PCC ÚNICO - ESTÁCIO

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ – CAMPUS QUEIMADOS 
Curso de Graduação em Pedagogia 
 
 
Rafaella Cristina C. de Mattos 
 
 
 
 
 
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: Observar, 
Pesquisar e Construir o conhecimento 
 
 
 
 
 
 
 
Nova Iguaçu - RJ 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rafaella Cristina C. de Mattos 
 
 
 
 
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: Observar, 
Pesquisar e Construir o conhecimento 
 
 
 
Trabalho de prática como componente 
curricular apresentado á disciplina de 
Gestão Escolar Teoria e Prática definido 
como pré-requisito para aprovação. 
Professora orientadora: Marcia Alves 
 
 
Nova Iguaçu - RJ 
2021 
 
 INTRODUÇÃO 
O presente trabalho tem por finalidade comentar sobre a importância do 
conhecimento prévio que o aluno traz para a sala de aula, conhecimento este que 
deve ser aproveitado pelo professor, pois possibilita o aluno a fazer uma associação 
ao conteúdo que está sendo ensinado. 
 
DESENVOLVIMENTO 
De acordo com Ausubel todo saber prévio do aluno é um elo para a 
construção de novos saberes por meio da reconfiguração das estruturas mentais 
existentes ou da criação de outras novas. Sendo esse conjunto de conhecimentos 
essencial para a aprendizagem da pessoa. 
Sabemos que em uma sala de aula há um misto de diferentes culturas e 
experiências sociais. Cada aluno irá reagir e participar de um jeito ao trabalho 
proposto pelo docente, pois cada um traz consigo um tipo de conhecimento. É 
importante que haja uma sondagem, por meio de situações problemas, do que a 
turma sabe, e que essa sondagem seja levada em consideração no momento de 
execução da aula. 
 
SITUAÇÃO PROBLEMA PROPOSTA: 
 
Imagine que a professora da charge faltou ao trabalho hoje e você foi solicitado para 
assumir a turma e continuar o trabalho do conteúdo que essa professora está 
ministrando na charge. Pense em como faria essa aula e responda: 
 
a) Quais atividades faria com os alunos? 
Se tratando de conhecer regiões do nosso país, faria uma dinâmica intitulada “O que 
tem nessa região?”. Através dela os alunos iriam ter a oportunidade de conhecer um 
pouco dos costumes e tradições de cada região por meio de vídeos e imagens. 
 
b) Como os avaliaria? 
A avaliação seria feita através da confecção pelos alunos de frases ou desenhos 
inspirados em alguma das regiões trabalhadas, após a dinâmica proposta 
anteriormente. 
c) Como responderia as considerações realizadas pelos alunos, no quadro 2 da 
charge? 
Separaria alguns minutos da aula para que as considerações feitas pelos alunos no 
quadro 2 da charge fosse comentada por eles, o que seria muito relevante para a 
aula, pois eles estariam trazendo para a turma seu conhecimento prévio, incitando 
interesse nos demais amigos por ver que alguém da turma já teve a experiência de 
vivenciar o que seria mostrado na dinâmica proposta. 
 
CONCLUSÃO 
É importante que o docente leve em consideração, ao executar sua aula, de 
dar a devida importância para o conhecimento prévio que o aluno traz consigo. Esse 
tipo de conhecimento surge do contexto cultural e social do estudante e deve ser 
aproveitado durante todo o processo de ensino-aprendizagem. O professor deverá 
mediar para que se torne um conhecimento sistematizado de forma que sejam 
significativos e façam sentidos para o estudante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
SANTOS, Mariana de Aguilar; ROSSI, Cláudia Maria Soares. Conhecimentos 
prévios dos discentes: contribuições para o processo de ensino-aprendizagem 
baseado em projetos. Disponível em: 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-
discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-
projetos 
NUNES, Teresa. Por que aproveitar o conhecimento prévio do aluno. Disponível em: 
https://pontodidatica.com.br/aproveitar-conhecimento-previo-aluno/ 
FERNANDES, Elisângela. Conhecimento prévio. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/1510/conhecimento-previo 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://pontodidatica.com.br/aproveitar-conhecimento-previo-aluno/
https://novaescola.org.br/conteudo/1510/conhecimento-previo