ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II

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LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
SHÉRI LONDE DE OLIVEIRA 
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
Lagoa da Prata
2021
SHÉRI LONDE DE OLIVEIRA 
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular no ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio do curso de Educação Física licenciatura. 
Lagoa da Prata
2021
SÚMARIO 
INTRODUÇÃO......................................................................................	4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS.............................................................	5
2 ANÁLISE DO PLANEJAMENTO ANUAL............................................	7
3 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC................................9
4 PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR.................................................11
5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA..............................................12
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS..............................................................................................14
7 PLANOS DE AULAS............................................................................15
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................17
REFERÊNCIAS.......................................................................................18
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por finalidade apresentar o relatório de estágio do Curso de Educação Física para a disciplina Estágio Curricular no Ensino Fundamental (6º ao 9º Ano) e Ensino Médio.
A produção do relatório oportunizou compreender como ocorre a abordagem dos temas transversais contemporâneos da BNCC e a atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica.
O presente relatório tem como objetivo refletir sobre a importância da intervenção pedagógica por parte do profissional de Educação possibilitando que o docente inove em formas e conceitos diversificados para trabalhar e construir um ambiente rico em conhecimentos, oportunizando compartilhar construções de aprendizagem, bem como a aplicação do aprendizado teórico na prática da profissão escolhida.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
Nos cursos superiores de licenciatura em Educação Física, um dos componentes curriculares que adquirem significativa relevância para formação docente é o estágio supervisionado realizado no contexto escolar.
Os estágios têm por objetivo colocar os futuros docentes diante de situações concretas de ensino-aprendizagem. Tal condição desperta a possibilidade de estes alunos vivenciarem e refletirem sobre o saber e o fazer pedagógico no interior da sala de aula.
O Estágio Supervisionado, na maioria dos casos vem a ser a primeira experiência para a maioria dos professores, o primeiro contato direto com o ambiente escolar e com os diferentes estilos de aprendizagem, o que o levará a buscar uma compreensão de como exercer sua docência, sendo considerado por muitos a experiência mais valiosa em sua formação como professor.
Pesquisas indicam que nem sempre foi esse o foco para o Estágio Supervisionado, a preocupação maior era a de propor as atividades e avaliar o desempenho dos estagiários. O principal objetivo é acarretar aprendizagem na prática docente, refletir a respeito dos conhecimentos que possuem junto aos que a profissão propicia, fazendo relação das práticas teóricas vivenciadas até o momento ao exercício prático, sistematizando suas próprias práticas pedagógicas, encontrando neste período algumas dificuldades, com as quais poderá se debater, e se preparando para lidar com algumas situações com situações imprevistas, repensando as ideias a respeito do ensino.
O acadêmico precisa ter contato com estratégias metodológicas a fim de construir o seu próprio percurso, tendo conhecimento das tendências pedagógicas e adequando-as ao seu estilo de ensino que será elaborado, tais como estratégias para resolução de problemas, investigação matemática, o uso das TICs e a história da matemática.
Durante este período é possível que o estagiário analise seus conhecimentos adquiridos e quais as necessidades ainda possui para se adequar aos aspectos teóricos, as estratégias metodológicas em diferentes contextos, podemos considerar o contato com a realidade das escolas, o 
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modo como é desenvolvido determinados conteúdos e as adaptações que 
serão necessárias durante este percurso de ensino- aprendizagem, as dificuldades as quais o docente se depara ao longo de seu trabalho, a interação, a aprendizagem, a avalizção, a reflexão como um processo contínuo do profissional docente.
Através destas ações articuladas entre teoria e prática, uma união entre universidade e escola, com atividades desenvolvidas através da observação, participação e regência, em contato com os materiais, recursos disponibilizados para que o ensino aprendizagem aconteça é fundamental nesta etapa.
Os professores, supervisores deste momento, entendem que através deste modelo que é passado ao estagiário, contribuirá para a prática de ensino de maneira direta, como a imitação de modelos, instrumentação técnica, as propostas, a maneira de elaborar, o que vai sendo remodelado aos poucos, na medida de cada prática e realidade escolar.
Em relação a saberes docentes, todos estes envolvidos neste processo do estágio propiciam condições para que se adquira saberes profissionais, um primeiro contato com atitudes, práticas e dificuldades encontradas por estes profissionais, construindo seu próprio saber junto ao saber-fazer e agir, sendo capaz de avaliar e decidir sobre suas práticas futuras.
É neste momento que começam a manifestar, demonstrar a identidade profissional dos futuros professores, onde somos colocados a prova e submetidos a nos reavaliarmos de forma que somos sujeitos em construção.
 
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2 ANÁLISE DE PLANEJAMENTO ANUAL 
A proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela disciplina para a respectiva série do Ensino Médio é dividida em três grupos:
-Conteúdo estruturante;
-Conteúdos Básicos;
-Conteúdo Específicos.
Os objetivos da disciplina de Educação Física no Ensino Médio são:
- Compreender as origens das manifestações da Cultura Corporal e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual, levando em consideração as constantes transformações sociais.
- Refletir, criticamente, a respeito das relações entre a vivência das manifestações da Cultura Corporal e os processos de formação humana integral.
- Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando criticamente os modelos disseminados pelas mídias, e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
- Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às manifestações da Cultura Corporal e aos seus participantes.
- Reconhecer as manifestações da Cultura Corporal como elementos constitutivos da identidade histórica e cultural dos povos e grupos, respeitando e acolhendo as diferenças.
- Usufruir das manifestações da Cultura Corporal de forma autônoma para potencializar o envolvimento em tempos/espaços de lazer, garantido como direito social, ampliando as redes de sociabilidade e a promoção da saúde individual e coletiva.
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- Experimentar, desfrutar, apreciar, vivenciar e (re)criar diferentes Brincadeiras, Jogos, Danças, Ginásticas, Esportes, Lutas, Práticas corporais de aventura e outras manifestações da Cultura Corporal, valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a inclusão social.
O encaminhamento metodológico e recursos didáticos para as aulas considera aquilo que o aluno traz como referência e vivência acerca do conteúdo. Esse momento caracteriza-se como preparação e mobilização do aluno para a construção do conhecimento.
Serão realizadasaulas práticas e teóricas, de maneira a trabalhar os conteúdos em sua forma ampla, respeitando as diferenças no aprendizado e elevando o nível de dificuldade de acordo com a série e a capacidade individual dos alunos. Como recursos didáticos, serão utilizadas multimídias para apresentação de conteúdos e pesquisa, bem como demais materiais específicos da disciplina ou modalidade.
No processo de avaliação, será realizado seleção dos conteúdos definindo quais serão essenciais ao discente conhecer no final de cada etapa. Serão aplicados instrumentos avaliativos e notas expressas de zero (0,0) a dez vírgula zero (10,0). Os Instrumentos Avaliativos a serem utilizados, poderão ser na forma de seminários, debates, pesquisa, produção de texto, atividades do caderno, provas objetivas/dissertativas–individual ou em grupo, trabalhos individuais e/ou em grupos, elaboração/confecção de materiais e demais atividades que possam compor o processo de ensino e aprendizagem desde que devidamente registradas. Para os critérios de avaliação é fundamental considerar a expectativa de aprendizagem sobre o conteúdo trabalhado. Deve ser estabelecido a relação entre os conteúdos que se pretende ensinar, o objetivo para este ensino, a forma de sistematização destes conteúdos, para então, estabelecer instrumentos e critérios de avaliação claros e específicos que serão utilizados no processo avaliativo.
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3 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
	PROPOSTA DE ATIVIDADE 
	TCT 
	Meio Ambiente 
	OBJETIVOS 
	· Facilitar a interação pedagogica necessária á construção do conhecimento de forma interdiciplinar significativa e contextualizada;
· Entender qual o processo de reciclagem;
· Refeltir sobre a responsabilidade dos cidadões para com o lixo produzido;
· Trabalhar a coordenação motora e percepção auditiva;
· Reconhecer quais ações humanas são prejudiciais ao meio ambiente;
· Estimular a mudança de hábitos;
· Incentivar a adoção de práticas benéficas á natureza;
· Aumentar o vocabulário;
· Conscientizar sobre a importância de reciclagem;
· Estimular a prática de reciclagem no ambiente escolar. 
	ATIVIDADE PROPOSTA 
	· Pesquisar a partir de questionários aplicados pelo professor;
· Exibição de filmes e documentários;
· Realização de oficinas sobre reciclagem e reaproveitamento do lixo orgânico;
· Palestra com convidados especialistas no tema;
· Debates com participação de menbros da comunidade;
· Oficinas para a criação de brinquedos a partir de materiais recicláveis;
· Desenvolvimento de regras e politicas para a gestão do lixo escolar. 
· Implementar a redução do lixo e do desperdicício de 
materiais em sala de aula.
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	ÁREAS DE CONHECIMENTO
	· Linguagens- Ciências da Natureza 
	HABILIDADE 
	· (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
	AVALIAÇÃO
	· A avaliação permeará todo o processo considerando-se a participação dos sujeitos envolvidos, seja em atividades coletivas e/ou individuais, a fim de se definir os passos seguintes da atividade bem como seus possíveis ajustes. 
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4 PROCESSOS DE GESTÃO ESCOLAR
O regimento escolar e o Projeto Político Pedagógico (PPP) são documentos fundamentais para as escolas, pois contam com as normas e os objetivos de cada instituição. Eles devem orientar todos os educadores, as metodologias adotadas e também as relações entre os estudantes.
É preciso compreender que esses dois documentos são diferentes e que ambos precisam ser conhecidos por todos os profissionais da área da educação. Isso porque são eles que guiarão a efetividade das práticas pedagógicas, bem como o enquadramento nas normas da escola.
O Regimento Escolar é um documento muito importante no processo de construção de uma educação de qualidade para a cidadania, além da identificação da organização administrativa, pedagógica e as normas de convivência social da instituição de ensino. É um documento grande valor para a gestão. Sua importância nasce no valoroso papel de preservar o interesse comum na execução dos objetivos sociais da escola.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) também é um documento obrigatório e que deve seguir a legislação brasileira para a educação. Diferentemente do regimento, que tem caráter normativo, o PPP tem função pedagógica. A partir dele são definidos os objetivos e a missão educacional da escola.
O regimento escolar e o PPP são documentos importantes, que devem ser conhecidos por todos os profissionais das instituições de ensino. Dessa forma, eles têm funções e objetivos diferentes, mas que são complementares, o que nos permite conhecer mais o trabalho que é realizado e fazer melhorias no ensino.
Os 3 (três) aspectos abordados pelo diretor na entrevista que achei mais importante foi quando o mesmo disse que a escola trabalha com métodos diferenciados e isso é algo importante. É uma escola bem diferenciada porém não foge do que também é realizado em outras escolas. A sua organização interna é baseada nos mesmos documentos comuns das outras escolas.
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5 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGOGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA 
No ambiente escolar, é comum a atuação da equipe pedagógica (pedagogos, supervisores, etc.) no acompanhamento do professor na condução da sua disciplina.
O Pedagogo é responsável pelo acompanhamento do professor na condução da sua disciplina. O professor tem toda autonomia para realizar seus planejamentos e depois os mesmos são validados pelo Pedagogo que ajuda e muito nesse processo oportunizando várias dicas para o professor.
O pedagogo vai mediar situações, vai buscar integrações, vai contribuir para que o clima organizacional da escola seja um clima favorável. Ele precisa ter domínio sobre a teoria, precisa ajudar os professores na elaboração dos seus planos de aula, dando suporte tanto teórico como prático em relação as dificuldades dos professores.
O Pedagogo não realiza processo de observação de aulas. Em relação aos instrumentos avaliativos, os mesmos são produzidos pelos professores e avaliados pelo Pedagogo, que olha tudo com muita atenção. O Pedagogo olha todos os registros pedagógicos realizados pelo professor.
O Pedagogo realiza várias reuniões/orientações pedagógicas com o professor fornecendo feedback dos encaminhamentos e sanando todas as dúvidas possíveis dos professores. Nesse momento o pedagogo aproveita e realiza o processo de avaliação do alinhamento da atuação do professor às diretrizes oficiais para o ensino na área.
A atuação da equipe pedagógica na resolução de conflitos é muito boa, ouve sempre os dois lados e resolve tudo da melhor maneira possível.
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A equipe pedagógica poderá orientar sim o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado á inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto á essas mudanças e como agir. 
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6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
O uso de metodologias ativas contribuirão e muito com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga na situação –problema, pois as metodologias ativas tem o potencial de despertar a curiosidade, à medida que os alunos se inserem na teorização e trazem elementos novos, ainda não considerados nas aulas ou na própria perspectiva do professor. Quando acatadas e analisadas as contribuições dos alunos, valorizando-as, são estimulados os sentimentos de engajamento, percepção de competência e de pertencimento, além da persistência nos estudos, entre outras.
Com o uso de metodologias ativas o professor atua como facilitador ou orientador para que o estudante faça pesquisas, reflita e decida por ele mesmo, o que fazer para atingir os objetivos estabelecidos.É um processo que oferece meios para que se possa desenvolver a capacidade de análise de situações com ênfase nas condições loco-regionais e apresentar soluções em consonância com o perfil psicossocial da comunidade na qual se está inserido.
Sugiro que para sanar o problema do alto índice de evasão e baixo rendimento dos alunos em relação aos índices estaduais que na escola sejam utilizadas metodologias ativas, como as sequências didáticas e até mesmo o celular que é uma tecnologia digital já presente nas salas de aula dessa escola.
A sequência didática é uma metodologia de ensino e aprendizagem composta por um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo, constituído de passos e etapas ligadas entre si e organizadas de acordo com os objetivos propostos pelo professor para tornar o aprendizado mais significativo e eficiente. Já o celular é uma tecnologia que pode ser positiva para o aprendizagem, porém os alunos precisam ser orientados sobre o seu uso.
O planejamento dos professores precisam ser bem elaborados e que atinjam os objetivos almejados para melhor rendimento escolar dos alunos e assim evitar a evasão devido à falta de aprendizado. 
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7 PLANOS DE AULA 
	Plano de aula 1
	
IDENTIFICAÇÃO
	Disciplina:
	Educação Física 
	
	Série
	6° ano
	
	Turma 
	A
	
	Período
	Matutino 
	CONTEÚDO 
	Atletismo- 100 metros, revezamento 4X100 metros com barreira, 200 metros e 800 metros rasos (masculino e feminino) 
	OBJETIVOS 
	· Objetivo Geral:
Explorar as capacidades do corpo em movimentos trabalhando a posição da largada, velocidade, equilíbrio, resistência, noção de espaço, concentração e agilidade. 
· Objetivos Específicos: 
Participar de atividades que envolvam movimento;
Saber esperar a sua vez;
Entender a importância do atletismo para uma vida mais saudável.
	METODOLOGIA 
	· Atividade 1: Conversa com os alunos e explicar o objetivo das atividades – 5 min 
· Atividade 2: Deslocamento até a praça atrás da escola – 5 min
· Atividade 3: Alongamento e aquecimento – 5 min
· Atividade 4: Início dos diferentes treinamentos (individual e em quartetos) – 25 min
· Atividade 5: Volta calma retornando à escola. – 5min 
	RECURSOS 
	 Rua lateral a praça pública atrás da escola, cronometro e apito para largada. 
	AVALIAÇÃO
	· Atividades 
Participação em atividades.
· Critérios
Os alunos deveriam organizarem-se pra treinarem as diferentes provas do atletismo que terão nos jogos escolares. (100mts, revezamento 4X100 mts, 110mts com barreiras, 200mts, 400mts e 800mts rasos) Foram observadas as características de cada aluno e em quais provas se enquadraram.
	REFERÊNCIAS
	Confederação Brasileira de Atletismo- http://www.cbat.org.br/ acessado em 10/10/2021
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	Plano de aula 2
	
IDENIFICAÇÃO
	Disciplina:
	Educação Física 
	
	Série:
	6° ano
	
	Turma:
	A
	
	Período:
	Matutino 
	CONTEÚDO 
	Voleibol 
	OBJETIVOS 
	· Objetivo Geral
Explorar as capacidades do corpo em movimento trabalhando toque, passe, recepção de bola, posições de expectativa, saque, bloqueio, rotação, lateralidade, resistência, raciocínio, força, coletividade e cooperativismo. 
· Objetivos Específicos 
Participar de atividades que envolvam movimentos;
Saber esperar sua vez;
Entender a importância dos jogos (esporte) para uma vida mais saudável.
	METODOLOGIA
	· Atividade 1: Aquecimmento e alongamentos – 10min
· Atividade 2: Formar duplas entre os alunos e fazer com que toquem a bola e recebam nos diferentes tipos de movimentos do voleibol e logo após, formar equipes para vivenciarem á prática – 30min 
· Atividade 3: Volta à calma com alongamentos – 5 min
	RECURSOS
	Quadra poliesportiva, bolas de voleibol, rede e apito. 
	AVALIAÇÃO
	· Atividades
Atividade de voleibol 
· Critérios
Os alunos deveriam formar duplas entre si e fazer com que toquem a bola e recebam nos diferentes tipos de movimentos do voleibol e logo após, formar equipes para vivenciarem à prática. Nessa atividade o foco é o cooperativismo e coletividade, além de toque, passe, recepção de bola, posições de expectativas, saque, bloqueio, rotação, lateralidade, resistência, raciocínio e força. Treinamento e escolha dos alunos que farão parte das equipes da escola para os jogos escolares. 
	REFERÊNCIAS
	http://www.efdeportes.com/efs156/metodologia-para-iniciacao-de-voleibol 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A experiência foi muito significativa e prazerosa, tenho certeza que foi muito útil para minha vida acadêmica, pois tive a oportunidade de abranger mais a minha visão sobre a atuação da equipe pedagógica e administrativa no trabalho com os alunos e docentes, assim, aperfeiçoando todo o conhecimento adquirido nos estudos.
A realização do relatório de estágio oportunizou compreender que uma escola de qualidade é formada por diversas pessoas que devem trabalhar de forma integrada pensando na formação dos alunos como cidadãos
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REFERÊNCIAS 
1- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2019. Disponível em: <568 http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf> Acesso em: 13/10/2021
2- Guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Disponível em: https://www.dropbox.com/sh/rxcwyf1g0rc9fyh/AADxlIR82KfcIyhigjoPt8rNa? dl=0&preview=Guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Acesso em 13/10/2021
3- Metodologias ativas. Disponível em: https://www.dropbox.com/sh/znekgkqecoevhi8/AAA_sXlISGa7wrAGUGuIUvgJa? dl=0&preview=Metodologias+Ativas.pdf. Acesso em: 10/10/2021
4- Plano anual. Disponível em: https://www.dropbox.com/sh/9vmhs6kjydpdcf3/AAClKJaTDX1HbiALYxhab43sa? dl=0&preview=Planejamento+anual+EDF+ensino+m%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 10/10/2021
5- Vídeo 1 (Tema: Gestão Escolar). Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc90 8d140f/0633ad7a45a6ecac7399e0041e76bb34. Acesso em: 14/10/2021
6- Vídeo 2 (Tema: Atuação da equipe pedagógica). Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc90 8d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a. Acesso em: 14/10/2021