Colaborar - Av1 - Libras - Língua Brasileira de Sinais

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28/02/2022 18:54 Colaborar - Av1 - Libras - Língua Brasileira de Sinais
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Período: 28/02/2022 00:00 à 04/04/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Pontuação: 1500
Protocolo: 697982487
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a)
b)
1) "Em cada país, há, pelo menos, uma língua de sinais. No Brasil, usamos a língua de sinais brasileira,
LIBRAS, que é diferente da língua de sinais francesa, da língua de sinais americana e de todas as outras
línguas de sinais espalhadas pelo mundo." (QUADROS; PIMENTA, 2008, p. 62.)
...
Considerando o texto e a imagem, indique a alternativa que justifica a razão pela qual os alfabetos do Brasil
e da França apresentam grande semelhança, uma vez que cada país possui uma língua de sinais distinta.
Alternativas:
Apenas as palavras/sinais das línguas de sinais se diferenciam em cada país, o alfabeto manual é o
mesmo para todos.
Os alfabetos manuais apresentados na imagem não pertencem à comunidade surda, mas sim aos
monges beneditinos que vivem em voto de silêncio.
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c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
a)
3)
Os alfabetos se assemelham, pois ambos foram criados pelo imperador romano Justiniano, durante a
Antiguidade.
Os alfabetos se assemelham porque o primeiro educador de surdos no Brasil era um
surdo francês.
Alternativa assinalada
Trata-se de uma coincidência, pois somente os alfabetos da França e do Brasil apresentam essa
semelhança.
A fase de exclusão, vivenciada pelas pessoas surdas, impunha-lhes os rótulos de ineducáveis e
incapazes. Portanto, não participaram da vida em sociedade. Não herdavam os bens familiares, não podiam
adquirir posses ou usufruir de outros direitos civis. Algumas medidas surgiram e promoveram mudanças no
modo da sociedade se relacionar com o sujeito surdo.
Analise as afirmativas:
I - O código Justiniano não permitia que os surdos, de modo geral, herdassem fortunas, se unissem em
matrimônio e tivessem propriedades.
II - O código Justiniano permitia que os surdos, que falassem oralmente, herdassem fortunas, se unissem
em matrimônio e tivessem propriedades.
III - O código Justiniano permitia que os surdos, que utilizassem a fala e a língua de sinais
concomitantemente, herdassem fortunas, se unissem em matrimônio e tivessem propriedades.
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
Apenas a afirmativa I está correta.
Apenas a afirmativa II está correta. Alternativa assinalada
Apenas a afirmativa III está correta.
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
"Apoiar a ampliação das equipes de profissionais da educação para atender à demanda do processo de
escolarização dos (das) estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação, garantindo a oferta de professores (as) do atendimento educacional
especializado, profissionais de apoio ou auxiliares, tradutores (as) e intérpretes de Libras, guias-intérpretes
para surdos-cegos, professores de Libras, prioritariamente surdos, e professores bilíngues;". (BRASIL, 2014).
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o plano nacional de educação - PNE e dá outras
providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014. Edição extra, Seção 1, p. 1-7. Disponível em:.
Acesso em: 31 ago. 2015.
 
Ao determinar a prioridade de surdos na contratação como professores de Libras, o Plano Nacional de
Educação colabora para:
Alternativas:
Alternativa assinalada
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b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
5)
O contato de crianças surdas com modelos adultos surdos na escola, formando a sua
identidade surda.
A essencialização da identidade surda como sendo determinada exclusivamente por meio do domínio
da Libras.
Tornar a escola um lugar cada vez menos acolhedor às diferentes identidades, especialmente a
identidade surda.
Uma pedagogia corretiva e normalizadora da surdez, que defende a ouvintização.
Que as crianças surdas se tornem preguiçosas para aprenderem a falar oralmente, ficando restritas a
interação com outros surdos.
A professora Joana recebeu uma aluna surda em sua classe. Junto com seus documentos consta o laudo
médico indicando uma perda auditiva bilateral neurossensorial severa. Joana não sabe o que isso significa,
mas observou que, mesmo falando bem alto com a aluna, ela não lhe responde. A aluna, no entanto, ouve o
barulho do telefone tocando e também do cachorro latindo.
Como é possível explicar para Joana que sua aluna surda consegue ouvir o som do telefone ou do ladrar do
cão, mas não responde quando a professora fala (oralmente) com ela?
Alternativas:
A aluna não tem perda auditiva, pois surdos de fato vivem no completo mundo do silêncio.
O grau de surdez da aluna permite ouvir o toque do telefone, mas não a fala oral. Alternativa assinalada
O tipo de surdez da aluna é temporário e foi revertido com medicamentos ou cirurgia.
A surdez da aluna acometeu somente um ouvido, portanto ela ouve o toque do telefone com o outro
lado.
Se a aluna não é capaz de ouvir os sons da fala oral, o grau da perda auditiva dela é, na verdade,
profundo.
Não somos todos iguais. Na condição de seres humanos, ainda que nós existamos também como seres
coletivos, nossa individualidade é grande parte de nós, e se manifesta em diversos aspectos de nossa
própria existência, de forma positiva ou negativa. A ideia de considerar a individualidade através da garantia
de direitos e deveres fez-se presente no século VI, quando as pessoas surdas passaram a ser consideradas
pela lei.
Neste cenário, relacione as colunas corretamente.
I - Movimentos das comunidades surdas culminaram na oficialização e reconhecimento da Libras.
II - A língua de sinais é proibida na educação e comunicação de surdos.
III - A Igreja acolhia as pessoas surdas e, com isso, obtinha o direito sobre seus bens e herança.
IV - As pessoas surdas que puderem se comunicar oralmente terão direito de herdar fortunas, se unir em
matrimônio e ter propriedades.
1 – Antiguidade.
2 – Idade Média.
3 – Idade Moderna.
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a)
b)
c)
d)
e)
4 – Dias atuais.
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
I-2; II-4; III-1; IV-3.
I-4; II-3; III-2; IV-1. Alternativa assinalada
I-1; II-4; III-3; IV-2.
I-3; II-1; III-2; IV-4.
I-2; II-1; III-4; IV-3.