Questionário I E II Teoria e Prática do Currículo 2022

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Questionário I E II – Teoria e Prática do Currículo – 2022
MCKERNAN (2009) APONTA TRÊS ASPECTOS RELACIONADOS AOS DIVERSOS TIPOS DE CURRÍCULOS, UM DELES REFERE-SE ÀS TRANSAÇÕES OU ÀS EXPERIÊNCIAS QUE ACONTECEM ENQUANTO O CURRÍCULO ESTÁ SENDO IMPLEMENTADO. ESTE CURRÍCULO É DENOMINADO:
Resposta Marcada:
Vivido.
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APLLE (2006) APONTA UM DETERMINADO TIPO DE CURRÍCULO COMO SENDO O ENSINO TÁCITO DE NORMAS, VALORES E INCLINAÇÕES AOS ALUNOS. E QUE ESTE ENSINO PERMANECE PELO SIMPLES FATO DE OS ALUNOS VIVEREM E LIDAREM COM AS EXPECTATIVAS INSTITUCIONAIS E ROTINAS DAS ESCOLAS TODOS OS DIAS DURANTE VÁRIOS ANOS. ESTE TIPO DE CURRÍCULO É ENTENDIDO COMO SENDO O CURRÍCULO:
Resposta Marcada:
Oculto.
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AO CITAR O FILÓSOFO RICHARD S. PETERS, MCKERNAN (2009) RELATA QUE ESSE AUTOR ENTENDE A EDUCAÇÃO COMO UMA INICIAÇÃO DE TODOS OS ATORES ENVOLVIDOS (ALUNOS, PROFESSORES, DIRETORES) EM ATIVIDADES QUE VALEM A PENA DE UMA MANEIRA MORALMENTE ACEITÁVEL. NESTE SENTIDO, MCKERNAN INFERE QUE O CURRÍCULO É:
Resposta Marcada:
Uma proposta de política educacional, em oferta feita por uma instituição escolar, composto de valores, habilidades e outras capacidades que foram intencionalmente planejadas.
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SACRISTÁN (2013) AFIRMA QUE O MODO COMO A INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO SE ORGANIZA É FUNDAMENTAL PARA O ALCANCE DE SEUS OBJETIVOS. ASSIM, ELE APONTA DOIS ASPECTOS QUE DEVEM SER LEVADOS EM CONTA EM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS DA EDUCAÇÃO OBRIGATÓRIA. SÃO ELES: ​​​​​​​ ​​​​​​ ​​​​​​​
Resposta Marcada:
Seleção dos conteúdos e o modo de sequência deste conteúdo.
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DE ACORDO COM OS MÉTODOS GLOBALIZADOS AS DISCIPLINAS NÃO SÃO O OBJETO DE ESTUDO, MAS O MEIO PARA OBTER O CONHECIMENTO DA REALIDADE. NESSE CONTEXTO, INTERESSA OFERECER RESPOSTAS AOS PROBLEMAS OU QUESTÕES QUE A REALIDADE COLOCA. A PARTIR DESSA AFIRMATIVA MARQUE A RESPOSTA CORRETA QUE DESTACA A POSTURA DO PROFESSOR NESSE PROCESSO EDUCATIVO: ​​​​​​​
Resposta Marcada:
O professor permite aos alunos que esses aprendam a enfrentar problemas reais e que vão além das demandas escolares.
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CONFORME APONTA SACRISTÁN (2013), NO PROCESSO DE MEDIAÇÃO ENTRE O CURRÍCULO PRESCRITO E O INTERPRETADO, OS DOCENTES TÊM DE DESENVOLVER UM CONHECIMENTO DE GESTÃO DE AULA E TAMBÉM DE GESTÃO DO CURRÍCULO. A GESTÃO DA TURMA IMPLICA CONSEGUIR MANTER A COOPERAÇÃO NAS ATIVIDADES QUE PREENCHEM O TEMPO ESCOLAR E SERVEM A PROPÓSITOS EDUCATIVOS. ASSIM SENDO, ELE APONTA DUAS DIMENSÕES BÁSICAS DE TAIS ATIVIDADES, UMA DELAS É:
Resposta Marcada:
A estrutura social.
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DE ACORDO COM SACRISTÁN ET AL (2011), O DOCUMENTO DESECO (DEFINIÇÃO E SELEÇÃO DE COMPETÊNCIAS-CHAVE) DA OCDE (ORGANIZAÇÃO DE COOPERAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO) AO PROPOR, A TODOS OS PAÍSES MEMBROS, DEFINIR AS FINALIDADES PRINCIPAIS DOS SISTEMAS EDUCACIONAIS EM TERMOS DE COMPETÊNCIAS, APRESENTA UM CONCEITO DE COMPETÊNCIAS RADICALMENTE DISTINTO DA INTERPRETAÇÃO CONDUTIVISTA DAS COMPETÊNCIAS COMO HABILIDADES. O CONCEITO PROPOSTO NO REFERIDO DOCUMENTO CONSISTE NA:
Resposta Marcada:
Capacidade de enfrentar demandas complexas em um contexto particular, um saber fazer complexo.
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ROEGIERS E DE KETELE (2004), AO DISCORREREM SOBRE A NECESSIDADE E EMERGÊNCIA DE UM CURRÍCULO INTEGRADOR, APONTAM ALGUNS DESAFIOS QUE SÃO COLOCADOS AOS SISTEMAS EDUCACIONAIS ATUALMENTE. O DESAFIO QUE TRATA DA NECESSIDADE DE CORRESPONDER À ARGUMENTAÇÃO DA QUANTIDADE E DA ACESSIBILIDADE DAS INFORMAÇÕES APRESENTA COMO CONSEQUÊNCIA, NO CAMPO EDUCACIONAL:
Resposta Marcada:
A perda do sentido da função tradicionalmente reservada ao professor-transmissão de conhecimentos aos alunos.
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AO VOLTAR O OLHAR PARA O CAMPO PEDAGÓGICO DA INTEGRAÇÃO, OU SEJA, OS ASPECTOS DA INTEGRAÇÃO QUE SE REFEREM ÀS PRÓPRIAS APRENDIZAGENS, ROEGIERS E DE KETELE (2004) APONTAM DIVERSOS TIPOS DE INTEGRAÇÃO NA EDUCAÇÃO. A QUE DIZ RESPEITO AO PROCEDIMENTO NO QUAL O APRENDIZ É O ATOR DE SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM É DENOMINADA INTEGRAÇÃO:
Resposta Marcada:
Das aquisições no ensino.
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SANTOMÉ (2013), AO DISCORRER SOBRE AS INTERVENÇÕES INCORRETAS DE UM CURRÍCULO QUE ACABAM POR PROMOVER DESIGUALDADES, AFIRMA QUE ALGUNS NÃO INSISTEM NAS DINÂMICAS HISTÓRICAS, NA EVOLUÇÃO AO LONGO DO TEMPO DOS FENÔMENOS SÓCIO-HISTÓRICOS, OBJETO DE ESTUDO. EM TAIS ENFOQUES, ARGUMENTA O AUTOR, NÃO SE LEVA EM CONSIDERAÇÃO A HISTORICIDADE E OS CONDICIONANTES DE QUEM CONSTRÓI A CIÊNCIA E O CONHECIMENTO; SUAS BIOGRAFIAS SÃO SILENCIADAS, O QUE DIFICULTA QUE OS ALUNOS TENHAM CONSCIÊNCIA DA GRANDE VARIEDADE DE SITUAÇÕES QUE INFLUENCIAM E EXPLICAM TAL CONSTRUÇÃO. ESTA CONCLUSÃO DIZ RESPEITO A QUAL INTERVENÇÃO?
Resposta Marcada:
Presentismo.
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 Questionário II – Teoria e Prática do Currículo – 2022
APPLE (2006) AFIRMA QUE PODE-SE APRENDER UM POUCO SOBRE A IMPORTÂNCIA DE UM DETERMINADO TIPO DE CURRÍCULO A PARTIR DA LITERATURA SOBRE A SOCIALIZAÇÃO POLÍTICA. PARA ELE, FICA CLARO QUE A APRENDIZAGEM INCIDENTAL CONTRIBUI MAIS PARA A SOCIALIZAÇÃO POLÍTICA DE UM ALUNO DO QUE AULAS DE CIVISMO OU OUTRAS FORMAS DE ENSINO DELIBERADAS DE DETERMINADA ORIENTAÇÃO DE VALOR ÉTICO-SOCIAL. POR MEIO DESTA FALA, ESTE AUTOR SE REFERE A QUAL TIPO CURRÍCULO?
Resposta Marcada:
Currículo oculto.
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MCKERNAN (2009) IDENTIFICOU SEIS GRANDES CONCEPÇÕES OU IDEOLOGIAS CURRICULARES QUE, SEGUNDO ELE, ESTÃO NOTAVELMENTE EM CORRELAÇÃO E SE COORDENAM DE PERTO COM AS SEIS ORIENTAÇÕES DE VALORES DOS PROFESSORES QUE ELE, INDEPENDENTEMENTE, OBTEVE A PARTIR DO TRABALHO DE PESQUISA COM OS SISTEMAS DE VALORES DOS PROFESSORES EM TODO O MUNDO. NESTE SENTIDO, DENTRE AS SEIS EXPLANADAS, UMA DELAS ELE DEFINE COMO UMA CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO QUE FOI A PRIMEIRA; E É VISTA NO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO NOS ESTADOS GREGOS E ROMANOS E COMO O CURRÍCULO DAS PRIMEIRAS UNIVERSIDADES DA EUROPA, BASEADO NAS SETE ARTES LIBERAIS, OU O TRIVIUM E O QUADRIVIUM, A QUAL TEM A VISÃO DE QUE A FUNÇÃO DA EDUCAÇÃO É CULTIVAR O INTELECTO E PROMOVER O CRESCIMENTO INTELECTUAL, SUJEITANDO OS ALUNOS ÀS FORMAS MAIS RACIONAIS DE ORGANIZAÇÃO DAS DISCIPLINAS QUE TÊM SIDO CONSTANTEMENTE PASSADAS ADIANTE. ESTA CONCEPÇÃO É DENOMINADA:
Resposta Marcada:
Racionalismo-intelectual.
SEGUNDO MCKERNAN (2009), O CURRÍCULO É UM CAMPO DE ESTUDO QUE ENGLOBA TANTO CONHECIMENTO TEÓRICO QUANTO PRÁTICO. ASSIM, PODEMOS DEFINIR A PERSPECTIVA QUE MARCOU UM NOVO COMEÇO RADICAL DIRECIONADO AO TRABALHO PRÁTICO DOS PROFESSORES E DE OUTROS COM UMA RESPONSABILIDADE PELA MUDANÇA CURRICULAR COMO:​​​​​​​
Resposta Marcada:
Prático-deliberativa.
SEGUNDO ZABALA (2002), COMÊNIO (1592-1670), O AUTOR DA “DIDÁCTICA MAGNA”, ERA CONVENCIDO DE QUE EXISTIA UMA ESTREITA RELAÇÃO ENTRE OS DIVERSOS CAMPOS DO SABER (PANSOFISMO) E AFIRMA QUE, SE O ENSINO FRACASSA, É POR NÃO SABER RELACIONÁ-LOS E ADAPTÁLOS À PESSOA. OU SEJA, A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS DEVERIA SATISFAZER, PRIMARIAMENTE, AS NECESSIDADES REAIS DOS ESTUDANTES COMPOSTA POR UMA UNIDADE DE CONHECIMENTOS INTERDEPENDENTES ENTRE SI. ESSA UNIDADE DE CONHECIMENTOS PROPOSTA POR COMÊNIO FOI ROMPIDA DEFINITIVAMENTE QUANDO: ​​​​​​​
Resposta Marcada:
Napoleão organiza o sistema de ensino na França.
APPLE (2006) AFIRMA QUE DADA A COMBINAÇÃO ENTRE CULTURA DE ELITE E CULTURA POPULAR NAS ESCOLAS, HÁ DUAS MANEIRAS DISTINTAS NAS QUAIS O CONHECIMENTO ESCOLAR SE MANIFESTA. UMA DELAS É: 
Resposta Marcada:
O modelo de desempenho acadêmico.
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PARA A OCDE (ORGANIZAÇÃO DE COOPERAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO), SEGUNDO SACRISTÁN ET AL (2011), O CURRÍCULO NUMA PROPOSTA DE EDUCAÇÃO POR COMPETÊNCIAS DEVE TER TRÊS TIPOS DE COMPETÊNCIAS FUNDAMENTAIS. UMA DELAS É:​​​​​​​
Resposta Marcada:
Competência para utilizar interativamente e de forma eficaz as ferramentas e instrumentos de todo o tipo que a sociedadeda informação requer.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
O EXCERTO: “AS COMPETÊNCIAS NÃO PODEM SER CONSIDERADAS COMO UM CONTEÚDO ASSOCIADO AO CURRÍCULO TRADICIONAL, DEVEM SER ENTENDIDAS COMO O MARCO DE REFERÊNCIA PARA A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS EM VIRTUDE DE SUA POSSÍVEL UTILIDADE, DE SUA VIRTUALIDADE PRÁTICA, DE SUA POTENCIALIDADE PARA AJUDAR A ENTENDER A COMPLEXIDADE DO MUNDO REAL”, CONSTANTE NA OBRA “EDUCAR POR COMPETÊNCIAS: O QUE HÁ DE NOVO? ”, DE SACRISTÁN ET AL (2011), DIZ RESPEITO:
Resposta Marcada:
A um dos princípios que o autor acredita que possa ajudar na projeção de um currículo que possibilite o desenvolvimento das competências fundamentais.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
AO QUESTIONAREM A RESPEITO DOS TIPOS DE INTEGRAÇÕES QUE SE PODE PREVER ENTRE AS DISCIPLINAS E QUAIS SÃO AS REPERCUSSÕES NO NÍVEL DOS ALUNOS EM TERMOS DE INTEGRAÇÃO DAS AQUISIÇÕES E NO CURRÍCULO, ROEGIERS E DE KETELE (2004) FORNECEM ALGUNS EXEMPLOS DESSA INTEGRAÇÃO. O EXEMPLO QUE REPRESENTA O MODO DE INTEGRAÇÃO QUE CONSISTE EM SITUAÇÕES QUE MOBILIZAM AS AQUISIÇÕES DE VÁRIAS DISCIPLINAS É:
Resposta Marcada:
Em certos momentos de aprendizagem, propõe-se ao aluno situações-problema, mobilizando as aquisições de várias disciplinas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
ROEGIERS E DE KETELE (2004) AO PROBLEMATIZAREM O CONCEITO DE INTEGRAÇÃO E SUA APLICAÇÃO NO CAMPO DA PEDAGOGIA APONTAM TRÊS COMPONENTES DESTE TERMO. O QUE PODE SER TRADUZIDO PELO PRINCÍPIO BÁSICO DA SISTÊMICA NO QUAL “O TODO É SUPERIOR À SOMA DAS PARTES” É DENOMINADO:
Resposta Marcada:
Componente da interdependência.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
AO CITAR GUTIMAN, SANTOMÉ (2013) AFIRMA QUE O MULTICULTURALISMO, “SE REFERE A UM ESTADO DA SOCIEDADE E DO MUNDO QUE CONTÉM MUITAS CULTURAS (OU SUBCULTURAS) QUE INCIDEM UMAS SOBRE AS OUTRAS EM VIRTUDE DAS INTERAÇÕES DOS INDIVÍDUOS QUE SE IDENTIFICAM COM ESSAS CULTURAS (OU CONFIAM NELAS).” PARA ELE, PORTANTO, A INSTITUIÇÃO ESCOLAR TAMBÉM DESEMPENHA UM PAPEL FUNDAMENTAL NA CONQUISTA DE SOCIEDADES MAIS JUSTAS E DEMOCRÁTICAS. EM UM MODELO SEMELHANTE AO QUE ACABAMOS DE DESCREVER, TANTO ESTUDANTES COMO DOCENTES ASSUMEM COMPROMISSOS MUITO ESPECÍFICOS. ASSIM, OS ALUNOS, COMO PARTE ESSENCIAL DE SUAS TAREFAS ESCOLARES, SERÃO OBRIGADOS A:
I – INCORPORAR UMA PERSPECTIVA GLOBAL.
II – PROMOVER, NAS SALAS DE AULA, O ESTUDO DE EXEMPLOS POSITIVOS.
III – DEIXAR CLARO A HISTORICIDADE E OS CONDICIONANTES DE QUEM CONSTRÓI A CIÊNCIA E O CONHECIMENTO.
IV – PARTIR DA EXPERIÊNCIA E DO CONHECIMENTO DE SI PRÓPRIO E VALORIZÁ-LO.
V – OTIMIZAR SUAS PERSONALIDADES ESPECÍFICAS, SEUS ESTILOS E SUAS CARACTERÍSTICAS PESSOAIS.
ESTÁ CORRETO APENAS:
Resposta Marcada:
I e III.
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