Prova 2 AVALIAÇÃO DEFICIÊNCIAS MÚLTIPLAS CAPACITAÇÃO

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AVALIAÇÃO – DEFICIÊNCIAS MÚLTIPLAS – CAPACITAÇÃO
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Considera-se uma criança com múltipla deficiência sensorial aquela que apresenta:
· Deficiência visual
· Deficiência auditiva associadas a outras condições de comportamento e comprometimentos, sejam eles na área física, intelectual ou emocional,
· Dificuldades de aprendizagem
· Todas as alternativas estão corretas.
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Marque a alternativa correta:
“Conforme o censo demográfico do Brasil, realizado pelo IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, em 2000…” 
· 24,5 milhões de brasileiros possuíam alguma espécie de incapacidade física, mental ou sensorial (auditiva ou visual).
· 14,5 milhões de brasileiros possuíam alguma espécie de incapacidade física, mental ou sensorial (auditiva ou visual).
· 25,4 milhões de brasileiros possuíam alguma espécie de incapacidade física, mental ou sensorial (auditiva ou visual).
· 15,4 milhões de brasileiros possuíam alguma espécie de incapacidade física, mental ou sensorial (auditiva ou visual).
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Sobre múltiplas deficiências:
· As pessoas portadoras de deficiência múltipla são aquelas afetadas á partir de três áreas. F
· A múltipla deficiência é uma situação grave e, felizmente, sua presença na população geral é menor, em termos numéricos. V
· Raramente os profissionais especializados e os familiares de pessoas com múltipla deficiência focalizam sua atenção no que estas pessoas não podem fazer, em suas desvantagens e dificuldades.F
· As instituições que recebem os casos de múltipla deficiência costumam atender principalmente casos de surdo cegueira, que combinam as deficiências auditiva e visual.V
· F,V,F,V
· V,V,V,V
· V,F,V,F
· F,V,V,V
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Qual das alternativas é a única que não diz respeito aos mitos relacionados às deficiências?
· Deficiência é sempre hereditária
· Todo surdo é mudo.
· Toda pessoa com deficiência mental gosta apenas de trabalhos repetitivos
· Os deficientes mentais são mais sensíveis
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As características que devem ser observadas em alunos que possuem distúrbios de aprendizagem, são dificuldades específicas para a realização de atividades como a leitura, a escrita, a fala, o raciocínio e as habilidades matemáticas. Esses precisam de atenção e tratamentos diferenciados como a ajuda de profissionais especializados, formas diferentes de ensino, escolas com recursos específicos.
Esta afirmativa é:
· Falsa
· Verdadeira.
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Segundo o ponto de vista sensorial de Miles e Riggio, surdocegos podem ser:
· Indivíduos surdos profundos e cegos.
· Indivíduos surdos e têm pouca visão.
· Indivíduos com baixa audição e que são cegos.
· Todas as respostas estão corretas.
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São comportamentos da criança surdo cega:
· dificuldades em elaborar a consciência da relação dos segmentos corporais em si e destes com objetos (fase comum a todas as crianças).
· limitações para o movimento e funcionamento do próprio corpo.
· insegurança pessoal.
· Todas as respostas estão corretas.
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Considera-se uma criança com Múltipla Deficiência sensorial aquela que apresenta deficiência visual e auditiva associadas a outras condições de comportamento e comprometimentos, sejam eles na área física, intelectual ou emocional e dificuldades de aprendizagem. Quase sempre os canais de visão e audição não são os únicos afetados, mas também outros sistemas como, EXCETO:
· Sistema tátil – toque
· Vascular – desequilíbrio
· Proprioceptiva – posição corporal
· Olfativo – aromas e odores
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As crianças surdo cegas podem apresentar perfis distintos, em função de vários aspectos:
· características da interação que mantém com o meio, decorrentes do comprometimento dos sentidos de distância (audição e visão) e da disponibilidade do meio para interagir com elas utilizando formas adaptadas às suas necessidades;
· grau de perda auditiva;
· grau de perda visual;
· Todas as respostas estão corretas.
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O processo de aprendizagem da via de comunicação exige atendimento _________________, com _________________________ e __________________________.
· particular, estimulação precoce, em grupo.
· especializado, estimulação específica, individualizada.
· especializado, estimulação precoce, em grupo.
· especializado, estimulação precoce, individualizada.