Amostra 1ano Livro do aluno

Prévia do material em texto

ENSINO FUNDAMENTAL I1º BIMESTRE 
1° ANO
- CADERNO DO ALUNO -
1ª EDIÇÃO, 2021
PORTUGUESA
LÍNGUA
LÍNGUA PORTUGUESA3
1. NOME PRÓPRIO - LETRAS E SÍLABAS
NOME PRÓPRIO
1
 
A B C D E F
GHIJKLM
NOPQRST
UV W X Y Z
QUANDO NASCEMOS, RECEBEMOS UM NOME. É A FORMA COMO SOMOS 
CHAMADOS, IDENTIFICADOS E DIFERENCIADOS DAS OUTRAS PESSOAS DE 
NOSSA CASA E, DEPOIS, TAMBÉM DA ESCOLA E DE OUTROS ESPAÇOS QUE 
FREQUENTAMOS.
LÍNGUA PORTUGUESA4
A SEGUIR, ESCREVA O SEU NOME:
QUAIS SÃO AS LETRAS DO SEU NOME?
VOCÊ PERCEBEU QUE, PARA FORMAR UM NOME, NÓS PRECISAMOS 
JUNTAR LETRAS? JUNTAR LETRAS OU PEÇAS TE LEMBRA ALGUM JOGO?
 PRATICANDO
AGORA QUE JÁ SABEMOS O QUE É NOME PRÓPRIO E QUE USAMOS 
LETRAS PARA ESCREVÊ-LO, TENTE LEMBRAR SE VOCÊ JÁ CONTOU AS 
LETRAS DO SEU NOME.
DE QUANTAS LETRAS VOCÊ PRECISA PARA ESCREVER O SEU NOME?
QUANTIDADE DE LETRAS: 
PODEMOS JUNTAR ALGUMAS LETRAS PARA FORMAR AS SÍLABAS! COMO 
EM “JO-ÃO”. ENTÃO, QUE TAL CONTAR TAMBÉM A QUANTIDADE DE SÍLABAS 
QUE FORMA O SEU NOME?
QUANTIDADE DE SÍLABAS: 
AGORA, ESCOLHA O NOME DE UM COLEGA DA TURMA PARA REALIZAR A 
MESMA CONTAGEM.
NOME DO COLEGA: 
QUANTIDADE DE LETRAS: 
QUANTIDADE DE SÍLABAS: 
LÍNGUA PORTUGUESA5
 RETOMANDO
CHEGOU A HORA DE ENCONTRAR OUTRAS PALAVRAS QUE COMEÇAM 
COM AS MESMAS SÍLABAS DO SEU NOME!
POR EXEMPLO: BE-RE-NI-CE
COM BE PODEMOS ESCREVER BELEZA; COM RE PODEMOS ESCREVER 
REDE; COM NI PODEMOS ESCREVER NICOLE; E COM CE PODEMOS 
ESCREVER CEBOLA. AGORA, FAÇA O MESMO COM AS SÍLABAS DO SEU 
NOME:
COM A SÍLABA PODEMOS
ESCREVER 
COM A SÍLABA PODEMOS
ESCREVER 
COM A SÍLABA PODEMOS
ESCREVER 
COM A SÍLABA PODEMOS
ESCREVER 
COM A SÍLABA PODEMOS
ESCREVER 
LÍNGUA PORTUGUESA6
VOCÊ SE LEMBRA QUE FALAMOS UM POUCO SOBRE NOME PRÓPRIO?
ESCREVA NOVAMENTE O SEU NOME AQUI:
QUANTAS LETRAS TEM O SEU NOME?
E QUANTAS SÍLABAS?
E ENTÃO? VOCÊ PERCEBEU QUE, PARA FORMAR O NOME, JUNTAMOS 
LETRAS, COMO PEÇAS DE UM QUEBRA-CABEÇA?
2. NOMES E SEPARAÇÃO EM SÍLABAS
LÍNGUA PORTUGUESA7
 PRATICANDO
O PROFESSOR VAI REALIZAR COM A TURMA O SORTEIO DO AMIGO SECRETO! 
DEPOIS DO SORTEIO, ESCREVA O NOME DO SEU AMIGO SECRETO.
QUANTAS SÍLABAS TEM O NOME DO SEU AMIGO SECRETO?
 RETOMANDO
AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE MONTAR PALAVRAS JUNTANDO SÍLABAS, QUE 
TAL PENSAR EM ALGUMAS PALAVRAS COM AS SÍLABAS DO NOME DO SEU 
AMIGO SECRETO? POR EXEMPLO, SE O NOME DA MINHA AMIGA SECRETA É 
CAMILA:
COM A SÍLABA INICIAL CA EU ESCREVO CASA
COM A SÍLABA MEDIAL MI EU ESCREVO MICO
COM A SÍLABA FINAL LA EU ESCREVO LATA
ESCREVA AS SÍLABAS DO NOME DO SEU AMIGO:
COM A SÍLABA INICIAL EU ESCREVO 
COM A SÍLABA INICIAL EU ESCREVO 
COM A SÍLABA INICIAL EU ESCREVO 
LÍNGUA PORTUGUESA8
3. JOGOS COM NOMES
PRIMEIRO, VAMOS BRINCAR UM POUCO MAIS COM NOMES! A 
BRINCADEIRA É SUCO GELADO, CABELO ARREPIADO! SABE COMO 
FUNCIONA? 
É FÁCIL! VAMOS JUNTOS CANTAR A PARLENDA, ENQUANTO PASSAMOS A 
BOLA DE COLEGA PARA COLEGA, QUEM DEIXAR A BOLA CAIR DEVE DIZER 
O NOME DE ALGUM AMIGO OU AMIGA QUE COMEÇA COM A LETRA QUE A 
PARLENDA PAROU. UM COLEGA DEVE SER O RESPONSÁVEL POR SOLETRAR 
O ALFABETO.
AGORA É HORA DO NOSSO PRÓXIMO DESAFIO!
VOCÊ SABE O QUE É UM CRACHÁ E PARA QUE ELE SERVE? 
CRACHÁS SÃO CARTÕES QUE AUXILIAM NA IDENTIFICAÇÃO E NA 
MEMORIZAÇÃO DOS NOMES DAS PESSOAS.
ESCREVA O SEU NOME E COMPLETE O CRACHÁ A SEGUIR COM UMA 
FOTO OU DESENHO SEU.
SUCO GELADO
SUCO GELADO 
CABELO ARREPIADO 
QUAL É A LETRA DO SEU NAMORADO? 
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U 
V W X Y Z
(PARLENDA POPULAR)
LÍNGUA PORTUGUESA9
NOME
 PRATICANDO
VAMOS RELEMBRAR QUANTAS SÍLABAS TEM NOSSO NOME E QUAIS SÃO 
ESSAS SÍLABAS?
ESCREVA O SEU NOME: 
AGORA, FAÇA A SEPARAÇÃO EM SÍLABAS:
ESCREVA A QUANTIDADE DE SÍLABAS DO SEU NOME:
AGORA, VAMOS BRINCAR DO JOGO DOS CRACHÁS. 
FIQUE ATENTO ÀS DICAS E DESCUBRA SE O SEU NOME FOI SORTEADO!
LÍNGUA PORTUGUESA10
 RETOMANDO
OBSERVE O QUADRO A SEGUIR E PINTE OS NOMES QUE TÊM A SÍLABA LI:
ALICE FELIPE JÚLIA PEDRO
ALINE GABRIELA CAÍQUE YAN
CLARICE JOANA LUANA YURI
AGORA, ESCREVA DOIS NOMES DE AMIGOS QUE APRESENTAM SÍLABAS 
IGUAIS ÀS DE SEU NOME.
A11 LÍNGUA PORTUGUESA
ANEXO 1 - LÍNGUA PORTUGUESA
A13 LÍNGUA PORTUGUESA
ANEXO 2 - LÍNGUA PORTUGUESA
NOME
MATEMÁTICA
0
TÍTULO PLANO
MATEMÁTICA16
VAMOS CONVERSAR SOBRE QUANTIDADES? ENTÃO, RESPONDA:
 ⊲ QUANTOS ANOS VOCÊ TEM? 
 ⊲ QUANTOS IRMÃOS VOCÊ TEM? 
CONTE SUAS RESPOSTAS PARA SEUS COLEGAS.
AGORA, COMPARE AS RESPOSTAS.
 ⊲ QUEM TEM MAIS IRMÃOS?
 
 ⊲ QUEM TEM MENOS IRMÃOS?
 
 MÃO NA MASSA
OBSERVE QUANTOS COLEGAS HÁ NA SALA.
VAMOS CONTAR A QUANTIDADE DE MENINOS E DE MENINAS?
CONVERSE COM OS COLEGAS SOBRE COMO REALIZAR ESSA CONTAGEM.
VAMOS REGISTRAR?
NO QUADRO A SEGUIR, ESCREVA QUANTAS MENINAS E QUANTOS 
MENINOS HÁ NA SALA.
ESTRATÉGIAS DE 
CONTAGEM
1. COMPARANDO QUANTIDADES
1
MATEMÁTICA17
AGORA, RESPONDA: HÁ MAIS MENINOS OU MAIS MENINAS NA SALA?
 
 DISCUTINDO
VAMOS COMPARTILHAR AS DESCOBERTAS?
CONVERSE COM UM COLEGA SOBRE COMO VOCÊ REGISTROU, NO 
QUADRO, A QUANTIDADE DE MENINOS E DE MENINAS DA TURMA.
 RETOMANDO
VOCÊ REALIZOU CONTAGENS E COMPAROU QUANTIDADES.
AGORA, COMPLETE A FRASE:
NA SALA, HÁ _________ MENINOS E _______ MENINAS.
MENINOS MENINAS
PARA COMPARAR, UTILIZAMOS OS TERMOS:
MAIS MENOS MESMA QUANTIDADE
MATEMÁTICA18
REÚNA-SE COM UM COLEGA, REALIZE A CONTAGEM E DIGA SE HÁ MAIS 
MENINOS OU MENINAS NA SALA DA PROFESSORA CLÁUDIA.
REGISTRE A RESPOSTA DE VOCÊS A SEGUIR.
 
 
 
 RAIO-X
A ILUSTRAÇÃO REPRESENTA OS ALUNOS QUE ESTÃO NA SALA DA 
PROFESSORA CLÁUDIA.
MATEMÁTICA19
VEJA A COLEÇÃO DE PIÕES DE LAURA.
UMA COLEÇÃO É UM CONJUNTO DE OBJETOS QUE 
POSSUEM ALGUMA CARACTERÍSTICA EM COMUM.
 MÃO NA MASSA
DESAFIO DAS TAMPINHAS
VAMOS CONTAR E REGISTRAR DE DIFERENTES MANEIRAS UMA COLEÇÃO 
DE TAMPINHAS?
JUNTE-SE A 2 OU 3 COLEGAS E SIGA AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR.
2. JUSTIFICANDO QUANTIDADES
MATEMÁTICA20
 DISCUTINDO
AGORA É HORA DE COMPARTILHAR O REGISTRO DO DESAFIO.
CONTE COMO VOCÊ E OS COLEGAS DO GRUPO OBTIVERAM O TOTAL DE 
TAMPINHAS E COMO REALIZARAM A ORGANIZAÇÃO DAS TAMPINHAS EM 
GRUPOS.
 RETOMANDO
NA ATIVIDADE DAS TAMPINHAS, COMPARAMOS QUANTIDADES EM UMA 
MESMA COLEÇÃO. VAMOS PENSAR SOBRE O QUE FIZEMOS?
 ⊲ COMO O GRUPO ORGANIZOU AS TAMPINHAS?
 ⊲ COMO GRUPO SEPAROU AS TAMPINHAS EM GRUPOS MENORES?
 ⊲ A QUANTIDADE TOTAL DE TAMPINHAS ERA IGUAL À SOMA DAS 
QUANTIDADES DE CADA GRUPO DE TAMPINHAS FORMADO?
 RAIO-X
LEIA A SITUAÇÃO A SEGUIR E FAÇA O QUE SE PEDE.
MARIA TEM DUAS COLEÇÕES: UMA DE LÁPIS E OUTRA DE TESOURAS.
 ⊲ CONTORNE A COLEÇÃO QUE POSSUI MAIS OBJETOS.
 ⊲ QUANTOS OBJETOS A COLEÇÃO QUE VOCÊ CONTORNOU POSSUI A 
MAIS QUE A OUTRA? REGISTRE SUA RESPOSTA.
 
MATEMÁTICA21
 ⊲ QUAL COLEÇÃO POSSUI MAIS BOLINHAS?
 
 ⊲ QUANTAS BOLINHAS A MAIS ESSA COLEÇÃO POSSUI? MARQUE COM 
UM X.
 1 2 3
 DISCUTINDO
VAMOS COMPARTILHAR COM OS COLEGAS COMO VOCÊ E SUA DUPLA 
CALCULARAM QUANTAS BOLINHAS A MAIS HAVIA EM UM DOS GRUPOS?
VAMOS CONTINUAR CONTANDO OS ELEMENTOS DE UMA COLEÇÃO?
 MÃO NA MASSA
ANDERSON TEM DUAS COLEÇÕES DE BOLINHAS DE GUDE: UMA DE 
BOLINHAS VERMELHAS E OUTRA DE BOLINHAS AZUIS.
3. CONTANDO QUANTIDADES DE COLEÇÕES 
DIFERENTES
MATEMÁTICA22
 RETOMANDO
REGISTRE O QUE VOCÊ APRENDEU COM A ATIVIDADE ANTERIOR.
 
 
 
 
 
 
 
 
 RAIO-X
BRUNO POSSUI DUAS COLEÇÕES DE BRINQUEDOS: UMA DE CARRINHOS 
E OUTRA DE MOTOS. QUANTOS BRINQUEDOS ELE TEM EM CADA COLEÇÃO?
CARRINHOS MOTOS
NO QUADRO A SEGUIR, REGISTRE A QUANTIDADE DE ELEMENTOS EM 
CADA COLEÇÃO.
QUAL COLEÇÃO POSSUI MENOS ELEMENTOS?
 CARRINHOS MOTOS
MATEMÁTICA23
 ⊲ O QUE VOCÊ VÊ NA ILUSTRAÇÃO A SEGUIR?
4. ORGANIZANDO QUANTIDADES DE 
COLEÇÕES DIFERENTES
 ⊲ COMO É POSSÍVEL ORGANIZAR ESSES OBJETOS? CONTE PARA OS 
COLEGAS.
 MÃO NA MASSA
RESOLVA O DESAFIO!
A PROFESSORA ANA PRECISA DE AJUDA PARA ORGANIZAR OS MATERIAIS 
ESCOLARES NO ARMÁRIO. VAMOS AJUDÁ-LA? PARA ISSO, DESTAQUE O 
ANEXO 1 E JUNTE-SE A 2 OU 3 COLEGAS.
 ⊲ COMPLETE O QUADRO:
6
MATEMÁTICA24
 ⊲ QUAL OBJETO HÁ EM MAIOR QUANTIDADE?
 ⊲ QUAL OBJETO HÁ EM MENOR QUANTIDADE?
 DISCUTINDOCOM OS COLEGAS DE SEU GRUPO, CONTE PARA A TURMA COMO VOCÊS 
RESOLVERAM O DESAFIO.
 RETOMANDO
MARQUE COM UM X O QUE VOCÊ APRENDEU NESSA ATIVIDADE.
 ORGANIZAR OBJETOS EM COLEÇÕES.
 CONTAR OBJETOS DE UMA COLEÇÃO.
 DIZER QUAL COLEÇÃO TEM MAIS OBJETOS.
 CALCULAR QUANTOS OBJETOS UMA COLEÇÃO TEM A MAIS QUE A OUTRA.
MATEMÁTICA25
 ⊲ HÁ QUANTOS GATOS? 
 ⊲ HÁ QUANTOS CACHORROS? 
 ⊲ HÁ QUANTAS GIRAFAS? 
 ⊲ O QUE HÁ EM COMUM ENTRE AS QUANTIDADES DE ANIMAIS DE 
CADA GRUPO? 
 
 RAIO-X
VAMOS CONTAR UM POUCO MAIS? OBSERVE OS GRUPOS DE ANIMAIS.
MATEMÁTICA26
AGORA, VAMOS QUANTIFICAR E COMPARAR DIFERENTES COLEÇÕES.
DANIELE TEM UMA COLEÇÃO DE URSOS DE PELÚCIA E UMA DE AVIÕES 
DE BRINQUEDO.
5. REPRESENTANDO E COMPARANDO 
QUANTIDADES DE COLEÇÕES DIFERENTES
 ⊲ OBSERVANDO AS COLEÇÕES, ESCREVA DUAS DIFERENÇAS ENTRE 
ELAS.
1. 
 
2. 
 
 MÃO NA MASSA
SABRINA TEM UMA COLEÇÃO DE TAMPINHAS DE GARRAFAS.
MATEMÁTICA27
 ⊲ COMPLETE AS COLEÇÕES A SEGUIR PARA QUE CADA UMA TENHA A 
MESMA QUANTIDADE QUE A COLEÇÃO DE TAMPINHAS DE SABRINA.
A. 
 
 
 
B. 
 
 
 DISCUTINDO
COM A SUA DUPLA, CONTE PARA OS OUTROS COLEGAS COMO VOCÊS 
RESOLVERAM A ATIVIDADE SOBRE A COLEÇÃO DE TAMPINHAS DE SABRINA.
 RETOMANDO
NA ATIVIDADE DAS TAMPINHAS DE SABRINA, OBSERVAMOS COLEÇÕES 
COM QUANTIDADES DIFERENTES E DISCUTIMOS ESTRATÉGIAS PARA 
COMPLETAR OUTRAS COLEÇÕES DE MANEIRA QUE TODAS ELAS TIVESSEM 
A MESMA QUANTIDADE DE OBJETOS. 
REGISTRE QUAL FOI A ESTRATÉGIA USADA POR VOCÊ E SEU COLEGA.
MATEMÁTICA28
 RAIO-X
OBSERVE AO SEU REDOR ELEMENTOS QUE POSSAM FORMAR DOIS TIPOS 
DE COLEÇÃO. DESENHE ESSAS COLEÇÕES NO ESPAÇO A SEGUIR.
 ⊲ COMO VOCÊ FEZ PARA SEPARAR AS COLEÇÕES?
 
 
 ⊲ QUANTOS OBJETOS TEM CADA COLEÇÃO?
 
 ⊲ QUANTOS OBJETOS UMA COLEÇÃO TEM A MAIS QUE A OUTRA?
 
A29 MATEMÁTICA
ANEXO 1 – MATEMÁTICA
HISTÓRIA
LEMBRANÇAS 
PARTICULARES 
DA FAMÍLIA E DA 
COMUNIDADE
1. QUEM SOU EU?
1
HOJE, VOCÊ, SUA TURMA E SEU PROFESSOR VÃO CONVERSAR SOBRE A 
PASSAGEM DO TEMPO E SOBRE AS MUDANÇAS QUE ELA CAUSA NO SEU 
CORPO. 
VOCÊ SEMPRE FOI DO JEITO QUE É AGORA? OU O SEU CORPO FOI SE 
TRANSFORMANDO COM O PASSAR DO TEMPO?
PARA PENSAR SOBRE ISSO, ESCUTE A MÚSICA “EU SOU UM BEBEZINHO” 
COM SUA TURMA:
HISTÓRIA32
EU SOU UM BEBEZINHO
PALAVRA CANTADA
EU SOU UM BEBEZINHO (GUGU DADA)
DOS MAIS BONITINHOS (GUGU DADA)
QUE QUER MUITO CARINHO (GUGU DADA)
QUE QUER BEBÊ CONFORTO (GUGU DADA)
QUERO COMER
QUERO MAMAR
QUERO PREGUIÇA (GUGU DADA)
“EU SOU UM BEBEZINHO”. UM MINUTO. ARTISTA: PALAVRA CANTADA. (2016).
HISTÓRIA33
O QUE VOCÊ ACHOU DA MÚSICA? E OS SEUS COLEGAS? 
CONVIDE SEUS AMIGOS PARA CANTÁ-LA COM VOCÊ NOVAMENTE E 
RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR:
 ⊲ QUAIS DE VOCÊS JÁ FORAM UM BEBEZINHO?
 ⊲ O QUE VOCÊS FAZIAM QUANDO ERAM BEBÊS?
 ⊲ VOCÊS SE PARECIAM COM O BEBEZINHO DA MÚSICA? POR QUÊ?
 ⊲ QUAIS ATITUDES PARECIDAS VOCÊS TINHAM?
 ⊲ O QUE MUDOU? COMO VOCÊ É AGORA?
VAMOS CONTINUAR CANTANDO?
ACOMPANHE A MÚSICA SAMBINHA DA FRALDA MOLHADA, E CANTE COM 
SEUS COLEGAS. ESSA MÚSICA VAI TE AJUDAR A PENSAR SOBRE QUANDO 
VOCÊ ERA MENOR. 
VOCÊ VIVEU ALGO PARECIDO COM A MÚSICA NO SEU PASSADO? COMO 
ERA A SUA VIDA QUANDO VOCÊ ERA BEBÊ?
SAMBINHA DA FRALDA MOLHADA
PALAVRA CANTADA
“MAMÃE
VEM TROCAR MINHA FRALDA
QUE EU FIZ XIXI
MAMÃE
A FRALDA PESADA
É PORQUE EU JÁ ENCHI
NÃO SEI POR QUE
PASSA UM TEMPINHO
EU TÔ MOLHADO…”
“SAMBINHA DA FRALDA MOLHADA”. BAFAFÁ. ARTISTA: PALAVRA CANTADA. (2017).
AGORA QUE VOCÊ CANTOU A MÚSICA, CONVERSE SOBRE AS SEGUINTES 
QUESTÕES:
 ⊲ VOCÊ CONHECE ALGUMA CRIANÇA QUE UTILIZA FRALDAS? QUE 
IDADE ELA TEM?
HISTÓRIA34
 ⊲ COMO AS CRIANÇAS QUE UTILIZAM FRALDAS SE COMPORTAM?
 ⊲ POR QUAIS MUDANÇAS VOCÊ PASSOU PARA QUE HOJE NÃO TENHA 
MAIS O COMPORTAMENTO QUE TINHA QUANDO ERA UM BEBÊ?
 PRATICANDO
VOCÊ TEM UM ÁLBUM DE FOTOGRAFIAS DE QUANDO ERA BEBÊ?
O PROFESSOR PEDIU PARA VOCÊ TRAZER UMA DE SUAS FOTOGRAFIAS 
PARA A AULA E COMPARTILHAR COM SUA TURMA. QUAL FOTOGRAFIA 
VOCÊ ESCOLHEU?
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE ESSE MOMENTO E IDENTIFIQUE 
DIFERENÇAS ENTRE DUAS FASES DIFERENTES DA VIDA: A FASE EM QUE 
VOCÊS ERAM BEBÊS E O AGORA, QUANDO JÁ ESTÃO MAIORES.
ESCREVA A CONCLUSÃO DESSA CONVERSA NO QUADRO COMPARATIVO 
E, DEPOIS, FAÇA UM DESENHO QUE REPRESENTE UMA SITUAÇÃO DE SUA 
VIDA QUANDO VOCÊ ERA UM BEBÊ.
OBJETOS E COMPORTAMENTOS DO PASSADO: BEBÊ
 
 
 
HISTÓRIA35
OBJETOS E COMPORTAMENTOS DO PASSADO: CRIANÇA
 
 
 
 RETOMANDO
COMPARTILHE O SEU DESENHO COM UM COLEGA E CONVERSE COM 
ELE SOBRE A SITUAÇÃO QUE VOCÊ VIVEU NO PASSADO E INSPIROU A SUA 
PRODUÇÃO. VOCÊ MUDOU MUITO DESSE PERÍODO PARA O ATUAL?
HISTÓRIA36
NAS ATIVIDADES ANTERIORES, VOCÊ PÔDE PERCEBER QUE O TEMPO 
PASSOU E VOCÊ DEIXOU DE SER UM BEBEZINHO. ALGUNS OBJETOS E 
COMPORTAMENTOS SÃO CARACTERÍSTICOS DESTE PERÍODO, VOCÊS 
SABEM QUAIS SÃO ELES? CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS E 
PROFESSOR.
 ⊲ QUAIS TIPOS DE OBJETOS OU BRINQUEDOS VOCÊ USAVA QUANDO 
ERA MENOR?
 ⊲ VOCÊ AINDA POSSUI ALGO DE QUE GOSTAVA MUITO E USAVA 
QUANDO ERA MENOR?
 ⊲ VOCÊ AINDA UTILIZA ALGUM DESSES OBJETOS?
COMO VOCÊ É HOJE? USE O ESPAÇO A SEGUIR PARA DESENHAR COMO 
VOCÊ SE VÊ.
2. CAIXA DE MEMÓRIAS
HISTÓRIA37
JÁ SABEMOS QUE O TEMPO PASSA, E PODEMOS PERCEBER 
ISSO DURANTE A NOSSA VIDA. A MÚSICA “A GENTE CRESCE” 
NARRA A PASSAGEM DO TEMPO. VOCÊ CONSEGUE PERCEBER AS 
DIFERENTES FASES, QUE TAMBÉM PODEM SER CONHECIDAS 
COMO MARCOS TEMPORAIS, NA LETRA DA MÚSICA?
ERA UMA VEZ 
KELL SMITH 
ERA UMA VEZ
O DIA EM QUE TODO DIA ERA BOM
DELICIOSO GOSTO E O BOM GOSTO DAS NUVENS SEREM FEITAS 
DE ALGODÃO
DAVA PRA SER HERÓI NO MESMO DIA EM QUE ESCOLHIA SER VILÃO
E ACABAVA TUDO EM LANCHE
UM BANHO QUENTE E TALVEZ UM ARRANHÃO
ERA UMA VEZ, ERA UMA VEZ, ERA UMA VEZ, ERA UMA VEZ
O DIA EM QUE TODO DIA ERA BOM...
“ERA UMA VEZ”. KELL SMITH. ARTISTA: KELL SMITH. (2017).
A CANTORA E COMPOSITORA KELL SMITH, COMPÔS UMA MÚSICA SOBRE 
A SAUDADE DO TEMPO DE SUA INFÂNCIA. VOCÊ CONHECE A MÚSICA “ERA 
UMA VEZ”? OUÇA E CANTE JUNTO COM SEUS COLEGAS E PROFESSOR.
HISTÓRIA38
A GENTE CRESCE
MUNDO BITA
PASSA A HORA, TIC-TAC, TIC-TAC DO PONTEIRO
JÁ É QUASE MEIO-DIA, JÁ PASSOU UM DIA INTEIRO
SEM PARAR O TEMPO SEGUE SEU CAMINHO
E A GENTE CRESCE POUQUINHO A POUQUINHO
TODO MUNDO SABE, DEVE TER OUVIDO
QUE MORAVA NA BARRIGA BEM PERTINHO DO UMBIGO
DEPOIS VOCÊ NASCE, VIRA UM NENÉM
QUE PRA CRESCER E FICAR FORTE SE ALIMENTA MUITO BEM
PASSA A HORA, TIC-TAC, TIC-TAC DO PONTEIRO
JÁ É QUASE MÊS DE MARÇO, TÁ ACABANDO FEVEREIRO
“A GENTE CRESCE”. BITA E O CORPO HUMANO. ARTISTA: MUNDO BITA. (2016).
AGORA QUE VOCÊ JÁ CONHECE A MÚSICA, CONVERSE COM OS SEUS 
COLEGAS E PROFESSOR:
 ⊲ A MÚSICA FAZ REFERÊNCIA A UM INSTRUMENTO USADO E MUITO 
POPULAR PARA MEDIR O TEMPO? VOCÊ SABE QUAL É ELE?
 ⊲ DESCREVA UMA DAS PRINCIPAIS MUDANÇAS OCORRIDAS NO SEU 
CORPO E NOS SEUS HÁBITOS COM O PASSAR DO TEMPO. 
 ⊲ O QUE VOCÊ SENTIRIA SE TIVESSE A OPORTUNIDADE DE REVIVER 
ALGUM ACONTECIMENTO QUE ACHA IMPORTANTE DE QUANDO 
ERA MAIS NOVO? PENSE UM POUCO E COMPARTILHE COM OS SEUS 
COLEGAS.
 ⊲ HÁ ALGUM OBJETO, BRINQUEDO OU ROUPA QUE VOCÊ USAVA E ESTÁ 
GUARDADO HÁ MUITO TEMPO? QUAL?
HISTÓRIA39
QUEM DEU?
QUANDO VOCÊ O GANHOU?
POR QUE O ESCOLHEU NA 
CAIXA?
QUAIS AS CARACTERÍSTICAS 
DO OBJETO ESCOLHIDO?
COMO VOCÊ COSTUMAVA 
UTILIZAR ESSE OBJETO?
POR QUE VOCÊ NÃO O 
UTILIZA MAIS?
QUAL SENTIMENTO VOCÊ TEM 
EM RELAÇÃO A ESSE OBJETO?
CONTE UMA LEMBRANÇA SUA 
COM ESSE OBJETO.
BAÚ DAS MEMÓRIAS 
SEU PROFESSOR TROUXE UM BAÚ CHEIO DE OBJETOS. 
VOCÊ CONSEGUE PREVER QUAIS SÃO ELES?
DIRIJA-SE AO BAÚ E RETIRE DELE ALGO DE QUE 
VOCÊ GOSTE MUITO.
 RETOMANDO
QUAL OBJETO VOCÊ RETIROU DO BAÚ? COMPLETE O QUADRO COM 
ALGUMAS INFORMAÇÕES SOBRE ELE.
HISTÓRIA40
COMO VOCÊ BRINCAVA OU UTILIZAVA O OBJETO EXPLORADO NA 
ATIVIDADE? REGISTRE COM UM DESENHO.
HISTÓRIA41
NESTA ATIVIDADE IREMOS CONVERSAR SOBRE NOSSAS 
RELAÇÕES AFETIVAS. PARA ISSO, REGISTRE SUA RESPOSTA PARA OS 
QUESTIONAMENTOS A SEGUIR:
 ⊲ QUEM ESTÁ AO SEU LADO NOS DIAS EM QUE TEM MEDO DE DORMIR 
SOZINHO?⊲ A QUEM VOCÊ PEDE AUTORIZAÇÃO PARA SAIR QUANDO É 
NECESSÁRIO?
 ⊲ QUEM TE LEVA AO MÉDICO QUANDO ESTÁ DOENTE?
OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR. ELA REPRESENTA UMA RELAÇÃO DE 
AFETO.
3. IDENTIDADE E LAÇOS
 ⊲ DEPOIS DE OBSERVAR A IMAGEM, RESPONDA:
 ⊲ QUAIS SÃO AS PESSOAS POR QUEM VOCÊ MAIS SENTE AFETO?
GE
TT
YI
M
AG
ES
HISTÓRIA42
VOCÊ SABIA QUE AS FAMÍLIAS PODEM TER FORMAÇÕES DIFERENTES? 
OBSERVE AS IMAGENS, QUE MOSTRAM COMPOSIÇÕES FAMILIARES EM 
DIFERENTES SITUAÇÕES DE AFETO, E CONVERSE COM SEUS COLEGAS 
E COM SEU PROFESSOR A RESPEITO DAS QUESTÕES A SEGUIR:
 ⊲ O QUE MAIS CHAMOU A SUA ATENÇÃO EM CADA UMA DESSAS 
FAMÍLIAS?
GE
TT
YI
M
AG
ES
/P
EX
EL
S
 ⊲ QUAIS PESSOAS APARECEM NELAS?
 ⊲ EXISTEM FAMÍLIAS COM NÚMERO DIFERENTES DE PESSOAS?
 ⊲ DESCREVA ORALMENTE AS COMPOSIÇÕES DAS FAMÍLIAS A SEGUIR E, 
DEPOIS, DESENHE A SUA FAMÍLIA.
HISTÓRIA43
AGORA QUE VOCÊ JÁ CONVERSOU COM SEUS COLEGAS E PROFESSOR, 
SOBRE AS DIFERENTES COMPOSIÇÕES FAMILIARES, PENSE UM POUCO NA SUA 
FAMÍLIA E RESPONDA: 
 ⊲ QUEM SÃO AS PESSOAS QUE CONVIVEM DIARIAMENTE COM VOCÊ?
 ⊲ ESSAS PESSOAS FAZEM PARTE DA SUA HISTÓRIA?
 ⊲ QUAIS SENTIMENTOS VOCÊ TEM POR ELAS?
 ⊲ COM QUEM VOCÊ SE RELACIONA MELHOR NA SUA FAMÍLIA?
 PRATICANDO
PROVAVELMENTE VOCÊ JÁ PASSOU POR 
VÁRIAS SITUAÇÕES COM SEUS FAMILIARES 
E, PORTANTO, TEM UMA HISTÓRIA 
FAMILIAR REPLETA DE ACONTECIMENTOS 
IMPORTANTES. DESENHE UM MOMENTO 
VIVIDO COM SUA FAMÍLIA E QUE TENHA 
SIDO SIGNIFICATIVO PARA VOCÊ.
GE
TT
YI
M
AG
ES
HISTÓRIA44
 RETOMANDO
NESTA AULA, VOCÊ PODE PERCEBER QUE PELOS SENTIMENTOS NOS 
APROXIMAMOS AFETIVAMENTE DOS NOSSOS FAMILIARES. É ESSE VÍNCULO 
QUE NOS AJUDA A ESTABELECER UMA MELHOR E MAIOR RELAÇÃO DE 
CONFIANÇA E DIÁLOGO. 
AGORA, ESCREVA EM UMA PALAVRA, O SENTIMENTO QUE EXPRESSA O 
QUE VOCÊ SENTE PELA SUA FAMÍLIA.
HISTÓRIA45
AS FAMÍLIAS COSTUMAM FAZER MUITAS COISAS JUNTAS. PARTICIPAM 
DE REUNIÕES, CONFRATERNIZAÇÕES OU DE MOMENTOS DE LAZER E DE 
ESTUDO. 
SUA FAMÍLIA COSTUMA SE REUNIR? QUE TIPO DE COISAS COSTUMAM 
FAZER? QUE LUGARES VOCÊS COSTUMAM VISITAR? COM QUEM VOCÊS 
COSTUMAM PASSEAR?
CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS E PROFESSOR SOBRE ESSE 
ASSUNTO.
VOCÊ SE LEMBRA QUAL O PRIMEIRO PASSEIO EM FAMÍLIA QUE FEZ? 
PROVAVELMENTE VOCÊ NÃO DEVE SE LEMBRAR DESSE ACONTECIMENTO 
POIS ERA APENAS UM BEBEZINHO. POR ISSO, CONVERSE COM UM DE SEUS 
FAMILIARES E PERGUNTE A ELE COMO FOI ESSE PASSEIO, EM QUAL LOCAL, 
O QUE FIZERAM E SE TEM ALGUM REGISTRO DESTE MOMENTO. ESSE 
REGISTRO MOSTRA UMA AÇÃO PRATICADA NO PASSADO EM UM ESPAÇO 
ESPECÍFICO E, ASSIM, FAZ PARTE DA CONSTRUÇÃO DA SUA HISTÓRIA E DO 
SEU REGISTRO HISTÓRICO. 
COLE NO ESPAÇO ABAIXO UMA FOTOGRAFIA DO PASSEIO, MOSTRE PARA 
OS SEUS COLEGAS E CONTE O QUE VOCÊ DESCOBRIU SOBRE O MOMENTO 
QUE FOI REGISTRADO.
4. LEMBRANÇAS DA FAMÍLIA
HISTÓRIA46
 PRATICANDO
A CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA PESSOAL ACONTECE POR MEIO DE SUAS 
VIVÊNCIAS NO PASSADO E NO PRESENTE. VAMOS REFLETIR SOBRE ISSO? 
PENSE EM UMA SITUAÇÃO QUE JÁ VIVEU NO PASSADO COM A SUA FAMÍLIA 
E QUE FOI MUITO SIGNIFICATIVA PARA VOCÊ. PODE SER UMA VIAGEM 
DE FÉRIAS, UMA COMEMORAÇÃO EM FAMÍLIA OU AINDA UM LUGAR QUE 
VISITOU EM UM PASSEIO CURTO. 
REPRODUZA ESSA LEMBRANÇA, POR MEIO DE UMA COMPOSIÇÃO 
ARTÍSTICA.
 RETOMANDO
DÊ UM TÍTULO PARA A SUA COMPOSIÇÃO ARTÍSTICA E A APRESENTE 
PARA OS DEMAIS COLEGAS. EXPLIQUE PARA ELES O SEU SENTIMENTO AO 
FAZER A COMPOSIÇÃO E A EXPERIÊNCIA QUE FOI RECUPERADA ATRAVÉS 
DA MEMÓRIA.
TÍTULO DA MINHA PRODUÇÃO: 
HISTÓRIA47
VOCÊ JÁ SE DEU CONTA DE COMO O ESPAÇO DESCRITO COLABORA 
PARA A FORMAÇÃO DE SUA MEMÓRIA? 
QUAL O CAMINHO QUE VOCÊ FAZ PARA CHEGAR ATÉ A ESCOLA? O QUE 
VOCÊ ENCONTRA DURANTE ESSE TRAJETO? FAÇA UMA LISTA COM O NOME 
DOS LOCAIS QUE VOCÊ LEMBRAR.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VAMOS MONTAR UM PAINEL DE FOTOGRAFIAS COM O SEU PROFESSOR? 
ORGANIZE AS FOTOGRAFIAS DE UMA FORMA BEM CRIATIVA E COLOQUE 
COMO TÍTULO:
A ESCOLA TAMBÉM É NOSSO MUNDO.
COM O PAINEL PRONTO, REFLITA COM OS SEUS COLEGAS E PROFESSOR 
SOBRE O QUE EXISTE AO NOSSO REDOR, FORA DA NOSSA ESCOLA E NO 
ENTORNO DELA.
 PRATICANDO
O QUE TEM AO NOSSO REDOR?
HOJE VOCÊS IRÃO SAIR DA SALA PARA UM ESTUDO DE CAMPO E 
CONHECER MELHOR E, COM MAIS CALMA, O MUNDO QUE EXISTE AO 
REDOR DELA. POR ISSO OBSERVE OS TIPOS DE CASAS COMERCIAIS, 
RESIDENCIAIS, RUAS E INSTITUIÇÕES EXISTENTES NESSE ENTORNO. 
5. PERCEBER AO MEU REDOR
HISTÓRIA48
ACOMPANHADO DE SEU PROFESSOR E DA EQUIPE DA ESCOLA, VOCÊ 
PODERÁ VISITAR ALGUNS LOCAIS E CONVERSAR COM AS PESSOAS QUE 
TRABALHAM NELES.
BUSQUE TIRAR SUAS DÚVIDAS SOBRE AS ATIVIDADES REALIZADAS 
NESSES LOCAIS E PROCURE ENTENDER COMO ESSAS PESSOAS 
CONTRIBUÍRAM PARA A CONSTRUÇÃO DAQUELE LOCAL, DAS PESSOAS QUE 
O FREQUENTAM E DO BAIRRO COMO UM TODO.
APÓS O ESTUDO DE CAMPO, VOLTE PARA A SALA E MARQUE COM 
UM X NAS IMAGENS QUE FAZEM REFERÊNCIA AOS ESPAÇOS QUE VOCÊ 
OBSERVOU NO ENTORNO OU NO BAIRRO DA SUA ESCOLA.
GE
TT
YI
M
AG
ES
/P
XH
ER
E/
PI
XA
BA
Y/
W
IK
IM
ED
IA
CO
M
M
ON
S
HISTÓRIA49
 RETOMANDO
A CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA DOS SUJEITOS E DA HISTÓRIA LOCAL E A 
CULTURA DA COMUNIDADE SÃO DETERMINADAS PELA MANEIRA QUE CADA 
UM SE UTILIZA DOS ESPAÇOS NO MUNDO E COMO CONVIVEMOS E NOS 
RELACIONAMOS COM OS OUTROS. 
CRIE UM DESENHO DE UMA SITUAÇÃO VIVIDA, DE ALGO QUE COSTUMA 
FAZER EM OUTROS AMBIENTES FORA DA ESCOLA. COM O DESENHO 
PRONTO, CONTE PARA O SEU PROFESSOR E COLEGAS QUAL FOI O LUGAR 
ESCOLHIDO, O QUE VOCÊ ESTÁ FAZENDO NELE, QUEM ESTÁ COM VOCÊ NA 
SITUAÇÃO, QUANDO ESTEVE NESTE LOCAL E PORQUE AQUELE MOMENTO 
FOI IMPORTANTE.
HISTÓRIA50
AUTOAVALIAÇÃO 
DESENHE O ROSTINHO CORRESPONDENTE A SUAS PERCEPÇÕES SOBRE 
A PRÓPRIA APRENDIZAGEM.
CONSIGO FAZER ISSO SOZINHO E 
CONSIGO EXPLICAR PARA OUTRAS 
PESSOAS.
CONSIGO FAZER ISSO SOZINHO, 
MAS NÃO CONSIGO EXPLICAR 
PARA OS OUTROS.
AINDA NÃO CONSIGO FAZER 
SOZINHO, PRECISO DE AJUDA 
PARA TERMINAR A ATIVIDADE.
CONSIGO PERCEBER AS 
MUDANÇAS QUE ACONTECERAM 
NO MEU CORPO DEVIDO AO 
PASSAR DO TEMPO E MEU 
CRESCIMENTO.
CONSIGO LISTAR OBJETOS 
QUE NÃO USO MAIS E FAZEM 
PARTE DA CONSTRUÇÃO DA 
MINHA HISTÓRIA, IDENTIDADE E 
AMADURECIMENTO.
SEI RECONHECER OS DIFERENTES 
TIPOS DE FAMÍLIA A PARTIR DAS 
RELAÇÕES DE AFETO.
GEOGRAFIA
0
TÍTULO PLANO
GEOGRAFIA52
AGORA VAMOS APRENDER UM POUCO MAIS SOBRE O NOSSO CORPO 
E COMO PODEMOS USÁ-LO PARA DESCOBRIR OS CAMINHOS E NOS 
ORIENTAR NO ESPAÇO.
VOCÊ CONHECE A HISTÓRIA DA CHAPEUZINHO 
VERMELHO? ESSA HISTÓRIA CONTA A AVENTURA 
DE UMA MENINA QUE PRECISAVA VISITAR SUA 
AVÓ ADOENTADA E ENTREGAR A ELA UMA CESTA 
DE GULOSEIMAS PREPARADA POR SUA MÃE. PARA 
CHEGAR NA CASA DA VOVOZINHA, ERA PRECISO 
ATRAVESSAR UMA GRANDE FLORESTA. NO 
CAMINHO, CHAPEUZINHO ENCONTRA COM O LOBO 
MAU. O LOBO A CONFUNDIU E PERTURBOU, E A 
MENINA FICOU EM DÚVIDA SOBRE QUAL CAMINHO 
PERCORRER.
O MEU CORPO E O 
CORPO DOS MEUS 
COLEGAS
1
1. ESQUERDA E DIREITA: O CORPO EM AÇÃO
GETTYIM
AGES
GEOGRAFIA53
DIREITA-ESQUERDA
PERNA DIREITA, PERNA ESQUERDA, VAMOS CAMINHAR
PARA FRENTE, PARA TRÁS, NÓS VAMOS BRINCAR
PRUM LADO, PRO OUTRO, DIREITA-ESQUERDA, VAMOS LÁ!
PRUM LADO, PRO OUTRO, PRA LÁ E PRA CÁ
BRAÇO DIREITO, BRAÇO ESQUERDO, PRA MOVIMENTAR
PARA CIMA E PARA BAIXO, NÓS VAMOS BRINCAR
PRUM LADO, PRO OUTRO, DIREITA-ESQUERDA, VAMOS LÁ!
PRUM LADO, PRO OUTRO, PRA LÁ E PRA CÁ
E AGORA A CABECINHA VAMOS BALANÇAR
PARA CIMA E PARA BAIXO, NÓS VAMOS BRINCAR
PRUM LADO, PRO OUTRO, DIREITA-ESQUERDA, VAMOS LÁ!
PRUM LADO, PRO OUTRO, PRA LÁ E PRA CÁ (2X)
JACKY. DIREITA-ESQUERDA. DISPONÍVEL EM: 
HTTPS://WWW.LETRAS.MUS.BR/JACKY/1676307/. ACESSO EM: 20 MAI. 2020.
O DESAFIO DA CHAPEUZINHO VERMELHO NOS LEVA À SEGUINTE 
QUESTÃO:
COMO PODEMOS INDICAR A POSIÇÃO DE OBJETOS E LUGARES A PARTIR 
DO NOSSO CORPO? 
PARA RESPONDER A PERGUNTA VAMOS COMEÇAR DANÇANDO COM 
NOSSOS COLEGAS DA TURMA! 
ISSO MESMO!
ACOMPANHE AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR E SIGA OS COMANDOS 
DA LETRA DA MÚSICA:
 ⊲ FOI FÁCIL SEGUIR TODOS OS COMANDOS INDICADOS NA LETRA DA 
MÚSICA ?
 SIM NÃO
 ⊲ TODOS DANÇARAM DA MESMA MANEIRA?
 SIM NÃO 
GEOGRAFIA54
 ⊲ QUAIS MOVIMENTOSVOCÊ ACHOU MAIS COMPLICADOS?
 MOVIMENTO DAS PERNAS
 MOVIMENTO DOS BRAÇOS
 MOVIMENTO DA CABEÇA
 ⊲ QUANDO VOCÊ MOVIMENTOU A PERNA DIREITA, OS SEUS COLEGAS 
MOVIMENTARAM A PERNA DO MESMO LADO?
 SIM NÃO
 ⊲ SERÁ QUE O SEU LADO DIRETO É O MESMO DO SEU COLEGA?
 PRATICANDO
VAMOS TESTAR NOSSAS HABILIDADES? OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E 
REPITA O QUE OS PERSONAGENS ESTÃO FAZENDO.
GEOGRAFIA55
ENTÃO, VAMOS AGORA FAZER TODOS JUNTOS ALGUNS MOVIMENTOS 
SEGUINDO AS INSTRUÇÕES DO PROFESSOR!
DÊ UM PULINHO COM A PERNA DIREITA!
DÊ UM PULINHO COM A PERNA ESQUERDA!
TOQUE NO PÉ DIREITO!
TOQUE NO PÉ ESQUERDO!
COMENTE COM A TURMA: COMO FOI PARA VOCÊ REALIZAR ESTES 
MOVIMENTOS? FOI DIFÍCIL? FOI DIVERTIDO?
AGORA, VAMOS ORGANIZAR UM QUEBRA-CABEÇA E IDENTIFICAR AS 
PARTES DO CORPO HUMANO! UTILIZE O MATERIAL DISPONÍVEL NO ANEXO 1 
E FAÇA O RECORTE CONFORME INDICADO. EM SEGUIDA, JUNTE E COLE AS 
PARTES CORRETAMENTE NO QUADRO ABAIXO:
GEOGRAFIA56
OBSERVE O QUEBRA-CABEÇA MONTADO E RESPONDA:
 ⊲ A MENINA ESTÁ NA MESMA POSIÇÃO QUE VOCÊ?
 SIM NÃO 
 ⊲ O LADO ESQUERDO DA FIGURA É O MESMO LADO ESQUERDO QUE O 
SEU?
 SIM NÃO
 ⊲ COMO FAZER PARA COLOCAR A MENINA NA MESMA POSIÇÃO QUE 
VOCÊ?
CIRCULE OU INDIQUE COM UMA SETA AS SEGUINTES PARTES DO CORPO 
DA MENINA:
 ⊲ MÃO DIREITA;
 ⊲ PERNA ESQUERDA;
 ⊲ OLHO DIREITO;
 ⊲ PÉ ESQUERDO.
 RETOMANDO
AGORA QUE VOCÊ JÁ APRENDEU BASTANTE SOBRE OS LADOS DIREITO 
E ESQUERDO, PODERÁ AJUDAR CHAPEUZINHO A SE LOCALIZAR NA 
FLORESTA. 
OBSERVE A IMAGEM DA CHAPEUZINHO NA PÁGINA 52.
E DIGA QUAL DICA VOCÊ DARIA PARA QUE ELA NÃO SE PERCA 
NOVAMENTE NA FLORESTA:
COMPARTILHE SUA RESPOSTA COM SEUS COLEGAS.
GEOGRAFIA57
COMO A VOVOZINHA DA CHAPEUZINHO CONTINUA DOENTE, SUA MÃE 
PEDIU QUE LEVASSE DESSA VEZ ALGUMAS FRUTAS. 
VAMOS OBSERVAR A CESTA DE FRUTAS ORGANIZADA PARA A VOVÓ?
OLHANDO PARA A CESTA, RESPONDA NOS QUADROS ABAIXO:
 
 
 
QUAIS FRUTAS ESTÃO À 
DIREITA DA BANANA?
QUAIS FRUTAS ESTÃO À 
ESQUERDA DA BANANA?
VOU LEVAR ESTAS FRUTAS
PARA A VOVOZINHA
PIXABAY
GEOGRAFIA58
2. AS PARTES DO CORPO
 ⊲ VOCÊ CONSEGUIU REALIZAR TODOS OS MOVIMENTOS?
 SIM NÃO
 ⊲ O QUE PERCEBEU SOBRE A POSIÇÃO DAS MÃOS NO POEMA E A 
MÃO VOCÊ DEVERIA MOVIMENTAR?
PENSE UM POUCO E CONVERSE COM OS COLEGAS SOBRE A ATIVIDADE!
SALTO, SALTO COM OS PÉS,
MEXO, MEXO COM AS MÃOS,
VOLTO, VOLTO A CABEÇA,
TAPO, TAPO OS MEUS OLHOS,
PUXO, PUXO PELAS ORELHAS,
ABRO, ABRO A MINHA BOCA,
TOCO, TOCO NO MEU NARIZ.
FAÇAM TODOS COMO EU FIZ.
ESTA É A DIREITA,
A ESQUERDA É ESTA .
COM ESTA DIGO QUE SIM,
COM ESTA DIGO QUE NÃO.
LEVANTO A DIREITA AO CÉU,
APONTO A ESQUERDA AO CHÃO.
AGORA QUE AS CONHEÇO,
JÁ NÃO FAÇO CONFUSÃO.
(MACHADO, J. L. RIMAS INFANTIS DE TRADIÇÃO ORAL. LISBOA: EDIÇÕES 
VERCIAL, 2010.).
VOCÊ CONHECE TODAS AS PARTES DO CORPO? 
QUE TAL LERMOS UM POEMA E CONHECERMOS UM POUCO MAIS SOBRE 
ALGUMAS PARTES DO NOSSO CORPO?
GEOGRAFIA59
OBSERVE A IMAGEM E RESPONDA:
 ⊲ QUAL A COR DA CAMISA DA PESSOA QUE ESTÁ À DIREITA DA 
MULHER DE BLUSA VERDE?
 ⊲ QUANTAS PESSOAS HÁ DO LADO ESQUERDO DA PESSOA DE 
CAMISA AZUL?
 ⊲ SE VOCÊ ESTÁ DE FRENTE PARA A PESSOA DE CALÇA VERDE, 
QUANTAS PESSOAS TEM DO SEU LADO DIREITO?
 ⊲ E DO SEU LADO ESQUERDO? 
 
 ⊲ CONVERSE COM OS SEUS COLEGAS SOBRE AS SUAS RESPOSTAS. 
ELAS ESTÃO PARECIDAS COM AS DE SEUS COLEGAS? 
 SIM NÃO EM PARTES
GEOGRAFIA60
AGORA VAMOS CONHECER UM POUCO MAIS SOBRE O NOSSO CORPO. 
 ⊲ ESCREVA DOIS EXEMPOS DE PARTES DO CORPO QUE SÃO IGUAIS?
 ⊲ O QUE HÁ DO LADO DE CIMA DO CORPO?
 ⊲ O QUE HÁ DO LADO DE BAIXO? CITE DOIS EXEMPLOS.
 ⊲ AGORA, E DO LADO ESQUERDO?
 ⊲ E DO LADO DIREITO?
COM OS OLHOS FECHADOS, VOCÊ CONSEGUIRIA LOCALIZAR AS PARTES 
DO SEU CORPO?
 PRATICANDO
É HORA DE COLOCAR EM PRÁTICA O QUE APRENDEMOS! FIQUE ATENTO 
AOS COMANDOS EM SALA!
VAMOS PENSAR UM POUCO, OBSERVAR BASTANTE AS PARTES DO 
NOSSO CORPO E USAR NOSSA MEMÓRIA PARA RESPONDER AO DESAFIO! 
É NECESSÁRIO BASTANTE ATENÇÃO, POIS VOCÊ ESTARÁ DE OLHOS 
VENDADOS!
SIGA AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR.
APÓS A BRINCADEIRA, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE A 
EXPERIÊNCIA!
GEOGRAFIA61
 RETOMANDO
VAMOS MONTAR OUTRO QUEBRA-CABEÇA? TEMOS QUE ENCAIXAR 
TODAS AS PARTES CONFORME A SUA LOCALIZAÇÃO. DE UM LADO E DO 
OUTRO, EM CIMA E EMBAIXO. VAMOS TENTAR?
FAÇA O RECORTE DO MATERIAL QUE ESTÁ NO ANEXO 2 (GEOGRAFIA) E 
COLE NO MOLDE ABAIXO DE ACORDO COM O QUE VOCÊ APRENDEU NA 
AULA DE HOJE.
EM SEGUIDA, MARQUE COM UM X A LATERAL DIREITA E A PARTE DE CIMA 
DO CORPO, E COM UM CÍRCULO A LATERAL ESQUERDA E A PARTE DE BAIXO 
DO CORPO.
AGORA QUE VOCÊ JÁ CONCLUIU A ATIVIDADE, COMPARTILHE COM OS 
SEUS COLEGAS DE CLASSE O QUE VOCÊ APRENDEU!
GEOGRAFIA62
3. O MAPA DO CORPO
OBSERVE O TÍTULO DESTA AULA.
VOCÊ JÁ OUVIU FALAR NA PALAVRA MAPA?
SABE O QUE ELA SIGNIFICA? EM QUE SITUAÇÕES ELA FOI USADA?
QUE TAL APRENDER UM POUCO MAIS?
OBSERVE COM ATENÇÃO A IMAGEM ACIMA E RESPONDA:
 ⊲ QUE ESPAÇO ESTÁ SENDO DEMONSTRADO NA IMAGEM?
 ⊲ COMO VOCÊ CHEGOU A ESSA RESPOSTA?
 ⊲ COMO VOCÊ IMAGINA QUE ESSE ESPAÇO FOI OBSERVADO: DE LADO 
OU DE CIMA PARA BAIXO? POR QUE ACHA ISSO?
 ⊲ SE AO ENTRAR PELA PORTA E QUISER IR ATÉ A MESA AMARELA, QUAL 
CAMINHO VOCÊ DEVERÁ SEGUIR?
GEOGRAFIA63
COMO PODEMOS INDICAR A POSIÇÃO DAS PARTES DO NOSSO 
CORPO? PARA RESPONDER A ESSA QUESTÃO, VAMOS PEDIR AJUDA: A 
FORMIGUINHA! 
VAMOS CANTAR?
FORMIGUINHA
FUI AO MERCADO COMPRAR CAFÉ
E A FORMIGUINHA SUBIU NO MEU PÉ
EU SACUDI, SACUDI, SACUDI
MAS A FORMIGUINHA NÃO PARAVA DE SUBIR
FUI AO MERCADO COMPRAR BATATA ROXA
E A FORMIGUINHA SUBIU NA MINHA COXA
EU SACUDI, SACUDI, SACUDI
MAS A FORMIGUINHA NÃO PARAVA DE SUBIR
FUI AO MERCADO COMPRAR MELÃO
E A FORMIGUINHA SUBIU NA MINHA MÃO
EU SACUDI, SACUDI, SACUDI
MAS A FORMIGUINHA NÃO PARAVA DE SUBIR
FUI AO MERCADO COMPRAR UM GIZ
E A FORMIGUINHA SUBIU NO MEU NARIZ
EU SACUDI, SACUDI, SACUDI
MAS A FORMIGUINHA NÃO PARAVA DE SUBIR
FUI AO MERCADO COMPRAR CAFÉ
E A FORMIGUINHA SUBIU NO MEU PÉ
EU SACUDI, SACUDI, SACUDI
MAS A FORMIGUINHA NÃO PARAVA DE SUBIR…
CANÇÃO POPULAR.
GEOGRAFIA64
APÓS CANTAR A MÚSICA JUNTO COM SEUS COLEGAS, RESPONDA:
 ⊲ QUAIS AS PARTES DO CORPO A FORMIGUINHA PERCORREU?
 ⊲ COMO ELA PODERIA CHEGAR DO PÉ ATÉ O NARIZ?
 ⊲ E DA PONTA DO NARIZ ATÉ MÃO DIREITA?
 PRATICANDO
VAMOS APRENDER A CONSTRUIR UM MAPA CORPORAL? OBSERVE A 
IMAGEM ABAIXO E, EM DUPLA, SIGA AS ORIENTAÇÕES EM SALA.
APÓS DESENHAR O SEU MAPA CORPORAL, SIGA AS PISTAS E COLE AS 
FORMIGUINHAS EM SEUS DEVIDOS LOCAIS. 
ATENÇÃO! CADA DUPLA RECEBERÁ UM CONJUNTO DE PISTAS. 
COMPARTILHE COM SEUS COLEGAS COMO FICOU!
FAÇAM UMA LINDA EXPOSIÇÃO NA SALA COM OS MAPAS REALIZADOS!
GEOGRAFIA65
 RETOMANDO
AGORA QUE VOCÊ JÁ APRENDEU SOBRE O MAPA CORPORAL, OBSERVE 
NOVAMENTE COM ATENÇÃO A IMAGEM ABAIXO E RESPONDA:
 ⊲ SE AO ENTRAR PELA PORTA E QUISER IR ATÉ A MESA AMARELA, QUAL 
CAMINHO VOCÊ DEVERÁ SEGUIR?
FAÇA O REGISTRO NO LIVRO DO PERCURSO QUE ESCOLHEU COM LINHAS 
OU SETAS. IDENTIFIQUE OS DIFERENTES NOMES QUE NOS AJUDAM NESTE 
PERCURSO. AO FINAL, SOCIALIZE COM A TURMA!
A67 GEOGRAFIA
ANEXO 1 - GEOGRAFIA
A69 GEOGRAFIA
ANEXO 2 - GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
CIÊNCIAS72
VAMOS DANÇAR?
FIQUE ATENTO ÀS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR.
AGORA, CANTE E DANCE COM SEUS COLEGAS.
CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE AS PARTES QUE FORMAM O 
CORPO HUMANO. 
SEU CORPO É IGUAL AO CORPO DE SEU COLEGA?
COMO ELE É?
 PRATICANDO
VEJA AS FIGURAS QUE APARECEM A SEGUIR. ELAS SÃO PEÇAS DE UM 
QUEBRA-CABEÇA.
ANTES DE MONTÁ-LO, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O NOME 
DE CADA UMA DAS PARTES DO CORPO HUMANO REPRESENTADAS NESSAS 
PEÇAS.
1. COMO É SEU CORPO?
NOME E FUNÇÃO DAS 
PARTES DO CORPO
1
CIÊNCIAS73
 RETOMANDO
AGORA QUE VOCÊ MONTOU O QUEBRA-CABEÇA, PREENCHA OS 
RETÂNGULOS, ESCREVENDO AS PARTES DO CORPO CORRESPONDENTES.
CIÊNCIAS74
2. ESTÁ EM NOSSA CABEÇA
O QUE ESTÁ FALTANDO?
CONVERSE COM OS COLEGAS E AJUDE A COMPLETAR O DESENHO.
 RETOMANDOVOCÊ SABE PARA QUE SERVE CADA UMA DAS PARTES DO CORPO QUE 
VOCÊ JUNTOU NA ATIVIDADE ANTERIOR?
CIÊNCIAS75
 PRATICANDO
OBSERVE AS IMAGENS.
CONVERSE COM OS COLEGAS DO SEU GRUPO E RELACIONE AS CENAS 
ÀS PARTES DA CABEÇA.
PE
XE
LS ©
UN
SP
LA
SH ©
AL
IR
EZ
A 
AT
TA
RI
 / 
UN
SP
LA
SH
BR
UN
A 
M
AR
TIN
S 
/ U
NS
PL
AS
H ©
©
GR
OM
OV
AT
AY
 / 
PI
XA
BA
Y©
GR
OM
OV
AT
AY
 / 
PI
XA
BA
Y©
GR
OM
OV
AT
AY
 / 
PI
XA
BA
Y©
VA
LE
RI
A 
BO
LT
NE
VA
 / 
PE
XE
LS©
CIÊNCIAS76
 RETOMANDO
COMO O SEU GRUPO RELACIONOU AS CENAS ÀS PARTES DA CABEÇA?
CONTE PARA OS COLEGAS E COMPLETE O QUEBRA-CABEÇA DO INÍCIO 
DA ATIVIDADE, COLANDO AS FIGURAS.
CIÊNCIAS77
 RETOMANDO
CONVERSE COM SEUS COLEGAS: COMO PERCEBERAM CADA UMA DAS 
SENSAÇÕES?
LIGUE OS SENTIDOS DE CADA IMAGEM ÀS SUAS FUNÇÕES.
PX
 H
ER
E©
PALADAR
3. SENTINDO O AMBIENTE
O QUE O NOSSO CORPO PODE SENTIR?
COMO ELE PODE SENTIR?
 PRATICANDO
ÓRGÃO DOS SENTIDOS - CAIXA DAS SENSAÇÕES
EXPERIMENTE AS SENSAÇÕES E CONHEÇA OS SENTIDOS DO NOSSO 
CORPO.
PE
XE
LS©
VISÃO
CIÊNCIAS78
AL
IR
EZ
A 
AT
TA
RI
 / 
UN
SP
LA
SH©
SA
SI
IS
TO
CK
 / 
GE
TT
Y 
IM
AG
ES©
TATO
AUDIÇÃO
UN
SP
LA
SH©
OLFATO
CIÊNCIAS79
4. DENTRO DO NOSSO CORPO
OBSERVE AS IMAGENS.
PE
XE
LS©
M
IC
HA
EL
 Z
ET
TI 
/ P
EX
EL
S©
PE
XE
LS©
 PRATICANDO
CONVERSE COM SEUS COLEGAS E RESPONDA:
O QUE AS PESSOAS ESTÃO FAZENDO?
CIÊNCIAS80
 PRATICANDO
QUAIS ÓRGÃOS DO NOSSO CORPO NOS AJUDAM A FAZER MOVIMENTOS, 
RESPIRAR E COMER?
AGORA, OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR E VEJA OS NOMES DE CADA 
ÓRGÃO DO CORPO HUMANO. DEPOIS, CONVERSE COM SEUS COLEGAS E 
RESPONDA ÀS PERGUNTAS:
CÉREBRO RIM PULMÃO
ESTÔMAGO INTESTINO CORAÇÃO
GE
TT
YI
M
AG
ES ©
PI
XA
BA
Y ©
GE
TT
YI
M
AG
ES ©
GE
TT
YI
M
AG
ES ©
GE
TT
YI
M
AG
ES ©
GE
TT
YI
M
AG
ES ©
CIÊNCIAS81
 ⊲ O QUE É, O QUE É? FICA NA NOSSA CABEÇA E FUNCIONA COMO SE 
FOSSE UM COMPUTADOR CENTRAL DO NOSSO CORPO, ENVIANDO 
FUNÇÕES AOS OUTROS ÓRGÃOS?
 ⊲ O QUE É, O QUE É? NOSSO CORPO TEM DOIS E ELES FILTRAM O 
SANGUE E ELIMINAM ALGUMAS SUBSTÂNCIAS RUINS POR MEIO DA 
URINA?
 ⊲ O QUE É, O QUE É? ELES ESTÃO BEM PRÓXIMOS DO NOSSO 
CORAÇÃO E SÃO RESPONSÁVEIS PELA NOSSA RESPIRAÇÃO?
 ⊲ ELE ESTÁ LOCALIZADO NO NOSSO ABDÔMEN E É RESPONSÁVEL 
PELA DIGESTÃO DOS ALIMENTOS QUE INGERIMOS. QUAL É O NOME 
DESTE ÓRGÃO?
 ⊲ O QUE É, O QUE É? ELES ESTÃO NO SEU ABDÔMEN. SEPARAM 
A PARTE BOA DOS ALIMENTOS QUE VAI PARA O SANGUE E O 
RESTANTE EXPULSA EM FORMA DE FEZES?
 ⊲ ELE É UM ÓRGÃO MUSCULAR QUE BOMBEIA O SANGUE QUE SERÁ 
LEVADO PARA AS OUTRAS PARTES DO NOSSO CORPO. QUAL É O 
NOME DESTE ÓRGÃO?
 
CIÊNCIAS82
 RETOMANDO
NOSSO CORPO POR DENTRO
A PARTIR DA CONVERSA QUE TIVEMOS, DESENHE O CONTORNO DO 
CORPO HUMANO E DESENHE A LOCALIZAÇÃO DE ALGUNS ÓRGÃOS 
INTERNOS.
CIÊNCIAS83
DENTRO DO NOSSO CORPO
CIÊNCIAS84
5. SUSTENTAÇÃO E MOVIMENTO DO CORPO 
HUMANO
 PRATICANDO
VAMOS NOS MEXER?
ESCUTE AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR E REALIZE OS MOVIMENTOS 
NESTA BRINCADEIRA DE IMITAÇÃO.
DEPOIS, CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE AS OBSERVAÇÕES QUE 
FIZERAM DURANTE A BRINCADEIRA EM RELAÇÃO AOS MOVIMENTOS DAS 
PARTES DO SEU CORPO.
VAMOS CANTAR E DANÇAR "TUMBALACATUMBA"?
POR QUE CONSEGUIMOS FICAR EM PÉ E MOVIMENTAR ALGUMAS PARTES 
DO NOSSO CORPO?
 RETOMANDO
DEPOIS DA BRINCADEIRA DE IMITAÇÃO E MONTAGEM DOS ESQUELETOS, 
O QUE DESCOBRIMOS SOBRE A MOVIMENTAÇÃO E SUSTENTAÇÃO DO 
CORPO? 
OS SERES HUMANOS SÃO ANIMAIS VERTEBRADOS, OU SEJA, QUE 
POSSUEM UM ESQUELETO INTERNO. MAS ALGUNS ANIMAIS NÃO TÊM 
ESQUELETO E SÃO CHAMADOS DE INVERTEBRADOS. A MINHOCA, 
A FORMIGA E A ESTRELA-DO-MAR SÃO EXEMPLOS DE ANIMAIS 
INVERTEBRADOS. 
DE QUEM É ESTE ESQUELETO? LIGUE OS ANIMAIS AOS SEUS 
RESPECTIVOS ESQUELETOS.
CIÊNCIAS85
W
IK
IM
ED
IA
 C
OM
M
ON
S ©
W
IK
IM
ED
IA
 C
OM
M
ON
S ©
W
IK
IM
ED
IA
 C
OM
M
ON
S ©
M
AB
EL
 A
M
BE
R 
/ P
IX
AB
AY©
TIM
OT
HY
 M
EI
NB
ER
G 
/ U
NS
PL
AS
H
PE
XE
LS©
W
IK
IM
ED
IA
 C
OM
M
ON
S ©
HA
NS
EL
 H
. /
 P
IX
AB
AY©
PI
XA
BA
Y ©
KU
RG
A 
/ G
ET
TY
IM
AG
ES©
©
Nome da Discipl inaA87 CIÊNCIAS
ANEXO 1 – CIÊNCIAS
Esta publicação foi viabilizada pela Associação Nova Escola 
com financiamento dos parceiros Itaú Social e Fundação Lemann.
Encontrou algum erro? Sua sugestão de correção será muito bem-vinda para o 
aprimoramento das futuras edições. Os comentários podem ser encaminhados para 
novaescola@novaescola.org.br.
Este material é livre de direitos autorais e pode ser difundido conforme licença 
Creative Commons CC01.0. As exceções são os recursos das seguintes páginas: 
41, 42, 43, 48, 52, 57, 75, 77, 78, 79, 80 e 85.
ASSOCIAÇÃO NOVA ESCOLA
Diretora Executiva: Raquel Gehling
Gerentes Pedagógicas: Ana Ligia Scachetti e Tatiana Martin
Coordenação de produção: Camila Camilo e Pedro Annunciato
Analistas pedagógicas: Dayse Oliveira e Joice Barbaresco
Professores: Amanda Alves Amaral, Bruna Albieri, Cibele 
Diogo Kimura, Cintia Diógenes, Elisa Vilalta, Ingrid Ramalho, 
Judith Maida, Juliana Portela, Leandro Vitoriano, Maria Cristina 
Muñoz Franco, Marina Lisboa, Midian Kelly Carvalho Lessa, 
Paula Massi, Renata da Silva Gonçalves, Sherol Santos e Tiego 
Cruz
Preparadores: Caio Fernandes, Cecília Farias, Caren Inoue, 
Daniella Torres, Denise de Goés, Gabriela Duarte, Gabriela 
Leirias, Juliana Omuro, Juliana Rizzuto, Laís Alves, Larissa 
Calazans, Maria Fernanda, Matheus Vieira, Renata Amélia e 
Thalita Picerni
Especialistas: Anderson Lucas, Cíntia Nigro, Danielle Ferreira, 
Fransueli Bahr, Heloisa Jordão e Luciana Tenuta
O conteúdo deste material é baseado no acervo de 6 mil 
Planos de Aula produzidos e publicados no site da Nova 
Escola, entre 2018 e 2019, por mais de 600 educadores de 
todo o Brasil, que integram o Time de Autores Nova Escola. 
Coordenação editorial: Fábia Alvim
Edição de texto: Letícia Evelyn Leite Santos, Júlia Maria 
Andrade de Melo Ignácio e Mariana Almeida Lopes
Leitura crítica: Rochelle Bonatto Mateika, Stephanie Romão, 
Eduardo Toniolo Campos, Isabela do Lago Silva e Mara 
Bolfarini
Coordenação de design: Leandro Faustino
Projeto gráfico: Débora Alberti, Leandro Faustino e 
Estúdio Insólito
Ilustrações de miolo: Estúdio Rufus, Danillo Souza, Karlson 
Gracie e Raquel Silva
Diagramação: Matheus Valim Cardoso de Sá, Luisa Marcelino 
Silva, Silvana Fogaccia, Henrique Kipper e Vinícius Vaz 
Magalhães
Pesquisa iconográfica: Barra Editorial e Gabriela D’Avilla
Parceiros da Associação Nova Escola ApoioRealização