Tecnologia assistiva e comunicação alternativa

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Tecnologia assistiva e comunicação alternativa
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1º) A tecnologia assistiva é a área do conhecimento _______________ que envolve os produtos, __________, as metodologias, as estratégias, as práticas e os _________ que objetivam a promoção da ____________que permita a atividade e a participação das pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, de forma que obtenham mais autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social. 
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas:
Alternativas:
· Disciplinar; Recursos; Investimentos; Funcionalidade.
· Interdisciplinar; Disciplinas; Profissionais; Funcionalidade.
· Interdisciplinar; Recursos; Serviços; Funcionalidade.
checkCORRETO
· Disciplinar; Recursos; Serviços; Disfuncionalidade.
· Transversal; Investimentos; Recursos; Disfuncionalidade
Resolução comentada: 
Segundo o Comitê de Ajudas Técnicas, a tecnologia assistiva é a área do conhecimento interdisciplinar que envolve os produtos, recursos, as metodologias, as estratégias, as práticas e os serviços que objetivam a promoção da funcionalidade que permita a atividade e a participação das pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, de forma que obtenham mais autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
Código da questão: 60537
2)
Sobre os parâmetros de análises dos recursos da Tecnologia Assistiva e de outras tecnologias oferecidas na escola, pode-se afirmar que:
I. O aluno/usuário deve ser consultado sobre os recursos que serão utilizados, para identificar os problemas a serem resolvidos.
II. A acessibilidade ambiental e de comunicações do contexto não devem ser analisadas, pois a maioria das escolas está adaptada.
III. A capacidade de aplicação dos recursos por parte da equipe e o tempo disponível para utilização dos recursos no contexto devem ser analisados. 
IV. Em relação à tarefa, deve-se analisar o grau de ampliação da participação do aluno com deficiência para que este realize as atividades com todos os colegas.
V. Os educadores precisam analisar os recursos da Tecnologia Assistiva das outras tecnologias que serão usadas apenas no Atendimento Educacional Especializado.
São verdadeiras:
Alternativas:
· I - V.
· I - II - IV - V.
· I - III - IV.
checkCORRETO
· II - III.
· I - III - IV - V.
Resolução comentada: 
A afirmação I é verdadeira, pois o aluno/usuário deve ser consultado, de forma clara e objetiva, sobre os recursos que serão utilizados, para identificar os problemas a serem resolvidos, ampliar a sua participação e o alcance dos objetivos pretendidos. A II é falsa, porque nem todas as escolas estão adaptadas para o uso de tecnologias e a acessibilidade ambiental e de comunicações no item Contexto devem ser analisadas. A afirmação III é verdadeira, pois um dos itens de análise do item Contexto é a capacidade de aplicação dos recursos por parte da equipe e o tempo disponível para utilização dos recursos. A afirmação IV é verdadeira, pois um dos critérios de análise da tecnologia no item Tarefa é o grau de ampliação da participação do aluno com deficiência para que possa realizar as atividades com todos os colegas. Já a afirmação V é falsa, pois os educadores devem analisar os recursos da Tecnologia Assistiva e das outras tecnologias que serão usadas no Atendimento Educacional Especializado, na sala de aula regular e em outros espaços da escola (BERSCH, 2013).
Código da questão: 60553
3)
Sobre o Comitê de Ajudas Técnicas e a elaboração do conceito nacional de tecnologia assistiva, podemos afirmar que:
I. Em 2006, o Comitê de Ajudas Técnicas (CAT) foi instituído em caráter provisório pelo Ministério da Educação e pelo Ministério do Trabalho. 
II. O CAT é um grupo de trabalho composto por especialistas para apresentar propostas de políticas governamentais e parcerias entre a sociedade civil e órgãos públicos referentes à área de tecnologia assistiva. 
III. O conceito nacional de tecnologia assistiva foi elaborado com base na revisão de conceitos utilizados em países como Portugal, Estados Unidos da América e União Europeia. 
IV. O CAT propôs que os termos tecnologia assistiva e ajudas técnicas não sejam utilizados como sinônimos, e que a expressão tecnologia assistiva seja utilizada no plural por designar muitos recursos e serviços.
V. Com a divulgação do termo tecnologia assistiva, o termo “ajudas técnicas”, foi descartado em todas as publicações e textos nacionais. 
São verdadeiras:
Alternativas:
· II - III.
checkCORRETO
· I - II - III - IV.
· I - IV - V.
· I - II.
· I - II - IV - V.
Resolução comentada: 
A afirmação I é falsa, pois o Comitê de Ajudas Técnicas foi criado em caráter permanente no âmbito da Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República (SEDH/PR), ligado à Coordenadoria Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência (Corde); já a II é verdadeira, pois o CAT é um grupo de trabalho composto por especialistas de várias áreas com objetivos diversos, dentre esses, apresentar propostas de políticas governamentais e parcerias entre a sociedade civil e órgãos públicos referentes à área de tecnologia assistiva. A III é correta, pois, para chegar ao conceito nacional de tecnologia assistiva, o CAT realizou uma profunda revisão de conceitos utilizados em países como Portugal, Estados Unidos da América e da União Europeia; a IV é incorreta, porque o CAT propôs que os termos tecnologia assistiva e ajudas técnicas sejam utilizados como sinônimos, e que a expressão tecnologia assistiva seja utilizada somente no singular por se referir a uma área de conhecimento interdisciplinar que engloba diferentes metodologias, e não a uma coleção específica de produtos; e a V é falsa, pois ainda é possível encontrar o termo “ajudas técnicas” em legislações que tratam da garantia ao cidadão brasileiro com deficiência no acesso a recursos para a melhoria de suas habilidades funcionais. É o caso do art. 61 do Decreto n. 5.296 de 2 de dezembro de 2004, que institui a Política Nacional para a Integração da Pessoa com Deficiência.
Código da questão: 60540
4)
Sobre as barreiras quantitativas e qualitativas para a acessibilidade de pessoas com deficiência na sociedade, pode-se afirmar que:
I. As barreiras quantitativas referem-se à falta de implantação da inclusão sobre o total de escolas comuns, públicas e particulares, existentes em todos os municípios do país.
II. As barreiras quantitativas referem-se à inadequação das práticas pedagógicas utilizadas nas escolas particulares que são escolhidas para se tornarem inclusivas.
III. Uma das soluções para a retirada das barreiras qualitativas é a inserção do princípio da singularidade e uso da teoria das inteligências múltiplas. 
IV. Para a retirada das barreiras qualitativas na avaliação da aprendizagem das escolas inclusivas, deve-se comparar as avaliações dos alunos com as avaliações de outros alunos, de forma pontual.
V. Para retirar barreiras qualitativas, a escola deve adotar atitudes inclusivas e os professores e os funcionários precisam ser capacitados periodicamente sobre a educação inclusiva.
São verdadeiras:
Alternativas:
· I - III - V.
checkCORRETO
· II - III.
· I - II - IV - V.
· I - V.
· I - III - IV - V.
Resolução comentada: 
A afirmação I é verdadeira, pois as barreiras quantitativas referem-se à falta de abrangência das ações de implantação da inclusão sobre o total de escolas comuns, públicas e particulares existentes em todos os municípios do país. Essa falta revela o fato de que boa parte dos recursos financeiros destinados à educação está sendo utilizada para outros fins. A II é falsa, porque são as barreiras qualitativas que referem-se à inadequação das práticas pedagógicas utilizadas nas escolas públicas e particulares que são escolhidas para se tornarem inclusivas. A afirmação III é verdadeira, pois é considerada como uma das soluções para a retirada das barreiras qualitativas a inserção do princípio da singularidade (a ideia de que cada aluno é único) e uso da teoria e práticas das inteligências múltiplasnas escolas inclusivas. A afirmação IV é falsa, pois para retirar barreiras qualitativas na avaliação da aprendizagem deve-se comparar as avaliações dos alunos com as suas outras avaliações, e não as de outros alunos, de forma contínua e inclusiva, isto é, avaliar para incluir, e não para excluir. Já a afirmação V é verdadeira, pois uma das soluções para a retirada das barreiras qualitativas é a coerência da escola como um todo, adotando atitudes inclusivas, e os professores e os funcionários precisam ser capacitados periodicamente sobre a educação inclusiva e seus fundamentos.
Código da questão: 60546
5)
Sobre os recursos de Comunicação Alternativa e Aumentativa para uso no contexto escolar, leia as afirmações e assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso):
( ) Há vários recursos de Comunicação Alternativa e Aumentativa, como as pranchas de comunicação PCS, as pranchas com letras e palavras pré-escritas, com símbolos com textura, escrita Braille, miniaturas e partes de objetos colados com velcro.
( ) A escolha dos símbolos gráficos deve feita de forma personalizada, de acordo com as características que atendem às necessidades do aluno/usuário.
( ) A seleção dos símbolos dos recursos de comunicação não precisa ser aprovada pelo aluno/usuário, pois é feita com sistemas de imagens de fácil reconhecimento.
( ) Um recurso de comunicação que pode ser confeccionado pelos professores e com os alunos/usuários são os cartões de comunicação com símbolos.
( ) Os cartões de comunicação com símbolos devem ser confeccionados com um vocabulário padrão escolhido pelo professor da sala regular e do Atendimento Educacional Especializado.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta de V e F:
Alternativas:
· V – F – F – F – V.
· F – V – F – V – F.
· V – V – F – V – F.
checkCORRETO
· V – V – F – F – V.
· F – F – V – F – V.
Resolução comentada: 
A primeira, a segunda e a quarta afirmativas são verdadeiras. 
Veja a forma correta das afirmativas falsas:
Terceira – A seleção dos símbolos do recurso de comunicação precisa ser aprovada pelo aluno/usuário para evitar o uso de sistemas de imagens de difícil reconhecimento.
Quinta - Os cartões de comunicação com símbolos devem ser confeccionados com um vocabulário diferenciado escolhido pelos professores e aluno/usuário.
Código da questão: 60545
6)
Sobre os softwares leitores de tela, podemos afirmar que:
I. São recursos de acessibilidade para pessoas com deficiência auditiva e fazem a leitura de textos existentes na tela e de arquivos por meio de um alto-falante.
II. Os leitores de tela são os programas que interagem com o sistema operacional dos computadores e capturam as informações apresentadas em forma de texto, transformando-as em uma resposta falada, por meio de um sintetizador de voz.
III. O leitor de tela “varre” os programas em busca das informações que podem ser lidas para o usuário e permite a navegação por janelas e textos em praticamente todos os aplicativos.
IV. A navegação é feita por meio de um teclado comum, dispensando-se o uso do mouse, na maior parte do tempo, sem necessidade de adaptação especial para o funcionamento do programa.
V. O Dosvox é um software brasileiro ambiente Windows, com a maioria das mensagens sonoras emitidas em voz humana gravada, com baixo índice de estresse para o usuário, mesmo com uso prolongado.
São verdadeiras:
Alternativas:
· II - III - IV - V.
checkCORRETO
· I - V.
· I - II - IV - V.
· II - III.
· I - II - V.
Resolução comentada: 
A afirmação I é falsa, porque os softwares leitores de tela são recursos de acessibilidade para pessoas com deficiência visual e fazem a leitura de texto existentes na tela e de arquivos por meio de um alto-falante. As afirmações II, III, IV e V são verdadeiras, porque: os softwares leitores de tela são programas que interagem com o sistema operacional dos computadores e capturam as informações apresentadas em forma de texto, transformando-as em uma resposta falada, por meio de um sintetizador de voz; o leitor de tela faz uma varredura dos programas em busca das informações, que podem ser lidas para o usuário, o que permite a navegação por menus, janelas e textos existentes em praticamente todos os aplicativos; a navegação é feita por meio de um teclado comum, dispensando-se o uso do mouse na maior parte do tempo e não há necessidade de adaptação especial para o funcionamento do programa; dentre esses softwares, destacam-se o Dosvox, desenvolvido pelo Núcleo de Computação Eletrônica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (NCE UFRJ), que é um software completo para ambiente Windows, com a maioria das mensagens sonoras emitidas em voz humana gravada, com baixo índice de estresse para o usuário, mesmo com uso prolongado (MELO, 2020).
Código da questão: 60554
7)
Sobre a definição e os objetivos da Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA), é possível afirmar que:
Alternativas:
· Desvaloriza a expressão de pessoas com dificuldades de fala.
· Suplementa a comunicação convencional de pessoas sem prejuízos de fala.
· Suplementa ou substitui a comunicação para pessoas sem fala e/ou escrita.
checkCORRETO
· É restrita a pessoas com Transtorno do Espectro Autista sem o uso da fala.
· É restrita a pessoas surdocegas sem uso da escrita Braille.
Resolução comentada: 
É correto afirmar que a Comunicação Alternativa e Aumentativa refere-se aos meios de comunicação que têm como objetivos suplementar ou substituir as habilidades de comunicação, seja a fala ou a escrita, e que se encontram comprometidas nas pessoas com dificuldades motoras, cognitivas, emocionais ou devido a outros fatores que as impedem de exercer a comunicação mais convencional. É incorreto afirmar que a Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) suplementa a comunicação convencional de pessoas sem prejuízos de fala, pois o seu objetivo é a suplementação da comunicação das pessoas com prejuízos de fala. Está incorreto dizer que a Comunicação Alternativa e Aumentativa se restringe a pessoas com Transtorno do Espectro Autista sem o uso da fala, pois, apesar da CAA incluir essa população, ela não se aplica somente a esses indivíduos, assim como também não se restringe a pessoas surdocegas. É errado dizer que a CAA não valoriza as formas de expressão usuais das pessoas com dificuldades de fala, pois essas formas de expressão são valorizadas nas formas de Comunicação Alternativa e Aumentativa.
Código da questão: 60548
8)
Sobre a tecnologia assistiva e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· Uma das desvantagens do uso de tecnologias é a individualização do ensino ao respeitar o ritmo e tempo de realização de atividade de cada aluno.
· A tecnologia assistiva é usada como recurso didático para a obtenção de informações, e as TICs para a criação de informações.
· A tecnologia é assistiva em qualquer circunstância, mesmo quando não é utilizada para superar obstáculos sensoriais, motores, comunicativos e/ou cognitivos.
· A tecnologia assistiva é usada para expressar ideias, e as TICs para ampliar a interação e comunicação com a comunidade escolar.
· São instrumentos importantes para a inclusão das pessoas com deficiências e necessidades educacionais especiais em nossa sociedade.
checkCORRETO
Resolução comentada: 
A alternativa é correta porque a tecnologia assistiva e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são instrumentos importantes para a inclusão das pessoas com deficiências e necessidades educacionais especiais em nossa sociedade (RODRIGUES, 2012).
Código da questão: 60550
9)
Sobre as orientações sobre o atendimento educacional especializado para deficientes auditivos e surdos, intelectuais, físicos e visuais, leia as afirmações e assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso):
( ) O atendimento educacional especializado para alunos com deficiência auditiva deve ser planejado pelos professores que ministram aulas em libras e de Língua Portuguesa para pessoas com surdez. 
( ) Os recursos didáticos utilizados na sala de aula regular para a compreensão dos conteúdos curricularesnão devem ser utilizados no atendimento educacional especializado em libras.
( ) Os professores do AEE devem verificar casos de associação entre a deficiência física e privações sensoriais visuais, auditivas e de comunicação, para a utilização de recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa.
( ) O atendimento educacional especializado com alunos com deficiência intelectual deve priorizar a apropriação passiva do conhecimento.
( ) No atendimento educacional especializado com alunos com deficiência visual deve-se utilizar recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta de V e F:
Alternativas:
· F – V – F – V – F.
· V – V – F – V – F.
· V – V – F – F – F.
· V – F – V – F – V.
checkCORRETO
· V – V – F – F – F.
Resolução comentada: 
A primeira, a terceira e a quinta afirmativas são verdadeiras. 
Veja a forma correta das afirmativas falsas:
Segunda – Os recursos didáticos utilizados na sala de aula regular para a compreensão dos conteúdos curriculares também devem ser utilizados no atendimento educacional especializado em libras.
Quarta - O atendimento educacional especializado com alunos com deficiência intelectual deve priorizar a apropriação ativa do conhecimento. 
Código da questão: 60559
10)
Sobre as barreiras atitudinais para a acessibilidade, podemos afirmar que:
I. As barreiras atitudinais são comportamentos que prejudicam a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições com as outras pessoas. 
II. Essas barreiras são as mais comuns na sociedade e mais prejudiciais, e consistem nos comportamentos preconceituosos em relação às pessoas com deficiência.
III. Não aceitar a matrícula de um aluno com deficiência na escola não é considerada uma barreira atitudinal, mas sim uma barreira de ordem administrativa.
IV. A dificuldade ou impossibilidade de recebimento de mensagens e de informações via sistemas de comunicação e de tecnologia da informação são barreiras atitudinais.
V. São barreiras atitudinais na escola: deixar o aluno com deficiência no fundo da sala de aula, sem o atendimento adequado, e permitir que seja alvo de bullying.
São verdadeiras:
Alternativas:
· II - III.
· I - II - III - IV.
· I - II - IV - V.
· I - V.
· I - II - V.
checkCORRETO
Resolução comentada: 
A afirmação I é verdadeira, porque as barreiras atitudinais são consideradas como as atitudes e/ou comportamentos que impedem ou prejudicam a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as outras pessoas. A II também é verdadeira, porque essas barreiras são consideradas as mais comuns na sociedade e as mais prejudiciais, e consistem nos comportamentos preconceituosos; e a afirmação III é falsa, porque um desses comportamentos é não aceitar a matrícula de um aluno com deficiência na escola, o que é considerado como barreira atitudinal, e não como uma barreira de ordem administrativa (que nem existe). A afirmação IV é falsa, porque a descrição da barreira refere-se à barreira de comunicação, e não à atitudinal; a afirmação V é verdadeira, pois é considerada como barreira atitudinal o fato de deixar o aluno com deficiência no fundo da sala de aula, sem o atendimento adequado, e permitir que seja alvo de bullying.
Código da questão: 60547
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