Conceito de filosofia dentro da BNCC, apontando em uma breve síntese os seus principais conceitos, suas aplicações etc.

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1. O que a BNCC propõe como Ensino de Filosofia
2. Quais os ganhos e perdas na proposição feita em termos educacionais
3. Quais premissas deveriam estar presentes no ensino de Filosofia
4. Elabore uma sequência didática de 5 aulas exemplificando como suas
premissas poderiam ser aplicadas para uma turma de 2º ano do Ensino
Médio
Introdução
Nosso trabalho tem como objetivo abordar o conceito de filosofia dentro da
BNCC, apontando em uma breve síntese os seus principais conceitos, suas
aplicações, seguidas por uma explanação sucinta que traça um panorama
entre as vantagens e desvantagens de um conceito de filosofia aplicado dentro
da ótica da BNCC, juntamente com a apresentação de algumas possíveis
soluções, que estarão refletidas na sequência didática das nossas aulas e em
suas premissas.
1. O Ensino de Filosofia de acordo com a BNCC: Conceito e pontos
favoráveis: o que o aluno ganha?
Na BNCC, a filosofia foi incorporada dentro do escopo das Ciências Humanas
e Sociais e Aplicadas, estando ao lado de outras disciplinas, tais como,
História, Geografia, e Sociologia, estando intrinsecamente voltada para o
desenvolvimento ético e moral dos alunos, e da aplicação de tais
conhecimentos em seu ambiente de convívio, no seu cotidiano, de modo que
para a BNCC, a filosofia no Ensino Médio, possui um foco central em
desenvolver atividades que estimulem o respeito às alteridades, a tolerância,
assim como o uso do questionamento para combater discriminações e
desigualdades, ou seja, para a BNCC, a filosofia apenas teria como principal
objetivo, o exercício do questionamento e da dúvida aplicados para a resolução
de problemas de cunho ético e social, preparando portanto, o terreno para que
os estudantes possam aplicá-las futuramente em seu cotidiano. O despertar do
aluno do Ensino Médio para desde cedo ele adquira consciência política, tenha
consciência de classe e saiba analisar, criticar e compreender todo o seu
contexto, é da fato sumamente importante para a construção ética do indivíduo
e sua inclusão ponderada dentro de uma sociedade justa e democrática. A
filosofia passa então a ter um caráter mais prático, sendo está aplicada para a
análise de dilemas contemporâneos que são vivenciados por toda a sociedade
quando esta é inserida dentro das áreas já mencionadas, como História e
Geografia e Sociologia, por exemplo, onde o aluno, ao ter ciência do seu lugar
no mundo e também do lugar dos outros, do seu passado e do seu presente,
poderá portanto expandir o seu campo cognitivo, aplicando conceitos e
métodos extraídos de pensadores oriundos da dita filosofia, gerando um
conhecimento prático capaz de cumprir em partes, a proposta exigida pela
BNCC para a filosofia.
2. Alguns pontos desfavoráveis: o que o aluno perde?
Conforme já fora desenvolvido no tópico anterior, embora a inserção
de alguns elementos considerados como pertinentes à filosofia em outros
campos práticos da área de humanidades seja de grande relevância para a
formação social e ética do aluno, há alguns pontos desfavoráveis nessa
metodologia que merecem ser destacados. Através das competências e
habilidades estipuladas pela BNCC no campo pertencente à filosofia, é
possível perceber que a maioria dos seus tópicos, estão voltados para a
aplicação de determinados elementos extraídos de pensadores pertencentes
ao nicho, para serem aplicados em situações cotidianas dentro de um
panorama de caráter social. geográfico e histórico, sendo a que Filosofia em si,
deixa de ser uma disciplina autônoma, sendo apenas um termo a ser aplicado
em outra disciplina. A filosofia, portanto, perde parte da sua identidade, sendo
que tal saber prática, leva os discentes a terem pouco ou nenhum contato com
textos de autores voltados para a filosofia. A dialética, o exercício da dúvida
estimulado pelo método cartesiano, entre outros, são aplicados em situações
contemporâneas de forma vaga e pouco didática. Compreendemos que o aluno
não deve ser um especialista nas teorias de um filósofo em particular, e que é
realmente importante que ele saiba utilizar conceitos e métodos e reflexões
extraídas desses pensadores em seu cotidiano, no entanto, o não contato com
a leitura de nenhum pensador, ou uma exposição vaga de uma teoria, poderá
prejudicar também a aplicação desse método pelo aluno, levando ao aluno
para um aprendizado pouco didático e prático. Portanto, seria necessário que a
filosofia adquirisse mais autonomia dentro da BNCC, estimulando
competências e habilidades capazes de levar o aluno para outros patamares
de reflexão, de modo que o acesso aos textos de filosofia e seus autores,
também seriam importantes para enriquecimento intelectual do discente,
tornando-o mais habilitado para aplicar algumas metodologias já referidas nos
campos que abrangem as outras humanidades.
3. Quais premissas deveriam estar presentes no ensino de Filosofia.
Partindo das discussões em grupo que trabalhamos ao longo do semestre,
acreditamos com base na LDB, partindo da premissa de que a Filosofia
desenvolve habilidades de raciocínio nos estudantes através da criticidade e do
posicionamento ético reflexivos inerentes à Filosofia. A Filosofia em especial,
leva o aluno à oportunidade de desenvolver um pensamento independente e
crítico, ou seja, permite a ele experimentar um pensar individual. Sabe-se que
cada disciplina apresenta suas próprias características, bem como auxilia a
desenvolver habilidades específicas do pensamento que é abordado. Por isso
acreditamos que é importante que trabalhemos com os alunos o
desenvolvimento de habilidades e o estímulo ao senso crítico e preparar eles
para a vida na sociedade. Um exemplo que iremos abordar durante as nossas
5 aulas será a ética e as questões morais, trabalhando o lado crítico deles.
4. Elabore uma sequência didática de 5 aulas exemplificando como suas
premissas poderiam ser aplicadas para uma turma de 2º ano do Ensino
Médio
Tema Escolhido: introdução à ética
I – Apresentação: a presente sequência didática tem como objetivo apresentar a
ética e dilemas morais para os alunos e o senso crítico.
II – Introdução/ justificativa: Escolhemos esse tema pois a ética mostra como
vivemos e convivemos em comunidade, precisamos estar atentos às
consequências de nossas escolhas e ações, porque cada uma delas afeta outros
semelhantes. A ética é um conjunto de regras de relação social. Ela é importante
porque permite expor regras para um bom convívio social, sem ela haveria um
caos.
III – Público Alvo, perfil da turma: o público alvo são alunos do ensino médio (2º
ano), com idade de 15 anos, voltada para uma escola particular localizada na
região da Mooca.
IV - Número de aulas - 5 aulas
V – Conteúdo científico abordado: Entendimentos sobre questões morais e
dilemas.
VI – Interesse e Motivação: o objetivo é despertar o interesse no aluno nas
questões sociais ajudando a entender o meio social em que ele está inserido e
junto com isso analisar dilemas morais, pois acreditamos que é importante que
trabalhemos com os alunos o desenvolvimento de habilidades e o estímulo ao
senso crítico e preparar eles para a vida na sociedade.
VII – Quadro Sintético de aulas
VIII - Recursos de Ensino: Usaremos alguns textos de dilemas morais.
VIII – Descrição aula a aula: está no restante do arquivo.
Sequência Didática – Artigo de Opinião
Apresentação
inicial
- Ao chegar em sala de aula, o professor devera organizar a sala,
fazendo com que os alunos fiquem à vontade (talvez uma roda) e
consigam manter contato visual com o professor(a) e com toda a
turma
- Iniciar indagando os alunos sobre o tema ética;
- Dizer que durante 5 aulas aprenderão sobre o tema e produzirão
uma atividade final;
- A produção final será a apresentação da resolução de problemas
que serão impostos ao alunos durante as próximas aulas;
Produção inicial
- Apresente o tema para os alunos
- Pergunte aos alunos:
- Onde vocês acham que a ética está inserida?
- Existe apenas uma ética?
- Onde vocês encontram exemplos dentro de sala de aula da ética?
- Para que serve a ética?
- Vocês conhecemalgum autor que fale sobre a ética?
Módulo 1
- Em seguida, distribua para cada um uma cópia do texto (em anexo)
- Faça uma leitura coletiva do texto e levante questões como:
- O que o pai fez com a menina foi certo?
- Se não foi, explique o porquê?
- Analise os argumentos postos. Quais são os argumentos do pai?
- A menina merecia esse destino?
- A condenação dele foi certa?
- Analise a condenação do juiz. Ele fez o certo?
- Tem certo ou errado nessa história?
Módulo 2
- Inicie a aula apresentando novos dilemas para os alunos.
- Em seguida, inicie a produção de textos com base nos dilemas que
foram apresentados.
- é bom treinar a escrita dos alunos e correção de ortografia deles
para ajudar no futuro.
Módulo 3
- É interessante fazer esse exercício de análise com os alunos.
- Foque na questão de debates com eles, fazendo com que os
alunos consigam se posicionar em meio aos dilemas, dando a vez de
fala para cada um.
Módulo 4
- Desenvolva uma roda de debate com os alunos sobre os temas
que foram apresentados.
- é importante que cada aluno tenha sua vez de fala e mostre seu
ponto de vista
- Nessa aula também desenvolvera uma atividade final que
desenvolvera a escrita e ajudara eles a colocarem as opiniões dele
em questão;
Produção final
- Após a produção final, peça aos alunos que leiam em voz alta os
textos entre si e façam a análise da resposta de cada um,
expressando uma crítica construtiva sobre como foi abordado o
tema, como foi construída a argumentação e se a conclusão atendeu
a proposta de apresentação de possíveis soluções para os
problemas apresentados;
- Peça aos alunos para fazerem uma autoavaliação sobre todo o
processo de estudo.
- Essa autoavaliação ajudar o professor a entender o que cada aluno
abordou e colocou em questão como principal.
Aula 1 – O que é a Ética
Objetivo: Roda de debate com os alunos sobre o tema proposto.
Serie: 2º ano do ensino médio.
Gênero: ética.
Objetos de conhecimento: interpretação e leituras
Habilidades da BNCC: EM13CHS101/ EM13CHS103/ EM13CHS206
Tempo: 50 min
Materiais necessários: Folha de caderno e lápis/canetas.
PARTE 1
Comece a aula questionando os alunos se eles já ouviram falar ou sabem o que é
ética. Essa parte será mais livre da aula, pois aqui é o momento para ouvir os
alunos e assim o professor pode levantar um quadro onde saberá qual o nível dos
alunos em relação ao assunto.
PARTE 2:
Segunda parte da aula constatara em o aluno realizar uma atividade proposta pelo
professor. Com uma folha de caderno e lápis, os alunos terão que colocar no papel
o que eles sabem sobre a ética e a opinião deles e guardar esse papel para as
próximas aulas.
Aula 2: Continuação do estudo sobre ética
Objetivo: Continuação do estudo sobre ética. Tirar dúvidas dos alunos
Serie: 2º ano do ensino médio.
Gênero: ética.
Objetos de conhecimento:
Habilidades da BNCC: EM13CHS501/ EM13CHS502
Tempo: 50 min
Materiais necessários: folhas da aula anterior para discussão.
Parte 1:
Inicie a aula fazendo algumas questões mais simples sobre que critérios os
estudantes usam para fazerem escolhas em diferentes situações em suas vidas,
como o trabalho, amigos, namorados etc. O objetivo dessas questões iniciais é
fazer com que percebam que, em diferentes situações de nossas vidas, pesamos
diferentes critérios para tomar decisões.
O próximo passo é perceber que fazemos isso também quando tomamos decisões
morais.
Momento principal para tirar as dúvidas dos alunos em relação ao tema, pois as
próximas aulas se aprofundarão mais ainda no assunto.
Aula 3: Critérios de escolha moral
Objetivo: Análise de um dilema moral. Essa aula tem como objetivo fazer com que
os alunos tomem consciência do que são os dilemas morais, e que comecem a se
questionar das ações boas, ou ruins e analisar um dilema moral que será proposto
pelo professor.
Serie: 2º ano do ensino médio.
Gênero: ética.
Objetos de conhecimento:
Habilidades da BNCC: EM13CHS501/ EM13CHS502/ EM13CHS605
Tempo: 50 min
Materiais necessários: Texto sobre dilema moral.
Parte 1:
Apresente um dilema moral ou caso envolvendo uma escolha moral. Para essa
aula escolhi o caso de Tracy Latimer (em anexo).
Depois de contar a história, peça para que os alunos apresentem uma série de
critérios que os fazem, por um lado, pensar que a ação é correta e, por outro, que
é incorreta. Geralmente os critérios apresentados estão relacionados a valores
como direito à vida, liberdade de escolha, sofrimento desnecessário, bem-estar.
Parte 2:
Peça para que os alunos respondam algumas questoes como: O que o pai fez
com a menina foi certo? Se não foi, explique o porquê? Analise os argumentos
postos. Quais são os argumentos do pai? A menina merecia esse destino? A
condenação dele foi certa? Analise a condenação do juiz. Ele fez o certo?
Tem certo ou errado nessa história?
Aqui é importante para analisar como está o nível dos alunos em relação ao que já
foi explicado em sala e no debate. É aconselhável que o professor tenha um
caderno e anote também as participações dos alunos, pois tudo constituirá a nota
deles no final.
Aula 4: Apresentação de um novo dilema
Objetivo: Após a leitura do dilema moral de Tracy Latimer, apresente outros
dilemas para os alunos. Explique que os dilemas trabalhados em filosofia são
experimentos de pensamento, desenvolvidos para explicitar nossas intuições e
questioná-las. Em outros casos, servem para refletirmos nas explicações teóricas
dos valores morais.
Serie: 2º ano do ensino médio.
Gênero: ética.
Objetos de conhecimento:
Habilidades da BNCC: EM13CHS501/ EM13CHS502/ EM13CHS605
Tempo: 50 min
Materiais necessários: Texto sobre dilema moral.
Parte 1:
Logo após a leitura do dilema moral de Tracy Latimer, apresente outros dilemas
para os alunos, como o trem descontrolado, os limites da promessa, choque de
cultura entre outros.
É interessante fazer esse exercício de análise com mais de uma história para que
os estudantes percebam que os critérios básicos que usam para avaliar ações de
um ponto de vista moral não são muitos e estão presentes nas mais diferentes
situações.
Siga os mesmos passos da última aula, enfocando na questão de debates com
eles, fazendo com que os alunos consigam se posicionar em meio aos dilemas,
dando a vez de fala para cada um.
Aula 5: Conclusão dos dilemas e fechamento do tema
Objetivo: Essa aula pretende ser o ponto de partida de uma série sobre teorias
morais. Então, para concluir, deixe a turma com dois problemas que serão
explorados nas próximas aulas
Gênero: ética.
Objetos de conhecimento:
Habilidades da BNCC: EM13CHS501/ EM13CHS502/ EM13CHS605
Tempo: 50 min
Materiais necessários: Texto sobre dilema moral.
Parte 1
Após 4 aulas trabalhando com os alunos sobre o tema, essa aula pretende fazer
com que eles apresentem os textos produzidos sobre o tema e acima de tudo, dar
a vez deles de conversarem e colocar seus pontos de vista para a sala. Essa aula
fechara com uma atividade para que eles desenvolvam e mostrem na próxima
aula, fechando a sequência didática.
Parte 2
Após os alunos debaterem e mostrarem seus pontos de visita sobre tudo o que foi
abordado durante essas aulas, o professor apresentara uma atividade final que
será uma produção de texto que terá que desenvolver as seguintes questões.
- Qual dos valores morais apresentados é o mais importante e deveria prevalecer
numa situação de conflito de valores?
- Por que um desses valores é mais importante que outro?
Referência:
1. James Rachels, elementos de filosofia moral, tradução f.j. azevedo
gonçalves, gradiva, lisboa, 2004, p. 23
2. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
3. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12907:le
gislacoes&catid=70:legislacoes
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12907:legislacoes&catid=70:legislacoes
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