, mas a charge ilustra o preconceito quanto a essas pessoas, que, frequentemente, são vistas como incapazes. A charge indica que um dos maiores problemas enfrentados por portadores de necessidades especiais é o preconceito no local de trabalho. Nessa aula pudemos compreender uma situação comunicativa expressa em charge e refletir sobre a inclusão social de pessoas com deficiência.
Questão 27: O texto mostra lideranças indígenas e quilombolas dialogando para solucionar conflitos territoriais, sem a participação de terceiros, o texto trata da importância da parceria entre índios e quilombolas,independentemente de agentes externos, como o Estado, trata de um acordo para resolver conflitos entre índios e quilombolas: não trata da regularização de terras por parte do Estado. O ponto central do texto é que o conflito entre indígenas e quilombolas está sendo resolvido por comum acordo entre as partes, sem a interferência externa. O texto não cita a interferência externa na resolução dos conflitos, muito menos a intervenção do Ministério Público.
Questão 28: Temos um gráfico onde mostra então, que as diferenças entre os números de imigrantes homens e de imigrantes mulheres foram de cerca de 5 milhões para a Europa e cerca de 15 milhões para a Ásia. Nas demais regiões, os números de imigrantes homens e mulheres foram similares, para analisarmos crescimento, devemos comparar as inclinações dos gráficos: quanto maior a “inclinação para direita”, maior a taxa de crescimento. Vemos, no gráfico de imigrantes mulheres com destino à Europa, que a inclinação é maior no período de 2000 a 2010 do que no período entre 2010 e 2015, o que evidencia menor taxa de migração no segundo período. Considerando que os imigrantes são classificados, nos gráficos, por gênero, tivemos cerca de 35 milhões de imigrantes homens e cerca de 40 milhões de mulheres com destino à Europa em 2015. Somando o número de homens e o número de mulheres, temos cerca de 75 milhões de imigrantes com destino à Europa nesse ano.
Questão 29: A charge faz alusão a empresas que assumem falsos discursos para dissimular a verdadeira intenção de obter lucro. No texto, é dito que “a existência de uma consciência empresarial responsável é fundamental para que haja possibilidade de engajamento de todos no processo de desenvolvimento, objetivando a preservação do meio ambiente, do patrimônio cultural, a promoção dos direitos humanos e a construção de uma sociedade economicamente próspera e socialmente justa”. Vemos que o fato de a atuação empresarial socialmente responsável ser peça fundamental para o desenvolvimento, para a solução de problemas sociais e para a preservação do meio ambiente (segunda asserção) não é causa do fato de empresas adotarem discursos que disfarçam seu real objetivo de obter lucro (primeira asserção). Logo, as duas asserções são verdadeiras e a segunda asserção não justifica a primeira.
Questão 30: 	A charge mostra o profissional da saúde usando um método não científico (aleatório) para fazer o diagnóstico da doença do paciente. A charge usa a ironia, marcada pelo exagero, para denunciar que há médicos que fazem diagnósticos errados ou descuidados, a charge critica o diagnóstico por parte do médico, não por parte do paciente. O paciente não passou informações sobre o que sente e não foram feitos exames, mas o médico já quer definir um diagnóstico e nessa aula pudemos aprender compreender o uso de ironia e exagero (hipérbole).
Formação Geral:
Dia:08/04/2020
Aula 5: Questões 31 a 40
Questão 31: Segundo o Alto Comissário da ONU para Direitos Humanos, Zeid Bin Hussein, foram feitos alertas “sobre a insegurança que muitos jovens afro-brasileiros sentem diante da violência policial e da impunidade e, em 2015, mais de 2.000 pessoas foram mortas pela polícia no Brasil (...) e eram, de forma desproporcional, de afrodescendência, logo, as recomendações sobre segurança dadas pela mãe da
criança afrodescendente retratada no segundo quadrinho têm fundamento. A matéria informa que, em 2015 mais de 2.000 pessoas foram mortas pela polícia no Brasil (...) e eram, de forma desproporcional, de afrodescendência; e “outra constatação preocupante também é a morte de jovens afro-americanos nos Estados Unidos, com 300 casos em 2015”, mas não informa que o racismo é menor nos Estados Unidos do que no Brasil. Segundo o relator da ONU, no Brasil, o governo tomou ações para lidar com os direitos sociais de pessoas afrodescendentes, especialmente no campo da educação, tanto a charge quanto a reportagem não afirmam que o assassinato de afrodescendentes no Brasil seja decorrente da reação à abordagem policial. Nessa aula pudemos comparar mensagens de texto jornalístico e charge, estabelecer relação de causa e consequência, refletir sobre os assassinatos de afrodescendentes no Brasil, compreender declarações dadas por membros da ONU.
Questão 32: O personagem masculino queixa-se de que as coisas quebraram, geralmente, por motivos simples e de fácil conserto, mas diz ser mais simples comprar um produto novo. A charge visa a criticar esse pensamento tão comum em nossa sociedade. A personagem feminina desiste do relacionamento em vez de tentar melhorar a relação, mostrando que a descartabilidade se aplica tanto aos produtos quanto às relações pessoais.Os quadrinhos criticam e não enaltecem o aspecto de efemeridade da sociedade atual, os quadrinhos não abordam qualquer questão de gênero. O andamento da história ocorre independentemente do gênero dos personagens.
Questão 33: Temos uma ilustração que aponta o aspecto negativo das redes sociais: a desconstrução da autoestima por meio de curtidas (“likes”) jogadas em um comedouro rotulado de “ego”. A ilustração não foca a exposição da intimidade das pessoas nas redes sociais. Lemos e interpretamos texto sobre redes sociais e autoestima, compreendendo o uso de metáfora.
Questão 34: Na charge, uma mulher tira uma foto dela mesma com um carrinho de supermercado cheio de produtos, mas, na realidade, ela compra apenas o conteúdo de uma sacola. No texto, o bisavô sugere que ele próprio tire uma foto e que apareça “implicitamente”. Logo, a charge e o texto remetem à ideia de que uma foto pode não ser um relato objetivo e fidedigno da realidade. Comparamos críticas de charge e crônica e analisamos criticamente situações do cotidiano em relação ao uso da fotografia.
Questão 35: A pegada ecológica visa a quantificar a demanda humana sobre o meio ambiente para atender ao consumo atual. Trata-se de um indicador do fluxo de ativos ambientais necessários para nosso padrão de consumo. A biocapacidade visa a quantificar a regeneração natural do meio ambiente. Houve aumento das áreas agricultáveis e da produtividade agrícola, principalmente a partir de meados do século XX, capacidade de regeneração do planeta é, por natureza, limitada, o planeta passou a ser insuficiente para se recuperar das demandas do consumo humano após 1970. O planeta ainda conseguia recuperar-se das demandas do consumo humano até 1970. O gráfico mostra o desequilíbrio progressivo entre a capacidade de recuperação do planeta e as demandas do consumo humano, o que reflete uma situação de insustentabilidade cada vez maior. 
Questão 36: Pudemos ler e interpretar texto sobre taxa de homicídios de mulheres, avaliando corretamente informações numéricas, comparando valores e realizando cálculos de percentuais. 
Questão 37: A distribuição do tempo de deslocamento na cidade do Rio de Janeiro apresenta pico em deslocamentos de meia hora até uma hora, com porcentagem um pouco menor para deslocamentos de seis minutos a uma hora. A distribuição do tempo de deslocamento em São Paulo apresenta o mesmo padrão, com pico para deslocamentos de meia hora até uma hora e porcentagem um pouco menor para deslocamentos de seis minutos até meia hora. Em Curitiba e no Brasil como um todo, o pico ocorre para deslocamentos de 6 minutos a meia hora, seguido de porcentagem menor para deslocamentos de meia hora até uma hora. Nas metrópoles, a maior parte dos postos de trabalho que envolvem comércio e serviços encontra-se nas regiões centrais. Essa concentração atrai investimentos em transporte público, o que faz com que o preço de moradia nessas regiões aumente. Consequentemente, muitos trabalhadores são afastados para as regiões periféricas, onde o custo de moradia é mais acessível. O Bilhete Único é uma forma de pagamento de transporte que possibilita que o usuário passe mais rapidamente pela catraca, o que diminui o tempo de parada dos ônibus nos pontos. O Bilhete Único também permite a integração entre diferentes modos de transporte, como ônibus e metrô, e oferece desconto para opassageiro. Medidas como a implantação de corredores de ônibus ou VLTs diminuem o tempo gasto nas viagens de transporte público, já que esses veículos são privilegiados no trânsito em relação aos demais automóveis.
Questão 38: A soma dos tempos gastos com afazeres domésticos e com trabalho remunerado é indicada no gráfico. De cima para baixo, a primeira barra, a terceira barra e a última barra, que representam jornadas de trabalho de mulheres, são maiores do que a segunda barra e a quarta barra, que se referem às jornadas de trabalho de homens. No gráfico, vemos que a jornada de trabalho remunerado dos homens é superior à das mulheres. No texto, afirma-se que mulheres ainda ganham menos do que homens. Ao compararmos o trabalho não remunerado, com afazeres domésticos, o tempo gasto pelas mulheres é praticamente o dobro do que o tempo gasto pelos homens. Logo, as mulheres têm carga de trabalho total superior aos homens e recebem menos do que eles. É necessária a implantação de políticas que equalizem o tempo gasto em atividades não remuneradas entre homens e mulheres e que promovam igualdade salarial. O texto aborda a diferença salarial entre homens e mulheres e a dedicação das mulheres aos afazeres domésticos. Destaca, também, que já existem empresas que adotam políticas de benefícios para as funcionárias.
Questão 39: Fizemos a análise das asserções. Segundo o texto, “como principal meio de acesso à internet e (...) às redes sociais, o telefone celular tem sido a ferramenta mais importante de utilização social das diferentes mídias (...), sendo, assim, uma das principais formas para o letramento digital da população”. No entanto, existem pessoas digitalmente letradas que não usam o celular nem as redes sociais. Também o letramento digital “desenvolve-se em vários níveis, desde a simples utilização de um aplicativo de conversação com colegas até a utilização em transações financeiras nacionais e internacionais”. Ou seja, as pessoas letradas digitalmente não desenvolvem, necessariamente, as mesmas habilidades de comunicação e ação.
Questão 40: Em termos demográficos, a seca no Sudeste é mais significativa do que a seca no Nordeste, pois essa primeira região concentra a maior parte da população. O texto diz que os estados que concentram os maiores aumentos do desmatamento (Amazonas, Rondônia e Mato Grosso) beneficiaram-se, paradoxalmente, de recursos do Fundo Amazônia, nutrido pelo investimento estrangeiro e idealizado, precisamente, para reduzi-l. Logo, o desmatamento tem aumentado nesses três estados, mesmo com investimento estrangeiro. Segundo o texto, o desmatamento na Amazônia aumentou 16% este ano e chegou a 5.841 quilômetros quadrados, uma área equivalente à metade do território de Porto Rico. Por outro lado, a boa notícia é que o Brasil já esteve pior: em 2004, foram destruídos 27.772 quilômetros quadrados. Logo, o desmatamento diminuiu se compararmos os dados atuais aos de 2004, mas aumentou entre 2014 e 2015.
Formação Geral:
Dia:15/04/2020
Aula 5: Questões 41 à 50
Questão 41: A frase “parede branca, povo mudo" mostra a pichação como forma de expressão popular. O trecho "os grafites e as pichações atuais nascem da necessidade humana da produção de representações que lhes é negada” também mostra a pichação dessa forma. O texto diz que "são elas a transgressão - o grafite e as pichações devem transgredir o espaço urbano em sua estética e forma de organização e, assim, devem ser realizados sem autorização". Nada é dito sobre pichações e grafites degradarem o espaço público. Do texto, temos: "também pela necessidade que os pichadores e os grafiteiros têm de serem vistos, serem reconhecidos pelo seu meio social e pela sociedade como um todo, ainda que, em alguns casos, de forma negativa, sanando assim, em parte, a invisibilidade a que muitas vezes estão submetidos por pertencerem, em geral, às camadas economicamente mais pobres da sociedade". Objetivos dessa aula foram ler e interpretar textos sobre manifestações sociais/artísticas, e relacionar mensagens de figura e texto.
Questão 42: No estado de São Paulo, temos 44 milhões de habitantes e, na cidade de São Paulo, temos 12 milhões de habitantes, segundo dados do IBGE apresentados no texto do enunciado. Para sabermos qual é percentual de 12 milhões de habitantes em relação a 44 milhões de habitantes, fazemos o cálculo a seguir. Concluímos que cerca de 27% dos habitantes do estado de São Paulo vivem na capital paulista. A população da cidade de São Paulo não é 1.200 vezes maior do que a população de Araguainha. Na capital paulista, há 12 milhões de habitantes, e, em Araguainha, há 1.000 habitantes. A população de São Paulo é, portanto, 12.000 vezes a população de Araguainha. Somando as populações dos estados de Tocantins, Acre, Amapá e Roraima, temos um total de 3.534.829 habitantes. Na cidade do Rio de Janeiro, temos 6.453.682 habitantes. Concluímos que a população da cidade do Rio de Janeiro é superior à soma das populações dos estados de Tocantins, Acre, Amapá e Roraima. Interpretamos texto sobre dados populacionais do Brasil analisando criticamente situações e avaliando informações numéricas realizando cálculos percentuais
Questão 43: No texto, temos: "meninas em todo o Brasil e em vários países do mundo se identificam com a dentucinha, cuja força maior não é a física: é a força de quem acredita em seus sonhos e capacidades". O texto diz que, "no Congresso, são apenas 13 senadoras para um total de 81 vagas e 51 deputadas para 513 cadeiras na Câmara Federal". A porcentagem de senadoras é de 16%, pois: A porcentagem de deputadas é de 10%, pois: Considerando o congresso como um todo, a porcentagem de mulheres é 11%, pois: Logo, as mulheres ocupam cerca de 11% das vagas no congresso. Os quadrinhos mostram Mônica e Cebolinha brincando de casinha, com uma inversão de papéis em relação ao estereótipo aceito pela sociedade: Mônica chega do trabalho e Cebolinha está limpando a casa. Os quadrinhos apresentam uma crítica à divisão de trabalhos na qual o homem sai para trabalhar e a mulher é a única responsável pelos afazeres domésticos. 
Questão 44: Na época da pesquisa, em 2013, o salário mínimo era de R$678,00, conforme dito no enunciado. Logo, 3 salários mínimos seriam R$2.034,00, pois R$678,00x3=R$2.034,00. Do gráfico, vemos que, em 2013, a renda de 66% das famílias era de até 3 salários mínimos (R$2.034,00). O fato de a soma dos percentuais indicados na pirâmide resultar em 96% não mostra que o levantamento da renda mensal familiar foi incompleto, pois, no gráfico, não consta o percentual de famílias com renda superior a R$33.900,00. Em 2013, 2 salários mínimos seriam R$1.356,00, pois R$678,00x2=R$1.356,00, e 5 salários mínimos seriam R$3.390,00, pois R$678,00x5=R$3.390,00. Do gráfico, vemos que, em 2013, a renda de 36% (20%+16%) das famílias estava entre 2 e 5 salários mínimos (entre R$1.356,00 e R$R$3.390,00). A fração um terço corresponde ao percentual de, aproximadamente, 33%, pois: Concluímos que, em 2013, mais de um terço das famílias tinha renda mensal entre 2 e 5 salários mínimos. Interpretamos infográfico sobre renda familiar no Brasil avaliando corretamente informações numéricas e comparando valores.
Questão 45: Até o século XX, na maior parte do mundo, as mulheres não iam à escola porque seu papel social era definido em função do casamento, da família e da procriação. Com a luta de movimentos e grupos, a mulher alcançou o direito à educação. A Declaração dos Direitos Humanos considera a educação um direito essencial de qualquer ser humano, mas ainda se veem países e regiões que colocam empecilhos à escolarização feminina. Nesse sentido, a luta de Malala é emblemática porque deu voz a milhões de jovens que não têm seu direito garantido por leis ou por costumes. Vivemos em um mundo patriarcal, seja no Ocidente ou no Oriente. A mulher, considerada o “segundo sexo”, sofre a socialização imposta pelos interesses masculinos. Uma forma de conscientizar as mulheres dos seus direitos e da luta por mudanças é a educação e, por isso, a atitudede Malala é importante. 
Questão 46: O gráfico pode ser dividido em 5 partes, uma para cada serviço socioassistencial: serviço de acolhimento institucional; serviço especializado para pessoas em situação de rua; serviço de proteção social especial para pessoas com deficiência, idosos e seus familiares; serviço de proteção social básica no domicílio para pessoas com deficiência e idosos; serviço de convivência e fortalecimento de vínculos. Cada parte do gráfico mostra os dados representados em 3 barras: a barra superior, que indica a porcentagem de unidades nas quais os usuários chegam ao serviço por busca ativa; a barra central, que indica a porcentagem de unidades nas quais os usuários buscam o serviço de forma espontânea; a barra inferior, que indica a porcentagem de unidades nas quais os usuários são recebidos por encaminhamento. Vemos, na quarta parte do gráfico, que, em 51,9% das unidades do Serviço de Proteção Social Básica no domicílio para pessoas com deficiência e idosas, o acesso dos usuários ocorre por busca ativa (barra superior). Vemos, na terceira parte do gráfico, que, em 81,6% das unidades do Serviço de Proteção Social Básica no domicílio para pessoas com deficiência e idosas, os usuários chegam ao serviço por encaminhamento (barra inferior), e não por demanda espontânea. O acesso por demanda espontânea foi feito em 79,4% das unidades para esse serviço. Vemos, na segunda parte do gráfico, que, em 40,1% das unidades que prestam serviço especializado para pessoas em situação de rua, a procura dos usuários ocorre por busca ativa (barra superior). Vemos, na última parte do gráfico, que, em 82,4% das unidades que prestam serviço de convivência e fortalecimento de vínculos, o acesso de usuários ocorre de forma espontânea (barra central). Vemos, na primeira parte do gráfico, que a chegada de usuários ao serviço por encaminhamento ocorre em 87,5% das unidades, e não em 81,6% delas
Questão 47: Nos versos apresentados, o autor quer expressar a ideia de que um bom comerciante vende seus produtos e não impede que outro comerciante venda produtos diferentes. No contexto religioso, isso quer dizer que é possível professar dada fé sem impedir que o próximo tenha a liberdade de professar outra fé. Os termos comerciais são usados no sentido figurativo. Não é feita menção à venda de produtos religiosos. A ideia do trecho do texto é dizer que uma mesma divindade pode assumir nomes diferentes em crenças distintas. Nesse sentido, são citados os nomes mais comuns de “Deus” e é mencionado que ainda existem outros mais. Questão 48: Na charge, uma pessoa está em uma ilha coberta por resíduos de atividades humanas e “sonha” com uma ilha paradisíaca, pudemos ler e interpretar mensagem de charge, analisar criticamente os problemas derivados do inadequado descarte de resíduos, e compreender metáforas verificando relação de causa e efeito. 
Questão 49: Há muitos reflexos da colonização na atualidade brasileira, por isso o passado não pode ser ignorado. De acordo com o texto, “a violência sistêmica brasileira tem raízes nas duas violências fundadoras da colonização portuguesa, extermínio indígena e escravatura africana”. O texto não afirma que os problemas se agravaram com o lulismo e nem que ele pôs fim à herança colonial. A escravidão não foi inventada pelos portugueses. De acordo com o texto, a escravidão deportou da África aproximadamente tantas pessoas quantas foram mortas no Holocausto dos judeus na Segunda Guerra Mundial, mas não se afirma que as duas tragédias tenham tido pesos históricos equivalentes. 
Questão 50: A charge enfatiza a poluição causada pela ambulância. Não se trata de uma crítica ao sistema de saúde. De acordo com texto, 80% das pessoas que vivem em áreas urbanas monitoradas estão expostas à má qualidade do ar. Na charge e no texto, não há qualquer proposta de solução. Eles apenas apresentam o problema. De acordo com o texto, 56% das cidades em países de alta renda não atendem às diretrizes de qualidade do ar da OMS. 
Nome: Marcela Moreira Cruz Maia 	RA: D759574 
RELATÓRIO SOBRE FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Relatório Interdisciplinar de Atividade Prática Supervisionada (APS) elaborado para avaliação no semestre letivo na habilitação de Licenciatura no curso de Educação Física apresentado à Universidade Paulista - UNIP 
ORIENTADOR(a): Raquel Meneses
Santos
2020
2.2. Formação Específica
Formação Específica:
Dia: 04/02/2020
Aula 1: Apresentação da matéria e distribuição do material
Resumo: Foi apresentado aos alunos a matéria, do que se tratava, explicando como seria o desenvolvimento das aulas e qual o objetivo, a professora fez a distribuição das apostilas aos presentes e discursou sobre os temas que serão trabalhados ao longo do semestre.
Formação Específica:
Dia 05/02/2020
Aula 2: Formação Escolar, Ética em pesquisa e Conhecimentos sobre o corpo humano.
Resumo: Questão 5: Foi discutido sobre os direitos humanos e cidadania, a necessidade de novas posturas docentes para atender a diversidade humana, tendo o professor o papel de compartilhar informações na busca pelos conhecimentos de forma coletiva, promovendo acesso a inovações tecnológicas, sempre se utilizando de diversos recursos didáticos atendendo a necessidade de todos individualmente.
Questão 6: Debatemos sobre pesquisa cientifica e as atenções necessárias, a formação continuada dos professore, aprendendo sobre o processo da pesquisa e as responsabilidades envolvidas
Questão 7: Foi trabalhada a necessidade de melhora da, a importância de se trabalhar atividades rítmicas dentro do ambiente escolar, e a importância da abordagem construtivista na elaboração das aulas, dentro das quais foi trabalho sobre um resgate das atividades rítmicas antigas, cantigas de roda e parlendas, onde pudemos discutir sobre a abordagem construtivista, e a partir das alternativas pudemos esclarecer melhor sobre atitudinal, conceitual e procedimental.
Formação Específica:
Dia: 11/02/2020
Aula 3: Conhecimento sobre o corpo humano, Desenvolvimento Motor e Dimensões sociais do esporte.
Resumo: Questão 8: Essa questão dissertativa foi trabalhada em sala em forma de debate sobre elaboração de plano de aula, destacando a importância das implicações fisiológicas do exercício físico e conhecimento do corpo.
Questão 9: Nessa questão discutimos sobre desenvolvimento motor, padrões de movimento e influência dos fatores ambientais e hereditários, visualizamos novamente a ampulheta de Gallahue reforçando a importância de respeitar as fases de desenvolvimento e planejar a aula de acordo com a maturidade.
Questão 11: A questão trabalha a inclusão e sociabilização como direito de todos, a importância do esporte-participação e esporte-performance, conhecer e saber diferenciar as dimensões do esporte de acordo com as situações sociais.
Formação Específica:
Dia 12/02/2020
Aula 4: Desenvolvimento Motor
Resumo: Questão 10: Foi uma questão dissertativa trabalhada nessa aula, elaboramos um texto relacionando características do desenvolvimento humano de crianças de diferente idade no processo de aprendizagem, reforçando as interações necessárias para que o desenvolvimento motor ocorra e seja continuo ao longo da vida
Formação Específica:
Dia 18/02/2020
Aula 5: Abordagens Pedagógicas
Resumo: Questão 12: Analisamos o caso do texto, estando atento as características da abordagem utilizada e o processo de desenvolvimento motor na criança gerado por essa abordagem, sendo ela desenvolvimentista, psicomotora, interacionista, discutindo as características básicas de cada pratica cultural, priorizando aprendizagem de habilidades motoras e consequentemente o processo de desenvolvimento.
Formação Específica:
Dia 03/03/2020
Aula 6: Educação do corpo inteiro e Papel do Professor
Resumo: Questão 13: Nessa questão falamos sobre a valorização da prática pedagógica incluindo a habilidade de propor soluções, como exemplo um texto de Freire onde deveríamos analisar o jogo descrito e avaliar as alternativas, caracterizando se ele era umaatividade interdisciplinar, qual a abordagem pedagógica que ele propõe reconhecendo se o jogo desenvolve atenção, raciocínio e habilidades motoras básicas.
Questão 14: Falamos sobre os componentes culturais, jogo, esporte, dança, ginástica e luta e suas finalidades, e como cada manifestação corporal possibilita a formação e desenvolvimento humano em sua totalidade, a partir daí discutimos o papel do professor ao planejar, participar e avaliar projetos pedagógicos, educacionais e de gestão escolar. Estimulando a renovação do conhecimento, fazendo com que o aluno desenvolva sua bagagem cultural através de jogos e brincadeiras e promovendo a formação integral dos alunos, proporcionando bem-estar e desenvolvimento corporal.
Formação Específica:
Dia 04/03/2020
Aula 7: Prática Pedagógica e Mídia e educação física escolar.
Resumo: Questão 15: A questão falava de opções para o ensino de crianças de seis anos, dentro dessa realidade devemos favorecer o brincar como recurso pedagógico e estimular o aprender e conhecer o mundo, bem como a aquisição e estabilização dos movimentos, imaginação e curiosidade. É importante propiciar o brincar coletivo, uma vez que a escola é um espaço de sociabilização para trabalhar o egocentrismo da criança.
Questão 16: A questão trata de uma cidade que foi escolhida para sediar os jogos regionais de seu estado, diante disso o professor solicitou aos alunos trazerem reportagens a respeito do evento. A necessidade de construir um ginásio para tal estava relacionada a uma área de fragmento florestal, onde havia muita vegetação a ser derrubada para esse objetivo. Devemos sempre solicitar aos professores de outras disciplinas que debata, questões ambientais com os estudantes, relacionando as práticas corporais com a qualidade de vida das pessoas afetadas.
Formação Específica:
Dia 5/03/2020
Aula 8: Profissional Reflexivo e Programas de educação física escolar
Resumo: Questão 22: Discutindo sobre as metodologias utilizadas para alcançar um objetivo, o professor deve refletir constantemente sua prática social, além de pensar sobre ações e consequências, como parte de uma cultura escolar. Diante do conteúdo de cultura corporal o professor deve desenvolver a consciência do aluno sobre a ação e suas razões, bem como realiza-la e em função de quem ela é promovida, durante a prática reflexiva o professor deve incentivar a autonomia do fazer do aluno e a consciência sobre o que se faz, diante de um resultado contraditório e dúvida gerada deve se estimular a busca por uma resposta, e assim a reflexão favorece um novo conhecimento, as aulas não devem visar aptidão física, trabalhando somente técnicas e modos.
Questão 24: A educação física escolar pode ser muito mais ampla do que parece, dentro dela podemos e devemos trabalhar muitos aspectos fisiológicos, dentro da educação física deve se sempre estimular o conhecimento da fisiologia humana em situações de atividade, avaliações antropométricas informam sobre o nível de aptidão e acompanhamento de estado de saúde, as aulas de educação física são boas o suficiente para induzir adaptações fisiológicas no organismo, promovendo um estilo de vida ativo
Formação Específica:
Dia 10/03/2020
Aula 9: Tema: Ensino Médio
Resumo: Questão 23: Dentro dessa questão dissertativa pudemos ter um debate muito saudável onde agregamos muito conhecimento, falamos sobre os rituais supremos, os sacrifícios que os atletas fazem, o quanto o conceito de saúde acaba muitas vezes sendo deturpado dentro do esporte, atletas de alto rendimento constantemente ultrapassam seus limites em busca da vitória, isso muda a idéia de que um atleta necessariamente é uma pessoa saudável, bem como vemos diversas bailarinas e outras modalidades desenvolvendo transtornos como anorexia e bulimia, na busca do corpo perfeito para alcançar o padrão de sua modalidade, logo descontruímos a ideia de que praticar um esporte te torna saudável, uma vez que dentro do alto rendimento muitos desses conceitos são vãos. Ressaltamos o quanto o corpo deve ser vivido e devemos usufrui-lo em vez de tentar sempre vencê-lo.
Formação Específica:
Dia 31/03/2020
Aula 10: Classificação Internacional de funcionalidade, incapacidade e saúde.
Resumo: Questão 1: Falamos sobre a escola inclusiva, dentro das alternativas havia questões que falavam de fazer torneios esportivos somente de deficientes, isso foge da idéia de inclusão, e passa a colocar os deficientes como um “show” a ser assistido pelas pessoas sem deficiência não é esta a forma correta de se lidar, o ideal é sempre mesclar as turmas para que possam realmente conviver juntos em sociedade, e vivenciar a verdadeira inclusão.
Formação Específica:
Dia 07/04/2020
Aula 12: Parada Cardiorrespiratória (PCR)
Resumo: Questão 3: quesDentro dessa questão pudemos realmente ver a importância do conhecimento em primeiros socorros dentro da educação física escolar, a questão apresentava uma situação onde um aluno desmaia durante uma brincadeira, e o professor vai dar atendimento suspeitando de uma parada cardíaca. Dentro das alternativas tinha detalhes importantes como a quantidade de compressões que deve ser realizada, e se inicia com insuflações ou compressões, saber a diferença entre uma parada cardiorrespiratória e cardíaca, como lidar em casa situação específica, o professor deve ter esse conhecimento para ajudar em situações que podem acontecer durante uma aula, pois estamos lidando com o corpo humano.
Formação Específica:
Dia 08/04/2020
Aula 13: Parâmetros curriculares nacionais
Resumo: Questão 4: Essa questão fala sobre a separação por gênero dentro das aulas de educação física, a opção certa é a que inclui as aulas mistas, pois permiti-te que meninos e meninas convivam e observem, descubram e aprendam a se respeitar sem discriminação, compreendendo as diferenças assim não reproduzindo relações autoritárias, várias outras alternativas incluíam a separação nas aulas para promover convivência pacifica, não podemos ter a ideia de que devemos separar os gêneros para que tenhamos paz, uma vez que é necessário dentro da sociedade respeitar o próximo independente de gênero ou orientação sexual.
Formação Específica:
Dia 14/04/2020
Aula 14: Discurso midiático e questões étnico raciais
Resumo: Questão 17
A questão fala da questão da mídia, privilegiando o "espetáculo" em si, Rubens Alves já fala dos Rituais supremos, com a ideia de que o corpo precisa ser ultrapassado, como a mídia interfere na nossa idéia sobre as coisas principalmente no esporte, na questão em si o foco era o comentário sobre os jogadores brancos, negros e asiáticos. Dentro das opções discutimos sobre as informações tendenciosas, preconceitos enraizados na nossa sociedade, de forma que a mídia interfira na nossa educação, ressaltando a mediação entre o discurso televisivo e outros discursos presentes. Uma das questões estando errada pois diz que a reflexão étnica racial não está prevista nas diretrizes curriculares.
Formação Específica:
Dia 15/04/2020
Aula 15: Projeto político pedagógico
Resumo: Questão 18
A questão fala sobre o PPP é discutido em reunião onde toda a escola participa, professores, alunos, funcionários e comunidade, a construção em si é feita pelos professores.
Na parte cultural tem que influenciar significativamente os alunos, se ele der certo, tiver participação e acrescentar algo ele continua, é interdisciplinar.
A opção 3 está incorreta pois fala de convencimento, e o ppp não requer convencimento dos professores, e sim entendimento, mostrando os pontos positivos. 
Discutimos as questões e como acontece o processo participativo das decisões para elaboração do ppp, exigindo uma reflexão a respeito da relação com a sociedade.
Formação Específica:
Dia 22/04/2020
Aula 16: Gestão escolar democrática
Resumo: Questão 19
A questão democrática está em tudo, se importar com a opinião de todos, reconhecimento de especificidade , a gestão democrática é sustentada na questão do diálogo, como a questão da apm, ppp, dentro da escola tem várias questões democráticas, diversas reuniões baseadasem democracia, uma das alternativas não tem nada a ver com a democracia, outra fala sobre os envolvidos terem discernimento em relação aos conteúdos, tomando decisões coletivas e que todos tem que ser ouvidos, independente da decisão final. Nessa questão pudemos debater a respeito de toda a parte de gestão democrática na unidade escolar.
Formação Específica:
Dia 28/04/2020
Aula 17: Plano nacional de educação
Questão 20
Essa questão fala sobre acesso a educação, promover e aumentar o acesso principalmente na educação infantil, se refere as leis, valorizando a questão do magistério que já não existe mais, discutimos sobre como acontece o repasse de verbas para as escolas, sobre a parte burocrática que dificulta muito o acesso a materiais, e sobre como as questões politicas afeta o a educação
Formação Específica:
Dia 29/04/2020
Aula 18: Construção do currículo escolar
Questão 21
Nessa questão falamos sobre competências e habilidades para apresentar o currículo da escola, a construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais, as teóricas criticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sócias, conferindo currículo a função de atuar em processos para inclusão escolar, é um desafio da escolar incluir no currículo experiências culturais diversificadas que não reproduzam estruturas da vida sócias e suas assimetrias e desigualdades.
Formação Específica:
Dia 05/05/2020
Aula 19: Transposição didática
Questão 25
Discutimos sobre o complexo processo de transformar os conhecimento científicos e acadêmicos em conhecimento escolar a ser ensinado, como deve ser a postura do professor e a didática, preparando a aula de acordo com suas competências, relacionando o conteúdo da disciplina com a sociedade e a cultura, independente de contribuição de outras áreas o professor deve criar situações didáticas da sua disciplina planejando e desenvolvendo estratégias de ensino com base nos conhecimentos dos temas e contextos sociais relevantes. É importante a capacidade de transformação e adequação do professor.
A contextualização inclui transformar o nosso conhecimento cientifico como professor em uma imagem clara, que cause aprendizagem significativa, de forma que os alunos entendam, elaborar uma didática se reinventando de forma compreensível aos alunos, a transposição didática é isso, o professor ir a fundo no ato educativo para o aluno.
O professor deve relacionar os conhecimentos da sua especialidade com suas habilidades e competências segundo a relevância e significância para o desenvolvimento do aluno.
A prática educativa deve sempre ser centrada na diversidade da sociedade, trabalhando com atualidade, trabalhando temas transversais na interdisciplinaridade, trabalhando junto com as outras disciplinas, trazendo contextos sociais relevantes para a aprendizagem.
Formação Específica:
Dia 06/05/2020
Aula 20: Educação formal, educação informal e educação não formal
Questão 26
A educação física se renova e recria a todo momento, aprimorando conceitos e conteúdo, lemos um trecho que dizia como o conteúdo escolar e a vida fora da escola devem estar integrados, e a importância da sociedade, da cultura que aquele aluno tem no aprendizado significativo, o professor consegue construir melhor sua aula quando conhece a realidade dos alunos, os saberes construídos em rua, trabalhados como conteúdo escolar são essenciais ao desenvolvimento, promovendo integralmente esse desenvolvimento, também o professor deve se atentar aos conteúdos de caráter elitista que não corresponda com a maioria, não sendo compatíveis com ideias igualitários. Conversar com as crianças é importante, mas não garante que o professor consiga inserir corretamente os saberes, saberes construídos nas ruas não são essenciais por agradarem os alunos, devem ser utilizados para desenvolvimento social dos alunos.
Formação Específica:
Dia 12/05/2020
Aula 21: Obesidade infantil
Questão 27
A obesidade é um problema constante na sociedade que vem crescendo de forma significativa no público infantil, o professor deve sempre avaliar a situação, buscando desempenhar um papel importante na prevenção e desenvolvimento da obesidade dentro do ambiente escolar, uma vez que mesmo com a mesma ingestão calórica, alguns indivíduos tem variação de metabolismo, que pode gerar comportamento e consequências diferentes independente do estilo de alimentação, mas a escola deve se desempenhar em promover ações de combate e conscientização.
Formação Específica:
Dia 13/05/2020
Aula 22: Cine antropometria
Questão 28
A cine antropometria é a ciência que tem como tema a medida do homem e sua perspectiva morfológica para estudo dos fatores que influenciam o movimento nas suas mais variadas formas, dentro da educação física podemos trabalhar isso com avaliações antropométricas, medidas de composição corporal e somatotipo, crescimento e maturação dos jovens, entre outros. A ergonomia não faz parte desse conteúdo trabalhado na educação física escolar.
Formação Específica:
Dia 19/05/2020
Aula 23: Ensino médio
Questão 29
Nessa questão analisamos uma imagem relacionada com um texto, e a partir daí discutimos as propostas das asserções que falavam sobre a linguagem corporal como forma de comunicação e expressão não verbal, fazendo parte da educação física e dialogando com outros componentes curriculares, o conhecimento do corpo e a prática corporal dentro da aula de educação física possibilitam a inter-relação entre diversos conhecimentos de formas de linguagens na escola.
Formação Específica:
Dia 20/05/2020
Aula 24: Aptidão física.
Questão 30
Os componentes de aptidão física relacionados à saúde nas afirmativas são: força, flexibilidade e composição corporal. A questão foi anulada porque não há alternativa correta.
Formação Específica:
Dia: 26/05/2020
Aula 25: Revisão
Resumo: Pudemos revisar o conteúdo visto em apostila durante o semestre e aperfeiçoar os conhecimentos adquiridos, melhorando a elaboração da APS.
Formação Específica:
Dia: 27/05/2020
Aula 26: Revisão
Resumo: Finalizamos a construção do trabalho de atividades supervisionadas desse semestre, com total orientação da professora durante todo o semestre.
3. CONCLUSÃO
Cada relatório de aula foi elaborado individualmente sob supervisão do professor orientador, a matéria em si agregou muito conhecimento principalmente específico de nossa disciplina, pudemos amadurecer e melhorar como futuros profissionais, tendo um diferencial em nosso curriculo, as experiencias compartilhadas em sala com professor e aluno foram de grande valia aperfeiçoando nossas habilidades e competências nesse ano final do curso, várias questões abordavam sobre as tendências pedagógicas, planos de aula, e currículo do professor, todas as informações adquiridas somaram com o conteúdo já aprendido em matérias anteriores, ampliando nossa visão como graduandos, bem como experiencias compartilhadas de vivencias em ambiente de estágio, toda a troca de informações dentro das matérias de Formação Geral e Formação específica proporcionaram melhora na postura profissional.
4. REFERÊNCIAS
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BRASIL, MEC. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução CNS No 196/96. Diretrizes e normas 
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