GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO

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Anhanguera educacional
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEdagogia 
 LARISSA CARDOSO PORFIRIO
GESTÃO DO PROJETO EDUCATIVO
A MUSICA COMO FERRAMENTA PEDAGOGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
 
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
São José dos Campos
2021
LARISSA CARDOSO PORFIRIO
gestão do projeto educativo
A MUSICA COMO FERRAMENTA PEDAGOGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto Educativo apresentado à Anhanguera Educacional, como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Maria Fernanda Maceira Mauricio 
São José dos Campos
2021
INTRODUÇÃO
 Esse projeto foi feito pela linha de pesquisa voltada para a docência, onde o tema principal é ``A musica como Ferramenta Pedagógica na Educação Infantil``, ele trás a finalidade de mostrar que é indispensável o uso da musica como método de ensino, trazendo para a criança um desenvolvimento mais amplo no âmbito social, mental e cognitivo.
 A musica é uma linguagem universal que está presente em vários momentos históricos, é uma poderosa forma de comunicação e expressão que acompanha o individuo desde o ventre da mãe, podendo ser uma boa aliada para o ensino-aprendizagem das crianças.
 Através desse projeto, pode-se compreender que a musica não basta apenas ser usada em sala de aula nos momentos de lazer, mas sim, que a musica está presente em todos os momentos de desenvolvimento infantil e através dela auxiliar as crianças a expressar sentimentos e montar seu pensamento critico, lúdico e social.
 É importante que a docência busque aprimorar o uso da musica de forma criativa para trazer experiências positivas para os alunos, propondo métodos que estimule o criar, falar, ouvir, cantar e o pensar da criança.
 OBJETIVOS
Objetivo geral
Mostrar para as crianças a importância da musica para seu aprendizado, sendo a musica é uma forma de desenvolvimento cognitivo, psicomotor, afetivo, linguístico e social da criança. 
Objetivos específicos
· Mostrar a importância da musica como aprendizagem na educação infantil;
· Ensinar que o momento musical vai muito além do momento de lazer;
· Aprimorar o conhecimento das crianças através da musica;
PROBLEMATIZAÇÃO
 Para a obrigatoriedade do uso da musica na educação infantil foi promulgado uma lei no dia 18 de Agosto de 2008 sendo a lei n° 11.769, fazendo com que as escolas introduzissem a musica como ferramenta curricular obrigatória pedagógica. Porém notasse que em algumas escolas o uso da musica é apenas para entretenimento e de forma recreativa, o que resulta na baixa aprendizagem efetiva e concreta da real importância da musica para as crianças.
 Uma nova professora de musica de uma escola municipal de São José dos Campos notou em seus primeiros dias de trabalho que o uso da musica estava sendo apenas nos momentos recreativos ou em momentos específicos do dia, como na hora do lanche, na higienização ou em datas comemorativas, onde não mostrava sua verdadeira importância para as crianças.
 A professora identificou também que a musica era usada em momentos de entretenimento apenas pra entreter as crianças e em algumas salas os alunos ainda estavam aprendendo a falar, o que dificultava na compreensão da letra cantada pelas outras professoras.
 Logo em seguida, a professora resolveu se aprofundar mais nessa situação, pesquisando formas de trazer de fato a musica como metodologia para o aprendizado, levando em conta as crianças que ainda estão em processo de desenvolvimento na fala, pensando em métodos onde a musica ajudaria no desenvolvimento do vocabulário das crianças, no reconhecimento das palavras, na habilidade motora através de palmas e gestos e na habilidade auditiva através da escuta das musicas e trazer para a sala de aula uma forma mais afetiva para esse momento entre professor e alunos.
 Porém, a professora não sabia por onde começar, sendo assim foi montado questionamentos sobre sua pesquisa: 
- De qual maneira a musica pode ser usada como desenvolvimento para as crianças de forma efetiva?
- Quais são os métodos que podem ser usados para que o uso da musica seja reconhecido como aprendizagem para as crianças?
- Como introduzir o lúdico nesse processo?. 
 
REFERENCIAL TEÓRICO
1.1 A musica na Educação Infantil
Desde o inicio da vida de uma criança a musica está presente em todo seu meio, seja em sons, cânticos e instrumento, a criança está em contato com a musica durante todo o seu processo de aprendizagem. De acordo com Brito (2003, p.35): 
[...] pois na fase intrauterina os bebês já convivem com um ambiente de sons provocados pelo corpo da mãe, como o sangue que flui nas veias, a respiração e a movimentação dos intestinos. A voz materna também constitui material sonoro especial e referencia afetiva para eles.
No começo de tudo, a musica não era usada de uma forma evoluída como agora, era apenas usada através da voz, com o passar dos anos que foram alinhando-a com os instrumentos. Para o Brasil (1998, p45) o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil afirma que a musica para a educação infantil é: “[…] a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre som e o silêncio”. 
Existem varias formas de usar a musica, pois é considerada uma linguagem, podendo ser expressada e transmitida de varias maneiras: musica popular, religiosa, musicas folclóricas, sertanejo, funk, rap, hip hop, cantigas infantis e varias outras. Através dela é possível trazer uma grande riqueza cultura, pelos determinados gestos, formas de serem cantadas, acompanhadas de danças típicas e até mesmo por meio de criticas sociais.
A musica também tem um grande poder de transmitir e demonstrar sensações e reviver sentimentos, lembranças de algo ou alguém ou até mesmo proporcionar sensações nunca sentidas e também é uma forma de expressão, sendo um estimulo de expressar alegria, tristeza, calmaria, reflexões entre outros. De acordo com Brasil (1998, p.47): 
A música está presente em diversas situações da vida humana. Existe música para adormecer, dançar, chorar os mortos e conclamar o povo a lutar, o que remonta a sua função ritualística. Presente na vida diária de alguns povos, ainda hoje é tocada e dançada por todos, seguindo costumes que respeitam as festividades e os momentos próprios de cada manifestação musical. Nesses contextos, as crianças entram em contato com a cultura musical desde muito cedo e assim começam a aprender suas tradições musicais.
 Ao estudarmos sobre a musica, notamos que ela esta presente também em varias civilizações antigas, como na Roma antiga, Grécia antiga e na cultura africana, entre outras e se faz presente em rituais, festas, cânticos religiosos, homenagens e vários outros.
 O estudo da musica é um forte aliado para o aprendizado das crianças, o ato de cantar, apreciar uma canção e entender o significado é muito importante para seu processo de desenvolvimento. O papel do professor nesse processo é indispensável, mostrar para a criança o que é realmente a musica e quão ela pode enriquecer o conhecimento através do lúdico gera uma sensação positiva na criança durante toda sua vida.
 Outra forma seria incentivar a criação da musica com as crianças, trazendo a elas autonomia, autoconhecimento e alegria. Para Snyders (1992, p.14): 
Propiciar uma alegria que seja vivida no presente é a dimensão essencial da pedagogia, e é preciso que os esforços dos alunos sejam estimulados, compensados e recompensados por uma alegria que possa ser vivida no momento presente.
A musica é tida como uma rica linguagem universal, ela pode ser fonte de apreciação, expressão, sentimentos, vibrações e criação. Por isso é de suma importância que a musica esteja integrada no processo de aprendizagem infantil.
1.2 A musica como pratica naConstrução do Saber
Desde o primeiro momento de interação das crianças na escola, na maioria das vezes é feito com o processo musical, ou seja, a criança é recebida na escola com musicas de boas vindas e cantam dando boas vindas aos colegas, no começo o professor que inicia a musica, com o passar dos dias, as crianças passam a acompanhar a musica junto ao professor. 
De acordo com Craidy e Kaercher (2001, p.130): 
Quando uma criança começa a frequentar a escola, o novo ambiente precisa tornar-se, o mais breve possível familiar e aconchegante. Além das novidades do ambiente físico, o mundo sonoro é completamente desconhecido. A música pode se tornar um espaço a partir do qual os primeiros vínculos são criados e mantidos. Além disso, as aprendizagens de forma de expressão que comunicam estados de ânimo são imediatamente empregadas para expressar alegria e satisfação.
O ser humano está em constante aprendizado, por isso é preciso começar a construção do saber na infância, para que o desenvolvimento seja integral e constante. A musica é uma aprendizagem muito eficaz para as crianças. Gilioli (2008, p.6): “A música na Educação Infantil auxilia no desenvolvimento psicomotor, contribui no processo de socialização e aproxima a criança da arte”. 
Percebesse que a musica é uma forma de facilitar e motivar a criança em sua construção do saber na educação infantil. A musica pode ter uma influencia educativa muito rica na vida de uma criança se ela for aplicada com objetivos e planejamentos. Bréscia (2003, p.81) destaca que: “O aprendizado de música, além de favorecer o desenvolvimento afetivo da criança, amplia a atividade cerebral, melhora o desempenho escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente o indivíduo”.
A função do professor nesse processo de aprendizagem através da musica seria planejar de forma efetiva a vivencia das crianças com a musica em sala de aula, para que esse processo traga não só entretenimento, mas sim, que seja uma ferramenta de conhecimento. 
De acordo com a lei nº 11.769, a musica passa a ser conteúdo obrigatório na educação básica no Brasil. Conforme a lei de Diretrizes e Bases de 1996 (LDBEN 9.394/96, título V, capítulo II, seção II, art. 29), a educação infantil constitui a “primeira etapa da Educação Básica, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade”.
A finalidade de introdução da musica na educação infantil é instigar o interesse das crianças, por isso deve ser introduzida da maneira correta, para que esse interesse seja algo positivo.
O professor deve analisar a musica que será mostrada para as crianças, em quais momentos será mais adequado para ser inserida, analisar o comportamento das crianças ao ouvir a musica e o principal, traçar objetivos para que através daquela musica e de toda a atividade que a acompanha passada pelo professor, a criança possa realmente aprender , estimulando o uso da canção e colhendo os resultados. 
Portanto, o uso da musica é um instrumento facilitador no processo de aprendizagem das crianças na educação infantil, pois estimula a construção do saber, no desenvolvimento das crianças em geral, se ela for inserida corretamente pode trazer de forma lúdica um aprendizado imenso e também resultados que desenvolva o pensamento critico, respeito pelo próximo e no processo de autoconhecimento. 
1.3 A musica e a aprendizagem como pratica na Educação Infantil
 De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil, Brasil (1998, p.49) destaca-se que: 
Ainda que esses procedimentos venham sendo repensados, muitas instituições encontram dificuldades para integrar a linguagem musical ao contexto educacional. Constata-se uma defasagem entre o trabalho realizado na área da música e nas demais áreas do conhecimento, evidenciado pela realização de atividades de reprodução e imitação em detrimento de atividades voltadas a criação e a elaboração musical. Nesses contextos, a música é tratada como se fosse um produto pronto, que se aprende a reproduzir, e não uma linguagem cujo conhecimento constrói.
Através da musica pode-se sentir varias emoções e sentimentos, por meios de sons inseridos em nossa cultura. Por isso o uso da musica é necessário no desenvolvimento da criança, ela ajuda na socialização da criança com os colegas na escola, com o ambiente familiar, com sua comunidade e consigo mesmo.
É preciso levar em consideração que se deve valorizar a cultura por meio da musica, o professor deve montar atividades que transmitam conhecimento sobre as diversas manifestações musicais e que ensine para as crianças o respeito para com todas as culturas.
A musica deve ser trabalhado de varias formas, como em parlendas, cantos, cantigas de roda, hora da historia cantada, brincadeiras de roda. Sugerir pesquisas com a família sobre instrumentos musicais e com a ajuda dos pais ou responsáveis confeccionar seus próprios instrumentos pode ser um estimulo muito grande para as crianças, já que estão familiarizadas com o ambiente. 
O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil, Brasil (1998, p.47) afirma que: 
O trabalho com música deve considerar, portanto que ela é um meio de expressão e forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, inclusive aquelas que apresentem necessidades especiais. A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social.
Apesar da musica ser de suma importância para a educação, a inserção da mesma como metodologia ativa no processo de aprendizagem infantil ainda é muito limitado, pois não é reconhecida como uma matéria importante como as demais, o que dificulta na aprendizagem e na apreciação da criança para com a musica. A mesma sendo incentivada como uma ferramenta lúdica de aprendizagem, pode trazer vários saberes e conhecimentos para os alunos.
O objetivo da musica é instigar a imaginação e a criatividade das crianças, pois é um bom caminho para explorar a criação de suas mentes férteis. A pratica da musica nas escolas é importante, pincipalmente para trazer as crianças um olhar mais lúdico, critico e reflexivo para a realidade que está inserida, ensinando-as a valorizar a diversidade e valores de suas vivências.
MÉTODO
Conforme foi dito na situação-problema, a professora percebeu que algumas crianças tem dificuldade na fala, o que dificulta na comunicação, no entendimento da música, trazendo um pouco de desinteresse durante hora da música. Ela então, sabendo os benefícios que a música como metodologia pode ajudar na formação das crianças em vários aspectos, inclusive na fala, resolveu montar algumas atividades que possam melhorar a relação das crianças com a música, para que esse momento tão importante no aprendizado da criança deixe de ser apenas um momento de entretenimento.
Foram planejadas quatro atividades para ajudar nesse processo. A primeira atividade seria “Qual música você conhece?”, onde seria feito uma roda com as crianças e a professora teria a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre a relação que as crianças têm com a música fora da escola, os instrumentos que eles conhecem, os sons que estão presentes em seu cotidiano. Ela irá trazer também algumas músicas que poderia ajudar durante esse processo, certamente fará as crianças lembrar-se das músicas que escutam no seu ciclo cultural, dessa forma será trabalhada a memória do aluno e ele poderá aprender um pouco mais sobre o amigo, já que será uma conversa coletiva.
Na segunda atividade, “Musica e movimentos” a professora cantará músicas específicas que desenvolvam os movimentos das crianças para quê ouvindo as músicas possam mexer o pé, braço, cabeça e outras partes do corpo, com ajuda de uma caixa de som e a voz da professora. O objetivo é a criança expressar seus sentimentos através da música e de seus movimentos corporais. 
Na terceira atividade seria “Qual o som do animal?” onde o aluno atravésda escuta dos sons, identificará os respectivos animais e não só através do som, mas também a professora poderá trazer figuras para o reconhecimento dos animais. Nessa atividade estimulará a perspectiva auditiva e o conhecimento pelos animais através de figuras e sons. 
A quarta atividade será “Orquestra dos sons” onde os alunos com ajuda da professora confeccionará materiais recicláveis, como garrafa PET, latinhas, caixa de papelão, palitos de sorvete e outros reciclados e serão usados para fazer uma orquestra, ou seja, uma junção dos diferentes tipos de sons. Os instrumentos confeccionados poderão ser feitos de várias formas. Exemplo: Garrafa pet com arroz ou feijão criando um chocalho, caixa de papelão e palitos de sorvete formando uma bateria etc.
Os instrumentos serão confeccionados com guache, papel colorido, giz de cera, lápis de cor e outros materiais pedagógicos. Logo em seguida, junto com os instrumentos poderão até tocar e cantar músicas. O objetivo dessa atividade seria os alunos aprender as formas geométricas através dos reciclados, a coordenação motora durante a confecção e na hora de tocar os instrumentos e trazer o lúdico através da musica.
CRONOGRAMA
Para planejar as atividades será no prazo de 1 semana, onde será juntado o máximo de reciclados de diferentes tipos e formas.
O trabalho será executado em 5 dias, durante 5 semanas. Cada atividade terá a duração de 1 hora e 30 minutos, sendo que no dia da confecção terá um tempo maior. O processo de avaliação será durante e após o termino do projeto.
	SEMANAS
	ATIVIDADES
	TEMPO DE DURAÇÃO
	1° SEMANA
	“Qual música você conhece?”
	1 hora e 30 min 
	2° SEMANA
	“Musica e movimentos”
	1 hora e 30 min
	3° SEMANA
	“Qual o som do animal?”
	1 hora e 30 min
	4° SEMANA 
	Confecção dos materiais em sala de aula 
	2 horas
	5° SEMANA
	“Orquestra dos sons”
	1 hora e 30 min 
RECURSO
	Humanos
	- Professora de Musica
- Alunos
	Materiais
	- Figuras de animais
- Aparelho de som
- Materiais recicláveis 
- Guache
- Lápis de cor
- Giz de cera
- Alimentos como: grãos de arroz, feijão, milho de pipoca, sementes da natureza,
Entre outros.
AVALIAÇÃO
 
A avaliação será feita pelo professor através do que foi observado durante as atividades, quesitos como: Interação entre os alunos, compreensão dos alunos com as atividades propostas, serão instrumentos para avaliação.
Logo após essa analise de cada dia o professor fará anotações sobre a atividade, através de fotos, vídeos e falas das crianças. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 11.769 de 18 de agosto de 2008. Altera a Lei 9.394 de 20 de 
Dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, para dispor sobre a 
Obrigatoriedade do ensino da música na educação básica.
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 3°. Volume. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno. Educação musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: Átomo, 2003.
BRITO, Teca de Alencar. Música na educação infantil: propostas para a formação integral da criança. São Paulo: Petrópolis, 2003.
CARMO, Ana Lídia Lopes do. Ensino da Música. Infoescola. Disponível em: https://www.infoescola.com/pedagogia/ensino-da-musica/. Acesso em: 20 out. 2021.
CRAIDY, Carmem Maria; KAERCHER, Glades Elisa P. da Silva. Educação infantil: Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001.
GILIOLI, Renato de S. P. Educação musical antes e depois de Villa-Lobos e os registros sonoros de uma época. Fundação Biblioteca Nacional. Ministério da Cultura. Programa Nacional de Apoio à Pesquisa, 2008. 
OLIVEIRA, Luciana Simões de. A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Monografias Brasil Escola. Disponível em: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-importancia-musica-na-educacao-infantil.htm. Acesso em: 22 out. 2021.
SELENT, Ana Carla; KOSCHECK, Arcelita. A música no processo de aprendizagem na educação infantil. Revista Gestão Universitária. Disponível em: http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/a-musica-no-processo-de-aprendizagem-na-educacao-infantil. Acesso em: 24 out. 2021.