Estágio Curricular em Educação Física Ii Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio

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RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E 
ENSINO MÉDIO 
 
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR 
EDUCAÇÃO FÍSICA – LICENCIATURA 
 
2021 
 
 
 
 
 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E 
ENSINO MÉDIO 
 
 
Relatório apresentado à universidade norte 
do Paraná - UNOPAR, como requisito 
parcial para o aproveitamento da disciplina 
de anos finais do ensino fundamental e 
ensino médio de educação física – 
licenciatura 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 4 
1 “O QUE EU TRANSFORMARIA? MUITA COISA! ”: OS SABERES E OS 
NÃO SABERES DOCENTES PRESENTES NO ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA ..................................................... 5 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ....................................................... 7 
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR REGENTE E SUA INTER-RELAÇÃO COM A 
EQUIPE PEDAGOGICA E ADMINISTRATIVA .................................................... 9 
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC.................................................................................................................. 11 
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS ......... 13 
6 PLANOS DE AULAS .......................................................................................... 15 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 17 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 18 
 
 
INTRODUÇÃO 
 O presente trabalho tem por finalidade apresentar o relatório de 
estágio do curso de educação física para a disciplina estágio curricular no ensino 
fundamental e ensino médio. A produção do relatório oportunizou compreender 
como ocorre a abordagem dos temas transversais contemporâneos da BNCC e a 
atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa pedagógica. 
 O presente relatório tem como objetivo refletir sobre a importância 
da intervenção pedagógica por parte do profissional de educação física 
possibilitando que o docente inove em formas e conceitos diversificados para 
trabalhar e construir um ambiente rico em conhecimentos, oportunizando 
compartilhar construções de aprendizagem, bem como a aplicação do aprendizado 
teórico na prática da profissão escolhida. 
 
 
 
1 “O QUE EU TRANSFORMARIA? MUITA COISA! ”: OS SABERES E OS NÃO 
SABERES DOCENTES PRESENTES NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Nos cursos superiores de licenciatura em educação física, um dos 
componentes curriculares que adquirem significativa relevância para formação 
docente é o estágio supervisionado realizado no contexto escolar. Os estágios 
têm por objetivo colocar os futuros docentes diante de situações concretas de 
ensino-aprendizagem, tal condição desperta a possibilidade de estes alunos 
vivenciarem e refletirem sobre o saber e o fazer pedagógico no interior da sala de 
aula. 
O estágio supervisionado, na maioria dos casos vem a ser a primeira 
experiência para a maioria dos professores, o primeiro contato direto com o 
ambiente escolar e com os diferentes estilos de aprendizagem, o que o levará a 
buscar uma compreensão de como exercer sua docência, sendo considerado por 
muitos a experiência mais valiosa em sua formação como professor. Pesquisas 
indicam que nem sempre foi esse o foco para o estágio supervisionado, a 
preocupação maior era a de propor as atividades e avaliar o desempenho dos 
estagiários. O principal objetivo é acarretar a aprendizagem na prática docente, 
refletir a respeito dos conhecimentos que possuem junto aos que a profissão 
propicia, fazendo relação das práticas teóricas vivenciadas até o momento ao 
exercício prático, sistematizando suas próprias práticas pedagógicas, 
encontrando neste período algumas dificuldades, com as quais poderá se 
debater, e se preparando para lidar com algumas situações com situações 
imprevistas, repensando as ideias a respeito do ensino. 
O acadêmico precisa ter contato com estratégias metodológicas a fim de 
construir o seu próprio percurso, tendo conhecimento das tendências 
pedagógicas e adequando-as ao seu estilo de ensino que será elaborado, tais 
como estratégias para resolução de problemas. 
Durante esse período é possível que o estagiário analise seus conhecimentos 
adquiridos e quais as necessidades ainda possui para se adequar aos aspectos 
teóricos, as estratégias metodológicas em diferentes contextos, podemos 
considerar o contato com a realidade das escolas, o modo como é desenvolvido 
determinados conteúdos e as adaptações que serão necessárias durante este 
 
percurso de ensino-aprendizagem, as dificuldades as quais o docente se depara 
ao longo de seu trabalho, a interação, a aprendizagem, a avaliação, a reflexão 
como um processo continuo na construção do profissional docente. 
Através destas ações articulares entre teoria e prática, uma união entre 
universidade e escola, com atividades desenvolvidas através de observações, 
participação e regência, em contato com os materiais, recursos disponibilizados 
para que o ensino aprendizagem aconteça é fundamental nesta etapa. 
Os professores, supervisores deste momento, entendem que através deste 
modelo que é passado ao estagiário, contribuirá para a prática de ensino de 
maneira direta, como a imitação de modelos, instrumentação técnica, as 
propostas, a maneira de elaborar, o que vai sendo remodelado aos poucos, na 
medida de cada prática e realidade escolar. 
Em relação a saberes docentes, todos estes envolvidos neste processo do 
estágio propiciam condições para que se adquira saberes profissionais, um 
primeiro contato com atitudes, práticas e dificuldades encontradas por estes 
profissionais, construindo seu próprio saber junto ao saber fazer e agir, sendo 
capaz de avaliar e decidir sobre suas práticas futuras. É neste momento que 
começam a manifestar, demonstrar a identidade profissional dos futuros 
professores, onde somos colocados a prova e submetidos a nos reavaliarmos de 
forma que somos sujeitos em construção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o 
ambiente escolar? 
O projeto político pedagógico é um documento fundamental para o 
planejamento e acompanhamento das atividades de uma instituição. Cada 
instituição deve elaborar o seu para orientação dos trabalhos durante o 
ano. 
É um documento formal e acessível a todos, inclusive alunos e familiares. 
Obrigatório desde 1996 pela LBD. 
O PPP deve garantir a todos os integrantes da comunidade escolar a 
possibilidade de contribuir no processo educacional. A importância desse 
documento é para estabelecer uma gestão de educação mais democrática 
e garantir que forme cidadãos conscientes e autônomos. 
 
2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento 
normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os 
alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas 
as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. 
Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais 
da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
Deve garantir uma real contribuição para o processo educacional 
orientado sobre as atividades do ano letivo e valores para que possa 
nortear os caminhos pedagógicos. Com isso as competências desse 
currículo são para contribuir para o crescimento do aluno como cidadão 
através de competências cognitivas, comunicativas e socioeconômicas. 
Onde respectivamente abrangem o conhecimento; pensamento cientifico, 
crítico e criativo,repertorio cultural; linguagens; cultura digital; 
argumentação; autoconhecimento e autocuidado; trabalho e projeto de 
vida; empatia e cooperação e responsabilidade e cidadania. Esses são 
quesitos indispensáveis para o desenvolvimento dessa etapa educacional, 
onde deve ser trabalhado o desenvolvimento físico, psicológico, intelectual 
e social da criança. 
 
 
3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no 
processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios 
dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. 
Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola 
apresenta o processo de avaliação? 
A avaliação deve ser continua, monitorada e orientada por registros. 
Considere o desempenho do aluno, capacidade de resolução de 
problemas, progresso e dificuldades. 
O comportamento e o desenvolvimento dos alunos devem ser 
cuidadosamente observados. Os alunos devem refletir sobre esses 
desempenhos de forma compatível com seu próprio desenvolvimento. 
Na educação infantil da primeira série do ensino fundamental, haverá uma 
ficha de avaliação ao final de cada ano letivo, que levará em consideração 
aos conceitos e competências relacionados ao campo de experiência 
proposto pela BNCC. 
 
 
 
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR REGENTE E SUA INTER-RELAÇÃO COM A 
EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA 
 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Transversalidade é um princípio que articula todas as áreas de 
conhecimento, de forma ampla e contextualizada, possibilitando que 
o aluno adquira os conceitos de sua realidade, bem como propor 
aproximação aos conteúdos convencionais e temas da atualidade. 
No entanto, são diversos conteúdos que representa os valores, 
atitudes e comportamentos que devem ser ensinados. 
 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Os temas transversais na educação estão voltados para a 
compreensão e para a construção da realidade social, dos direitos e 
responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, com 
a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que 
devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas ou 
disciplinas já existentes. Sendo assim, a aplicação dos temas 
transversais na educação está diretamente relacionada com 
questões e aprendizados essenciais para a formação integral dos 
alunos, visando oferecer a todos os estudantes do pais uma base 
solida. 
 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma 
transversal no seu curso de graduação? 
Podem ser trabalhados a cidadania, civismo e multiculturalismo e a 
saúde. 
 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o 
desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais 
são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa 
metodologia. 
Os pilares são: problematização da realidade e das situações de 
aprendizagem. Superação da concepção fragmentada do 
 
conhecimento para uma visão sistemática. Interação das 
habilidades e competências curriculares a resolução de problemas. 
Promoção de um processo educativo continuado e do 
conhecimento como uma construção coletiva. 
Essa metodologia, irá contribuir para o conhecimento teórico obtido 
pelos alunos, contribuindo para que eles adquiram o conteúdo de 
forma prática aos seus estudos. É um método de caráter avaliativo, 
garantindo a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da 
área de atuação escolhida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC 
 
1. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser 
implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento 
fornece orientações e determina competências, habilidades e 
componentes essenciais para estudantes de todas as escolas 
brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único 
documento que o professor deverá considerar no momento de 
planejar a sua prática pedagógica. 
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do 
planejamento docente? 
Porque o planejamento deve ser realizado a partir da realidade da 
escola e dos indivíduos. O planejamento pedagógico é fundamental 
para que seja ofertado uma educação de qualidade, respeitando todas 
as individualidades dos alunos. A BNCC, sigla para Base Nacional 
Comum Curricular é um documento obrigatório, é responsável por 
apresentar os objetivos que são esperados que os alunos cumpram a 
partir do apresentado. 
A BNCC é que uma referência nacional obrigatória, ou seja, que as 
escolas precisam adotar. A base discute sobre o ensino à distância, o 
ensino técnico-profissional, definição das áreas de conhecimentos, 
dentre outros. 
b. Quais outros documentos deverão ser considerados? 
Entre os documentos que são importantes para que uma escola 
efetivamente exerça sua função estão o livro de registro de classe, o 
regimento escolar, projeto político pedagógico e a proposta 
pedagógica curricular. 
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá 
orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto 
Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
A equipe pedagógica poderá dar suporte ao professor, tanto teórico 
quanto prático, na elaboração dos planos de aula, plano de trabalho 
docente, e se assim perceber que seja importante um curso de 
 
capacitação, ele conversa com a equipe administrativa para 
desenvolver grupos de estudos, cursos de capacitação para os 
professores. 
 
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, 
descreva a importância da relação da direção com a equipe 
pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto 
escolar. 
O diretor da escola não faz sozinho e precisa de uma rede de atores que 
são; a equipe pedagógica, os funcionários, os professores, os alunos, a 
comunidade, mas precisa também de uma rede de apoio que é o 
conselho tutelar, CRAS, entre outros. O papel do diretor no espaço 
escolar é atrelar a função administrativa e organização e a função 
pedagógica em trabalhar de forma coletiva com outros atores na 
qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
 
 O modelo mais conhecido e praticado nas instituições de ensino é aquele em 
que o aluno acompanha a matéria lecionada pelo professor por meio de aulas 
expositivas, com aplicação de avaliações e trabalhos. Esse método é conhecido 
como “passivo”, pois nele o docente é o protagonista da educação. 
Já na metodologia “ativa”, o aluno é personagem principal e o maior responsável 
pelo processo de aprendizagem. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensino é 
incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de 
conteúdos de maneira autônoma e participativa. 
Pode-se destacar a “sala de aula invertida” como um método ativo bastante atual 
e que, inclusive, pode ser o que dominará em um futuro próximo. Sendo assim, esse 
método tem por objetivo substituir a maioria das aulas expositivas por conteúdos 
virtuais. 
As demais, nesse modelo o aluno tem acesso aos conteúdos online, para que o 
tempo em sala seja otimizado. Isso faz com que ele chegue com um conhecimento 
prévio e apenas tire suas dúvidas com os professores e interaja com os colegas para 
fazer projetos, resolver problemas ou analisar estudos de caso. Tal fato incentiva o 
interesse das turmas nas aulas, fazendo com que toda a classe se torne mais 
participativa. 
Já os discentes se beneficiam com um melhor planejamento de aula e com a 
utilização de recursos variados, como vídeos, imagens e textos nos mais diversos 
formatos. Afinal, cada um tem um jeito de aprender. Dessa forma, é possível 
melhorar a concentração e dedicação dos alunos também nos encontros 
presenciais, sem que os professores se desgastem. 
O ensino hibrido combina com atividades com e sem professor com o uso detecnologias. Dessa forma, possibilita que o aluno estude sozinho, com o apoio de 
uma internet, e em sala de aula, ou seja em grupo ou com o professor. 
Desta forma, o ensino hibrido abre um espaço para o pensamento crítico, afinal 
os estudantes têm a oportunidade de compreender os assuntos de maneira mais 
aprofundada e ainda, levar em considerações questões e curiosidades para os 
encontros presenciais. 
Na educação é importante a tecnologia hoje em dia, pois as crianças têm muita 
facilidade para aprender a usar e acessar as mesmas, porem o professor deve estar 
 
sempre disposto a orientar essas crianças, ensinar e participar junto dos alunos. A 
partir daí, com a natureza das tecnologias ativas baseia-se em socialização e 
compartilhamento, podendo o seu ser retratado em interação entre estratégia e 
técnica sendo um excelente diferencial no processo de ensino e aprendizagem na 
educação infantil. 
 
6 PLANOS DE AULAS 
 
Plano de aula I 
 
Identificação 
Disciplina: Educação física 
Série: 8° ano 
Turma: 01 
Período: Vespertino 
Conteúdo Atletismo; 100 metros; revezamento 4x100 metros; 110 metros 
com barreiras; 200 metros; 400 metros e 800 metros rasos. 
 
 
Objetivos 
Objetivo geral: explorar as capacidades do corpo em 
movimento trabalhando a posição de largada, velocidade, 
equilíbrio, resistência, noção de espaço, concentração e 
agilidade. 
Objetivos específicos: participar de atividades que envolvam 
movimento, saber esperar a sua vez, entender a importância 
do atletismo para uma vida mais saudável. 
 
 
 
 
Metodologia 
1. Conversar com os alunos e explicar o objetivo das 
atividades. 
2. Deslocamento até a praça da escola. 
3. Alongamento e aquecimento. 
4. Início dos diferentes treinamentos (individual e em 
quartetos) 
5. Volta calma retornando para a escola. 
 
Recursos 
Rua lateral e praça da escola, cronometro e apito para 
largada. 
 
Avaliação 
Observar as características de cada aluno e em quais provas 
se enquadram, e a participação das atividades. 
Referências Confederação Brasileira de Atletismo. Disponível em: 
http://www.cbat.org.br/ acessado em 09 out. 2021 
 
 
 
 
 
 
http://www.cbat.org.br/
 
Plano de aula II 
 
Identificação 
Disciplina: Educação física 
Série: 9° ano 
Turma: 02 
Período: Matutino 
Conteúdo Voleibol 
 
 
Objetivos 
Objetivo geral: Explorar as capacidades do corpo em 
movimento trabalhando toque, passe, recepção de bola, 
posições de expectativa, saque, bloqueio, rotação, 
lateralidade, resistência, raciocínio, força, coletividade e 
cooperação. 
Objetivos específicos: participar de atividades que envolvam 
movimento, saber esperar a sua vez, entender a importância 
dos jogos para uma vida mais saudável. 
 
 
 
 
Metodologia 
1. Aquecimento e alongamentos. 
2. Formar duplas entre alunos e fazer com que toquem a 
bola e recebam nos diferentes tipos de movimentos do 
voleibol e logo após, formar equipes para vivenciarem à 
prática. 
3. Nesta atividade o foco é o cooperativismo e 
coletividade, além de toque, passe, recepção de bola, 
posições e expectativa, saque, bloqueio, rotação 
lateralidade, resistência, raciocínio e força 
4. Alongamentos. 
 
 
Recursos 
 Quadra 
 Bolas de vôlei 
 Rede 
 Apito 
 
Avaliação 
Como atividade de casa, montar um plano de como é feito 
todos os 6 rodízios na quadra. 
Referências Voleibol 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 A educação física destina-se a promover o desenvolvimento físico, 
social, emocional, e mental da criança por meio da atividade corporal. Neste sentido 
é que se faz presente o movimento, a atividade muscular, as destrezas 
neuromusculares, a coordenação e outras qualidades físicas, o sentido de tempo, o 
espirito esportivo, o respeito por si mesmo, pelos demais e pelas regras do jogo, 
enfim, inúmeras atividades que concorrerão para o desenvolvimento integral e 
harmônico. 
 A atividade física auxilia o jovem a auto estima, integrando-se 
socialmente, uma vez que a sociedade lhe impõe atitudes e comportamentos. O 
esporte, nesse sentido, pode vir a ser um coadjuvante importante no favorecimento 
de formação de atitudes, tanto positivas como negativas. A prática esportiva deve 
ser diferenciada enquanto perspectivas de alto rendimento e como pratica de lazer. 
 É importante ressaltar que o profissional a trabalhar com ensino 
fundamental deve estar bem preparado, ter boa disposição e principalmente gostar 
do que faz, também é preciso ter conhecimentos, a fim de elaborar atividades 
condizentes com a faixa etária e realidade das crianças, sempre respeitando o limite 
de cada aluno. Elaborando diferentes atividades como: recreativas, cooperativas, 
danças e esportes, que ajudarão na integração social e formação de um ser 
humano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Confederação Brasileira de Atletismo. Disponível em: http://www.cbat.org.br/ 
acessado em 09 out. 2021 
Este documento é uma adaptação, para fins didáticos, de um Projeto Político 
Pedagógico de uma escola. Disponível em Síntese do Projeto Político Pedagógico 
(arquidiocesano.com). Acesso em: 17 set. 2021 
MARTINY. Luis Eugênio; DASILVA. Pierre Normando Gomes. “O QUE EU 
TRANSFORMARIA? MUITA COISA! ”. Os saberes e os não saberes docentes 
presentes no estágio supervisionado em educação física. Disponível em: 
https://www.scielo.br/j/refuem/a/FyQKtRLw6vJ5njGZG6Y4Bhd/?lang=pt. Acesso em: 
12 set. 2021 
MINISTERIO DA EDUCAÇÃO. Temas contemporâneos transversais da BNCC 
proposta práticas de implantação. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_c
ontemporaneos.pdf. Acesso em: 18 set. 2021 
 
 
 
http://www.cbat.org.br/
https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/
https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/
https://www.scielo.br/j/refuem/a/FyQKtRLw6vJ5njGZG6Y4Bhd/?lang=pt
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf