Avaliação sem 5 Edu nao formais Prisoes

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Avaliação - Sem 5 Espaços não formais e prisões EJA
1. Compreende-se que a educação não formal possui princípios que devem ser aplicados e considerados no ensino, como já visto nas semanas anteriores, principalmente na formação e constituição do professor e o trabalho com os alunos. Dessa forma, considerando a leitura e os estudos realizados a partir do texto “A formação do pedagogo e a educação nas prisões: reflexões acerca de uma experiência”, leia atentamente os enunciados abaixo e assinale a alternativa correta.
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 a) É necessário levar em consideração as especificidades dos alunos que se encontram nos espaços não formais de ensino, bem como a importância de preparar o docente para considerar e respeitar os saberes acumulados por esses alunos ao longo de suas vidas.
 b) É necessário levar em consideração as especificidades dos alunos que se encontram em espaços formais de ensino, sem haver importância em preparar o docente para respeitar e considerar os saberes acumulados por esses alunos ao longo de suas vidas.
 c) Não é necessário levar em consideração as especificidades dos alunos que se encontram nos espaços não formais de ensino, bem como não há importância em preparar o docente para considerar e respeitar os saberes acumulados por esses alunos ao longo de suas vidas.
 d) É necessário levar em consideração as especificidades dos alunos que se encontram apenas em espaços formais de ensino, bem como a importância de preparar apenas o docente que atua nos espaços formais para considerar e respeitar os saberes acumulados por esses alunos ao longo de suas vidas.
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2. A partir dos estudos realizados sobre o texto-base da Semana 5, “A formação do pedagogo e a educação nas prisões: reflexões acerca de uma experiência”, é possível refletir sobre a promulgação da Resolução CEB/CNE 2, de 25 de outubro de 2010. Considerando essa perspectiva, assinale as assertivas abaixo com verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) A resolução instituiu as diretrizes nacionais para a oferta da EJA (Educação de Jovens e Adultos) àqueles que se encontram em sistema prisional e as secretárias de educação passaram a ser responsáveis pela educação escolar dos presídios.
( ) A resolução permitiu colocar em pauta a importância de se repensar a formação docente devido às particularidades que são encontradas dentro do sistema prisional.
( ) A resolução instituiu que a responsabilidade pela educação escolar dos presídios é do sistema único de saúde (SUS), com o objetivo de se responsabilizar pela educação e saúde das pessoas que se encontram nessa situação.
( ) Os autores concordam que tal resolução abriu a possibilidade de se repensar a formação continuada dos professores, no entanto, as secretarias de educação não são as responsáveis por esse tipo de educação escolar.
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 a) V – V – F – V
 b) V – V – F – F
 c) F – F – V – F
 d) V – F – F – V
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3. Conforme as leituras do texto “A formação do pedagogo e a educação nas prisões: reflexões acerca de uma experiência”, é possível encontrar momentos em que os autores discorrem sobre as formações continuadas nos mais diversos estados brasileiros. Assim, dentre as alternativas abaixo, assinale a correta:
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 a) O estado do Paraná oferece, por meio da Escola de Educação em Direitos Humanos do Paraná e da Secretaria de Estado da Educação, cursos de formação continuada aos professores, os quais acontecem em eventos como palestras, grupos de estudos, seminários e cursos de longa e curta duração.
 b) O estado do Ceará informa, desde 2001, a presença de professores no sistema prisional. Além disso, os docentes são selecionados e encaminhados para cursos de especialização para a atuação em presídios.
 c) O estado de Santa Catarina possui um projeto que comtempla leituras de textos, palestras, aulas expositivas, debates, estudos em grupos etc. No entanto, o projeto não foi colocado em prática, pois não é de responsabilidade da Secretaria de Educação.
 d) O estado do Mato Grosso, em seu plano estadual de educação nas prisões, prevê que as práticas de formação continuada de docentes não devem ser organizadas pela Coordenadoria de Educação de Jovens e Adultos.
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4. Leia atentamente o trecho abaixo, retirado do texto-base da Semana 5 “A formação do pedagogo e a educação nas prisões: reflexões acerca de uma experiência”:
“Como ficou demonstrado, há uma demanda reprimida que quase sempre é posta de lado ou tratada sem especificidade concretada. Nenhum tipo de alteração será realizada sem um mínimo de esforço e autoquestionamento de como os saberes são distribuídos, e com quais finalidades, nos cursos de formação de professores.” (PENNA; CARVALHO; NOVAES, 2016, p. 120)
O que pode ser inferido desse trecho?
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 a) Toda a mudança que é feita na educação ocorre baseada em lutas que geram a reflexão crítica nos docentes, mas são lutas que não incluem as áreas educacionais, que são postas de lado ou tratadas de modo homogêneo.
 b) Os autores cometem um equívoco ao afirmarem que há uma demanda na educação que é reprimida e quase sempre posta de lado ou tratada sem especificidade. E isso implica que a educação está em seu melhor momento, não há necessidade de lutas para que ocorram mudanças.
 c) As transformações educacionais em nossa sociedade, no âmbito da formação de professores, não necessitam de lutas e esforços, afinal, não há contextos educacionais reprimidos ou deixados de lado.
 d) Os autores apresentam que existem alguns contextos educacionais que são quase sempre reprimidos, deixados de lado e tratados de maneira igual a outros, por exemplo, a educação nas prisões. Ainda ressalta que as transformações educacionais que visam preparar o professor para atuar nesses espaços são realizadas a partir de esforços e questionamentos críticos.
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5. Considerando tudo o que foi visto e estudado ao longo dessas cinco semanas, é possível verificar espaços onde a educação não formal acontece. Sendo assim, considere as assertivas abaixo e assinale aquela que possui espaços não formais de ensino:
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 a) Igrejas, escolas, ONGs, convívio com os amigos no clube, museus e livrarias.
 b) Teatros, planetários, museus, ONGs, casa e parques.
 c) Escola, casa, museus, clubes, estação meteorológica e igrejas.
 d) Parques, museus, teatros, parques, ONGs e planetários.
PERGUNTA 1
1. O texto “A leitura literária como travessia para um educar poético” (Carvalho e Ferraz, 2019) explora a leitura como uma atividade fundamental nas práticas da educação não formal. Os autores fazem a seguinte crítica: “A relevância desse estudo se dá no âmbito do ensino de literatura nas escolas que, de forma tradicional, privilegia o texto em detrimento do leitor, ou em outros casos, privilegia o leitor e sua visão subjetiva em detrimento do texto”.
 
Como solução para essas duas abordagens equivocadas, o texto sugere:
	
	
	a multiplicação de textos e visões de mundo.
	
	
	o diálogo entre texto e leitor na construção da autonomia.
	
	
	a substituição da linguagem poética pela linguagem crítica.
	
	
	a valorização do sujeito leitor e de sua inventividade.
	
	
	a substituição da leitura por atividades de escrita.
2 pontos   
PERGUNTA 2
1. Além dos espaços de comunidade onde podem ocorrer a educação não formal (ONGs, igrejas, salões da comunidade), outros podem ser considerados como de aprendizagem, como prisões, hospitais ou casas de apoio para jovens. Tais espaços podem ser entendidos como:
	
	
	espaços de segregação social que devem ser escolarizados.
	
	
	espaços de educação tradicional nos quais ocorre a escrita terapêutica e curativa.
	
	
	espaços de punição nos quais a escrita pode reprimir os impulsos agressivos.
	
	
	espaços de segregação social nos quais o falar sobre si pode ser transformador.
	
	
	espaços de punição nos quais a educação está ausente.
2 pontos   
PERGUNTA 3
1. Os textos “Culturasurbanas e resistência da juventude negra: ressonâncias do tambor nas escolas de periferia de São Paulo” e “Capoeira, herdeira da diáspora negra do Atlântico: de arte criminalizada a instrumento de educação e cidadania” narram experiências práticas de docência compartilhada entre música, dança, esporte e língua portuguesa, abordando aspectos culturais específicos. Essas experiências estão baseadas:
	
	
	na implementação da Lei 10.639/03, que aborda a história da África e das culturas afro-brasileiras.
	
	
	na ampliação do ensino de língua portuguesa em disciplinas escolares não obrigatórias.
	
	
	nos paradigmas da pedagogia contemporânea que prescrevem as atividades lúdicas como formativas.
	
	
	na inclusão da teoria musical como obrigatória no ensino particular na educação básica no país.
	
	
	na implementação da Lei 11.645/2008 que torna opcional o ensino da história indígena.
2 pontos   
PERGUNTA 4
1. No texto “A Formação do Pedagogo e a Educação nas Prisões”, a experiência da educação prisional, na dimensão do EJA, indica que a atuação dos pedagogos nesses espaços:
	
	
	é uma extensão de sua atuação em escolas da educação básica.
	
	
	envolve risco pessoal e deve estar fundamentada na filantropia e empatia.
	
	
	requer uma formação específica e é marcada por difíceis condições de trabalho.
	
	
	é uma atividade informal, pois não é possível cumprir o calendário escolar.
	
	
	é uma aplicação prática da legislação que possibilita o abrandamento da pena do infrator.
2 pontos   
PERGUNTA 5
1. A importância da leitura para o pedagogo e educador explica-se:
	
	
	pela valorização da linguagem técnica e da gramática.
	
	
	pelas diferentes funções da leitura, como informação e lazer para os estudantes.
	
	
	porque permite ao educando o domínio sobre o mundo e os conhecimentos partilhados.
	
	
	quando há a necessidade de silenciar perante situações-limite.
	
	
	porque a leitura obriga a autodisciplina do aluno.
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