APOL1 Estudo das Relações Étnico-Raciais para o ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“No terceiro governo-geral (1558-1572), com Mem de Sá, houve o momento mais sangrento, com verdadeiras chacinas e genocídio da população 
indígena ao longo de todo o litoral”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-22, 2015. p.22. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, a expressão “aliança destrutiva” refere-se à aliança entre que povos? Assinale a alternativa correta. 
 A Índios e Franceses. 
 B Índios e Espanhóis. 
 C Índios e Jesuítas. 
 D Índios e Colonizadores. 
 E Índios e Portugueses. 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"Os brasileiros de ascendência africana contrariamente aos de outra ascendência (europeia, árabe, asiática, judia, etc) ficam privados da memória 
de seus ancestrais no sistema público oficial, além de acarretar uma baixa autoestima e a construção de uma identidade negativa". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Aula 2 - Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-brasileira". - Instrumentalização (15:43 a 16:32). 
Tendo em vista a videoaula 3 e os conteúdos do livro-base Aula 2 - Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-brasileira" - 
Instrumentalização com relação ao racismo, identifique e assinale corretamente a alternativa que cita duas característica do pensamento de 
superioridade perante outras raças. 
 A Maiores aptidões físicas e maior inteligência. 
 B Menor poder e inteligência. 
 C Menor poder econômico e maior sabedoria. 
 D Menor inteligência e status social. 
 
 E Maior nível de cultura e menor poder. 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o trecho de texto: 
 
"[...] utilizada no extrativismo, nas lavouras de cana-de-açúcar e nos engenhos. Esse modelo enfrentava muitos obstáculos, especialmente em 
virtude das fugas dos índios, frequentemente bem sucedidas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale a alternativa que aponta corretamente qual população foi escravizada primeiro pelos portugueses no inicio da 
colonização do Brasil. 
 A População africana. 
 B População européia. 
 C População portuguesa. 
 D População francesa. 
 E População indígena. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória histórica e, mais do que isso, para resgatar e dar continuidade aos seus 
projetos coletivos de vida, orientados pelos conhecimentos e pelos valores herdados dos seus ancestrais, expressos vividos por meio de rituais e 
crenças”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o espaço onde os indígenas podem vivenciarem e 
transmitirem seus valores culturais e exercerem suas lideranças. 
 A Cidades. 
 
 B Igreja. 
 C Território. 
 D Escolas. 
 E Funai. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações 
simbólicas e por crenças [...]”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta. 
 A Democracia liberal 
 B Democracia racial. 
 C Anarcossindicalismo 
 D Socialismo. 
 E Feminismo. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira 
e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e 
harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre. 
 A a francesa, a portuguesa e a europeia. 
 B a indígena, a espanhola e a portuguesa. 
 C a europeia, a francesa e a africana. 
 D a africana, a espanhola e a indígena. 
 E a europeia, a indígena e a africana. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o texto: 
 
"Sabe-se da relevância de trabalhar com as temáticas que envolvem a história das culturas afro-brasileira, indígena e negra no Brasil. Nesse 
sentido, muitas heranças são trazidas durante o processo de construção das identidades". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Videoaula 1. Aulas 1. Tema"Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Última aula síntese (0':10" a 1':40"). 
 
 
Tendo em vista a Videoaula 1 - Aula 1 - Tema da aula "Conceitos Básicos e Ações Afirmativas", identifique e assinale a alternativa que 
aponta corretamente a principal herança deixada pelo sistema escravista no Brasil. 
 A Questão da discriminação. 
 B Questão da igualdade. 
 C Questão da racionalidade. 
 D Questão da subjetividade. 
 
 E Questão da herança cultural. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"Em Casa Grande & Senzala, Freyre expôs de forma descritiva a história do universo agrário do Nordeste brasileiro, que tinha como base da 
economia as grandes plantações". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinalecorretamente a alternativa que aponta qual foi a grande plantação que se utilizava do modo de produção 
escravista. 
 A Plantação de arroz. 
 B Plantação de café. 
 C Plantação de cacau. 
 D Plantação de cana-de-açúcar. 
 E Plantação de milho. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Atente ao trecho de texto: 
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade biológica e mental dos seres humanos. 
Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma raça era diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua 
propensão era a decadência". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38. 
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a raça negra 
 A a raça negra era inferior à raça branca. 
 
 B a raça negra era superior à raça branca. 
 C a raça branca era inferior à raça negra. 
 D a raça negra era reflexo da raça branca. 
 E a raça negra era igual à raça branca. 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"Em Casa Grande & Senzala, Freyre expôs de forma descritiva a história do universo agrário do Nordeste brasileiro, que tinha como base da 
economia as grandes plantações". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta qual foi a grande plantação que se utilizava do modo de produção 
escravista. 
Nota: 0.0 
 A Plantação de arroz. 
 B Plantação de café. 
 C Plantação de cacau. 
 D Plantação de cana-de-açúcar. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "em Casa Grande & senzala, Freyre expôs de forma descritiva a história do universo agrário 
do Nordeste brasileiro, que tinha como base da economia as grandes plantações de cana-de-açúcar, que se utilizava do modo de produção escravista . 
.( livro-base, p.55) 
 E Plantação de milho. 
 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“No plano religioso, os jesuítas constataram que os índios, habitantes da nova terra, não seguiam nenhuma religião conhecida à época, razão 
por que eram considerados um povo pagão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 18-20, 2015. p.19. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre a guerra justa, identifique a alternativa que aponta um dos defensores desse método: 
Nota: 0.0 
 A Santo Agostinho. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, a Santo Agostinho e São Tomás de Aquino, segundo os quais deveria-se “guerrear 
quando havia resistência às missões cristãs”. (texto-base, p. 19) 
 B São João Batista. 
 C Hugo Grotius. 
 D Frederick Russell. 
 E Papa João 23. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia a citação: 
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios 
e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira[...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
 Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, sobre a formação de uma identidade brasileira, assinale corretamente a alternativa que identifica uma dessas 
contribuições. 
Nota: 0.0 
 A modo de vestir. Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade 
negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade 
 
brasileira - pelo estilo de vestir, pelas comidas, pela dança[...]" (livro-base, p.56) 
 B modo de ouvir. 
 C modo de correr. 
 D o status social. 
 E modo de ouvir. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de teto: 
 
"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos importantes, marcados por características específicas a 
cada momento histórico". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 60-61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos e 
que tiveram maior durabilidade. 
Nota: 0.0 
 A A Voz da Raça 
 B Instituto de Pesquisa das Culturas Negras. 
 C Sociedade de Intercâmbio Brasil-África. 
 D Conselho de Participação da Comunidade Negra. 
 E Frente Negra Brasileira. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “Os mais expressivos e com maior durabilidade são a Frente Negra Brasileira 
 
(FNB) e Movimento Negro Unificado (MNU)”. (texto-base, p. 54). 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos povos indígenas nos últimos 20 anos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, com relação ao direito a uma “cidadania diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta 
corretamente um direito específico para a formação da cidadania indígena. 
Nota: 0.0 
 A Moradia. 
 B Voto. 
 C Saúde. 
 D Educação. 
 E Ritos. Comentário: "NO entanto, somente com a superação do princípio tutelar é possível se pensar na construção de uma cidadania indígena de fato. Nesse 
contexto, abre-se a possibilidade de que sejam pensadas políticas públicas voltadas para atender às necessidades singulares, diferenciadas desse povo. 
Assim, deve ser assegurado o direito a uma "cidadania diferenciada", o que possibilitará, paraalém da garantia dos direitos universais de cidadão 
brasileiro, aqueles específicos "à cultura, às tradições, aos valores, aos conhecimentos e aos ritos" (Baniwa, 2006, p. 89)" (texto-base, p. 27) 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o texto: 
 
"Sabe-se da relevância de trabalhar com as temáticas que envolvem a história das culturas afro-brasileira, indígena e negra no Brasil. Nesse 
sentido, muitas heranças são trazidas durante o processo de construção das identidades". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Videoaula 1. Aula 1. Tema"Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Última aula síntese (0':10" a 1':40"). 
 
 
 
Tendo em vista a Videoaula 1 - Aula 1 - Tema "Conceitos Básicos e Ações Afirmativas", assinale a alternativa que aponta corretamente a 
principal herança deixada pelo sistema escravista no Brasil. 
Nota: 0.0 
 A Questão da discriminação. Comentário: Conforme a videoaula 1 e o Livro-base a resposta correta refere-se, "a principal herança deixada pelo sistema escravista no Brasil é a 
questão da discriminação". (Videoaula 1. Tema da aula "Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Aula - síntese, 0’10’’ a 1’40’’). 
 B Questão da igualdade. 
 C Questão da racionalidade. 
 D Questão da subjetividade. 
 E Questão da herança cultural. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
 "A partir dos rumores de redemocratização e abertura política, o momento de reivindicações por conta de toda a crise capitalista do 'milagre 
econômico' falido tornou-se o cenário perfeito para que as organizações do movimento negro se manifestassem de maneira contundente". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 62. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre a mobilização de vários grupos com objetivos comuns como a denúncia de racismos, assinale 
corretamente a alternativa que indica o nome de um dos movimentos negros surgidos nessa época. 
Nota: 0.0 
 A Movimento Negro Unificado. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “mobilização de vários grupos cujo objetivo comum era a denúncia de 
discriminações raciais e a propagação do Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial (MNUCDR), mais tarde conhecido como 
Movimento Negro Unificado (MNU). (texto-base, p. 62) 
 
 B Movimento Negro Racial. 
 C Movimento Negro Ideológico. 
 D Movimento Negro Democrático. 
 E Movimento Negro Africano. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos 
indígenas. 
Nota: 0.0 
 A Interesse pela mão de obra para colheita de uvas. 
 B Interesse pelo trabalho nas igrejas. 
 C Interesse pela mão de obra para as guerras. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "o interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias 
meramente espirituais .A ideia de obtenção de mão de obra para as guerras" (livro-base 22) 
 D Interesse pelo trabalho na casas dos padres . 
 E Interesse pela oração. 
 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia a citação: 
“O racismo [...] é influenciado por representações simbólicas e por crenças sob as quais se dá o significado subjetivo para o 
desenvolvimento das ações no cotidiano dos indivíduos“ . 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 57. 
Considerando a citação do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, segundo o autor da citação acima, Hofbauer, o racismo deve ser entendido como: 
Nota: 0.0 
 A um fenômeno natural. 
 B um fenômeno científico. 
 C um fenômeno ideológico. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "O racismo deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, com tal , é influenciado por 
representações simbólicas e por crenças sob as quais se dá o significado subjetivo para o desenvolvimento das ações no cotidiano dos indivíduos".( 
livro-base, p.57) 
 D um fato antropológico. 
 E um fenômeno acidental. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“Surgiu em um contexto de recessão, que provocou o início de um deslocamento populacional da zona rural para as grandes cidades motivado 
pela procura de emprego”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o movimento dedicado em defesa da população negra que 
surgiu nesse período. 
Nota: 0.0 
 A Frente Negra Brasileira. 
 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a Frente Negra Brasileira ( FNB), “fundada em 16 de setembro de 1931”. (texto-base, 
p. 61) 
 B Movimento Negro Unificado. 
 C Conselho de Participação da Comunidade Negra. 
 D Instituto de Pesquisa das Culturas Negras. 
 E Instituto de Pesquisas e Estudos Afro-Brasileiros. 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Em 1936 , quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em partido político, veio o golpe do Estado Novo(1937), 
[...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 61. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta um efeito político do Estado Novo. 
Nota: 0.0 
 A O desenvolvimento da democracia. 
 B O exercício da cidadania. 
 C A abertura política. 
 D O fim do ”milagre econômico”. 
 E A proibição de atividade de qualquer organização política. Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, em 1936 , quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em partido 
político , veio o golpe do Estado Novo(1937), o qual, de forma coercitiva, proibiu as atividades de qualquer organizaçãopolítica". (livro-base, p.62) 
 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade. 
Nota: 0.0 
 A Movimento Negro Urbano . 
 B Movimento Negro Unificado. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "os mais expressivos e com maior durabilidade são a Frente Negra Brasileira (FBN) e o 
Movimento Negro Unificado (MNU)" ( livro-base, p.60) 
 C Movimento Negro Unido 
 D Movimento Negro Universitário. 
 E Movimento Negro Único. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a política de imigração no Brasil, que teve como precedente ideológico o eugenismo, proporcionou a entrada no país de grupos [...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que mostra corretamente um dos países cujos habitantes imigraram ao Brasil na 
passagem do século XIX para o XX. 
Nota: 0.0 
 A Itália. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que a imigração no Brasil proporcionou a entrada de grupos vindos de Portugal, Itália, 
 
Espanha e Alemanha. (texto-base, p. 41). 
 B Áustria. 
 C Bulgária. 
 D Bélgica. 
 E Croácia. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua postura contra a discriminação racial e contra a marginalização dos 
negros e iniciou campanhas que denunciavam a violência policial sofrida pela população negra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, com o fortalecimento do movimento negro, assinale a alternativa que identifica corretamente uma das 
discussões realizadas por esse movimento. 
Nota: 0.0 
 A Defesa da mistura das raças. 
 B Defesa das ações dos órgãos policiais. 
 C O combate à ideia de identidade racial. 
 D Combate a discussão sobre a cor da pele. 
 E Defesa da igualdade de direitos. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] o movimento negro só se fortaleceu e solidificou sua participação dentro do 
cenário político brasileiro. Suas discussões avançaram para questões relativas à igualdade de direitos, à identidade racial, à cor da pele e outros temas 
 
relevantes que não se esgotam de forma simples”. (texto-base, p. 63) 
 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e analisada dentro de outro enfoque [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, qual conceito promoveu a superação do conceito de raça? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 A Conceito de cultura. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “foco analítico do conceito de raça para o conceito de cultura”. (texto-base, p. 55) 
 B Conceito de Ser. 
 C Conceito de reformas. 
 D Conceito de substância. 
 E Conceito histórico-político. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"Em Casa Grande & Senzala, Freyre expôs de forma descritiva a história do universo agrário do Nordeste brasileiro, que tinha como base da 
economia as grandes plantações". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta qual foi a grande plantação que se utilizava do modo de produção 
escravista. 
Nota: 0.0 
 A Plantação de arroz. 
 B Plantação de café. 
 C Plantação de cacau. 
 D Plantação de cana-de-açúcar. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "em Casa Grande & senzala, Freyre expôs de forma descritiva a história do universo agrário 
do Nordeste brasileiro, que tinha como base da economia as grandes plantações de cana-de-açúcar, que se utilizava do modo de produção escravista . 
.( livro-base, p.55) 
 E Plantação de milho. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a capacidade e o grau de inteligência dos 
humanos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare. 
Nota: 0.0 
 A Raimundo Nina Rodrigues. Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a Raimundo Nina Rodrigues. “No Brasil, no ano de 1880, na Escola de Medicina da 
Bahia, o professor realizou um estudo sobre a influência de Cesare Lombroso”. (texto-base, p. 38) 
 B Arthur Gobineau. 
 
 C Miguel Lemos. 
 D João Batista Lacerda. 
 E Luís Pereira Barreto. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
"Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem 
idealizada de harmonia multirracial, sem preconceito racial". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígenano Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique corretamente em que período governamental se deu o destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol. 
Nota: 0.0 
 A Governo Getúlio Vargas, década de 1930. Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, é da "era Vargas a apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval".( livro-base, 
p.54) 
 B Governo Floriano Peixoto, década de 1890. 
 C Governo José Sarney, década de 1980. 
 D Governo Tancredo Neves, década de 1980. 
 E Governo Itamar Franco, década de 1990. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
 
“A crítica contida no trabalho de [Florestan] Fernandes está na tendência a se salientar a inaptidão dos negros para o trabalho assalariado 
como uma das causas da desigualdade, argumentando-se que eles eram inaptos para desenvolver o exigido”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como se apresenta o racismo no mercado de trabalho 
capitalista. 
Nota: 0.0 
 A Era compatível com o sistema constitucional e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo. 
 B Priorizava as relações de racismo para o sistema capitalista em razão da igualdade social. 
 C Era incompatível com o sistema capitalista e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que, “Para esse pesquisador, o racismo era incompatível com o sistema capitalista e, 
portanto, com o desenvolvimento do capitalismo ele deveria ser extinto, [...[“. (texto-base, p. 59) 
 D Era incompatível com o sistema socialista e, portanto, com o desenvolvimento do comunismo. 
 E Priorizava a consistência do sistema capitalista e, portanto, promovia a expansão do capitalismo. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de teto: 
 
"A cultura afro-brasileira teve seu desenvolvimento marcado por alguns movimentos importantes, marcados por características específicas a 
cada momento histórico". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 60-61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente um dos dois movimentos negros brasileiros mais expressivos e 
que tiveram maior durabilidade. 
Nota: 0.0 
 A A Voz da Raça 
 
 B Instituto de Pesquisa das Culturas Negras. 
 C Sociedade de Intercâmbio Brasil-África. 
 D Conselho de Participação da Comunidade Negra. 
 E Frente Negra Brasileira. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “Os mais expressivos e com maior durabilidade são a Frente Negra Brasileira 
(FNB) e Movimento Negro Unificado (MNU)”. (texto-base, p. 54). 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações 
simbólicas e por crenças [...]”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 A Democracia liberal 
 B Democracia racial. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque "Durante a ditadura militar, principalmente no período de 1967 a 1974, a teoria da 
democracia racial foi firmemente defendida e disseminada, sem dar margens a qualquer contestação. Aplicando duras sanções e agindo 
coercitivamente, 0 governo militar impedia qualquer movimentação contrária a essa linha de pensamento e principalmente a qualquer movimento que 
ousasse identificá-lo como adepto do racismo". (texto-base, p. 58) 
 C Anarcossindicalismo 
 D Socialismo. 
 
 E Feminismo. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
"A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967. Entre os anos de 1969 até 1980, a Funai teve uma política marcante durante o 
regime vigente". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.26. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que mostra esse regime. 
Nota: 0.0 
 A Regime Autocrático. 
 B Regime Democrático. 
 C Regime Militar. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se [...] em 1967, foi criada a Fundação Nacional do Índio (Funai). Na prática, essa 
instituição funcionou sob essa perspectiva democrática somente durante dois anos, pois, em 1969, na vigência do regime militar, reforçou 
procedimentos nocivos e caracterizou-se pelo clientelismo e pelo paternalismo”. (texto-base, p. 26) 
 D Regime Aristocrático. 
 E Regime Monárquico. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos 
indígenas. 
 
Nota: 0.0 
 A Interesse pela mão de obra para colheita de uvas. 
 B Interesse pelo trabalho nas igrejas. 
 C Interesse pela mão de obra para as guerras. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "o interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias 
meramente espirituais .A ideia de obtenção de mão de obra para as guerras" (livro-base 22) 
 D Interesse pelo trabalho na casas dos padres . 
 E Interesse pela oração. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, casoqueira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade. 
Nota: 0.0 
 A Movimento Negro Urbano . 
 B Movimento Negro Unificado. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "os mais expressivos e com maior durabilidade são a Frente Negra Brasileira (FBN) e o 
Movimento Negro Unificado (MNU)" ( livro-base, p.60) 
 C Movimento Negro Unido 
 D Movimento Negro Universitário. 
 
 E Movimento Negro Único. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A crítica contida no trabalho de [Florestan] Fernandes está na tendência a se salientar a inaptidão dos negros para o trabalho assalariado 
como uma das causas da desigualdade, argumentando-se que eles eram inaptos para desenvolver o exigido”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como se apresenta o racismo no mercado de trabalho 
capitalista. 
Nota: 0.0 
 A Era compatível com o sistema constitucional e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo. 
 B Priorizava as relações de racismo para o sistema capitalista em razão da igualdade social. 
 C Era incompatível com o sistema capitalista e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que, “Para esse pesquisador, o racismo era incompatível com o sistema capitalista e, 
portanto, com o desenvolvimento do capitalismo ele deveria ser extinto, [...[“. (texto-base, p. 59) 
 D Era incompatível com o sistema socialista e, portanto, com o desenvolvimento do comunismo. 
 E Priorizava a consistência do sistema capitalista e, portanto, promovia a expansão do capitalismo. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“No terceiro governo-geral (1558-1572), com Mem de Sá, houve o momento mais sangrento, com verdadeiras chacinas e genocídio da 
população indígena ao longo de todo o litoral”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-22, 2015. p.22. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, a expressão “aliança destrutiva” refere-se à aliança entre que povos? Assinale a alternativa correta. 
 
Nota: 0.0 
 A Índios e Franceses. 
 B Índios e Espanhóis. 
 C Índios e Jesuítas. 
 D Índios e Colonizadores. 
 E Índios e Portugueses. Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque “os índios começaram a ser capturados para trabalhar como escravos. Eles 
mesmos foram utilizados como força de opressão dos seus pares, realizada mediante uma 'aliança destrutiva' entre índios e portugueses”. (texto-base, p. 
22) 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um 
sistema paternalista de tutela [...] 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-25, 2015. p.24. 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a alternativa que aponta corretamente um órgão ligado às políticas 
indigenistas do Estado Brasileiro. 
Nota: 0.0 
 A Código Civil. 
 B Estatuto das Sociedades Indígenas 
 C Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio 
 
 D Fundação Nacional do Índio. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a implantação das políticas indigenistas que destacam o Serviço de Proteção ao Índio 
(SPI) e a Fundação Nacional do Índio (FUNAI). (texto-base, p. 24) 
 E Órgão indigenista estatal. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
 "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um 
sistema paternalista de tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser incapaz , o índio teria de ser protegido, abrigado. Assim foram 
implantadas políticas públicas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre as políticas públicas, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta o significado da 
sigla FUNAI. 
 
Nota: 0.0 
 A Serviço de Proteção ao Índio. 
 B Serviço de Proteção aos Índios e Localização de Trabalhadores Nacionais. 
 C Fundação Nacional do Índio. Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, Fundação Nacional do Índio. (livro-base, 
24) 
 D Fundação Nacional do Aldeamento Jesuíta. 
 E Sistema de Escravidão Indígena 
 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
"Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem 
idealizada de harmonia multirracial, sem preconceito racial". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique corretamente em que período governamental se deu o destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol. 
Nota: 0.0 
 A Governo Getúlio Vargas, década de 1930. Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, é da "era Vargas a apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval".( livro-base, 
p.54) 
 B Governo Floriano Peixoto, década de 1890. 
 C Governo José Sarney, década de 1980. 
 D Governo Tancredo Neves, década de 1980. 
 E Governo Itamar Franco, década de 1990. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“A partir de 1930, começou a crescer no Brasil a ideia de desenvolvimento social [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente,ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 53. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre o governo que buscava na década de 1930 a modernização do país, assinale corretamente a 
alternativa que identifica o Presidente da época. 
Nota: 0.0 
 A Getúlio Vargas. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ideia de desenvolvimento social, com o governo do Presidente Getúlio Vargas, 
 
figura que circulava popular bem em todos os segmentos da sociedade [...]”. (texto-base, p. 53) 
 B José Linhares. 
 C Carlos Luz. 
 D Juscelino Kubitschek. 
 E Artur da Costa e Silva. 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Hoje, no território brasileiro, a maioria das terras indígenas encontra-se demarcada em extensão, porém ainda há um grande déficit na sua 
regularização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, a falta de acesso a terras ou acesso precário a elas trazem que consequências para as famílias indígenas? 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 A Melhoria das condições econômicas. 
 B Busca por status político. 
 C Compromete suas expressões culturais. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “Famílias indígenas continuam vivendo sem acesso à terra ou em condições de 
territorialidade precárias, fato que coloca em risco a sobrevivência dessas comunidades e compromete suas expressões culturais”. (texto-base, p. 27) 
 D Acelera as igualdades sociais 
 E Amplia as práticas culturais. 
 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
"Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem 
idealizada de harmonia multirracial, sem preconceito racial". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique corretamente em que período governamental se deu o destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol. 
Nota: 0.0 
 A Governo Getúlio Vargas, década de 1930. Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, é da "era Vargas a apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval".( livro-base, 
p.54) 
 B Governo Floriano Peixoto, década de 1890. 
 C Governo José Sarney, década de 1980. 
 D Governo Tancredo Neves, década de 1980. 
 E Governo Itamar Franco, década de 1990. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 
"Em Casa Grande & Senzala, Freyre expôs de forma descritiva a história do universo agrário do Nordeste brasileiro, que tinha como base da 
economia as grandes plantações". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta qual foi a grande plantação que se utilizava do modo de produção 
escravista. 
Nota: 0.0 
 
 A Plantação de arroz. 
 B Plantação de café. 
 C Plantação de cacau. 
 D Plantação de cana-de-açúcar. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "em Casa Grande & senzala, Freyre expôs de forma descritiva a história do universo agrário 
do Nordeste brasileiro, que tinha como base da economia as grandes plantações de cana-de-açúcar, que se utilizava do modo de produção escravista . 
.( livro-base, p.55) 
 E Plantação de milho. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua 
teoria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e 
harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre. 
Nota: 0.0 
 A a francesa, a portuguesa e a europeia. 
 B a indígena, a espanhola e a portuguesa. 
 C a europeia, a francesa e a africana. 
 D a africana, a espanhola e a indígena. 
 
 E a europeia, a indígena e a africana. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] a europeia, a indígena e a africana -, o escritor difundiu a ideia de que o Brasil 
estava isento do racismo que assolava os outros países”. (texto-base, p. 56) 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Os eugenistas previam que o branqueamento ocorreria tanto por meio da 'seleção natural' quanto do processo imigratório, [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p. 42. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, na sociedade brasileira, assinale a alternativa que aborda corretamente a questão do branqueamento. 
Nota: 0.0 
 A O branqueamento ajudou a superar as desigualdades raciais. 
 B O branqueamento eliminou o critério de cor nos levantamentos da população brasileira. 
 C O branqueamento favoreceu o poderio patrimonial-escravista. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “O incentivo ao ideário do branqueamento trazia em seu bojo um suporte 
ideológico para a manutenção do poderio patrimonial-escravista”. (texto-base, p. 42) 
 D O branqueamento serviu para defender o fim dos preconceitos. 
 E O branqueamento impediu a continuidade da imigração europeia. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“Surgiu em um contexto de recessão, que provocou o início de um deslocamento populacional da zona rural para as grandes cidades motivado 
pela procura de emprego”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais:história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 61. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o movimento dedicado em defesa da população negra que 
surgiu nesse período. 
Nota: 0.0 
 A Frente Negra Brasileira. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a Frente Negra Brasileira ( FNB), “fundada em 16 de setembro de 1931”. (texto-base, 
p. 61) 
 B Movimento Negro Unificado. 
 C Conselho de Participação da Comunidade Negra. 
 D Instituto de Pesquisa das Culturas Negras. 
 E Instituto de Pesquisas e Estudos Afro-Brasileiros. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade. 
Nota: 0.0 
 A Movimento Negro Urbano . 
 B Movimento Negro Unificado. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "os mais expressivos e com maior durabilidade são a Frente Negra Brasileira (FBN) e o 
Movimento Negro Unificado (MNU)" ( livro-base, p.60) 
 C Movimento Negro Unido 
 
 D Movimento Negro Universitário. 
 E Movimento Negro Único. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Em 1936 , quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em partido político, veio o golpe do Estado Novo(1937), 
[...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 61. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta um efeito político do Estado Novo. 
Nota: 0.0 
 A O desenvolvimento da democracia. 
 B O exercício da cidadania. 
 C A abertura política. 
 D O fim do ”milagre econômico”. 
 E A proibição de atividade de qualquer organização política. Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, em 1936 , quando era incipiente a proposta de a organização se transformar em partido 
político , veio o golpe do Estado Novo(1937), o qual, de forma coercitiva, proibiu as atividades de qualquer organização política". (livro-base, p.62) 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos 
encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha 
aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.24. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política 
indigenista. 
Nota: 0.0 
 A Liberar terras. Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “A criação do SPI com a função de liberar terras[...]".(texto-base, p. 25) 
 B Liberar a discriminação. 
 C Liberar o racismo. 
 D Liberar os mecanismos de poder. 
 E Liberar o regime tutelar. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A partir da década de 1870, tendências científicas europeias adentraram com intensidade no Brasil. Assim, com base no que se tinha de mais 
moderno à época - as ideias positivistas, liberais, evolucionistas e raciais [...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p.40. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, sobre a teoria do branqueamento, assinale a alternativa que aponta corretamente o pensamento defendido 
por intelectuais brasileiros: 
Nota: 0.0 
 A A raça branca é superior às demais. Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “Acreditava-se que o desejado branqueamento seria uma questão de tempo, pois, 
como o casamento de pessoas de pele clara com as pessoas de pele negra, as futuras gerações poderiam enfim superar a 'inferioridade', condição 
representada pelas pessoas de pele negra. Preconizava-se, então, que, em futuras gerações, predominaria a cor branca 'superior'”. (texto-base, p. 40) 
 B O branqueamento torna a sociedade inferior. 
 
 C A herança hereditária cria a igualdade social. 
 D A raça branca é inferior mas trabalha mais. 
 E Todos são iguais racialmente e economicamente.