Relatório estágio anos iniciais

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
MERIDIANA DO NASCIMENTO BASTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Porto Nacional – TO
2021
MERIDIANA DO NASCIMENTO BASTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR – Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II – Anos iniciais do ensino fundamental.
Orientador: Silmara Valério 
Tutor eletrônico: 
 
Porto Nacional – TO.
2021
Sumário
INTRODUÇÃO	3
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	8
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	12
6 PLANOS DE AULA	14
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
INTRODUÇÃO 
O presente trabalho tem como propósito inicial, apresentar as ações pertinentes ao estágio  curricular obrigatório II adaptado do covid-19, especificamente na modalidade anos iniciais do ensino fundamental, o qual foi realizado mediante estudo em materiais bibliográficos que evidenciam e demonstram relevantes aspectos acerca do desenvolvimento infantil e a importância que o professor exerce nesse processo de transformação, crescimento e aprendizado das crianças. Além disso, objetiva a análise de situações práticas em sala de aula, propiciando circunstâncias reais de trabalho envolvendo todo o contexto escolar, bem como, analisar o Projeto Político Pedagógico, vídeos e resoluções a questionamentos referentes ao campo de atuação do pedagogo, assim como a elaboração de plano de aula. 
Ressalta-se o quão a atividade de estágio obrigatório é importante para a formação do professor, uma vez que, a relação existente entre a teoria e a prática é que propicia maior compreensão e reflexão sobre os aspectos mais importantes da profissão, ou seja, é por meio dessa significativa etapa que os futuros profissionais da educação são capazes de concretizar aquilo que fora aprendido na teoria. 
No tocante à metodologia utilizada para a execução do relatório em tela, realizou-se pesquisas e estudos bibliográficos pertinentes ao âmbito de trabalho de futuros pedagogos, visto que, não foi possível atuação do estágio na prática em razão da situação pandêmica causada pelo Covid-19.  Assim, o desenvolvimento da prática estagiária foi realizado entre os dias 01 e 30 de setembro, sob a supervisão e orientação dos Professores e tutores da Universidade - UNOPAR, que disponibilizou material para leitura, análise e compreensão acerca do assunto em discussão, qual seja, o exercício docente em turmas dos anos iniciais do ensino fundamental. 
A atividade estagiária tem como foco principal conhecer e estabelecer uma relação de familiaridade com o espaço educacional para os pósteros profissionais da área. Devem analisar documentos organizacionais e escolares, inteira-se sobre a atuação dos demais profissionais e de toda equipe escolar, conhecendo a função de cada um e estabelecendo uma relação com seu campo de atividade, além de compreender como de fato o processo educativo acontece no espaço pedagógico direcionado para o desenvolvimento e aprendizagem na fase estudada. 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 De acordo com a leitura do texto do professor Juarez da Silva Thiesen, a interdisciplinaridade possui duas perspectiva, a primeira está ligada à epistemologia, onde o estudo direciona-se ao conhecimento em seus aspectos de produção, reconstrução e socialização; a ciência e seus paradigmas; e o método como mediação entre o sujeito e a realidade; a segunda está associada à pedagogia, onde se discute os fundamentos curriculares. Dessa forma, compreende que a interdisciplinaridade busca de fato ultrapassar esse pensamento paradigmático de fragmentação nos processos de produção e socialização do conhecimento.
 O termo interdisciplinaridade surgiu pela primeira vez em 1937 pelo sociólogo Louis Wirtz, momento em que conceitua-o de forma simples, no qual, a interdisciplinaridade é aquilo que se realiza com a cooperação de vários ramos do conhecimento, ou seja, essa pluridisciplinaridade implica a existência de um conjunto de disciplinas interligadas e com relações definidas, que evitam desenvolver as suas atividades de forma isolada, dispersa ou fracionada, garantindo assim, melhor eficácia do processo de ensino e aprendizado, permitindo que os resultados sejam significativos, pois é um processo participativo. 
Assim, podemos perceber que a interdisciplinaridade tem como propósito inicial, a promoção de integração dos conteúdos de diferentes disciplinas, como a ciência, filosofia, a ética, dentre outras, para tornar os alunos mais capazes de pensar criticamente. Dessa forma, é importante que o professor se proponha também a difundir o seu conhecimento a respeito do tema e trabalhar em conjunto com outros colegas de outras disciplinas, fazendo esse elo entre uma e outra, para que os alunos possam desenvolver uma visão mais ampla do conhecimento e atuarem em sintonia com os diversos saberes. Além disso, o professor pode orientar seus alunos para participarem de atividades extracurriculares que desenvolvem habilidades interdisciplinares. É notório que estudantes que participam destas atividades, tendem a conseguir bons resultados, uma vez que, por meio dessa perspectiva global e una poderá ampliar seu conhecimento de forma mais significativa.
A utilização dessa metodologia interdisciplinar é de suma importância para facilitar o aprendizado dos alunos, pois rompe com esse pensamento fragmentado dando espaço para uma concepção unitária do conhecimento; superando a dicotomia entre ensino e pesquisa, ponderando sobre o estudo e a pesquisa, a partir do apoio das diversas ciências. Uma prática educacional que procura fazer com que as áreas do conhecimento se complementem de forma que os conteúdos das disciplinas sirvam de apoio ao aprendizado umas das outras. No desenvolvimento de atividades interdisciplinares o aluno não constrói sozinho o conhecimento, mas sim em conjunto com outros e tendo a figura do professor o mediador e orientador dessa busca pelo conhecimento. 
Contudo, a interdisciplinaridade veio para complementar as disciplinas, criando no conceito de conhecimento uma visão ampla de totalidade, onde os alunos possam perceber que o contexto em que estão inseridos é composto de vários fatores, e que esses fatores somados a um todo formam uma grande complexidade.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o instrumento norteador das ações educativas escolar, ou seja, contém as propostas estabelecidas pela instituição de ensino pertinente às opções educativas e à organização da escola, definindo e assegurando a identidade a instituição e suas finalidades. Possui extrema relevância para uma instituição de ensino pois representa a sistematização do trabalho desenvolvido. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
O Projeto Político Pedagógico", é o documento que norteia as instituições escolares, dessa forma, deve necessariamente está em conformidade com a BNCC. Pois a "Base Nacional Curricular Comum" possuem competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional). Assim, visualiza-se essa inter-relação no tocante à organização pedagógica de modo geral, ondese observa as competências sendo aplicadas nos planejamentos das atividades escolares e formação do público discente.  
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?  
A escola, deve apresentar o processo avaliativo de modo que venha trazer significação para a construção da aprendizagem e desenvolvimento infantil pois o modelo de avaliação atual se mostra em total objeção ao modelo retrógado, uma vez que visa, cada vez mais o avanço de práticas que estejam propensas a promover um feedback tanto para o aluno como para o professor, e de modo geral para a escola também. Esse feedback será essencial para o entendimento das necessidades pedagógicas dos alunos ao entendimento dos educadores, assim como o reconhecimento dos erros e pontos fracos pelos próprios alunos.
Desse modo, observa-se que o processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser reduzido apenas a métodos pré-estabelecidos, ou seja, deve fazer parte da permanente reflexão sobre a atividade humana, a avaliação constitui-se num processo intencional. Essas atividades avaliativas estabelecidas no PPP estão descritas para Educação Infantil e primeiras series do ensino fundamental como avaliação contínua, em que a criança será diariamente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo, considerando a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações com outras crianças e professores bem como o desempenho e a capacidade em solucionar problemas propostos. Os registros serão feitos através do preenchimento de fichas, os resultados subsidiam o planejamento de novas práticas pedagógicas.  
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?  
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teóricos sistematizados, onde se aprende sobre a realidade e aprender na prática as questões da vida real. Além disso, a transversalidade é uma forma de organizar o trabalho didático integrando alguns temas de maneira que vários conhecimentos se juntam de modo contextualizado, contribuindo para uma melhor assimilação de conteúdo na prática, além de superar a fragmentação de conteúdos curriculares isolados e desligados uns dos outros. 
 2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?  
Os Temas Contemporâneos Transversais são de extrema importância para a compreensão da realidade em que o aluno se inseri, pois permiti compreender diversas questões, tais como cuidar do planeta a partir do ambiente em que vive; administrar o seu patrimônio; cuidar de sua saúde e de sua família; usar as novas tecnologias digitais, além de aprender a respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo de forma significativa para o desenvolvimento e a formação integral do estudante como ser humano. Dessa forma, são capazes de contemporizar pensamentos críticos no indivíduo, aumentando seu leque de possibilidades. 
3 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
A Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual, são temas atuais e muito relevantes e que podem ser abordados em todas as esferas de discussões, pois tratam de assuntos pertinentes à sociedade de forma transversal. Contudo, devem necessariamente ser trabalhados pelos cursos de formação de professores, tendo em vista que abordam conceitos e valores fundamentais à formação da sociedade. 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; III- Integração das habilidades e competências curriculares a solução de problemas; IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. 
Observa-se que o uso dessas metodologias de ensino que propõe sua contextualização de forma integral, auxilia para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, bem como colabora substancialmente para que assimilem o conteúdo de forma prática, podendo ser aplicado no dia a dia, tornando-os sujeitos críticos e criativos capazes de exercer conscientemente a cidadania.
 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. 
Sobre a rotina do trabalho do professor da educação infantil podemos citar o planejamento, o acolhimento e a avaliação. O planejamento tem como objetivo prever as melhores condições para estimular e promover a aquisição de habilidades pela criança, favorecendo seu desenvolvimento em todas as capacidades. Trata-se de um comportamento crítico diante do seu trabalho como professor.
Com relação à rotina de acolhimento na educação infantil, pode se dizer que se trata de um momento de fundamental importância para a construção de uma relação de parceria entre família e escola, além de constituir-se como elemento imprescindível na rotina do trabalho pedagógico e da criança também.
O processo de avaliação na educação infantil deve ser contínuo, pois para a aprendizagem ocorra de forma efetiva deverá ser realizado concomitantemente ao trabalho. Afinal, o objetivo é o desenvolvimento do aluno em todos os aspectos.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.  
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado o documento mais importante para o sistema educacional, com intuito de atuar como uma base para o desenvolvimento de práticas pedagógicas. Diante disso, é função dos educadores compreender as determinações estabelecidas no PPP, para que a Proposta Curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.   A relação da direção com a equipe pedagógica é importante para o alcance das metas e objetivos durante o ano letivo, pois para que isso aconteça, é necessário que a Direção e a equipe pedagógica caminhem juntas. Porém, devem primar sempre por um trabalho eficiente e de qualidade.  A direção e administração escolar precisam viabilizar ações que favoreçam o trabalho participativo de todos, incluindo pais, funcionários, alunos, prestadores de serviços, entre outros.
 Diante disso, é fundamental que tanto a equipe diretiva como a equipe pedagógica tracem objetivos juntas e que trabalhem em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos. Dessa forma o gestor que antes de tudo é um professor, deve organizar toda a escola de forma que esta organização favoreça o trabalho de ensino a aprendizagem ministrado na escola.
 
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
As metodologias ativas vêm ressignificando todo o processo de ensino e aprendizagem. Por meio delas os alunos estão se tornam os principais agentes do seu próprio aprendizado e o professor passa a atuar como mediador desse conhecimento, conduzindo-o a reflexões e à construção de um pensamento maiscrítico e colaborativo. O ensino baseado nesse modelo está direcionado ao aluno, estabelecendo uma aprendizagem voltada ao processo construtivo e não receptivo. 
Diante disso, observa-se que as metodologias ativas promovem o desenvolvimento do estudante por meio do pensamento crítico, utilizando as tecnologias digitais com objetivo de construir o conhecimento. Além disso, há o atual contexto sociocultural que exige de todos os profissionais ligados à educação o desenvolvimento da competência digital de ensino, em um ambiente em que o professor deve contribuir para gerar uma atmosfera de colaboração sustentável para a implementação urgente de metodologias ativas emergentes com o uso de tecnologias digitais adaptadas ao contexto atual.
Estas metodologias estão intimamente ligadas a um novo modelo de ensino, visto que privilegiam o comportamento do aluno diante das informações que lhe são disponibilizadas, fazendo com que estimulem o desenvolvimento de suas competências. A aprendizagem ativa ocorre quando o aluno interage com o assunto proposto e é estimulado a construir seu conhecimento e não apenas recebê-lo passivamente.
Por meio dessa nova dinâmica de ensino pode ser organizada estratégias voltadas ao aluno como centro do processo de ensino-aprendizagem, oportunizando-o mais autonomia no desenvolver das atividades. Para que isso ocorra de modo efetivo devem ser disponibilizados ferramentas adequadas a cada etapa de ensino, sendo essencial que o professor tenha o devido conhecimento a respeito do tema e que possa desenvolvê-la de forma satisfatória. Entre os diversos tipos, temos, por exemplo, Aprendizagem Baseada em Problemas, Aprendizagem Baseada em Projetos, Sala de Aula Invertida, entre outros.
Para o sucesso do uso dessas metodologias inovadoras, tem-se contando indiscriminadamente com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) dado que, tem influenciado de forma significativa no processo educativo e em todos os âmbitos nos quais o aluno está inserido, como família, sociedade e tecnologias, isso se reflete diretamente na sala de aula e em todos os níveis de escolaridade. 
Observa-se que até na educação infantil o uso de tecnologias é natural para os alunos, ou seja, não há como o professor trabalhar sem a inclusão digital, pois cabe a ele se ambientar com o uso desse novo método de ensino e se preparar para utilizá-lo de modo interativo e socializador. Embora sabemos que nem tudo são flores, pois ainda há escolas que não possuem estrutura adequada e nem recursos para implementação dessas novas metodologias tecnológicas, principalmente quando se trata de das escolas públicas, bem como, falta investimento em formação e capacitação de docente.
6 PLANOS DE AULA 
Aula 1
		 Plano de aula – Ensino fundamental
	Identificação 
	Disciplina:
	· Ciências
	
	Série 
	· 4º ano
	
	Turma 
	· C
	
	Período 
	· Vespertino
	Conteúdos 
	Cadeia alimentar: produtor, consumidor e decompositor.
	Objetivos 
	Objetivo geral 
· Fazer com que os alunos compreendam o que são cadeias alimentares e que os seres vivos dependem uns dos outros.
Objetivos específicos
· Verificar a relação existente entre os seres vivos;
· Verificar a importância da cadeia alimentar;
· identificar os produtores, consumidores e decompositores.
	Metodologia 
	· Para dar início à aula, a professora irá forma duplas e depois distribuir uma folha de papel sulfite em branco para cada dupla, em seguida pedirá para que eles desenhem uma cadeia alimentar;
· A partir do que os alunos desenharem a professora fará questionamentos sobre o tema para um debate significativo na sala de aula;
· Após o debate em sala de aula, a professora irá juntamente com os alunos assistir um filme sobre cadeia alimentar disponível no youtube; 
· Assim que concluir o filme, todos retornarão a seus lugares e a professora irá explicar sobre o conteúdo, enfatizando a importância da cadeia alimentar, respondendo as dúvidas e questionamentos; 
· Ao final da aula os alunos irão realizar uma atividade proposta no livro didático de ciências.
	Recurso
	· Televisão, Internet, papel sulfite branco, canetinhas coloridas, quadro branco, pincel e lápis.
	Avaliação
	· O desempenho do aluno será acompanhado no decorrer das atividades. A avaliação se dará através da observação constante da professora e pelo registro dos processos de aprendizagem dos alunos.
	Referencias
	PLANO de aula. Escola e educação, 2020. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-cadeia-alimentar/ Acesso em: 05 de outubro de 2021.
Aula 2
	 Plano de aula – Ensino Fundamental
	Identificação 
	Disciplina 
	Matemática
	
	Tema
	Coletando e organizando dados
	
	Série 
	3º ano 
	
	Turma 
	“C”
	
	Período 
	Vespertino 
	Conteúdos 
	· Coleta e representação através de um gráfico.
	Objetivos 
	Objetivo geral
· Possibilitar uma visualização mais rápida, e de forma mais agradável e atrativa de informações coletadas de um conjunto de dados ou valores.
Objetivo específicos
· Coletar, registrar e interpretar dados;
· Relacionar as informações apresentadas em tabelas com dados exibidos em gráficos;
· Realizar a leitura e interpretação adequada dos dados apresentados no gráfico;
	Metodologia 
	· Inicialmente a turma serão formadas em duplas e irão coletar dados na sala de aula sobre as frutas favoritas de cada colega;
· Cada dupla irá coletar dados sobre as preferências de frutas das demais duplas; 
· A professora irá deixar no quadro branco relacionado as categorias de frutas as quais os dados serão coletados;
· Após a coleta de dados a professora irá orientar às duplas a desenharem um gráfico de barras para esses dados. Peça-lhes que rotulem os eixos x e y.
· Ao final da aula a professora fará perguntas aos seus alunos sobre o gráfico. Por exemplo:
· Qual foi a fruta que obteve maior quantitativo de preferência?
· Qual a fruta com menor índice de preferência? 
	Recursos 
	· Quadro branco, pincel, lápis, caderno, canetinhas coloridas e réguas.
	Avaliação 
	· A avaliação será feita durante a aula com a participação dos alunos e a realização das atividades propostas.
	Referências
	PLANO de aula. Escola e educação, 2020. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-sobre-graficos-3o-ano/ Acesso em: 05 de outubro de 2021.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com base nas pesquisas e estudos realizados para a elaboração do presente relatório de estágio obrigatório II na modalidade Ensino Fundamental, conclui-se o quão fora importante para a compreensão de como o trabalho educacional funciona na esfera pedagógica para o ensino fundamental. O estágio obrigatório foi de suma importância tanto para o meu desenvolvimento pessoal e profissional, como para ampliar de forma significativa minha visão de estudante e futura professora da Educação básica no ensino fundamental anos iniciais, tendo em vista que, possui função primordial no direcionamento acadêmico para o reconhecimento do espaço escolar. Todavia, será através dessa formação inicial que terei então, um norte para minha atuação como futura profissional dessa modalidade de ensino, possibilitando-me a essa apropriação da realidade no cotidiano escolar. 
Outrossim, através desse período investigativo sobre o estágio, fora possível compreender o quão significativo é o trabalho em equipe, pois observei o quanto os membros da escola devem promover um trabalho de forma organizado e colaborativo, embora muitas vezes com poucos recursos disponíveis, mas todos se unem efetivamente na execução de atividades extra salas como palestra e eventos culturais de incentivo aos docentes, tornando assim, o ambiente de trabalho agradável e harmonioso tanto em relação aos servidores como também aos alunos.
É de notório saber que, dar aula para essa etapa, requer muita dedicação, pois não é uma tarefa muito simples como aparenta ser, pois se trata de uma fase em que a criança está construindo saberes para sua vida adulta, ou seja, momento tão relevante comoas demais fases da educação, além de inúmeros fatores externos e internos que contribuem para as várias dificuldades fáticas encontradas na rotina desses profissionais, quais sejam; a baixa valorização e remuneração do professor, as deficiências de formação que se perpetuam e refletem na qualidade do ensino, a falta de estrutura nas escolas, sem mencionar a desvalorização social que também influencia no desempenho profissional dos mesmos. 
 Porém acredito que para desenvolver um trabalho de qualidade todos os profissionais envolvidos no espaço escolar, tornam-se responsáveis em contribuir de forma conjunta e colaborativa para o desenvolvimento do processo educativo de modo significativo para os discentes.
REFERÊNCIAS
THIESEN. Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento
articulador no processo ensino-aprendizagem. Universidade do Estado de Santa Catarina, Centro de Educação Centro Universitário de São José, Departamento de Educação. Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 39 set./dez. 2008. Disponível em: https://www.colaboraread.com.br/aluno/ Acesso em 28 de setembro de 2021.
UNOPAR. Universidade Norte do Paraná. Manual de Estágio dos Cursos de Licenciatura. Disponível em: https://colaboraread.com.br/aluno/. Acesso em 05 de outubro de 2021.