Práticas Pedagógicas e Tecnologias

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Práticas Pedagógicas e Tecnologias 
 
Efeitos do processo de globalização 
Após o processo de globalização, a sociedade atual convive com várias mudanças e avanços, 
dentre eles inovações tecnológicas que influenciaram bastante na área educacional. Essa 
influência se deu evidenciando a sua importância e a sua utilização como ferramenta essencial para 
o avanço da educação brasileira, tornando o conhecimento mais dinâmico e cada vez mais acessível 
a todos. 
 
Meios de comunicação digital 
Uma informação digital pode ser traduzida por meio de diversos meios de comunicação. Com o 
desenvolvimento acelerado desses meios, visualizamos inúmeros benefícios para o conhecimento, 
como: possibilidade de armazenamento e facilidade de acesso de informações. 
 
O uso da tecnologia da informática na educação 
É importante ressaltar que a tecnologia vai além de apenas equipamentos: Coexistência de dois 
sistemas, um deles técnico, equivalente às técnicas e às ferramentas utilizadas para realizar 
tarefas, e um sistema social, abrangendo as necessidades e as expectativas sobre o trabalho a ser 
executado 
 
A tecnologia, em especial o computador, é bastante utilizada no espaço escolar como ferramenta 
pedagógica ao preparar várias formas de se trabalhar os conteúdos curriculares, além de ampliar a 
interação entre professores e alunos. Essa inovação tem início na Educação Infantil, cabendo a 
toda a equipe da Instituição e, principalmente, aos docentes, se atualizarem em relação ao sistema 
de informatização e, assim, descobrirem novas formas de ensino, para que o aluno tenha maior 
interesse pela aprendizagem. 
 
Muitas vantagens são constatadas na utilização de computadores na educação, são elas: o 
despertar da curiosidade, o aumento da criatividade e da produtividade, além de ser uma ferramenta 
poderosa ao disponibilizar softwares educacionais (multimídias), tornando o processo de 
aprendizagem mais interessante e de qualidade, possibilitando a criação de uma estrutura 
diferenciada e moderna nos ambientes escolares, ao propor uma educação voltada para o 
desenvolvimento científico e tecnológico, tudo isso no intuito de educar a sociedade para uma 
cidadania global e tecnologicamente desenvolvida. 
 
Algumas desvantagens ao uso dessas máquinas também são citadas, como a falta de preparo de 
educadores e receptores (alunos), sendo de grande responsabilidade das instituições de ensino o 
incentivo e o investimento em treinamentos para os fins educacionais. 
 
O papel da internet na educação 
A internet é um meio de comunicação, informação e expressão bastante utilizado no âmbito 
educacional, considerada um elo entre o educador e o aluno, principalmente para a construção do 
conhecimento. Conforme estudos feitos pelo MEC, em meados de 2007, as principais formas de 
utilização da tecnologia no âmbito educacional foram: a pedagógica (informática é usada como 
ferramenta para complemento de disciplina e projetos educacionais), e a social (preocupação da 
escola em transmitir conhecimento tecnológico para o discente, promovendo atividades que 
ultrapassam os limites da sala de aula e que são úteis à vida pessoal de todos). 
Qual a melhor definição para o termo “tecnologia”? O referido termo tem origem no grego “tekhne”, 
que significa “técnica, arte” que, atrelado ao sufixo “logia”, que significa “estudo”, forma o 
conceito “estudo da arte” 
5. Os recursos didáticos tradicionais ainda são utilizados como práticas pedagógicas pelos docentes 
ou já estão em desuso? Justifique a sua resposta. 
As mídias utilizadas no ensino brasileiro: evolução histórica 
É faz-se necessário entendermos que as mídias utilizadas como ferramentas de ensino (práticas 
pedagógicas) sofreram grandes evoluções até chegar ao estágio moderno atual: a transmissão da 
comunicação iniciou-se com a simples correspondência e, hoje, tem-se a presença indispensável 
da tecnologia – informática e internet, principalmente na seara educacional. 
 
Gerações da EAD 
GERAÇÃO: 1ª / MEIO DE COMUNICAÇÃO: Correspondência 
CARACTERÍSTICA: A principal característica dessa geração é o intercâmbio de documentos. 
Desde o surgimento da escola até a década de 1880, a modalidade de ensino que se dissemina é 
chamada de Estudo por Correspondência, onde a comunicação era feita por meio de textos escritos 
e, posteriormente, impressos. 
 
GERAÇÃO: 2ª / MEIO DE COMUNICAÇÃO: Rádio e TV 
CARACTERÍSTICA: Com o início do século XX, era transmitida via rádio e televisão. Sendo a 
rádio com autorização para uma emissora educacional em 1921; a televisão, em 1934 a TV 
Educativa estava em desenvolvimento (SPANHOL apud LENZI, 2010). 
 
GERAÇÃO: 3ª / MEIO DE COMUNICAÇÃO: Áudio, vídeo e correspondência 
CARACTERÍSTICA: Final da década de 1960, têm-se início as Universidades Abertas, as quais 
faziam uso de áudio e vídeo, além da correspondência e da orientação face-a-face por meio de 
equipes de cursos. 
 
GERAÇÃO: 4ª / MEIO DE COMUNICAÇÃO: Computador, teleconferência, áudio e 
videoconferência Em meados dos anos 1980, a EAD passa a utilizar teleconferências por áudio, 
vídeo e computador, possibilitando a interação síncrona entre alunos, professores e instrutores. 
 
GERAÇÃO: 5ª / MEIO DE COMUNICAÇÃO: Internet e web 
CARACTERÍSTICA: Essa geração veio com o desenvolvimento da internet, com possibilidade de 
ter classes virtuais, utilizando métodos construtivistas, integrando textos, áudio e vídeo em uma 
plataforma. 
 
A revolução via rádio tinha a finalidade de difundir a educação, em meados do ano de 
1923, ao anunciar cursos à distância. 
 
O cinema educativo O cinema é um dos meios de expressão cultural da sociedade 
industrial e tecnológica contemporânea considerado, desde épocas passadas, uma 
poderosa ferramenta para a educação e reflexão humanas, transcendendo a sua utilização 
como estímulo audiovisual e ilustração da realidade, ou seja, ultrapassa o campo da 
educação formal. A sua utilização como estratégia de desenvolvimento do processo de 
ensino-aprendizagem enfoca, principalmente, os aspectos culturais, históricos, literários e 
políticos, proporcionando uma visão geral na qualidade de mídia educativa. 
 
O uso da TV para fins educativos 
A televisão funciona como mídia, meio de comunicação e tecnologia de apoio às aulas ministradas 
pelos docentes, sendo de extrema importância para a educação, pois oferecem aos professores a 
possibilidade de incluir em suas aulas estratégias criativas e interativas de ensino. 
 
Um breve cronograma sobre a difusão da TV no Brasil. Observe: 
• No ano de 1970, surgiram as primeiras imagens em cores, geradas para 25 milhões de 
telespectadores; 
• No ano de 1980, foi lançada a TV de alta definição, permitindo grande avanço e melhoria 
da qualidade de imagem; 
• No ano de 1990, vários programas de rádio e TV passaram a ser veiculados na internet; 
• No ano de 1996, a Cultura tornou-se a primeira emissora brasileira a ter um programa na 
Web; 
• No ano de 2000, vislumbra-se um enorme poder da televisão, pois o número de famílias 
brasileiras que possuem TV (87,4%) supera o número de casas que possuem geladeiras 
(83,2%), por exemplo. 
 
O histórico da EAD no Brasil 
O conceito de educação a distância no Brasil é definido, oficialmente, no artigo 1o do 
Decreto no 5.622, de 19 de dezembro de 2005, complementando-se com o parágrafo 1o do 
mesmo artigo, onde é ressaltado que esta deve ter, obrigatoriamente, encontros 
presenciais, 
 
A história da educação a distância no mundo 
Os cursos de EAD existem desde o ano de 1881 na universidade de Chicago, e na Alemanha em 
1890. No Brasil, esse processo se deu mais tarde, em meados de 1900, mas tornou-se forte com a 
chegada da radiodifusão educativa em 1937. Depois, com a chegada da televisão, ficou mais fácil de 
transmitir os conhecimentos, 
 
Podemos estabelecer alguns marcos históricos que consolidaram a educação a distância no 
mundo, a partir doséculo XVIII. 
• 1728: marco inicial da educação a distância; foi anunciado um curso pela Gazeta de 
Boston, na edição de 20 de março, em que o Prof. Caleb Philipps, de Short Hand, oferecia 
material para ensino e tutoria por correspondência; no século XIX, a EAD começou a existir 
institucionalmente; 
• 1829: foi inaugurado, na Suécia, o Instituto Líber Hermondes, que possibilitou a mais de 
150.000 pessoas realizarem cursos por meio da EAD; 
• 1840: na Faculdade Sir Isaac Pitman, no Reino Unido, foi inaugurada a primeira escola por 
correspondência na Europa; 
• 1856: em Berlim, a Sociedade de Línguas Modernas patrocinou os professores Charles 
Toussaine e Gustav Laugenschied para ensinarem francês por correspondência; 
• 1892: no Departamento de Extensão da Universidade de Chicago, nos Estados Unidos da 
América, foi criada a Divisão de Ensino por Correspondência para preparação de docentes; 
• 1922: iniciaram-se cursos por correspondência na União Soviética; 
• 1935: o Japanese National Public Broadcasting Service iniciou seus programas escolares 
pelo rádio, como complemento e enriquecimento da escola oficial; 
• 1947: iniciou-se a transmissão das aulas de quase todas as matérias literárias da 
Faculdade de Letras e Ciências Humanas de Paris, França, por meio da Rádio Sorbonne; 
• 1948: na Noruega, foi criada a primeira legislação para escolas por correspondência; 
• 1951: nasceu a Universidade de Sudáfrica, atualmente a única universidade a distância da 
África, que se dedica exclusivamente a desenvolver cursos nesta modalidade; 
• 1956: a Chicago TV College, Estados Unidos, iniciou a transmissão de programas 
educativos pela televisão, cuja influência pôde ser rapidamente notada em outras 
universidades do país que não tardaram em criar unidades de ensino a distância, baseadas 
fundamentalmente na televisão; 
• 1960: na Argentina, nasceu a Tele Escola Primária do Ministério da Cultura e Educação, 
que integrava os materiais impressos à televisão e à tutoria; 
• 1968: foi criada a Universidade do Pacífico Sul, uma universidade regional que pertence a 
12 países-ilhas da Oceania; 
• 1969: no Reino Unido, foi criada a Fundação da Universidade Aberta; 
• 1971: foi fundada a Universidade Aberta Britânica; 
• 1972: na Espanha, foi fundada a Universidade Nacional de Educação a Distância; 
• 1977: na Venezuela, foi criada a Fundação da Universidade Nacional Aberta; 
• 1978: na Costa Rica, foi fundada a Universidade Estadual à Distância; 
• 1984: na Holanda, foi implantada a Universidade Aberta; 
• 1985: foi criada a Fundação da Associação Europeia das Escolas por Correspondência; 
na Índia, foi realizada a implantação da Universidade Nacional Aberta Indira Gandhi; 
• 1987: foi divulgada a resolução do Parlamento Europeu sobre Universidades Abertas na 
Comunidade Europeia; foi criada a Fundação da Associação Europeia de Universidades de 
Ensino a Distância; 
• 1988: em Portugal, foi criada a Fundação da Universidade Aberta; 
• 1990: Foi implantada a rede Europeia de Educação a Distância, baseada na declaração 
de Budapeste e o relatório da Comissão sobre educação aberta e a distância na 
Comunidade Europeia. 
 
A educação a distância no Brasil 
Destaca-se, como um momento muito importante da EAD no Brasil, a criação, no ano de 
1996, da Secretaria de Educação a Distância (SEED), que tinha a responsabilidade de atuar 
como agente de inovação dos processos de ensino e aprendizagem na EAD. 
A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n° 9.394/96 - que oficializou a EAD no Brasil como 
modalidade válida e usual para todos os níveis de ensino: fundamental, médio, superior e 
pós-graduação. Segundo a lei de Diretrizes e Bases - Lei n° 9.394/96 - que oficializou a EAD no 
Brasil como modalidade válida e usual para todos os níveis de ensino 
A educação a distância promove novas abordagens de ensino ao utilizar multimídias e ferramentas 
de interação entre pessoas distantes geograficamente. Para ser aluno desta modalidade, se você 
entende o básico de computador e internet conseguirá assistir suas aulas e ter acesso aos materiais 
didáticos. Os tutores te ajudaram a entender o funcionamento dos ambientes virtuais. 
Veja, a seguir, um resumo da ordem cronológica da evolução da EAD no nosso país: 
• Ano de 1904: o Jornal do Brasil registrou, na primeira edição da página dos classificados, 
um anúncio que ofereceu profissionalização por correspondência para datilógrafo; 
• No ano de 1923: foi criada a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro (um grupo liderado por 
Henrique Morize e Edgard Roquette-Pinto), a qual ofertava cursos de Português, Francês, 
Literatura Francesa, Radiotelegrafia e Telefonia, iniciando-se, assim, a Educação a 
Distância pelo rádio brasileiro; 
• No ano de 1934: foi instalada a Rádio-Escola Municipal no Rio (por Edgard Roquette-
Pinto), em que os estudantes tinham acesso a folhetos e esquemas de aulas previamente, 
além da utilização de correspondência para contato com estudantes; 
• Ano de 1939: surgiu, em São Paulo, o Instituto Monitor (na época, com o nome Instituto 
Rádio Técnico Monitor), que foi o primeiro Instituto, no nosso país, a oferecer cursos 
profissionalizantes a distância por correspondência; 
• No ano de 1941 surgiu o Instituto Universal Brasileiro, que foi o 2o Instituto do nosso país 
a oferecer, também, cursos profissionalizantes, fundado por um ex-sócio do Instituto 
Monitor. Ainda no ano de 1941, surgiu a primeira Universidade do Ar, que durou até 1944; 
• Ano de 1947: surgiu a nova Universidade do Ar, patrocinada pelo Serviço Nacional de 
Aprendizagem Comercial (SENAC), pelo Serviço Social do Comércio (SESC) e pelas 
emissoras associadas, com o objetivo de oferecer cursos comerciais radiofônicos, nos quais 
os alunos estudavam por apostilas e corrigiam exercícios com o auxílio dos monitores. A 
experiência durou até 1961, entretanto, a experiência do SENAC com a EAD continua 
atualmente; 
• No ano de 1959: a Diocese de Natal-RN criou algumas escolas radiofônicas, dando origem 
ao Movimento de Educação de Base (MEB). Este, envolvendo a Conferência Nacional dos 
Bispos do Brasil e o Governo Federal, utilizou-se, em princípio, de um sistema rádio 
educativo para a democratização do acesso à educação, promovendo o letramento de 
jovens e adultos; 
• Em 1962: foi fundada, em São Paulo, a Ocidental School, de origem americana, focada no 
campo da eletrônica; 
• No ano de 1967: o Instituto Brasileiro de Administração Municipal iniciou suas atividades 
na área de educação pública, utilizando-se de metodologia de ensino por correspondência. 
No mesmo ano, a Fundação Padre Landell de Moura criou seu núcleo de EAD com 
metodologia de ensino por correspondência e via rádio; 
• Em 1970 surgiu o Projeto Minerva, um convênio entre o Ministério da Educação, a 
Fundação Padre Landell de Moura e a Fundação Padre Anchieta, com o objetivo de utilizar 
o rádio para a educação, bem como a inclusão social de adultos. O projeto foi mantido até o 
início da década de 1980; 
• No ano de 1974: surgiu o Instituto Padre Reus e, na TV Ceará, começaram os cursos das 
antigas 5a à 8a séries (atuais 6o ao 9o ano do Ensino Fundamental), com material 
televisivo, impresso e monitores; 
• Em 1976: foi criado o Sistema Nacional de Teleducação, com cursos por meio de material 
instrucional; 
• No ano de 1979: a Universidade de Brasília, pioneira no uso da EAD no ensino superior no 
Brasil, criou cursos veiculados por jornais e revistas, que, no ano de 1989, foi transformado 
no Centro de Educação Aberta, Continuada a Distância (CEAD), além de lançada a Brasil 
EAD; 
• 1981: foi fundado o Centro Internacional de Estudos Regulares (CIER) do Colégio Anglo 
Americano que oferecia Ensino Fundamental e Médio a distância. O objetivo do CIER era 
permitir que crianças, cujas famílias mudaram-se tem-propriamente para o exterior, 
continuassem a estudar pelo sistema educacional brasileiro; 
• 1983: o SENAC desenvolveuuma série de programas radiofônicos sobre orientação 
profissional na área de comércio e serviços, denominada “Abrindo Caminhos”; 
• 1991: o programa “Jornal da Educação – Edição do Professor”, concebido e produzido 
pela Fundação Roquete-Pinto iniciou em 1995, com o nome “Um salto para o Futuro”, foi 
incorporado à TV Escola (canal educativo da Secretaria de Educação a Distância do 
Ministério da Educação) tornando-se um marco na EAD nacional. É um programa para a 
formação continuada e aperfeiçoamento de professores, principalmente do Ensino 
Fundamental e alunos dos cursos de magistério; 
• 1992: foi criada a Universidade Aberta de Brasília, acontecimento bastante importante na 
EAD do nosso país; 
• 1995: foi criado o Centro Nacional de Educação a Distância; nesse mesmo ano, a 
Secretaria Municipal de Educação criou a MultiRio (RJ) que ministra cursos do 6o ao 9o ano 
por meio de programas televisivos e material impresso. Ainda em 1995, foi criado o 
Programa TV Escola da Secretaria de Educação a Distância do MEC; 
• 1996: foi criada a Secretaria de Educação a Distância (SEED), pelo Ministério da 
Educação, dentro de uma política que privilegia a democratização e a qualidade da 
educação brasileira. Foi neste ano também que a EAD surgiu oficialmente no Brasil, sendo 
as bases legais para essa modalidade de educação, estabelecidas pela Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, embora somente 
regulamentada em 20 de dezembro de 2005 pelo Decreto n° 5.622, que revogou os 
Decretos n° 2.494 de 10/02/98, e n° 2.561 de 27/04/98, com normatização definida na 
Portaria Ministerial n° 4.361 de 2004 (PORTAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 2010); 
• 2000: foi formada a Rede de Educação Superior a Distância (Uni Rede), consórcio que 
reúne diversas instituições públicas do Brasil com o objetivo de democratizar o acesso à 
educação de qualidade, por meio da EAD, ao oferecer cursos de graduação, pós-graduação 
e extensão. No mesmo ano nasceu o Centro de Educação a Distância do Estado do Rio de 
Janeiro (CEDERJ), com a assinatura de um documento que inaugurou a parceria entre o 
Governo do Estado do Rio de Janeiro, por intermédio da Secretaria de Ciência e 
Tecnologia, as universidades públicas e as prefeituras do Estado do Rio de Janeiro. 
• 2002: o CEDERJ foi incorporado à Fundação Centro de Ciências de Educação Superior a 
Distância do Rio de Janeiro (Fundação CECIERJ); 
• 2004: vários programas para a formação inicial e continuada de professores da rede 
pública, por meio da EAD, foram implantados pelo MEC. Entre eles, o Pró Letramento e o 
Mídias na Educação; 
• 2005: foi criada a Universidade Aberta do Brasil, uma parceria entre o MEC, estados e 
municípios, integrando cursos, pesquisas e programas de educação superior a distância; 
• No ano de 2006: entrou em vigor o Decreto n° 5.773, de 09/05/2006, que dispõe sobre o 
exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de Instituições de Ensino 
Superior - IES e cursos superiores de graduação e sequenciais no sistema federal de 
ensino, incluindo os da modalidade a distância; 
• Em 2007: entrou em vigor o Decreto no 6.303, de 12/12/2007, que altera dispositivos do 
Decreto n° 5.622, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional; 
• No ano de 2008: na cidade de São Paulo, uma lei permite o ensino médio a distância, 
onde até 20% da carga horária poderá ocorrer na modalidade não presencial; 
• Ano de 2009: entrou em vigor a Portaria no 10, de 02/07/2009, que fixa critérios para a 
dispensa de avaliação e outras providências para a Educação a Distância no Ensino 
Superior no Brasil; 
• No ano de 2011: Houve a extinção da Secretaria de Educação a Distância. 
 
Os benefícios do ensino na modalidade EAD- É um ensino ou modalidade mais 
democrática de educação, ultrapassando barreiras para a conquista do conhecimento por meio 
do uso de tecnologias de informação e comunicação. 
Mobilidade, acessibilidade, flexibilidade e aceitação. 
Ela é um ensino ou modalidade mais democrática de educação, ultrapassando barreiras para a 
conquista do conhecimento por meio do uso de tecnologias de informação e comunicação. 
 
A evolução das tecnologias digitais de informação e comunicação têm influenciado bastante na 
transformação da sociedade, em seus diversos setores, especialmente no que diz respeito às 
mudanças e aos impactos causados pela inclusão dessas ferramentas tecnológicas na área 
educacional. Uso de tecnologias na escola, você percebeu muitas vantagens constatadas na 
utilização de computadores. Além de ser uma ferramenta poderosa ao disponibilizar softwares 
educacionais (multimídias). possibilita a criação de uma estrutura diferenciada no ensino, é algo 
moderno nos ambientes escolares e torna o processo de aprendizagem mais interessante e de 
qualidade 
 
O papel da mídia e do professor na educação 
O papel da mídia na educação torna-se, cada vez mais, desafiador, interativo e participativo entre as 
pessoas, transformando os espectadores em usuários, com o desenvolvimento de relações mais 
democráticas e criativas, potencializadas pela globalização invasiva em várias esferas da vida social. 
Portanto, inseridas em tarefas dedicadas à criação, à organização e à disseminação de informações, 
as TICs podem alterar a rotina das pessoas e as suas atividades, encurtando tempos e espaços, 
inclusive modificando a própria concepção da realidade. A criatividade e a disposição são peças 
fundamentais para ousar nas estratégias pedagógicas. Além disso, faz-se necessária a capacitação 
dos professores para trabalhar atividades em aulas informatizadas. 
 
Ferramentas midiáticas: desafios e propostas para o ensino no Brasil 
Atualmente, a integração de diferentes recursos midiáticos nas escolas faz parte da necessária 
adequação às mudanças no processo de ensino e aprendizagem, inclusive, desafiando o docente a 
refletir que a simples utilização desses recursos por si só não gera mudanças na prática e na 
aprendizagem dos alunos. São muitas as mídias utilizadas em atividades educativas, assim como 
cada modalidade de ensino requer um tratamento diferenciado. Portanto, cada tipo de mídia requer 
planejamento cuidadoso, além da disponibilidade dos equipamentos e da definição de seu uso em 
determinadas aulas. A gestão de mídias em educação envolve uma variedade de reflexões e tomada 
de decisões que orientam o projeto a ser realizado. 
 
Percurso histórico da internet e sua importância para a educação do nosso país 
Essa tecnologia comercial no Brasil entrou em processo significativo de expansão no início dos anos 
2000. Os obstáculos, no entanto, eram diversos: 
A insuficiência da oferta de telefonia, já que o telefone convencional ainda era um desejo para 
muitas residências, é uma realidade já superada nos dias atuais. 
Conexão discada, que encontrou, nos provedores gratuitos da época, um forte aliado no processo 
de expansão, mas, diariamente, as conexões eram muitas vezes difíceis, instáveis e lentas. 
A oferta de serviços de banda larga ainda era pequena e os preços pouco atrativos. 
 
Noutro passo, com a ampliação da banda larga, permitiram-se conexões permanentes e mais 
rápidas. Além disso, as experiências de navegação ficaram mais agradáveis e os sites mais 
interativos e dinâmicos. Com esse crescimento, os sites tornaram-se bastante usuais, e sempre 
buscando facilitar a navegação dos usuários. 
 
História da internet. 
1969/1972 • Criação da Arpanet – Apresentação da Arpanet público e integração a duas redes em 
funcionamento: PRNET e SATNET. 
1975 • Padronização dos protocolos de transmissão de dados (TCP/IP). 
1984 • Criação da rede MILNET e desmembramento da Arpanet Surge a ARPA- INTERNET. Surge, 
também, a INSFNET. 
1988/1990 • NSF passa a utilizar a estrutura física da ARPA- INTERNET. A arpa é extinta e passa 
a ser chamada NSFNET, sob o controle da National Science Foundation (NSF). 
1995• Privatização da rede e extinção da NSFNET. Criação da internet comercial que conhecemos 
hoje. 
 
A web 2.0, marcada por formas de interação e colaboração na internet, além de publicação e 
compartilhamentos de conteúdos pelos usuários, ajudou a impulsionar a importância da internet em 
diferentes práticas sociais. Alguns dispositivos permitem compartilhar a conexão 3G, ou até a mais 
recente 4G, com outras pessoas, por meio de conexões sem fio – Wi-Fi. 
 
Por fim, faz-se necessário destacar a competência tecnológica nos seus três estágios para que 
assim, a cultura digital torna-se mais produtiva para os fins educacionais pretendidos. 
a) conhecer a tecnologia; 
b) compreender funções, possibilidades, vantagens e desvantagens; 
c) dominar o uso e saber como e quando empregá-la. 
 
Educação a distância e suas ferramentas midiáticas nas diversas categorias do processo 
ensino-aprendizagem brasileiro 
A educação a distância é responsável por romper com os paradigmas educacionais tradicionais, tendo 
em vista a possibilidade de estabelecer a relação de ensino e aprendizagem por meio das TICs. 
Modalidade de ensino, diferente da que nossos pais tiveram e que muitos de nós também não 
conhecíamos. Este ensino, os alunos não precisam necessariamente se encontrar ao mesmo 
tempo, seu maior recurso são ferramentas tecnológicas. 
Ao tratarmos de EAD, a utilização de Ambientes Virtuais de Aprendizagem – AVA, conhecidos como 
salas virtuais, tem como função estabelecer a comunicação entre professores e alunos, além de 
dinamizar as aulas teóricas por meio de videoaulas, chats, fóruns etc. A educação a distância 
promove novas abordagens de ensino ao utilizar multi mídias e ferramentas de interação entre 
pessoas distantes geograficamente. O ensino em EAD é mais fácil, não necessita de um 
planejamento e as estratégias e metodologias são as mesmas que os professores utilizam no 
ensino presencial. Os professores buscam aprimorar a teoria aliada à prática cotidiana, 
ampliando as opções de ferramentas e técnicas educativas. porque: Inovações tecnológicas são 
ferramentas essenciais para o avanço da educação brasileira, tornando o conhecimento mais 
dinâmico e cada vez mais acessível a todos. 
 
 Dito isso, perceba algumas das principais vantagens do AVA: 
- A interação entre o computador e o aluno, 
- A possibilidade de o aluno controlar seu próprio ritmo de aprendizagem no seu tempo, 
- A apresentação dos materiais de estudo de modo criativo, atrativo e integrado, afastando, assim, a 
monotonia, além de incentivar as relações sociais, os trabalhos em grupos, ao utilizar métodos e 
didáticas que estimulem o dinamismo e a comunicação. 
 
A seguir, são listadas outras ferramentas midiáticas na EAD: 
a) Videoaulas: são aulas gravadas em vídeos, às quais o aluno pode acessar quando quiser, 
conforme a disponibilidade do seu tempo. Elas podem combinar a fala do professor com 
apresentações, imagens, sons e interatividade; 
b) Áudio e videoconferência: é um tipo de tecnologia que permite a comunicação e a interação 
entre aluno e professor por meio de dispositivo de comunicação: o computador, em tempo real; 
c) Chats e fóruns: os alunos podem esclarecer suas dúvidas diretamente com os professores ou 
tutores por meio de ferramentas de bate-papo e fóruns de discussão, inclusive promovendo 
discussões em grupos; 
d) Bibliotecas virtuais: são acervos virtuais, onde é possível descarregar materiais de estudo e de 
consulta em formato digital, geralmente gratuitamente.