Unidade II metodologia e praticas de historia

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Página inicial Minhas disciplinas 2021/4 - Metodologia e Práticas de História UNIDADE II
Avaliação - Unidade II
Iniciado em quarta, 5 jan 2022, 18:15
Estado Finalizada
Concluída em sexta, 14 jan 2022, 16:23
Tempo
empregado
8 dias 22 horas
Avaliar 0,50 de um máximo de 0,50(100%)
Questão 1
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Pluralidade de leituras acessíveis às crianças e jovens, os debates historiográficos recorrentes nas universidades
têm sido, cada vez mais, incorporados à história ensinada, múltiplas leituras podem ser mobilizadas e
confrontadas nas aulas de História combate e contrapõe:
a. A existência do afro-brasileiro e seus ancestrais, sua trajetória na vida brasileira e na condição de sujeitos
que contribuíram para a construção da sociedade.
b. A história única, verdade absoluta que privilegia alguns heróis, mitos e fatos da memória oficial, é
combatida e contraposta por meio de outras leituras, fontes e versões que enfatizam a história como uma
construção.
c. Qualificação do corpo docente, bem como na elaboração de um material didático que possa dar suporte
técnico na formação inicial e continuada de professores no Ensino Fundamental e Médio.
d. Aspectos explícitos e implícitos, no cotidiano do fazer pedagógico no interior das escolas envolvendo
alunos, professores, corpo diretivo, corpo administrativo e comunidade escolar em geral, para ter como
suporte um currículo que com base na abordagem da diversidade cultural.
e. Que somos resultantes da convivência cultural de três povos, porém apenas a visão europeia é estudada
desde a sua base histórica, anterior ao século XV e também dentro das representações históricas
brasileiras.
A resposta correta é: A história única, verdade absoluta que privilegia alguns heróis, mitos e fatos da memória
oficial, é combatida e contraposta por meio de outras leituras, fontes e versões que enfatizam a história como
uma construção.
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Questão 2
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 3
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Nos livros de História para os anos/séries iniciais do ensino fundamental avaliados pelo PNLD – 2010, a comissão
identificou quatro tendências, abordagens e/ou modos de organização dos conteúdos históricos:
a. Descritiva, Temática, Lúdica e Narrativa.
b. Dimensionar o currículo em uma perspectiva crítica, no sentido de desconstruir as ideologias, os
estereótipos e os preconceitos.
c. Espacial; temporal; temática e especial.
d. Analítica, Causal, Contemporânea e Critica.
e. Narrativa, Descritiva, Temporal e Espacial.
A resposta correta é: Espacial; temporal; temática e especial.
A produção de saberes históricos na sala de aula por meio de projetos, publicações e apresentações expõem
experiências didáticas bem-sucedidas, o desafio, permanece o mesmo apontado no final dos anos 1980 e início
dos anos 1990:
a. Inexistência de professores capazes de cumprir com as exigências da lei, dificultando a sua aplicação
plena.
b. A difusão dos estereótipos, das imagens dos negros visto pelo europeu como exóticos, das mensagens
racistas e preconceituosas que impregnaram o imaginário social.
c. Não banalizar o conceito de “pesquisa”, confundido muitas vezes com “cópia” de textos produzidos por
outros, antes capturados em enciclopédias e livros e, na atualidade, em sites que disponibilizam “trabalhos
escolares” prontos sobre diversos assuntos.
d. Ter profissionais da educação, especialmente professores devidamente preparados, que sejam
capacitados e habilitados a realizarem uma releitura da História.
e. Inserção dos elementos que recupere a memória histórica Afro-Brasileira para revisar o papel que os
negros desempenham nos diferentes espaços e paisagens culturais, na formação étnico-social do povo
brasileiro.
A resposta correta é: Não banalizar o conceito de “pesquisa”, confundido muitas vezes com “cópia” de textos
produzidos por outros, antes capturados em enciclopédias e livros e, na atualidade, em sites que disponibilizam
“trabalhos escolares” prontos sobre diversos assuntos.
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Questão 4
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 5
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
O Foco na educação patrimonial e histórica desde os primeiros anos de escolaridade, dos elementos que
compõem a riqueza e a diversidade cultural dos diferentes grupos étnicos, fez:
a. A elaboração desses materiais evidenciará que os currículos desenvolvidos não são naturais; são, ao
contrário, “invenções/construções” históricas de homens e mulheres.
b. A qualificação do corpo docente, bem como na elaboração de um material didático dar suporte técnico
na formação inicial e continuada de professores.
c. A convivência com as imagens estereotipadas e preconceituosas que causam danos psicológicos e
morais bloquear a personalidade étnica e cultural.
d. Contribuir para a reeducação das relações entre os vários grupos sociais constituintes da sociedade
brasileira.
e. A história do nosso país certamente propicia o desenvolvimento da tolerância, da valorização das
diferentes culturas, sem distinguir, hierarquizar ou discriminar umas como melhores do que outras.
A resposta correta é: A história do nosso país certamente propicia o desenvolvimento da tolerância, da
valorização das diferentes culturas, sem distinguir, hierarquizar ou discriminar umas como melhores do que
outras.
A Legislação do Livro Didático, criada em 1938 pelo Decreto-Lei 1006 fez com que os livros didáticos fossem
considerados:
a. Um meio de educação, caracterizado pelo Estado como fornecedor no uso desse material didático. Os
professores faziam as escolhas dos livros a partir daí se iniciava o processo de ensino.
b. Uma forma de educação ideológica e agregadora, idealizada pelo Estado como fomentador no uso desse
material didático. Os professores faziam as escolhas dos livros a partir daí se iniciava o processo de ensino.
c. Uma ferramenta da educação política e ideológica, sendo caracterizado o Estado como censor no uso
desse material didático. Os professores faziam as escolhas dos livros a partir de uma lista pré-determinada
na base dessa regulamentação legal.
d. Um instrumento de educação sociológica, sendo caracterizado o Estado como incentivador no uso desse
material didático. Os professores tinham plena liberdade nas escolhas dos livros existentes na base dessa
regulamentação.
e. Instrumento para aumentar preconceitos de uma sociedade para com as minorias étnicas.
A resposta correta é: Uma ferramenta da educação política e ideológica, sendo caracterizado o Estado como
censor no uso desse material didático. Os professores faziam as escolhas dos livros a partir de uma lista pré-
determinada na base dessa regulamentação legal.
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Questão 6
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 7
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
O livro didático é uma realidade na educação brasileira há bastante tempo e é um recurso muito conhecido por
toda a comunidade escolar. Gérard e Roegiers (1998) o definiram como:
a. Um instrumento impresso, intencionalmente estruturado para se inscrever num processo de
aprendizagem, com o fim de melhorar a eficácia.
b. Um instrumento didático impresso, para orientar e nortear o processo de aprendizagem, com eficácia.
c. Um instrumento de confronto que é o estabelecimento de um paralelo entre uma coisae outra e pela
equivalência que é a correspondência entre duas proposições que possuem o mesmo valor de verdade.
d. Um meio impresso, a estruturar o processo de aprendizagem, com o fim de aprimoramento.
e. Instrumento de educação impresso, propositalmente pensado para o processo de aprendizagem.
A resposta correta é: Um instrumento impresso, intencionalmente estruturado para se inscrever num processo de
aprendizagem, com o fim de melhorar a eficácia.
Schmidt e Cainelli (2004) dizem que a construção de conceitos nas aulas de História requer respeito pelo
conhecimento e pelo conjunto de representações que o aluno traz para a sala de aula, experiências significativas
têm sido realizadas no cotidiano escolar envolvendo:
a. Questionamento dos livros didáticos e os para–didáticos que ainda valorizam uma educação escolar
eurocêntrica.
b. A história de vida da criança, a história local, a história oral, documentos e objetos biográficos da criança,
da família e da comunidade.
c. Um novo perfil de professor e de aluno, no exercício de relação e ajuda se apropriem dos saberes sobre a
História e a Cultura para serem socializadas com as respectivas comunidades.
d. Rompe o modelo pedagógico vigente que tem o europeu como padrão. E faz que a sociedade civil
organizada, por meio de suas legitimas representações, inclua o afro-brasileiro.
e. O preconceito e a discriminação são os malefícios que existem tanto na escola como na sociedade em
geral, muitas vezes mascarados e naturalizados.
A resposta correta é: A história de vida da criança, a história local, a história oral, documentos e objetos
biográficos da criança, da família e da comunidade.
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Questão 8
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 9
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Considerando a importância dos livros didáticos o Brasil instituiu o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), e
em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997, incluiu uma exigência que impactou de
forma positiva o ensino de História:
a. Editais de Materiais Didáticos para os anos finais a descrição, analise e reserva de materiais didáticos para
a disciplina de geografia.
b. Editais de Livros Lúdicos para a avaliação, instituição e requisição de livros didáticos conjuntos para História
e Matemática.
c. Perspectiva assimilacionista, em que uma cultura dominante objetiva assimilar uma cultura minoritária em
condições desiguais e com oportunidades menores no sistema educacional e social.
d. Editais de Livros Técnicos para a inscrição, avaliação e aquisição de livros didáticos distintos para as duas
disciplinas: Química e Física.
e. Editais de Livros Didáticos para os anos iniciais a inscrição, avaliação e aquisição de livros didáticos
distintos para as duas disciplinas: História e Geografia.
A resposta correta é: Editais de Livros Didáticos para os anos iniciais a inscrição, avaliação e aquisição de livros
didáticos distintos para as duas disciplinas: História e Geografia.
Qual a contribuição dos currículos prescritos pelas secretarias estaduais e municipais de diversas regiões do
Brasil, a partir dos anos 1970, pós-Lei 5.692/71:
a. Para a distinção dos objetos de ensino de Química e Física, adicionadas com forte “tempero” de moral e
civismo na fusão “Ciências”, apresentada nos livros didáticos.
b. Para a relatividade dos objetos de ensino de História e Biologia, acrescidas de um viés ilusório e dinâmico
na fusão “Ciências”, apresentada nos livros.
c. Para a melhora dos objetos de ensino de História e Geografia, fortalecendo a moral e civismo por meio dos
“Estudos Sociais”.
d. Para a diluição dos objetos de ensino de História e Geografia, adicionadas com forte “tempero” de moral e
civismo na fusão “Estudos Sociais”, apresentada nos livros didáticos.
e. De buscar repostas sobre os motivos e os objetivos, com a finalidade de utilizar os meios adequados para
tratar dessa temática.
A resposta correta é: Para a diluição dos objetos de ensino de História e Geografia, adicionadas com forte
“tempero” de moral e civismo na fusão “Estudos Sociais”, apresentada nos livros didáticos.
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Questão 10
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Com a ampliação do campo da história ensinada é possível identificar a ampliação do universo de temas,
problemas estudados e de materiais/fontes utilizadas no ensino de História como por exemplo:
a. Os excluídos dos discursos normativos do currículo escolar lançaram mão de estratégias coletivas e
individuais, articulando-se em redes, dando início a diversos movimentos sociais de caráter identitário.
b. O ensino preocupado em reproduzir uma narrativa histórica que servia ao propósito da construção da
identidade nacional e da manutenção de determinado grupo no poder.
c. A relação que se tem feito entre os conteúdos históricos e a cultura escolar e entendendo que os alunos e
as alunas podem significar o que é ensinado a partir de sua realidade social, construindo saberes
significativos para o seu cotidiano.
d. O ensino não deve preocupar-se em reproduzir uma narrativa histórica que servia ao propósito da
construção da identidade nacional e da manutenção de determinado grupo no poder
e. Apenas a visão europeia é estudada desde a sua base histórica, anterior ao século XV e também dentro
das representações históricas brasileiras.
A resposta correta é: A relação que se tem feito entre os conteúdos históricos e a cultura escolar e entendendo
que os alunos e as alunas podem significar o que é ensinado a partir de sua realidade social, construindo
saberes significativos para o seu cotidiano.
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