avaliação II

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PERGUNTA 1
Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215 óbitos na Itália em decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse documento, foram construídos os gráficos I e II a seguir.
[image]
Gráfico II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus (covid 19) até 28 de abril de 2020.
Com base nos gráficos, assinale a alternativa correta.
	a.	
Os gráficos I e II são contraditórios, pois, no gráfico I, vemos que a letalidade por coronavírus (covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa etária entre 80 e 89 anos, é de 40%, mas, no gráfico II, essa taxa é de menos de 30%.
	b.	
O gráfico II é inconsistente, pois a soma dos percentuais nele mostrados não resulta em 100%.
	c.	
O gráfico II é consistente e mostra a evolução temporal dos casos de óbito em decorrência do coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril de 2020
	d.	
O gráfico II é consistente e mostra que o número de óbitos em decorrência do coronavírus (covid 19) na Itália, até 28 de abril de 2020, na faixa acima dos 90 anos, é praticamente 2,5 vezes o número de óbitos na faixa de 60 a 69 anos.
	e.	
O gráfico I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até 28 de abril, segundo faixas etárias, e o gráfico II mostra os percentuais de letalidade em cada faixa etária.
1 pontos 
PERGUNTA 2
Leia os textos e responda:
[image]
Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-educaçãobásica
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de alguns cuidados para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse envolvimento, a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a criança.
 
Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa, destacam-se: 
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá identificar os números que conhece em portadores numéricos.
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a escola o conhecimento que advém da vida.
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do professor na compreensão dos conceitos matemáticos,
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha papel fundamental na formação das capacidades cognitivas e afetivas.
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja vinculada com as práticas sociais.
Estão corretas as afirmativas:
	a.	
I, II, III, IV e V.
	b.	
II, III e IV.
	c.	
II, III, IV e V.
	d.	
I, II e IV.
	e.	
I, III e V.
1 pontos 
PERGUNTA 3
Leia as asserções e responda:
I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais ou doenças epidêmicas. Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são produtos exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas também gerados pela atividade humana. Ademais, são perigos vinculados a uma decisão tomada por um indivíduo ou um grupo de indivíduos.
 
AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo: IBCCRIM, 2007, p. 62.
Isto porque:
 
II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a incerteza, inclusive do próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica sobre o hiperconsumo, o desperdício, os danos ao meio ambiente, a pobreza cultural, facilitar a construção da subjetividade para que as crianças e adolescentes tenham estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	a.	
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
	b.	
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I.
	c.	
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
	d.	
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
	e.	
As asserções I e II são proposições falsas.
1 pontos 
PERGUNTA 4
De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social, especialmente no campo das artes, educação e cultura.
 
Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal.
 
( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou municipais.
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes.
( ) As atividades tem ênfase na prática.
( ) Possuem uma forte influência dos participantes na definição do currículo a ser desenvolvido.
( ) Tem a marca de flexibilidade em suas ações.
A sequência correta de respostas está na alternativa:
	a.	
V, F, V, F, V.
	b.	
V, V, V, F, V.
	c.	
F, V, V, V, V.
	d.	
F, F, V, V, F.
	e.	
V, F, F, V, V.
1 pontos 
PERGUNTA 5
Leia as asserções e responda:
I- Muito para além do equívoco de se cogitar sobre um único método para alfabetizar, a aprendizagem da língua escrita tem de ser ponderada como um todo, cujas facetas – linguística, interativa e sociocultural – precisam ser contempladas em suas especificidades, bem como as diferentes implicações metodológicas decorrentes dos princípios e das teorias que explicitam cada uma de tais facetas.
Isto porque:
II- A aprendizagem inicial da língua escrita não se restringe à questão de um método, o ensino é que precisa ser, de fato, sustentado em evidências científicas sobre os processos cognitivos e linguísticos pelos quais as crianças se apropriam do objeto cultural que é a língua escrita e seu aprendizado.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
	a.	
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	b.	
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
	c.	
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
	d.	
Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
	e.	
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
1 pontos 
PERGUNTA 6
Questão 24 – Enade 2017.
[image]
Disponível em http://guiaecologico.files.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.
A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem sendo discutida e contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, indica que a EA deve constituir uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. A lei enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à Educação Ambiental podem ser explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do currículo já instituído ou, ainda, pela combinação dessas formas.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução Nº 2, de 15 de junho de 2012 (com adaptações).
Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de conhecimento de Ciências da Natureza (CN), assinale a alternativa correta.
	a.	
As CN e a EA têm como objetivo de conhecimento os fenômenos naturais e as intervenções humanas, sendo a metodologia e a abordagem pedagógica o que difereas duas áreas.
	b.	
A reflexão epistemológica fundamenta o ensino-aprendizagem das CN, enquanto a EA fundamenta-se em uma proposta interventiva que impacta diretamente os fenômenos naturais.
	c.	
A EA discute as consequências sociais e políticas das intervenções humanas no meio ambiente, enquanto as CN se ocupam das discussões acerca dos fenômenos naturais que provocam as desigualdades.
	d.	
A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação com a EA e valorizar a construção e reconstrução das interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das intervenções humanas.
	e.	
O currículo das CN deve contextualizar temáticas relativas à EA, como aquecimento global, poluição ambiental, produção e tratamento de resíduos minerais e orgânicos, produção e consumo de energia, ecologia e sustentabilidade, pois a omissão da discussão sobre tais temas gera a apropriação equivocada de conceitos.
1 pontos 
PERGUNTA 7
Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir:
Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2).
Diante disso, podemos afirmar que:
	a.	
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e cuidar são tomados numa perspectiva integrada de desenvolvimento, englobando o zelo por boa alimentação, segurança física e cuidados com higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento da criança.
	b.	
No cotidiano das instituições de educação infantil, o adulto assume a responsabilidade pelo cuidado das crianças, incluindo alimentação e higiene, enquanto as crianças, de maneira autônoma, produzem cultura e aprendizagens por meio de interações que estabelecem com os seus pares.
	c.	
A concepção assistencialista de educação, que se volta ao cuidar, não constitui mais a referência central do trabalho na Educação Infantil, visto que o trabalho pedagógico deve seguir as diretrizes curriculares propostas pelo MEC.
	d.	
Na educação infantil o cuidar assume um lugar de destaque, haja vista a necessidade de atender às necessidades básicas das crianças. Assim, o educar será mais valorizado nas etapas em que as crianças já mostrem maturidade biológica para desenvolver as suas capacidades cognitivas.
	e.	
O aspecto do cuidar na educação infantil não é visivelmente privilegiado, pois não se revela como um processo pedagógico, que costuma, tradicionalmente, ser o trabalho e a função social atribuída à escola.
1 pontos 
PERGUNTA 8
Questão 32 – Enade 2017.
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014-2024 constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre uma das prescrições da Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa à realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser cumpridas em sua vigência. Entre essas metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em regime de colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de formação dos profissionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do investimento público em educação pública.
 
Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).
	a.	
Nesse contexto, o PNE também estabelece a implementação de programa de concessão de bolsas de estudos a professores de idiomas das escolas públicas de educação básica para realizarem estudos de imersão e aperfeiçoamento.
	b.	
Universalização da oferta e das matrículas em cursos de formação inicial e continuada de profissionais que atuam na educação formal.
	c.	
Implementação de programas de formação de profissionais da educação para as escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas e para a educação especial.
	d.	
Formação em nível superior dos profissionais da educação básica, em cursos de licenciatura na área em que atuam.
	e.	
Implementação de cursos e programas para assegurar formação específica em nível médio, nas respectivas áreas de atuação, aos docentes em efetivo exercício.
1 pontos 
PERGUNTA 9
Questão 28 – Enade 2017.
De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo.
Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol... Ele é o resultado de um processo histórico.
 
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010 (com adaptações).
Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmativas.
 
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro, e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais.
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas por contribuírem para as aprendizagens sociais.
É correto apenas o que se afirma em:
	a.	
I e II.
	b.	
II e III.
	c.	
III e IV.
	d.	
I, II e IV.
	e.	
I, III e IV.
1 pontos 
PERGUNTA 10
Questão 33 – Enade 2017.
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande número de países.
 
DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p. 539-55, 2004 (com adaptações).
 
A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa.
 
SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (com adaptações).
Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que visem a garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse contexto, avalie as afirmativas. 
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior prestígio.
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparaçãodos estudantes para as avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática eficiente de melhoria do rendimento escolar.
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não só do estudante, mas também do profissional.
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa educacional para identificar avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo.
É correto apenas o que se afirma em:
	a.	
I e II.
	b.	
I e III.
	c.	
III e IV.
	d.	
I, II e IV.
	e.	
II, III e IV.
1 pontos 
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