avaliação Cognição e Desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita e do Raciocínio LógicoMatemático

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Curso
	Cognição e Desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita e do Raciocínio Lógico/Matemático
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	18/02/22 18:43
	Enviado
	18/02/22 18:45
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	Completada
	Resultado da tentativa
	7 em 7 pontos  
	Tempo decorrido
	1 minuto de 1 hora
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	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
· Pergunta 1
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	No momento da leitura, as palavras podem ser reconhecidas por duas circuitarias neuronais diferentes. As palavras podem ser lidas ou pela rota fonológica ou pela rota lexical. Qual alternativa melhor explica as características de cada rota e a relação entre elas?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Através da rota fonológica é feita a leitura por meio do reconhecimento visual direto de palavras que estão armazenadas na memória de longo prazo, a leitura feita dessa maneira é tratada por um circuitaria neuronal totalmente distinta da leitura feita pela rota lexical, de modo que não há relação entre elas
	
	b. 
Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá através da decodificação, de modo que é possível ler palavras regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras novas, mas é impossível ler palavras irregulares, como táxi, cuja correspondência sonora não é evidente. Já pela rota lexical é possível fazer a leitura de palavras regulares ou irregulares desde que já estejam armazenadas no léxico mental. As evidências de que haja uma circuitaria neuronal específica para cada rota sugerem que não há relação entre elas
	
	c. 
Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá através da decodificação, de modo que é possível ler palavras regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras novas, mas é impossível ler palavras irregulares. Já pela rota lexical não é possível fazer a leitura de palavras regulares, mas apenas das palavras irregulares que dependem da memorização. Embora existam evidências de que haja uma circuitaria neuronal específica para cada rota, as pesquisas apontam que o bom desenvolvimento da rota fonológica é preditor de bom desenvolvimento da rota lexical
	
	d. 
A rota fonológica é responsável pela leitura de palavras pela estratégia da decodificação e a rota lexical é responsável pela leitura da palavra com um todo. Mesmo as palavras novas podem ser lidas por meio da rota lexical, de modo, que não é necessário ensinar os alunos a decodificarem os sons das letras
	
	e. 
Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá através da decodificação, de modo que é possível ler palavras regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras novas, mas é impossível ler palavras irregulares, como táxi, cuja correspondência sonora não é evidente. Já pela rota lexical é possível fazer a leitura de palavras regulares ou irregulares desde que já estejam armazenadas no léxico mental. Embora existam evidências de que haja uma circuitaria neuronal específica para cada rota, as pesquisas apontam que o bom desenvolvimento da rota fonológica é preditor de bom desenvolvimento da rota lexical
	Comentário da resposta:
	O fato do desenvolvimento da rota fonológica estar relacionado ao desenvolvimento da rota lexical aumenta a importância do ensino explícito dos sons da letra, pois quanto mais proficientes as crianças se tornam em decodificar as palavras, mais eles armazenam as palavras na memória de longo prazo, tornando o reconhecimento de palavras mais automático.
Unidade III, pp. 30-32
	
	
	
· Pergunta 2
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Relacionando o modelo de Dupla Rota de Ellis e Young (1988) com o modelo de Estratégias de Leitura de Frith (1985) podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é realizada por meio da rota lexical
	
	b. 
A leitura realizada por meio da estratégia logográfica é feita pela rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é realizada por meio da rota lexical
	
	c. 
A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia logográfica é realizada por meio da rota lexical
	
	d. 
A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota lexical e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é realizada por meio da rota fonológica
	
	e. 
A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota lexical e a leitura realizada pela estratégia logográfica é realizada por meio da rota fonológica
	Comentário da resposta:
	A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota fonológica, pois essa leitura é caracterizada pela decodificação, já a leitura realizada pela estratégia ortográfica é realizada por meio da rota lexical, pois a estratégia ortográfica pressupõe o reconhecimento visual direto da palavra por meio ao acesso das formas ortográficas armazenadas no léxico mental, isto é, na memória de longo prazo.
Unidade III, pp. 30 e 35
	
	
	
· Pergunta 3
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Do ponto de vista do desenvolvimento cognitivo e cerebral, para que haja o domínio da linguagem, é necessário conhecer as regras de combinação entre seus elementos principais (sons em palavras, palavras em frases), os quais variam dependendo da cultura e do contexto, tanto para transmitir quanto para receber informações (GERBER, 1996; MORAIS, 1996). Pode-se afirmar que:[U1] 
 
I. Toda linguagem permite a comunicação entre os indivíduos de mesmo idioma e a associação entre a palavra e seu significado não é analógica
II. Toda linguagem é estruturada de forma a possuir unidades de som, significado, frases e essa estruturação ocorre de maneira regular.
III. A linguagem em permanente mudança.
A linguagem possibilita a criação de ilimitados enunciados por meio da recombinação de suas unidades.
 [U1]Questão presente nas atividades unidade 2
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Apenas I e III estão corretas
	
	b. 
Apenas II e III estão corretas
	
	c. 
Apenas I e IV estão corretas
	
	d. 
Apenas II, III e IV estão corretas
	
	e. 
Todas das alternativas estão corretas
	Comentário da resposta:
	Todos estes aspectos estão envolvidos na linguagem. Ainda podemos compreender a linguagem dividida em expressiva e receptiva.
Unidade II, p. 25
	
	
	
· Pergunta 4
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Sabe-se que a linguagem pode ser compreendida de acordo com 2 aspectos principais: linguagem expressiva e receptiva (GAZZANIGA et al., 2006; GERBER, 1996; STERNBERG, 2008).
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em sons ou sinais gestuais ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias) e estão relacionadas a conjuntos de neurônios distintos, embora sejam acionados simultaneamente
	
	b. 
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em sons ou sinais gestuais ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias) e estão relacionadas ao mesmo conjunto de neurônios, de modo que alguém que devido a uma lesão cerebral perca a habilidade de linguagem expressiva, perderá também a linguagem receptiva
	
	c. 
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo qual é possível a conversão de ideias em desenhos e outras formas de expressão artística) e a linguagem receptiva se refere à decodificação (processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias).
	
	d. 
A linguagem expressiva diz respeito à comunicar suas ideias com senso crítico, desenvolvendo a sua cidadania e a linguagem receptiva se refere à capacidade de se colocar no lugar do outro e ouvir suas opiniões
	
	e. 
As linguagensexpressivas e receptivas se complementam de modo que se torna impossível ter medidas que avaliem uma habilidade e não a outra
	Comentário da resposta:
	As palavras são representadas e estocadas mentalmente incluindo suas respectivas informações: significado, estrutura, pronúncia etc, que são tratadas por diferentes redes neurais. Tais redes são acionadas de forma independente e interligada pelo léxico mental (memória de longo prazo), sendo essencial para a compreensão e produção tanto da linguagem oral quanto da escrita (TREVISAN et al., 2012).
Unidade I, pp. 25
	
	
	
· Pergunta 5
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Qual a importância de saber avaliar e intervir na habilidade de fluência?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos, fato que torna a leitura lenta e cansativa
	
	b. 
A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos, fato que torna a leitura alegre e divertida
	
	c. 
A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos. Quando o sujeito não tem boa habilidade de fluência a leitura torna-se lenta e cansativa, dificultando a compreensão de leitura
	
	d. 
A habilidade de fluência não é importante, pois está relacionada a automatização de processos cognitivos que não interferem na compreensão de leitura
	
	e. 
A habilidade de fluência não pode ser estimulada, deste modo não se faz necessária nem a avaliação, nem a intervenção nessa habilidade
	Comentário da resposta:
	Sem automatização, o processamento da leitura fica sobrecarregado por demandar muitos recursos cognitivos, resultando que dificilmente ocorrerá a compreensão do material lido.
Unidade III, pp. 40-41
	
	
	
· Pergunta 6
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	O termo linguagem e pensamento são muito próximos. Difíceis de serem diferenciados, tente pensar sem utilizar a linguagem. Difícil, não é? Pois o ser humano de desenvolvimento típico pensa por meio da linguagem. Neste sentido, a linguagem escrita, explica Luria (1986), pode ser um “poderoso instrumento para precisar e elaborar o processo de pensamento”
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Tal afirmação já não faz sentido, pois com os avanços nos estudos de neurociências, sabe-se que o ser-humano com desenvolvimento típico, não pensa por meio da linguagem
	
	b. 
Tal afirmação faz sentido, pois a linguagem escrita inclui operações mentais conscientes, que transcorre mais lentamente do que o oral ao mesmo tempo que permiti retornar ao já escrito, garantindo o controle consciente sobre as operações que se realizam
	
	c. 
Tal afirmação faz sentido, pois a linguagem escrita inclui a possibilidade de divulgação de ideias que promoverão a consciência da cidadania
	
	d. 
Tal afirmação indica que aprender a ler e escrever não é importante nos processos de pensamento
	
	e. 
Tal afirmação indica que quando estamos alfabetizando, ampliando o vocabulário dos alunos e outras atividades envolvendo a leitura e a escrita, não estamos contribuindo para os processos de elaboração do pensamento
	Comentário da resposta:
	Ler e escrever tem importância para além dos muros da escola. Ler e escrever ampliará a capacidade da criança de pensar sobre os ambientes e circunstâncias que a cerca, bem como a auxiliará a pensar sobre os próprios pensamentos e emoções. Ler e escrever auxiliará não só na leitura da palavra escrita, mas, como é dito por Paulo Freire, na leitura da palavramundo.
Unidade I, p. 12
	
	
	
· Pergunta 7
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	
Referente ao ponto de partida, os métodos de alfabetização podem ser classificados entre sintéticos e analíticos:
 
I. Os métodos sintéticos têm como ponto de partida unidades mínimas de análise menores para chegar as unidades maiores, ou seja, aprende-se primeiro as letras, ou as sílabas ou os fonemas para se chegar a unidades maiores de significado.
II. Dentre os métodos classificados como sintéticos, não faz diferença ensinar partindo da letra ou do fonema.
III. Os métodos sintéticos têm sido fortemente criticados no país baseado nos trabalhos de Ferreiro e Teberovisk.
IV. Os métodos analíticos, como o proposto por Ferreiro e Teberovisk propõe o movimento contrário ao proposto pelos métodos sintéticos partindo de unidades maiores, no caso o texto para chegar nas partes menores (palavras, sílabas e letras).
 
Diante das assertivas, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Apenas I, II e IV
	
	b. 
Apenas II, III
	
	c. 
Apenas I, III, V
	
	d. 
Nenhuma das alternativas
	
	e. 
Todas as alternativas
	Comentário da resposta:
	Todas as afirmações estão corretas. É muito comum a confusão entre os métodos sintéticos que partem como unidade mínima a letra com os métodos que utilizam como unidade mínima o fonema. Eles são totalmente distintos, o primeiro usa como pista o nome da letra, o segundo, mostra de forma explícita o som da letra. Caso esta diferença ainda não esteja clara, vale a pena aprofundar os estudos referentes ao método fônico.
Unidade I, pp. 18-19
	
	
	
· Pergunta 8
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	O Brasil dispõe de poucos instrumentos com boas características psicométricas para a avaliação da compreensão leitura e seus componentes tanto no contexto clínico e de pesquisa quanto escolar (CORSO et al., 2015; JOLY, 2006). A respeito dos testes que não possuem tabelas normativas podemos dizer que:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
A falta de normatização dos instrumentos impossibilita a comparação dos desempenhos dos sujeitos avaliados com um grupo de referência
	
	b. 
A falta de normatização dos instrumentos impossibilita que as condições de testagem sejam sempre padronizadas
	
	c. 
Apesar da falta de tabelas normativas é possível observar com segurança e objetividade se o desempenho dos sujeitos avaliados está dentro do esperado para a idade
	
	d. 
A falta de normatização indica que o instrumento não avalia a habilidade a qual diz avaliar
	
	e. 
A falta de tabelas normativas indica que, embora o teste avalie a habilidade a qual se propõe, ele não é um teste preciso
	Comentário da resposta:
	Você até pode encontrar alguns testes nacionais, mas dentre o que temos você encontrar muitos que não apresentam normas de referência, ou seja, impossibilita a comparação dos desempenhos avaliados, você aplica o teste, mas não sabe dizer se o desempenho do sujeito foi bom ou ruim. Outros testes, embora possuam normas de referência, não passaram por um processo de validação que comprovem o quanto podemos confiar que o resultado do teste se refere de fato à habilidade real que ele se propõe a avaliar. Outros testes ainda não possuem nem normas, nem dados de confiabilidade (KIDA; CHIARI; ÁVILA, 2010).
Unidade IV, pp. 44.
	
	
	
· Pergunta 9
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Segundo Urbina (2007), como qualquer ferramenta psicológica, os testes neuropsicológicos, que podem e devem ser utilizados nas escolas e nas clinicas psicopedagógicas, devem apresentar propriedades psicométricas adequadas relativas a:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Padronização e normatização
	
	b. 
Normatização, evidências de validade e precisão
	
	c. 
Padronização, normatização, evidências de validade e precisão
	
	d. 
Padronização, generalização, evidências de validade e precisão
	
	e. 
Padronização, normatização, evidências de efetividade e precisão
	Comentário da resposta:
	Apresentar estas características é o que faz destes testes uma importante ferramenta nas mãos de professores, psicopedagogos e outros terapeutas.
Unidade IV, pp. 44
	
	
	
· Pergunta 10
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Segundo Urbina (2007), a padronização é uma característica que se refere:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Caracteriza-se pela comparação do escore, isto é, da pontuação de uma pessoa em determinado teste em relação a pontuação de determinado grupo de referência, com base em série escolar, idade, entre outros
	
	b. 
A uniformidade de procedimentos importantes na aplicação, avaliação e interpretação de um teste
	
	c.A sua capacidade de avaliar a habilidade a qual se propõe avaliar
	
	d. 
A uniformidade de conteúdos importantes na composição de um teste.
	
	e. 
A uniformidade de itens importantes na composição de um mesmo teste
	Comentário da resposta:
	Objetiva que todos que sejam avaliados por uma tarefa a façam da mesma forma. É um processo que busca eliminar qualquer viés que possa afetar os resultados (URBINA, 2007).
Unidade IV, pp. 45