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Características gerais da educação infantil gabarito final exercício 1. A educação infantil nem sempre foi considerada como um direito da criança a ser escolarizada como é na atualidade. Analise as afirmativas a respeito dos marcos legais da educação infantil como um direito da criança e assinale a alternativa correta. Resposta incorreta. A. A educação infantil sempre foi um direito da criança, garantido nas creches das empresas. A educação infantil teve avanços significativos, desde a Constituição Federal de 1988, quando passa a ser considerada direito da criança. Isso será reforçado com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e com a escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996. Quando passa a compor o período de escolarização obrigatória no Brasil, em 2009, reforçam-se ainda mais as normativas sobre essa etapa tão importante da educação básica. Você acertou! B. A educação infantil passa a ser considerada como um direito da criança a partir da Constituição Federal de 1988, sendo reforçada no Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. A educação infantil teve avanços significativos, desde a Constituição Federal de 1988, quando passa a ser considerada direito da criança. Isso será reforçado com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e com a escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996. Quando passa a compor o período de escolarização obrigatória no Brasil, em 2009, reforçam-se ainda mais as normativas sobre essa etapa tão importante da educação básica. Resposta incorreta. C. A educação infantil deverá tornar-se direito de todas as crianças a partir de 2024, com o fim do Plano Nacional de Educação vigente. A educação infantil teve avanços significativos, desde a Constituição Federal de 1988, quando passa a ser considerada direito da criança. Isso será reforçado com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e com a escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996. Quando passa a compor o período de escolarização obrigatória no Brasil, em 2009, reforçam-se ainda mais as normativas sobre essa etapa tão importante da educação básica. Resposta incorreta. D. A educação infantil ainda não tem uma legislação pertinente, o que faz com que se desenvolva no improviso e amadorismo. A educação infantil teve avanços significativos, desde a Constituição Federal de 1988, quando passa a ser considerada direito da criança. Isso será reforçado com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e com a escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996. Quando passa a compor o período de escolarização obrigatória no Brasil, em 2009, reforçam-se ainda mais as normativas sobre essa etapa tão importante da educação básica. Resposta incorreta. E. A educação infantil é uma fase que antecede à escola, de caráter facultativo aos pais que matriculem seus filhos. A educação infantil teve avanços significativos, desde a Constituição Federal de 1988, quando passa a ser considerada direito da criança. Isso será reforçado com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e com a escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996. Quando passa a compor o período de escolarização obrigatória no Brasil, em 2009, reforçam-se ainda mais as normativas sobre essa etapa tão importante da educação básica. 2. A educação infantil tem características particulares em relação ao público a que atende e aos objetivos que persegue. Analise as afirmativas sobre a organização curricular da educação infantil e os seus respectivos marcos legais e marque a alternativa correta. Você acertou! A. A educação infantil já é mencionada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, sendo que tem Diretrizes Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular como legislação curricular na atualidade. Ao ser considerada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil assume uma importância nunca anteriormente vista na história nacional, passando a ter orientações para a composição dos currículos e das práticas nas escolas de educação infantil. Na atualidade, os documentos que regulam esses aspectos são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil. Resposta incorreta. B. A educação infantil não era obrigatória na escrita da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996, por isso ficou fora desta, sendo que ainda não tem documentos que balizem a construção de currículos nesta etapa da educação básica. Ao ser considerada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil assume uma importância nunca anteriormente vista na história nacional, passando a ter orientações para a composição dos currículos e das práticas nas escolas de educação infantil. Na atualidade, os documentos que regulam esses aspectos são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil. Resposta incorreta. C. A educação infantil não carece de balizadores curriculares, pois para interagir e brincar não são necessárias normatizações, e sim princípios e orientações didáticas pertinentes. Ao ser considerada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil assume uma importância nunca anteriormente vista na história nacional, passando a ter orientações para a composição dos currículos e das práticas nas escolas de educação infantil. Na atualidade, os documentos que regulam esses aspectos são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil. Resposta incorreta. D. A educação infantil teve na década de 1990 a escrita de referenciais curriculares nacionais com caráter consultivo e que são utilizados até hoje como elemento principal para planejamento curricular pelas escolas. Ao ser considerada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil assume uma importância nunca anteriormente vista na história nacional, passando a ter orientações para a composição dos currículos e das práticas nas escolas de educação infantil. Na atualidade, os documentos que regulam esses aspectos são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil. Resposta incorreta. E. Como a educação infantil ainda não se integrou à educação básica, fica ao critério das escolas que atuam com as crianças pequenas a decisão sobre o que ensinar e como fazê-lo. Ao ser considerada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 como a primeira etapa da educação básica, a educação infantil assume uma importância nunca anteriormente vista na história nacional, passando a ter orientações para a composição dos currículos e das práticas nas escolas de educação infantil. Na atualidade, os documentos que regulam esses aspectos são as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil. 3. O Plano Nacional de Educação: 2014-2024 propõe uma meta de universalização do atendimento na pré- escola e de expansão das matrículas na creche. Analise as afirmativas sobre os dados relativos às matrículas na educação infantil e assinale a alternativa correta. Resposta incorreta. A. Os atendimentos na creche (0 a 3 anos), como são obrigatórios, são os que têm um índice maior de matrículas, chegando quase a 100%. Os dados referentes à meta número um do Plano Nacional de Educação que propõe a universalização do atendimentona pré-escola (4 a 5 anos) já atingiram 91% nessa fase que faz parte do ensino obrigatório no Brasil, enquanto o atendimento proposto na mesma meta de atender ao menos 50% das crianças em idade de frequentar a creche (0 a 3 anos) já atingiu 31,9% dessa população infantil. Resposta incorreta. B. As matrículas na creche têm superado historicamente as na pré-escola, uma vez que os bebês se adaptam mais fácil nos berçários. Os dados referentes à meta número um do Plano Nacional de Educação que propõe a universalização do atendimento na pré-escola (4 a 5 anos) já atingiram 91% nessa fase que faz parte do ensino obrigatório no Brasil, enquanto o atendimento proposto na mesma meta de atender ao menos 50% das crianças em idade de frequentar a creche (0 a 3 anos) já atingiu 31,9% dessa população infantil. Você acertou! C. As matrículas na pré-escola, que compõe o ensino obrigatório nacional, chegam a 91% das crianças entre 4 e 5 anos em escolas da rede regular de ensino brasileira. Os dados referentes à meta número um do Plano Nacional de Educação que propõe a universalização do atendimento na pré-escola (4 a 5 anos) já atingiram 91% nessa fase que faz parte do ensino obrigatório no Brasil, enquanto o atendimento proposto na mesma meta de atender ao menos 50% das crianças em idade de frequentar a creche (0 a 3 anos) já atingiu 31,9% dessa população infantil. Resposta incorreta. D. Os atendimentos na pré-escola já foram plenamente atingidos, sendo que, na atualidade, todas as crianças de 4 e 5 anos já estão matriculados na escola. Os dados referentes à meta número um do Plano Nacional de Educação que propõe a universalização do atendimento na pré-escola (4 a 5 anos) já atingiram 91% nessa fase que faz parte do ensino obrigatório no Brasil, enquanto o atendimento proposto na mesma meta de atender ao menos 50% das crianças em idade de frequentar a creche (0 a 3 anos) já atingiu 31,9% dessa população infantil. Resposta incorreta. E. As matrículas na pré-escola e na creche deveriam fazer parte do Plano Nacional de Educação para que fossem ampliadas. Os dados referentes à meta número um do Plano Nacional de Educação que propõe a universalização do atendimento na pré-escola (4 a 5 anos) já atingiram 91% nessa fase que faz parte do ensino obrigatório no Brasil, enquanto o atendimento proposto na mesma meta de atender ao menos 50% das crianças em idade de frequentar a creche (0 a 3 anos) já atingiu 31,9% dessa população infantil. 4. “[...] o currículo precisa oferecer experiências que contribuam positivamente para o desenvolvimento físico, afetivo, social, linguístico e cognitivo das crianças” (BARBOSA et.al., 2016, p. 17). A partir da citação da autora e do que foi estudado nesta Unidade de Aprendizagem, assinale a alternativa correta. Você acertou! A. Para a elaboração curricular da educação infantil, é necessário que se leve em consideração o desenvolvimento pleno e integral da criança nos aspectos citados. A citação da autora reforça o compromisso que será perpassado por todos os documentos que regulam a educação infantil, entendendo que essa fase inicial da escolarização das crianças deve levar ao seu pleno desenvolvimento, articulando as áreas físicas, afetivas, sociais, linguísticas e cognitivas desses alunos em formação. Assim, preparam-se bem os estudantes para que avancem e obtenham sucesso nas etapas posteriores da educação básica. Resposta incorreta. B. Para a elaboração curricular da educação infantil, o mais importante são os aspectos físicos e afetivos, pois a criança ainda é incapaz de pensar e se comunicar eficientemente. A citação da autora reforça o compromisso que será perpassado por todos os documentos que regulam a educação infantil, entendendo que essa fase inicial da escolarização das crianças deve levar ao seu pleno desenvolvimento, articulando as áreas físicas, afetivas, sociais, linguísticas e cognitivas desses alunos em formação. Assim, preparam-se bem os estudantes para que avancem e obtenham sucesso nas etapas posteriores da educação básica. Resposta incorreta. C. Para a elaboração curricular da educação infantil, cabe à escola escolher qual das áreas desenvolverá (físico, afetivo, social, linguístico, cognitivo) como eixo condutor de suas atividades. A citação da autora reforça o compromisso que será perpassado por todos os documentos que regulam a educação infantil, entendendo que essa fase inicial da escolarização das crianças deve levar ao seu pleno desenvolvimento, articulando as áreas físicas, afetivas, sociais, linguísticas e cognitivas desses alunos em formação. Assim, preparam-se bem os estudantes para que avancem e obtenham sucesso nas etapas posteriores da educação básica. Resposta incorreta. D. Para a elaboração curricular da educação infantil, são priorizadas atividades estáticas e de abstração, pois as experiências envolvem riscos e podem machucar os alunos. A citação da autora reforça o compromisso que será perpassado por todos os documentos que regulam a educação infantil, entendendo que essa fase inicial da escolarização das crianças deve levar ao seu pleno desenvolvimento, articulando as áreas físicas, afetivas, sociais, linguísticas e cognitivas desses alunos em formação. Assim, preparam-se bem os estudantes para que avancem e obtenham sucesso nas etapas posteriores da educação básica. Resposta incorreta. E. Para a elaboração curricular da educação infantil, são priorizados os aspectos linguísticos e o desenvolvimento cognitivo, pois o resto todo é feito em casa pela família. A citação da autora reforça o compromisso que será perpassado por todos os documentos que regulam a educação infantil, entendendo que essa fase inicial da escolarização das crianças deve levar ao seu pleno desenvolvimento, articulando as áreas físicas, afetivas, sociais, linguísticas e cognitivas desses alunos em formação. Assim, preparam-se bem os estudantes para que avancem e obtenham sucesso nas etapas posteriores da educação básica. 5. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2017 organiza e sistematiza o currículo da educação infantil de acordo com os campos de experiência propostos para as crianças. Constituem os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento para a educação infantil presentes na BNCC: Você acertou! A. Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. A BNCC inova ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que deverão ser estendidos a todos os alunos da educação infantil, seja na creche (0 a 3 anos), seja na pré-escola (4 e 5 anos). São estes os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos devem ser respeitados por ocasião das propostas pedagógicas e da condução das atividades cotidianas nas escolas de educação infantil brasileiras. Resposta incorreta. B. Conhecer, interagir, obedecer, alimentar-se, brincar e jogar. A BNCC inova ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que deverão ser estendidos a todos os alunos da educação infantil, seja na creche (0 a 3 anos), seja na pré-escola (4 e 5 anos). São estes os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos devem ser respeitados por ocasião das propostas pedagógicas e da condução das atividades cotidianas nas escolas de educação infantil brasileiras. Resposta incorreta. C. Desenvolver-se, estudar, ser cuidado, ser amado, ser protegido e falar. A BNCC inova ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que deverão ser estendidos a todos os alunos da educação infantil, seja na creche (0 a 3 anos), seja na pré-escola (4 e 5 anos). São estes os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitosdevem ser respeitados por ocasião das propostas pedagógicas e da condução das atividades cotidianas nas escolas de educação infantil brasileiras. Resposta incorreta. D. Sentir, movimentar-se, dormir, disciplinar-se, ouvir e falar. A BNCC inova ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que deverão ser estendidos a todos os alunos da educação infantil, seja na creche (0 a 3 anos), seja na pré-escola (4 e 5 anos). São estes os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos devem ser respeitados por ocasião das propostas pedagógicas e da condução das atividades cotidianas nas escolas de educação infantil brasileiras. Resposta incorreta. E. Interagir, desaprender, ócio, amamentar, higiene e saúde. A BNCC inova ao estabelecer seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que deverão ser estendidos a todos os alunos da educação infantil, seja na creche (0 a 3 anos), seja na pré-escola (4 e 5 anos). São estes os direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos devem ser respeitados por ocasião das propostas pedagógicas e da condução das atividades cotidianas nas escolas de educação infantil brasileiras.
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