A formação dos profissionais da educação gabarito final exercício

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A formação dos profissionais da educação gabarito final exercício 
1. 
Analise as afirmativas sobre o percurso histórico das licenciaturas no Brasil e assinale a alternativa 
correta. 
Resposta incorreta. 
A. 
A formação de professores no ensino superior através das licenciaturas acelera o início das primeiras 
universidades brasileiras. 
As primeiras universidades começaram a formar professores no ensino superior na década de 1930, a partir do 
esquema conhecido como 3+1, em que os bacharéis poderiam cursar sua graduação em três anos e, com mais um 
ano de estudo nas disciplinas curriculares da área da educação, seriam habilitados a exercer a docência. Com a 
criação do curso de Pedagogia, em 1939, e das faculdades de Filosofia, Ciências e Letras nas universidades, esse 
quadro começa a evoluir e, hoje, já se encontra consolidado e plenamente normatizado pelo Ministério da 
Educação. 
 
Você acertou! 
B. 
A formação de professores no ensino superior parte do entendimento de que os bacharéis poderiam cursar mais 
um ano de disciplinas da área da educação e, então, ficariam habilitados a ensinar. 
As primeiras universidades começaram a formar professores no ensino superior na década de 1930, a partir do 
esquema conhecido como 3+1, em que os bacharéis poderiam cursar sua graduação em três anos e, com mais um 
ano de estudo nas disciplinas curriculares da área da educação, seriam habilitados a exercer a docência. Com a 
criação do curso de Pedagogia, em 1939, e das faculdades de Filosofia, Ciências e Letras nas universidades, esse 
quadro começa a evoluir e, hoje, já se encontra consolidado e plenamente normatizado pelo Ministério da 
Educação. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
A formação dos professores em nível superior é fato recente, uma vez que os primeiros se formaram após a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, que institui sua obrigatoriedade. 
As primeiras universidades começaram a formar professores no ensino superior na década de 1930, a partir do 
esquema conhecido como 3+1, em que os bacharéis poderiam cursar sua graduação em três anos e, com mais um 
ano de estudo nas disciplinas curriculares da área da educação, seriam habilitados a exercer a docência. Com a 
criação do curso de Pedagogia, em 1939, e das faculdades de Filosofia, Ciências e Letras nas universidades, esse 
quadro começa a evoluir e, hoje, já se encontra consolidado e plenamente normatizado pelo Ministério da 
Educação. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
A formação de professores em nível superior, na atualidade, ainda mantém o esquema conhecido como 3 + 1: três 
anos de disciplinas teóricas e um de estágio supervisionado. 
As primeiras universidades começaram a formar professores no ensino superior na década de 1930, a partir do 
esquema conhecido como 3+1, em que os bacharéis poderiam cursar sua graduação em três anos e, com mais um 
ano de estudo nas disciplinas curriculares da área da educação, seriam habilitados a exercer a docência. Com a 
criação do curso de Pedagogia, em 1939, e das faculdades de Filosofia, Ciências e Letras nas universidades, esse 
quadro começa a evoluir e, hoje, já se encontra consolidado e plenamente normatizado pelo Ministério da 
Educação. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
A formação dos professores no ensino superior ainda precisa ser normatizada, uma vez que na legislação essa 
formação se dá no nível médio, através das Escolas Normais. 
As primeiras universidades começaram a formar professores no ensino superior na década de 1930, a partir do 
esquema conhecido como 3+1, em que os bacharéis poderiam cursar sua graduação em três anos e, com mais um 
ano de estudo nas disciplinas curriculares da área da educação, seriam habilitados a exercer a docência. Com a 
criação do curso de Pedagogia, em 1939, e das faculdades de Filosofia, Ciências e Letras nas universidades, esse 
quadro começa a evoluir e, hoje, já se encontra consolidado e plenamente normatizado pelo Ministério da 
Educação. 
 
 
 
2. 
Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação 
continuada, de 2015, assinale a alternativa correta. 
Você acertou! 
A. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, de 
2015, visam a proporcionar, aos egressos dos cursos de licenciatura, sua formação assegurada, envolvendo os 
aspectos teóricos e práticos necessários. 
Em 2015, o Conselho Nacional de Educação, através da resolução n.º 2, de 1.º de julho de 2015, estabeleceu 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de 
formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada com o 
objetivo de garantir que o egresso da formação inicial e continuada tenha um repertório de informações e 
habilidades que envolvem os conhecimentos teóricos e práticos, referentes ao projeto pedagógico dos cursos de 
licenciatura e do percurso formativo realizado também nas escolas ao exercer a profissão docente. Essas diretrizes 
trazem como novidade, em caráter urgente e transitório, a possibilidade de formação pedagógica para alunos 
graduados e de segunda licenciatura. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, de 
2015, visam a estabelecer um currículo mínimo comum a todos os cursos de licenciatura do Brasil, 
homogeneizando a formação dos professores. 
Em 2015, o Conselho Nacional de Educação, através da resolução n.º 2, de 1.º de julho de 2015, estabeleceu 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de 
formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada com o 
objetivo de garantir que o egresso da formação inicial e continuada tenha um repertório de informações e 
habilidades que envolvem os conhecimentos teóricos e práticos, referentes ao projeto pedagógico dos cursos de 
licenciatura e do percurso formativo realizado também nas escolas ao exercer a profissão docente. Essas diretrizes 
trazem como novidade, em caráter urgente e transitório, a possibilidade de formação pedagógica para alunos 
graduados e de segunda licenciatura. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, de 
2015, visam a dissociar os aspectos teóricos, de responsabilidade das universidades, dos aspectos práticos que 
serão vistos na escola. 
Em 2015, o Conselho Nacional de Educação, através da resolução n.º 2, de 1.º de julho de 2015, estabeleceu 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de 
formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada com o 
objetivo de garantir que o egresso da formação inicial e continuada tenha um repertório de informações e 
habilidades que envolvem os conhecimentos teóricos e práticos, referentes ao projeto pedagógico dos cursos de 
licenciatura e do percurso formativo realizado também nas escolas ao exercer a profissão docente. Essas diretrizes 
trazem como novidade, em caráter urgente e transitório, a possibilidade de formação pedagógica para alunos 
graduados e de segunda licenciatura. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, de 
2015, visam a disciplinar os processos de formação continuada das escolas da educação básica do sistema 
educacional brasileiro. 
Em 2015, o Conselho Nacional de Educação, através da resolução n.º 2, de 1.º de julho de 2015, estabeleceu 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de 
formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuadacom o 
objetivo de garantir que o egresso da formação inicial e continuada tenha um repertório de informações e 
habilidades que envolvem os conhecimentos teóricos e práticos, referentes ao projeto pedagógico dos cursos de 
licenciatura e do percurso formativo realizado também nas escolas ao exercer a profissão docente. Essas diretrizes 
trazem como novidade, em caráter urgente e transitório, a possibilidade de formação pedagógica para alunos 
graduados e de segunda licenciatura. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, de 
2015, visam estabelecer diretrizes para os cursos de formação em segunda licenciatura e formação pedagógica 
para graduados em outras áreas, em caráter permanente e prioritário. 
Em 2015, o Conselho Nacional de Educação, através da resolução n.º 2, de 1.º de julho de 2015, estabeleceu 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de 
formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada com o 
objetivo de garantir que o egresso da formação inicial e continuada tenha um repertório de informações e 
habilidades que envolvem os conhecimentos teóricos e práticos, referentes ao projeto pedagógico dos cursos de 
licenciatura e do percurso formativo realizado também nas escolas ao exercer a profissão docente. Essas diretrizes 
trazem como novidade, em caráter urgente e transitório, a possibilidade de formação pedagógica para alunos 
graduados e de segunda licenciatura. 
 
 
 
3. 
Sobre a formação dos profissionais da educação em instituições públicas e privadas de ensino superior, 
assinale a alternativa correta. 
Resposta incorreta. 
A. 
A formação dos profissionais da educação no ensino superior ocorre nas universidades públicas em que os futuros 
docentes inserem-se no universo da pesquisa. 
Ao analisar a formação dos professores nas instituições de ensino públicas e privadas, percebe-se algumas 
diferenças pontuais. Uma delas diz respeito à maior aproximação da prática profissional realizada nas escolas 
através de ações de pesquisa nas universidades públicas. Como atualmente grande parte das formações em 
licenciaturas ocorre nas instituições de ensino superior privadas, e a maioria são centros universitários ou 
faculdades, não há essa atribuição de produção de pesquisas. Outro complicador é que, dentro do universo das 
IES privadas, grande parte das matrículas é na modalidade da educação à distância, o que dificulta um pouco mais 
a aprendizagem de questões teóricas e a condução das atividades de cunho prático e acompanhamento dos 
estágios supervisionados. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Entre as instituições públicas e privadas de ensino superior não há diferenças na formação dos profissionais de 
educação, pois ambas seguem as mesmas legislações. 
Ao analisar a formação dos professores nas instituições de ensino públicas e privadas, percebe-se algumas 
diferenças pontuais. Uma delas diz respeito à maior aproximação da prática profissional realizada nas escolas 
através de ações de pesquisa nas universidades públicas. Como atualmente grande parte das formações em 
licenciaturas ocorre nas instituições de ensino superior privadas, e a maioria são centros universitários ou 
faculdades, não há essa atribuição de produção de pesquisas. Outro complicador é que, dentro do universo das 
IES privadas, grande parte das matrículas é na modalidade da educação à distância, o que dificulta um pouco mais 
a aprendizagem de questões teóricas e a condução das atividades de cunho prático e acompanhamento dos 
estágios supervisionados. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
As instituições privadas de ensino superior realizam uma aproximação maior dos seus acadêmicos com a prática 
cotidiana das escolas. 
AoAo analisar a formação dos professores nas instituições de ensino públicas e privadas, percebe-se algumas 
diferenças pontuais. Uma delas diz respeito à maior aproximação da prática profissional realizada nas escolas 
através de ações de pesquisa nas universidades públicas. Como atualmente grande parte das formações em 
licenciaturas ocorre nas instituições de ensino superior privadas, e a maioria são centros universitários ou 
faculdades, não há essa atribuição de produção de pesquisas. Outro complicador é que, dentro do universo das 
IES privadas, grande parte das matrículas é na modalidade da educação à distância, o que dificulta um pouco mais 
a aprendizagem de questões teóricas e a condução das atividades de cunho prático e acompanhamento dos 
estágios supervisionados. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Não existe, hoje, a necessidade de expansão de vagas nas universidades públicas para acadêmicos das 
licenciatura, pois o interesse pelos cursos diminui cada vez mais. 
Ao analisar a formação dos professores nas instituições de ensino públicas e privadas, percebe-se algumas 
diferenças pontuais. Uma delas diz respeito à maior aproximação da prática profissional realizada nas escolas 
através de ações de pesquisa nas universidades públicas. Como atualmente grande parte das formações em 
licenciaturas ocorre nas instituições de ensino superior privadas, e a maioria são centros universitários ou 
faculdades, não há essa atribuição de produção de pesquisas. Outro complicador é que, dentro do universo das 
IES privadas, grande parte das matrículas é na modalidade da educação à distância, o que dificulta um pouco mais 
a aprendizagem de questões teóricas e a condução das atividades de cunho prático e acompanhamento dos 
estágios supervisionados. 
 
Você acertou! 
E. 
A expansão das vagas no ensino superior para as licenciaturas ocorre nas IES privadas e, dentro destas, grande 
parte na modalidade da educação à distância. 
Ao analisar a formação dos professores nas instituições de ensino públicas e privadas, percebe-se algumas 
diferenças pontuais. Uma delas diz respeito à maior aproximação da prática profissional realizada nas escolas 
através de ações de pesquisa nas universidades públicas. Como atualmente grande parte das formações em 
licenciaturas ocorre nas instituições de ensino superior privadas, e a maioria são centros universitários ou 
faculdades, não há essa atribuição de produção de pesquisas. Outro complicador é que, dentro do universo das 
IES privadas, grande parte das matrículas é na modalidade da educação à distância, o que dificulta um pouco mais 
a aprendizagem de questões teóricas e a condução das atividades de cunho prático e acompanhamento dos 
estágios supervisionados. 
 
 
 
4. 
“Não podemos nos esquecer do princípio da indissociabilidade entre a formação e as condições 
adequadas para a realização do trabalho docente: salários dignos, autonomia profissional, dedicação 
exclusiva a uma única escola, pelo menos um terço da jornada de trabalho para planejamento, reflexão e 
sistematização da prática, estudos individuais e coletivos, salas de 
aula com um número reduzido de alunos (DINIZ-PEREIRA, 2011, p.48). A partir dessa citação, é possível 
constatar que: 
Resposta incorreta. 
A. 
A formação docente é o aspecto principal, que envolve o que é feito dentro dos espaços acadêmicos; já as 
condições de trabalho são lutas políticas de uma categoria, não estando associadas à primeira. 
Segundo o autor, a formação do profissional da educação, bem como os aspectos de sua formação inicial – que se 
dão nos cursos de graduação a partir das disciplinas pedagógicas e do percurso que os formam, em que há 
experiências teóricas, práticas e estágios – é indissociável das condições de trabalho que serão percebidas no 
interior da escola, das questões da valorização da profissão docente, como o salário, plano de carreira e atividades 
de formação continuada nos aspectos coletivos e pessoais que levam ao aperfeiçoamento. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Dentro dos desafios da formação dos profissionais da educação, não se encontram os aspectos inerentesao 
funcionamento e à estrutura das escolas. 
Segundo o autor, a formação do profissional da educação, bem como os aspectos de sua formação inicial – que se 
dão nos cursos de graduação a partir das disciplinas pedagógicas e do percurso que os formam, em que há 
experiências teóricas, práticas e estágios – é indissociável das condições de trabalho que serão percebidas no 
interior da escola, das questões da valorização da profissão docente, como o salário, plano de carreira e atividades 
de formação continuada nos aspectos coletivos e pessoais que levam ao aperfeiçoamento. 
 
Você acertou! 
C. 
Para pensarmos sobre a profissionalização docente, faz-se necessário considerarmos tanto a formação teórica e 
prática acadêmica quanto as condições materiais, para que sua profissão seja exercida no interior das escolas. 
Segundo o autor, a formação do profissional da educação, bem como os aspectos de sua formação inicial – que se 
dão nos cursos de graduação a partir das disciplinas pedagógicas e do percurso que os formam, em que há 
experiências teóricas, práticas e estágios – é indissociável das condições de trabalho que serão percebidas no 
interior da escola, das questões da valorização da profissão docente, como o salário, plano de carreira e atividades 
de formação continuada nos aspectos coletivos e pessoais que levam ao aperfeiçoamento. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
As atividades de planejamento, reflexão e sistematização das práticas docentes são aprendidas em sala de aula 
nos aspectos teóricos, durante a graduação. 
Segundo o autor, a formação do profissional da educação, bem como os aspectos de sua formação inicial – que se 
dão nos cursos de graduação a partir das disciplinas pedagógicas e do percurso que os formam, em que há 
experiências teóricas, práticas e estágios – é indissociável das condições de trabalho que serão percebidas no 
interior da escola, das questões da valorização da profissão docente, como o salário, plano de carreira e atividades 
de formação continuada nos aspectos coletivos e pessoais que levam ao aperfeiçoamento. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
A formação dos profissionais da educação deve ser teórica, evidenciando os aspectos vocacionais, que farão com 
que as questões salariais não sejam importantes em sua prática profissional. 
Segundo o autor, a formação do profissional da educação, bem como os aspectos de sua formação inicial – que se 
dão nos cursos de graduação a partir das disciplinas pedagógicas e do percurso que os formam, em que há 
experiências teóricas, práticas e estágios – é indissociável das condições de trabalho que serão percebidas no 
interior da escola, das questões da valorização da profissão docente, como o salário, plano de carreira e atividades 
de formação continuada nos aspectos coletivos e pessoais que levam ao aperfeiçoamento. 
 
 
 
 
 
5. 
Sobre os desafios da formação de professores no Brasil na atualidade, assinalele a alternativa correta. 
Você acertou! 
A. 
O desprestigio e a falta de valorização dos profissionais da educação, associados aos baixo salário, são alguns 
dos desafios encontrados hoje. 
Atualmente, há muitos desafios na formação dos profissionais da educação. Os principais são: formação inicial 
frágil e distante da prática profissional; formação continuada ainda inexistente em boa parte das escolas; modelo 
das escolas inadequado à realidade atual; questões que envolvem a valorização docente, como salário e plano de 
carreira, ainda precisam ser conquistadas; e ineficiência por parte das universidades públicas em atender à 
demanda por vagas para as licenciaturas. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Atualmente, a formação inicial e a continuada estão ocorrendo de forma integrada e complementar, não sendo 
mais problemáticas como antigamente. 
Atualmente, há muitos desafios na formação dos profissionais da educação. Os principais são: formação inicial 
frágil e distante da prática profissional; formação continuada ainda inexistente em boa parte das escolas; modelo 
das escolas inadequado à realidade atual; questões que envolvem a valorização docente, como salário e plano de 
carreira, ainda precisam ser conquistadas; e ineficiência por parte das universidades públicas em atender à 
demanda por vagas para as licenciaturas. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Atualmente, o modelo de escola não representa um desafio, pois está diretamente relacionado à realidade 
cotidiana, sem problemas geracionais. 
Atualmente, há muitos desafios na formação dos profissionais da educação. Os principais são: formação inicial 
frágil e distante da prática profissional; formação continuada ainda inexistente em boa parte das escolas; modelo 
das escolas inadequado à realidade atual; questões que envolvem a valorização docente, como salário e plano de 
carreira, ainda precisam ser conquistadas; e ineficiência por parte das universidades públicas em atender à 
demanda por vagas para as licenciaturas. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
As vagas para que a formação dos professores ocorra nas universidades públicas estão asseguradas, pois 
atendem plenamente à demanda das licenciaturas. 
Atualmente, há muitos desafios na formação dos profissionais da educação. Os principais são: formação inicial 
frágil e distante da prática profissional; formação continuada ainda inexistente em boa parte das escolas; modelo 
das escolas inadequado à realidade atual; questões que envolvem a valorização docente, como salário e plano de 
carreira, ainda precisam ser conquistadas; e ineficiência por parte das universidades públicas em atender à 
demanda por vagas para as licenciaturas. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
A existência de plano de carreira e o cumprimento do piso nacional do magistério em todos os municípios é um 
avanço no que se refere à valorização dos professores. 
Atualmente, há muitos desafios na formação dos profissionais da educação. Os principais são: formação inicial 
frágil e distante da prática profissional; formação continuada ainda inexistente em boa parte das escolas; modelo 
das escolas inadequado à realidade atual; questões que envolvem a valorização docente, como salário e plano de 
carreira, ainda precisam ser conquistadas; e ineficiência por parte das universidades públicas em atender à 
demanda por vagas para as licenciaturas.