APx1_2021_2

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Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Universidade Federal Fluminense
Curso de Licenciatura em Letras- UFF / CEDERJ
Disciplina: Introdução à Semântica 
Coordenador: Prof. Dr. Monclar Guimarães Lopes
APx1 – 2021.2
Aluno(a): Lyvia Christine Wetterling dos Santos 
Polo: São Francisco Matrícula: 182131202222
Nota: _______________
Leia com atenção os textos e as questões da prova. Lembre-se do que estudou nas aulas 01 a 07. Escreva as respostas de maneira dissertativa e fique atento à coerência, à coesão e à correção gramatical da sua escrita.
Leia os textos 1 e 2 para responder à questão 1.
Texto 1
Plano de aula: Polissemia, homonímia e paronomásia em tirinhas e músicas | Língua Dinâmica: Ideias e sugestões para o ensino de Língua e Literatura portuguesas.
Disponível em: https://linguadinamica.wordpress.com/2017/08/03/polissemia-homonimia-e-paronomasia-em-tirinhas-e-musicas/ - Acesso em 19/09/2020
Texto 2
Desenho de um cachorro
Descrição gerada automaticamente
Disponível em: https://linguadinamica.wordpress.com/2017/08/03/polissemia-homonimia-e-paronomasia-em-tirinhas-e-musicas/ - Acesso em 19/09/2020
Questão 1 – 2,5 pts	
Nos textos 1 e 2, o humor está associado ao emprego de palavras que demonstram dois diferentes fenômenos semânticos: um ligado à variedade de sentido de um mesmo vocábulo; outro ligado à semelhança fonológica de vocábulos distintos. Explique.
Podemos perceber que existe polissemia no verbo lançar, esse caso ocorre pela variedade do sentido inicial do verbo que pode sr entendido como jogar no sentido de arremessar – neste momento ele assumirá o sentido de escrever. Com essa ambiguidade presente, é possível afirmar que se estabelece o humor no texto. A expressão que coloca-se em evidência é “lançar um livro”, e dela espera-se que o falante depreenda que se trata da escrita de um livro e não do arremesso literal deste, no último quadro esse segundo significado vem a tona e “lança” literalmente o efeito de humor. Já no segundo texto, existe um caso de homonímia, no qual observamos que os vocábulos distintos, por completo, mas que se assemelham em sua estrutura fonológica, ou seja, eles tem valores semânticos distintos, mas se pronunciam da mesma maneira, essa igualdade enquanto a fonologia dos vocábulos é, exatamente, o que causa o efeito de humor.
Leia os textos 3 e 4 para responder à questão 2.
Texto 3
	Há uma conhecida letra de forró que fala do gato Tico. Ou será que fala de outra coisa?
Tico mia na cama.
Tico mia no quarto.
	Há uma história sobre herança que é contada assim:
Eles morreram, e eu fiquei como herdeiro.
Por que será que esta não foi uma boa herança?
ILARI, Rodolfo. Introdução à semântica. Brincando com a gramática. São Paulo: Contexto, 2003, p. 14.
Texto 4
	“O presidente americano (...) produziu um espetáculo cinematográfico em novembro passado na Arábia Saudita, onde comeu peru fantasiado de marine no mesmo bandejão em que era servido aos soldados americanos.
Veja, 9 jan. 1991.
Questão 2 – 3,0 pts
	Segundo Ullmann (1964), linguisticamente existem três tipos principais de ambiguidade: fonética, gramatical e lexical. Identifique o(s) tipo(s) de ambiguidade(s) presente(s) nos textos 3 e 4 e descreva esse(s) fenômeno(s). – 2,5 pts.
Em um primeiro momento, no texto 3, podemos verificar que há ambiguidade fonética, e é sabido que essa figura de linguagem pode ser percebida na estrutura fônica do do enunciado em questão, da seguinte forma, Tico mia nos remete a “Te comia”, e Fiquei como herdeiro a fiquei com merdeiro; é obvio que essas representações foram programadas para funcionarem como efeito humorístico no texto, bem como o fazemos, às vezes, no cotidiano como broma com alguém ou alguma coisa. 
Em dado momento, no segundo texto, a ambiguidade se torna mais complexa, ela vai ocorrer no nível gramatical, com efeito, no qual houve uma má organização das ideias e estrutura da sintaxe, impossibilitando a compreensão total do sintagma. 
Nesse caso, estamos diante uma circular entre a indeterminação da frase possibilitando sentenças e compreensão equívocas. O sujeito e o objeto da frase estão estruturados de maneira a se confundirem, vemos ‘o presidente americano’ e ‘peru’, sujeito e objeto respectivamente, e as demais expressões servindo-lhes a cargo. 
Tanto em ‘fantasiado de marine’ o ‘em que era servido aos solados americanos’, você pode percebê-los fazendo referencia ao sujeito ou ao objeto. Não é comum vermos um peru fantasiado, então inferimos que esta se refere ao presidente, mas ainda assim, estão muito próximos os adjetivos, logo é favorecida uma nova leitura ambígua na qual o peru aparece fantasiado ao contrario do que se esperava. E por fim, vemos que existe um sujeito que sofre elipse em terceira pessoa e acaba por cria a mesma questão ambígua, gerando o pensando sobre quem teria sido servido, o peru ou o presidente. 
	Proponha uma nova versão para o texto 4, de modo a evitar estruturas ambíguas – 0,5pt:
“O presidente americano, que ousou fantasiar-se de marine, produziu um espetáculo cinematográfico em novembro passado na Arábia Saudita, onde comeu peru no mesmo bandejão dos soldados”.
Leia o texto 5 para responder à questão 3:
Texto 5
Texto branco sobre fundo preto
Descrição gerada automaticamente
SAVIOLI, Francisco Platão; FIORIN, José Luiz. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2001, 414.
Questão 3 – 2,5 pts
Segundo Lyons (1981), no estudo da significação, é importante levar em consideração o significado do enunciado. Este engloba o significado da sentença mais os fatores contextuais. Isso significa que, no fenômeno da significação, sobretudo quando analisamos enunciados complexos, como são os textos, precisamos considerar tanto semântica quanto pragmática. 
Ao lermos o trecho em amarelo, no texto 5, interpretamos a forma nominal “dificultando” de determinada maneira, em virtude de uma questão pragmática. No entanto, depois de concluída a leitura de todo o texto, reinterpretamos o mesmo elemento de outra maneira. Explique.
Em um primeiro momento, lemos a expressão dificultando, pragmaticamente, talvez de forma pejorativa, porém ao complementarmos a leitura com a finalização sobre padrão de qualidade nos remetemos, logicamente, como dificultador enquanto a excelência do que se deve ser divulgado por uma emissora da estância da Rede Globo. Fica bem visível nesse texto a relação exigida para a compreensão total e não parcial de um texto e que esta não se baseia exclusivamente na depreensão dos fenômenos semânticos e seus critérios. 
Não podemos estar restritos ao comandos inciais que tendenciamos a fazer quando estamos diante de um texto, devemos depurá-lo a partir de nosso conhecimento externos e internos à língua, uma vez que qualquer texto é um todo constituído de sentido e este nos exige essas trocas, às vezes, para sua real significação e interpretação. Ainda que a expressão contenha o significado de construir obstáculos, ela precisa ser vista com maior amplitude a fim de gerar interpretação correta e que esteja de acordo com o escrito, afinal a língua não é uma máxima estática, ela admite vários significados a mesmas sentenças o tempo todo. 
Questão 4 – 2,0 pts
Avalie se as afirmações abaixo são (V) verdadeiras ou (F) falsas. Justifique a(s) falsa(s):
(F) Sentido e significado são termos sinônimos nos estudos da significação.
(V) Para Searle, a ideia de um sentido literal, destacado do contexto de enunciação, é equivocado. 
(V) Na frase “Maria não nos procurou mais depois que se casou”, há o pressuposto “Maria se casou”.
(V) Sinônimos, hiperônimos e hipônimos são recursos que atuam na coesão textual.
Para se ter como verdade, sentido e significado não são termos sinônimos, eles vão, com efeito, em oposição. O sentido não admite aberturas, ele é apenas aquela depreensão que se faz de um vocábulo e fica estática, já significado tem por característicaser permeado de outras ressignificações, é abrangente, não tem caráter definitivo e estático, deixa brecha para que se possa ser ‘ramificado’, como diria Saramago. 
Boa avaliação!