Relatório de estágio nos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MILENE DA SILVA SOUZA 
 
 
 
 
 
 
RIO BONITO RJ 
2018 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência na Escola Básica – Educação 
Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio 
em Docência na Escola Básica – Educação 
Infantil e Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental sob a orientação do Professor 
CARLA PATRÍCIA ALVES GOMES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO BONITO RJ 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO...........................................................................pg 01 
 
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA ESCOLA 
BÁSICA..................................................................................pg 02 
 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA....................................pg 02, 03, 04, 05, 06 e 07 
1.2- A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE 
OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO...................................................pg 08 e 09 
 
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS............................................ pg 10, 11, 12 e 13 
 
CONSIDERAÇÃOES FINAIS....................................................pg 14 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................pg 15 
 
 
ANEXOS........................................................................................pg 16,17.18 e 19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ​INTRODUÇÃO 
 Este relatório irá descrever uma experiência de estágio em docência na 
Educação Básica (Educação Infantil ou nos Anos Iniciais, de acordo com a escolha do aluno) 
realizado na ​Escola ​Municipal Governador Roberto Silveira, localizada no bairro de 
Vertentes, rua Estrada de Vertentes S/nº, localizado em Boa Esperança, segundo distrito de 
Rio Bonito​. ​Neste relatório visamos compreender uma escola que esteja vinculada a 
educação infantil. Procurei analisar o comportamento dos alunos, a conduta da educadora 
e o próprio espaço físico onde ocorre à mediação do conhecimento. Este relatório vem 
mostrar atitudes e competências de profissionais que atuam na Educação Infantil, abordando 
os caminhos trilhados por eles, e mostrar que apesar das dificuldades encontradas o meio do 
caminho, procuram em todo momento transmitir muito afeto e compreensão à seus alunos, 
para que eles não saião prejudicados no desenvolvimento e na aprendizagem. O estágio na 
Educação Básica - Educação Infantil é importante para o acadêmico de Pedagogia, pois ao 
observar esse primeiro segmento da Educação Básica o mesmo tem a oportunidade de 
analisar o crescimento de uma criança no processo de aprendizagem. Oportunidade também 
de observar a aplicabilidade e correspondência com a realidade as considerações da BNCC. O 
presente estágio visa cumprir uma carga horária pré estabelecida de 176 horas, 
destinadas a observações e construção de conhecimentos junto aos profissionais da educação​. 
 No primeiro capítulo do relatório serão apresentadas a Identificação da escola e da 
docência na escola básica. 
O terceiro capítulo, abordagem será sobre o Desenvolvimento e Análise das 
Atividades, realizadas como prática de estágio na turmas de Educação Infantil. 
Quarto capítulo, serão feitas as considerações finais, a parte em que se reafirma 
as aprendizagens e as experiências mais significativas que o estágio possibilitou. Por fim 
as referências, onde as obras utilizadas durante as disciplinas de estágio estarão descritas e 
as pesquisas individuais sobre o estágio. 
 
 
 
 
 
 
 
CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E DA DOCÊNCIA NA ESCPLA 
ZBÁSICA 
A carga horária do Estágio Supervisionado em Docência na Educação Básica (Educação 
Infantil) foi cumprida na Escola Municipal Governador Roberto Silveira na Estrada de 
Vertentes, s/nº, bairro de Vertentes, Rio Bonito. 
 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
- HISTÓRICO: 
​A escola atende atualmente a 130 alunos, sendo 29 em período integral. Em abril de 
1961 a escola foi inaugurada, no salão da casa da Srª Denair Pereira Moraes. A escola recebeu 
esse nome em homenagem ao ex-governador do Rio de Janeiro que morreu naquela época em 
um acidente de avião. Nessa escola a Srª Denair exercia todas as funções, em 1964 ela 
solicitou outros funcionários, pois a escola já contava com 100 alunos.Em 1977, essa 
instituição de Ensino foi transferida para o atual prédio, contendo 02 salas de aula, 01 
cozinha, 02 banheiros e 01 secretaria. Em 1992, no governo do Prefeito Aires Abdalla, 
terceiro mandato, com objetivo de atender a grande demanda de alunos, a escola foi 
contemplada com mais 02 salas de aula, mesmo assim, a secretaria funcionava como sala de 
aula. Também em 1992, foi implantado o segundo segmento do ensino fundamental, 
funcionando a escola em três turnos, ano este, em que foi construído o segundo pavilhão, 
contendo três salas de aula. Toda esta trajetória, não teria sucesso sem o apoio incondicional 
da secretária de Educação da época a saudosa Sheylle Mary Abdalla, uma educadora 
habilitada e habilidosa, que não media esforços para desenvolver a educação em nosso 
município. 
Hoje a escola possui em sua estrutura 06 salas de aula, sendo 02 com banheiros e 
sanitários adequados para educação infantil, num total de 04 banheiros, 01 refeitório, 01 pátio 
com brinquedos, 01 almoxarifado, 01 cozinha, 01 sala de leitura, 01 sala de recurso, 01 
laboratório de informática e uma área verde arborizada o que contribui para um ambiente 
fresco e arejado. 
 ​ ​- LOCALIZAÇÃO: 
​A escola esta situada na Estrada de Vertentes, s/nº, localizada no bairro Vertentes, no 
2º distrito de Rio Bonito, cujo CEP é: 28800000. 
- CONTEXTO SOCIOECONÔMICO: 
 
 
Fundada em 1961, a escola está localizada na zona rural do município de Rio Bonito. 
A escola possui saneamento básico, água de poço artesiano que é filtrada para o consumo, e 
luz, não possui serviço de coleta de lixo, o mesmo é destinado à queima. As ruas não são 
asfaltadas, as casas são distantes uma das outras, não existe centro de lazer. Há grande 
dificuldade com relação ao transporte, não há comércios, apenas barracas que são construídas 
em seus próprios quintais. 
É uma comunidade bem simples e humilde. A maior parte deles têm condição sócio 
econômica baixa. As famílias são sustentadas pelo trabalho do pai e da mãe, mas podemos 
constatar algumas delas não têm renda fixa, sendo do trabalho informal sua fonte de renda. Os 
funcionários fazem doações de roupas, sapatos e outras coisas para alunos e moradores do 
bairro. 
- ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO:A Escola Governador Roberto Silveira apresenta uma infraestrutura confortável e 
acolhedora para o educando. Na parte interna as salas são arejadas, com mobiliários 
adequados para as salas, ventiladores, e ainda, nas salas da Educação Infantil algumas mídias 
(TV, DVD, Rádio) para o professor dinamizar suas aulas.A escola possui um laboratório de 
informática com acesso a internet para pesquisas e trabalhos junto com o professor de sala de 
aula e uma sala de leitura, onde é desenvolvido um trabalho que visa desenvolver e aprimorar 
a leitura e escrita, esta sala, ainda, funciona como biblioteca. Todo esse trabalho realizado na 
escola vem motivando assiduidade dos alunos. Hoje a escola possui em sua estrutura 06 salas 
de aula, sendo 02 com banheiros e sanitários adequados para educação infantil, num total de 
04 banheiros, 01 refeitório, 01 pátio com brinquedos, 01 almoxarifado, 01 cozinha, 01 sala de 
leitura, 01 sala de recurso, 01 laboratório de informática e uma área verde arborizada o que 
contribui para um ambiente fresco e arejado. 
A E. M. Governador Roberto Silveira, oferece do ensino da Educação Infantil ao 9º 
ano do Ensino Fundamental que funciona em dois turnos, sendo o primeiro seguimento 
atendido no primeiro turno e o segundo seguimento no segundo turno. A educação Infantil 
atende as crianças em período integral. Caracteriza-se como uma unidade devidamente 
adequada às exigências e necessidades de uma criança mostrando força e determinação no 
trabalho que realiza. É um órgão subordinado a Secretaria Municipal de Educação, tendo 
como órgão mantedor a Prefeitura Municipal de Rio Bonito. A E. M. Governador Roberto 
Silveira atende a crianças na faixa etária de 02 anos a 19 anos de idade, oriundos da própria 
 
 
localidade e bairros mais próximos a unidade escolar.Os alunos advêm de localidades da 
periferia do município. 
 
 
As turmas estão compostas da seguinte forma: 
Creche II 
Faixa etária = 02 
anos 
Creche III 
Faixa etária = 03 
anos 
 
Pré I 
Faixa etária = 04 
anos 
Pré II 
Faixa etária = 05 
anos 
 
1º Ano 
Faixa etária = 06 
anos 
2º Ano 
Faixa etária = 07 
anos 
3º Ano 
Faixa etária = 08 
anos 
 
4º Ano 
Faixa etária = 09 
anos 
5º Ano 
Faixa etária = 10 
anos 
6º Ano 
Faixa etária = 11 
anos 
7º Ano 
Faixa etária = 12 
anos 
8º Ano 
Faixa etária = 13 
anos 
 
9º Ano 
Faixa etária = 14 
anos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A escola possui 34 funcionários, como discriminado no quadro: 
 
CARGO QUANTIDADE 
Professor de Educação Infantil 04 
Auxiliar de Educação Infantil 01 
Professores de Ensino Fundamental I 03 
Professores de Ensino Fundamental II 10 
Secretária 01 
Auxiliar de secretaria 01 
Assistente de serviços gerais 03 
Merendeira 02 
Inspetor de aluno 03 
Professor de sala de leitura 01 
Professor tecnológico 01 
Vigia 02 
Auxiliar de inclusão 01 
Diretora 01 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: 
A E. M. Governador Roberto Silveira, em sua função pedagógica, fundamenta se 
numa filosofia Progressiva, que luta contra a marginalidade e engaja-se no esforço de garantir 
e dar substância concreta na luta para evitar apropriação e articulação dos interesses 
dominante. Inicialmente, procuramos construir uma dialética entre os princípios da educação 
(LDB), as propostas curriculares (PCN) e a nossa prática escolar. Reconhecemos que 
precisamos estudar para fazermos uma atualização seguindo a Base Nacional Curricular 
Comum (BNCC). 
Estamos cientes de que, para formarmos os cidadãos desses novos tempos, é preciso o 
ajuste entre conteúdos e disciplinas para que, assim, haja mudanças positivas em sala de aula 
e, consequentemente, nas próprias relações humanas. Focamos alguns pontos em nosso 
trabalho, dentre eles destacam-se a relação ensino-aprendizagem, o clima escolar, a interação 
com os pais e a comunidade, a gestão de pessoas e processos e a infraestrutura . Esses 
aspectos são discutidos através de reuniões realizadas, geralmente, nos últimos 30 minutos 
antes do término das aulas, havendo assim uma interrupção mínima e, ao mesmo tempo, um 
enriquecimento profissional de fundamental importância, pois além de alinhamentos as 
práticas docentes, as metas da escola, estudamos, trocamos ideias e experiências, planejamos, 
avaliamos o nosso trabalho, organizamos os eventos escolares e tratarmos de assuntos 
administrativos. 
Buscamos proporcionar diversas situações de aprendizagem para possibilitar ao 
educando o desenvolvimento de suas capacidades: integrar os conteúdos curriculares, 
constatar os dados obtidos, observar a transferência das aprendizagens em contextos 
diferentes, acompanhar o desempenho escolar dos alunos, a frequência e as dificuldades em 
 
 
cada disciplina/conteúdo expressando sempre nossa confiança na capacidade de 
aprendizagem, independentemente de etnia, classe social ou outras características pessoais, 
pois percebemos o ensino como um centro de mudanças, de construção de conhecimento, de 
dialogo, amizade e interação. 
A visão do PPP é construtivista entendendo que as crianças aprendem interagindo 
com o meio em que vive. O documento pode ser modificado durante o ano letivo a fim de 
atender as necessidades da clientela (educadores, educandos, funcionários, pais, responsáveis 
e comunidade). Portanto adaptações e alterações são sempre necessárias. Os professores da 
instituição de ensino tem conhecimento deste documento e trabalham efetivamente na 
construção do mesmo por meio de reuniões pedagógicas. O PPP da instituição não esta 
atualizado mais já esta sendo providenciada a atualização. 
- AVALIAÇÃO: ​A avaliação de desempenho dos alunos se dá através de registro feito 
a cada trimestre e é concebida como um processo contínuo, através de observações do 
professor, às vezes em conversas informais, porém o registro dessa avaliação é em fichas 
descritivas, sobre as condutas sociais dentro da sala de aula, o desenvolvimento 
cognitivo, a coordenação motora, a interação com os colegas, a interação com o 
professor e com as atividades propostas por este. Nesta primeira etapa da educação, a 
avaliação não tem objetivo de aprovar ou reprovar. 
 
 
 Chamadas “rodas de conversa”. Essa atividade, realizada como prática 
 permanente diária, contribui p ara a aprendizagem da escuta, estimula 
 o desenvolvimento da linguagem oral e permite a todos que possam se 
 expressar. É um recurso importante que amplia a competência 
 narrativa e a s possibilidades discursiva s das crianças. ” (ALESSI,2011, p. 1 e 2)Ainda é preciso acompanhar tanto essas práticas quanto as 
aprendizagens das crianças, realizando a observação da trajetória 
de cada criança e de todo o grupo - suas conquistas, avanços, possibilidades 
e aprendizagens. Por meio de diversos registros, feitos em diferentes momentos 
tanto pelo professor quanto pelas crianças (como relatórios, portfólios, desenhos e 
textos), é possível evidenciar a progressão ocorrida durante o período observado, 
sem intenção de seleção, promoção ou classificação de crianças em “aptas” e 
“não aptas” , “prontas” ou “não pontas”, “maduras” ou “imaturas”.Trata-se de reunir 
elementos para reorganizar tempos, espaço e situação que garantam os direitos 
de todas as crianças. (BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal. 
Base Nacional Curricular Comum- BNCC. ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.2 – A DOCÊNCIA NA ESCOLA BÁSICA: APRESENTAÇÃO DO CAMPO DE 
OBSERVAÇÃO ESCOLHIDO 
A entrada é o momento no qual a professora recepciona os alunos com carinho e 
cordialmente expressando um “Bom dia!”, no qual é respondido pelos alunos com um belo 
sorriso. As crianças chegam, e logo tomam o café da manhã, como é uma comunidade bem 
carente, eles ficam bem satisfeitos, tais tem suas refeições, o café da manhã, o lanche, e o 
almoço, o café e o almoço são por conta da escola, e merendeiras, já o lanche, cada criança 
trás de casa, como sabemos, é uma comunidade carente, a professora sempre tem um saco de 
bolachas, para os alunos que não possuem condições de levar lanche diariamente. As crianças 
lancham, fazem as atividades e logo após é a hora da soneca. 
O brincar é de extrema importância, os alunos duas vezes na semana vão ao 
parquinho para brincar, nas salas tem brinquedos, bem velhos, mas criança não liga! A 
brincadeira é vista como prêmio, é encantador ver o brilho nos olhos de cada criança. É muito 
importante observar o desenvolvimento das crianças em suas conquistas diárias. Pude 
perceber como é gratificante acompanhar o desenvolvimento dessas etapas, momentos esses 
essenciais na vida do aluno, por mais que sejam atitudes simples como abrir o próprio 
biscoito, pegar e guardar o lanche, escovar os dentes entre outros. Embora sejam importantes, 
não são hábitos adquiridos com rapidez, pois cada criança tem o seu tempo para se 
desenvolver, sem mencionar os alunos que nunca tiveram contato com essas rotinas em casa, 
vendo apenas na escola. 
Ao observar a maneira pela qual a criança conduz e reage as brincadeiras dirigidas ou 
livres, a professora analisa e avalia o comportamento dos indivíduos, pois é um reflexo do 
desenvolvimento do aluno.“...brincando a criança irá pouco a pouco aprendendo a se conhecer 
 
 
melhor e a aceitar a existência dos outros, organizando suas relações emocionais e, 
consequentemente estabelecendo suas relações sociais”. Leontiev (1991, p. 79). 
Sono e higiene: Está incluído na rotina das crianças o horário do sono que acontece das 
11:00h às 13:00h. 
A higiene das crianças é feita com muito zelo pelas professoras da turma, utilizando 
materiais disponibilizados pela escola, através da prefeitura municipal. Todos ao alunos 
tomam banho às 10:00h e outro às 15:00h, além das trocas de fraldas que são feitas sempre 
que necessário. Antes de cada refeição as professoras lavam as mãos dos alunos e após as 
refeições acontece a escovação dos dentes. 
O relacionamento entre a direção, professor, responsável e alunos é muito positivo, 
visto que há preocupação das partes em relação ao desenvolvimento dos pequenos. A escola 
aposta em uma pedagogia baseada no amor e no afeto, pois o aluno precisa vivenciar em um 
ambiente acolhedor, o qual facilitará o seu crescimento cognitivo e afetivo. Realmente o afeto 
é um auxiliador do processo para o professor, que através do mesmo quebra barreiras 
emocionais e rompe com bloqueios psicológicos, deixando assim o aluno mais confortável e 
confiável em suas ações e atitudes. Preocupada em oferecer um ambiente saudável e 
acolhedor à escola recepciona e analisa as críticas e sugestões, sendo assim possui uma ótima 
estrutura no cuidar, brincar e educar. 
 “É importante que a criança se veja constantemente desafiada com 
 novas tarefas e desafios. Na medida em que planejamos um ambiente 
 onde ela possa por si só dominar seu espaço , fornecendo instalações 
 físicas para que com independência possa beber água, ir ao banheiro, 
 pegar toalhas, materiais, ter acesso a prateleiras e estantes, estamos 
 pensando num ambiente não somente como cenário, mas, certamente, 
 como parte integrante da ação pedagógica.” (BARBOSA, 20 01, p.77) 
 
 
 
 
 Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar 
 e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações 
 que promovam o desenvolvimento pleno das crianças.( Base Nacional Curricular 
Comum – BNCC) 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
A professora procura sempre trabalhar de forma lúdica transformando o conteúdo em 
brincadeira e jogos e assim ela consegue alcançar seus objetivos específicos e gerais de cada 
conteúdo programático, quando ela observa que tem aluno com dificuldade ela ajuda até que 
tal aprenda. A professora ora sempre, começa um conteúdo com música, história, enfim uma 
motivação e assim ela apresenta o que ela quer que a turma aprenda, com intuito de atingir 
seus objetivos a professora faz o planejamento diário de suas aulas baseadas em pesquisas e 
referenciais de técnicas que irão auxiliar na execução das atividades. Os recursos utilizados 
para atingir os objetivos são diversificados e apropriados para as crianças, tais como: músicas, 
contação de histórias, rodinhas, figuras e objetos reais em busca de um ambiente acolhedor e 
lúdico para que os alunos sejam levados ao desenvolvimento. 
Com o objetivo de vivenciar um ambiente obediente e disciplinado, a professora adota 
atitudes firmes de acordo com as necessidades do momento. De forma carinhosa e dotando 
um tom de voz baixo a professora conquista e disciplina os pequenos. 
De acordo com o professor Altino José Martins Filho (2006), nós educadores precisamos 
perceber a escola de Educação Infantil como: [...] espaço de trocas, lugar de garantia e 
compromisso com a educação e as culturas da infância, respeitando todas as crianças de zero 
aseis anos, meninos e meninas, que precisam desfrutar de uma infância alegre, lúdica, digna, 
 
 
com muitas oportunidades, expressões, cantos, movimentos, criatividade, [...] (FILHO, 2006, 
p. 37). 
O estágio foi realizado em uma turma de creche III , com crianças de idade entre 3 e 4 
anos. A turma é composta por 10 alunos, todos moradores da localidade, de zona rural, a 
grande maioria dos alunos tem baixo poder aquisitivo. O plano de aula é feito semanalmente 
pela professora, os conteúdos estão devidamente adequados de acordo coma proposta da 
escola e da faixa etária da turma e abrange as diversas áreas do conhecimento. A professora 
busca a todo o tempo fazer com que os alunos participem das atividades propostas de forma 
prazerosa. A avaliação é feita por meio de observação e trimestralmente é feito um relatório 
individual detalhando o desenvolvimento de cada aluno. 
Atividade 1: Uma das atividades que observei foi a presença muito marcante da 
música. Ao chegar na escola, na rodinha, cantam a música de boas vindas, logo após uma 
música para dizer o dia, como está o tempo e quantos alunos tem na turma. Antes e depois das 
histórias tem também uma música. Sempre que a turma vai iniciar uma atividade ou mudar de 
ambiente a professora canta uma música, cada uma específica para cada situação. 
Análise crítica A introdução da música é fundamental para as crianças na educação infantil, 
porém ela não pode ser usada de forma aleatória mas sim atrelada ao contexto escolar e ao 
conteúdo a ser trabalhado. 
Nessa turma a música é usada de forma bastante coerente, ajuda a criança ase situar 
na rotina, além de chamar a atenção para o que vai ser ensinado, torna a aula dinâmica e a 
aprendizagem, estimula a imaginação, desenvolve a linguagem e auxilia na ampliação do 
vocabulário. Fundamentação teórica: A música é um importante meio de expressão e também 
“é um poderoso agente de estimulação motora, sensorial, emocional e intelectual” 
(Sekeff,2007) . 
Atividade 2: A professora mostra o crachá para a turma, lê nome do aluno e entrega 
para o mesmo, alguns já conseguem identificar qual é o seu crachá. Essa atividade acontece 
todos os dias na roda. A partir dessa roda a professora realizou uma atividade bem 
interessante, na hora da tarefa, entregou aos alunos uma folha com o nome de cada um 
impresso, como no crachá, e pedaços de barbante. A atividade era passar o barbante por cima 
das letras. 
Fundamentação teórica: ​As crianças, aliás, intuem a importância do nome mesmo sem 
saber escrever. A psicolinguista Ana Teberosky, no livro ​Psicopedagogia da Linguagem 
 
 
Escrita​, destaca a precoce tendência infantil a marcar suas produções, ainda que em forma 
de ​garatuja​. Quando chegam à escola, essas crianças passam a dividir o espaço com muitos 
outros pequenos. Por isso, percebem que o nome delas adquire muito sentido quando 
identificam seus objetos pessoais, como mochilas e lancheiras. “Socialmente, a escrita do 
nome ganha relevância”, diz Andréa Luize. 
Análise crítica: Apesar de achar muito interessante a atividade, que além de trabalhar o 
nome, a grafia do nome, trabalha coordenação motora fina, ela se tornou um pouco difícil 
para alguns, considerando que a turma tem alunos de 2 anos, auxiliei os alunos passando cola 
sobre as letras e os que apresentaram dificuldades receberam maior auxílio. 
Atividade 3: Essa atividade tem objetivo de falar da higiene pessoal,começamos com a 
roda de conversa, aonde a professora indicou o tema e perguntou se alguém sabia o que era 
higiene.alguns fizeram algumas colocações como “higiene é quando a gente toma banho” “é 
ficar limpinho e cheiroso” entre outros. Partindo dos conhecimentos prévios dos alunos a 
professora fala sobre o tema de forma lúdica, inserindo novos conhecimentos e conceitos. 
Falamos também porque motivos devemos ter higiene. A outra etapa foi fazer um 
cartaz,dividido ao meio, um lado para higiene e o outro para outros objetos. foram colocados, 
no centro da roda, diversos objetos que servem para fazer a higiene e outros que não servem. 
Uma criança por vez ia até o meio da roda e pegava um objeto, depois teria que colocar no 
lado correspondente. Com o cartaz pronto, o penduramos em uma das paredes da sala. Por 
fim, a melhor parte foi a hora da música, escutamos a música Banho é Bom do Castelo 
Rá-Tim-Bum. Primeiro as crianças dançaram livre, na segunda vez foi proposto que brincasse 
de tomar banho, íamos fingindo esta lavando a parte do corpo que a música falava. 
Análise crítica: A família deve servir de exemplo para que as crianças reconheçam a 
necessidade de cuidar da higiene, além de incentivar ações diárias, tais como lavar as mãos 
antes das refeições, escovar os dentes ou tomar banho, os educadores têm uma função 
primordial ao buscar ferramentas pedagógicas para ensinar os pequenos como conhecer, 
respeitar e cuidar de seu próprio corpo. Ao serem apresentados a cada hábito de higiene de 
forma didática e lúdica, os alunos também darão maior atenção a essas atividades e, aos 
poucos, vão incorporá-las ao seu dia a dia. Dessa forma, eles passarão a vê-las com mais 
naturalidade em vez de enxergá-las como uma obrigação e um momento desagradável. 
Achei muito interessante a música, como já citado acima há uma presença muito grande da 
música nessa etapa da educação. Vemos que a música também foi usada como recurso para 
 
 
reforçar o conteúdo estudado, e trabalhar de forma lúdica, na música dessa situação além do 
tema principal, ainda pudemos trabalhar a questão de esquema corporal, figura humana. 
Esquema Corporal na educação infantil,faz parte de um dos processos da criança, é quando 
ela começa a descobrir as partes do seu corpo como um todo.Desenvolver atividades para 
crianças em desenvolvimento é sempre importante, e deve ser colocada na pratica para que 
desta forma eles passem a desenvolver ideias de como é o corpo do ser humano. 
 
 
 ”A educação não deve se limitar a apenas informar, pois somente se tornará 
 efetiva quando promover mudanças de comportamentos. A comunidade escolar não deve 
 apenas contribuir para que os alunos adquiram conhecimentos relacionados com a saúde. 
 Uma coisa seria ensinar higiene e saúde. Outra coisa é agir no sentido 
 que todos os que estão no ambiente escolar adquiram, reforcem ou melhorem hábitos, 
 atitudes e conhecimentos relacionados com higiene e saúde.” (Ministério da Educação -MEC) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO 
Realizei leitura para as crianças, brincadeiras, atividades de corte, pinturas, e 
etc...conheci a estrutura e funcionamento de uma escola, e também observei e analiseiaspectos referentes às práticas docentes: planos de aula (objetivos, conteúdos programáticos, 
metodologia e avaliação), posturas e condutas docentes, disciplina escolar (manejo de turma). 
Planejei e ofereci atividades para uma turma/disciplina, enfim, confrontei teoria e prática. Em 
um do momentos de brincadeira, tive a oportunidade de fazer algo mais dirigido. Primeiro as 
crianças brincaram de forma livre com o bambolê, explorando o objeto e o espaço, após fiz 
uma trilha com os bambolês, aonde elas deveriam passar de acordo com meus comandos, em 
alguns era com um pé só, em outros pular com os dois e por fim deveriam passar por um túnel 
feito com os bambolês. Mesmo sendo uma brincadeira dirigida pude observar o interesse e 
vontade das criança. De uma forma lúdica e divertida conseguimos trabalhar diversas áreas 
como equilíbrio, concentração, atenção aos comandos, atividades motoras amplas entre 
outras, que são de fundamental importância. 
“Brincando a criança desenvolve suas capacidades físicas, verbais ou intelectuais. 
Quando a criança não brinca, ela deixa de estimular, e até mesmo de desenvolver as 
 
 
capacidades inatas podendo vir a ser um adulto inseguro, medroso e agressivo. Já quando 
brinca a vontade tem maiores possibilidades de se tornar um adulto equilibrado, consciente e 
afetuoso”. (VALESCO. 1996. p.78). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Através da realização do presente estágio foi possível vivenciar situações reais 
do ambiente escolar, percebendo tanto as dificuldades como também as possibilidades 
da prática pedagógica. Pude compreender que para uma prática docente eficiente é necessário 
planejamento, flexibilização e sempre ter um plano B. A experiência do estágio também me 
fez entender que nem sempre a execução das atividades sai como planejado pelo professor e 
que os interesses das crianças precisam ser levados em consideração na hora do planejamento, 
pois nem tudo o que parece ser interessante para o educador é para a criança. Foi uma grande 
experiência e um grande aprendizado onde pude observar a mim mesma, a minha própria 
prática e reafirmar que para uma prática docente eficaz, é preciso constante pesquisa e 
comprometimento. Embora muitos ainda considerem o trabalho na educação infantil uma 
tarefa fácil, não é um trabalho simples. 
É preciso muito mais do que apenas executar um monte de atividades sem sentido 
para distrair as crianças, é preciso ação-reflexão-ação contínua. Levo como aprendizado para 
minha vida e para minha formação como pedagoga esse entendimento do grande 
 
 
compromisso que é o trabalho com crianças pequenas, e do quanto é necessária a busca 
constante por metodologias que correspondam aos interesses infantis e que valorizem sua 
cultura. 
Apesar da apreensão inicial, minhas expectativas quanto ao estágio foram superadas 
uma vez que a execução do projeto pedagógico elaborado por mim surtiu resultados positivos. 
A realização do estágio, vivenciar de perto essa etapa da criança, é de muita valia. Presenciar 
essa oportunidade, foi enriquecedor, pois observando e analisando os pequenos, pude 
perceber o quanto ainda tenho que aprender sobre essa fase. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS ​: 
 
ALESSI, V. M. Rodas de conversa na educação infantil: as vozes infantis em uma análise 
bakhtiniana. Atos de pesquisa em educação - PPGE/ME FURB, v. 6, n. 1, p. 188-206, 
jan./abr. 2011. ANGELO, A. A pedagogia de Paulo Freire nos quatro cantos da educação da 
infância. In I Congresso Internacional de Pedagogia Social, 2006, São Paulo, 2006 
 
BARBOSA, Maria Carmen S.; HORN, Maria da G. S. Organização do Espaço e do Tempo na 
Escola Infantil. In: CRAIDY, C. M.; KAERCHER, G. E. P. da S. (Org.). Educação infantil: 
pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001. 
 
 
 
BRASIL, ministério da educação e desporto. Referencial Curricular Nacional para Educação 
Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998 
 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal. Base Nacional Curricular Comum- 
BNCC. ​Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf 
 
 
BRASIL, Ministério da Educação – MEC, Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/higiene.pdf 
 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm 
 
 
SEKEFF, M. de L. ​Da Musica: Seus Usos e recursos​. São Paulo: Editora Unesp, 2007 
 
TEBEROSKY, Ana. Psicopedagogia da Linguagem Escrita. São Paulo, Unicamp/Trajetória 
Cultural 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
Projeto Pedagógico do Estagiário 
 
Título:​ Projeto: Animais 
 
Justificativa: 
A proposta do assunto Animais é de uma possível justificativa, pois os animais tem 
uma importante presença em seu mundo cotidiano (desenhos animados, histórias, jogos) e, 
 
 
além disso, possuem um importante caráter de identificação de suas vivências pessoais e 
sociais. Este projeto visa orientador os alunos e despertá-los para conhecer a vida dos 
animais. Que são seres vivos de muita importância para o Planeta Terra e também para a vida 
do homem. Levar ao conhecimento do aluno que possuir um animal de estimação não é 
somente prender em casa o bichinho, que ele precisa de uma vida saudável e cuidados 
especiais. Conscientização da natureza, que os animais precisam dela e também de uma vida 
digna, saudável, abrigo adequado para darem continuação a espécie, o que vai trazer somente 
benefícios para a humanidade. 
 
Objetivo: 
O projeto Animais tem por objetivoc. 
- Desenvolver a oralidade através das músicas e poemas; 
- Desenvolver o hábito pela leitura; 
- Relatar experiências diárias adotando vocabulário pertinentes à faixa etário; 
- Ampliar vocabulário; 
- Utilizar-se do corpo para expressar diferentes formas de linguagens; 
 - Contar fatos ou histórias que tenham começo, meio e fim; 
 - Identificar e nomear posições espaciais; 
- Reconhecer a importância dos animais e seu papel na natureza; 
- Preservar plantas e animais; 
- Conhecer os elementos da natureza; 
- Reconhecer que os seres vivos necessitam de cuidados para sua sobrevivência; 
- Expressar sua visão do mundo e da realidade durante conversas e histórias; 
 - Expressar-se por meio de desenhos e outras atividades artísticas; 
 
 
 
Ações/Atividades 
 
1- Realizar colagens simples; 
Objetivos 
 
 
Ampliar as possibilidades expressivas e reflexivas no processo de observação. Favorecer a 
criatividade, coordenação motora 
 
Atividades 
 Procurar figuras em Jornais, revistas etc. 
 
Desenvolvimento 
As crianças vão procurar imagens de animais e vão falar em roda para seus colegas, que 
animal é. 
Avaliação 
Os alunos devem expor suas opiniões, suas descobertas, e serem respeitados dentro de suas 
limitações. 
 
2-Cada aluno desenhar seu animal preferido, e logo após explicar para a turma porque gosta 
do animal.Objetivos: 
Ampliar a coordenação fina e motora dos alunos. 
Atividades 
Folha branca, lápis, borracha e lápis de cor. 
Desenvolvimento 
Cada aluno irá desenhar o seu animal preferido, e logo após expor para seus colegas, assim 
conhecendo os animais dos seus colegas, e vendo as diferenças. 
 Avaliação: será por observação. 
 
3- Diferenças entre animais 
Objetivos: Observar os diferentes tipos de animais 
Incentivar o cuidado com os animais, Conteúdos Animal da fazenda 
Desenvolvimento 1º – com antecedência, confeccionar máscaras de animais da fazenda para 
que as crianças, dancem e divirtam-se ao som da música “Sítio do Seu Lobato”. Fazer 
movimentos e sons dos animais falados na música: ​https://youtu.be/3r4cadv1Cmw 
 
 
2º – Roda de Conversa sobre os animais que vivem no sítio: quais animais vivem no sítio? 
alguém tem um sítio, ou já foi em algum? que animais vocês viram lá? Como é o barulho que 
eles fazem? E assim, explorar o vocabulário e incentivar a contação de história. 
3º – Ainda em Rodinha, Leitura do livro “A ovelha rosa da Dona Rosa”. 
 
 Avaliação: Observação. 
 
4 - Animais aquáticos 
 
Objetivos: 
Fazer com que as crianças identifiquem os animais existentes no fundo do mar. Conscientizar 
os alunos sobre os cuidados que devemos ter com o meio ambiente. Desenvolver os cuidados 
que devemos ter para cuidar de um peixe, alimentar, limpar o aquário. 
 
Desenvolvimento 1°- Roda de conversa sobre o que sabem sobre o mar, perguntando-os: 
quem já foi a praia? que cor é o mar? que animais vivem nele? você já viu um peixe grande? 
Pequeno? e assim por diante, coletando o máximo de informações e (​14) ​conhecimentos 
sobre o mar. Durante a conversa, anotar suas falas no quadro/ ou uma cartolina (Importante 
anexar próximo a atividade fina). 2°- Cantar a música ” Como pode um peixe vivo viver fora 
da água fria”. Logo após, confecção de um cartaz para exposição em sala com a letra da 
música e carimbo da mão dos alunos: 
 
3° – Finalizando a atividade, leitura do livro “A escolinha do mar” de Ruth Rocha 
(SUGESTÃO) A escolinha do mar, ruth rocha from em ei cantinho do céu. 
 
Avaliação: a avaliação deve ser feita pela participação de cada aluno e também pela 
observação da professora diante as ações dos alunos. A atividade também será uma forma de 
avaliação. 
 
 
 
Conclusão: 
 
 
Considerei na escolha desse tema a sua abrangência e o interesse dos alunos. Os temas de 
cada aula deveram ser tratados de forma a considerar a idade, desenvolvimento e capacidade 
cognitiva do aluno. Por meio desse projeto podemos trabalhar não só os animais, podemos 
trazer os conhecimentos sobre os bichos, mas o diferencial esta na realização das atividades. 
Visando assegurar o desenvolvimento pleno do educando, pode se realizar atividades com 
foco na leitura/escrita, em questões motoras ou artísticas. A avaliação é através de atividades 
coletivas e individuais de às vezes em conversas informais, porém o registro dessas avaliações 
é em fichas descritivas sobre o desenvolvimento trimestral do aluno.