ED Psicologia Escolar Modulo 6

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19/11/2021 16:44 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
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Exercício 1:
Sabemos que na análise das produções infantis além dos aspectos gráficos também devem ser considerados os
aspectos construtivos. No entanto, é possível levantar hipóteses construtivas observando a produção escrita. A
seguir apresentamos exemplos da escrita de Bernardo, de 6 anos e 2 meses (março de 2006) e, entre
parênteses, o que ele pretendeu escrever:
HT (gato) 
BOLT (Borboleta) 
KVL (Cavalo) 
AR (Mar) 
GI (Giz) 
OHTBELIT (O gato bebe leite) 
 
De acordo com o referencial teórico da Psicogênese da Língua, a escrita de Bernardo está baseada
A)
em uma hipótese silábica: a cada letra corresponde uma sílaba.
B)
em uma hipótese alfabética: falta apenas a apropriação da ortografia correta.
C)
em uma diferenciação entre a escrita por letras e a escrita por desenhos: ele representa graficamente os objetos.
D)
em uma hipótese silábico-alfabética: ele já começa a enxertar letras correspondentes ao som das palavras.
E)
em uma hipótese pré-silábica.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 2:
julia
Realce
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Em uma reunião de professores, na qual você está presente como estagiário de psicologia, a Profa. Ana relata: 
“Os erros mais frequentes são esses: eles comem algumas letrinhas, por exemplo: ‘Camila’ eles escrevem o CA o
M e o A, mas não escrevem o I; ‘Mala’, escrevem o M e o LA, e acham que está certo. ‘Pato’ escrevem somente o
PA e o T e também acham que está certo (...)” 
 
Tendo em vista os pressupostos da Psicogênese da Língua Escrita, ao analisar as produções infantis relatadas
pela professora Ana, é possível afirmar que seus alunos
A)
estão sendo mal alfabetizados, sendo preciso rever a metodologia de ensino utilizada pela professora.
B)
não têm base para aprender a ler e escrever por serem filhos de pais analfabetos e de nível socioeconômico
baixo.
C)
estão construindo hipóteses sobre a escrita, pois, estando no período iconográfico, reconhecem as letras, mas
não sabem como usá-las.
D)
estão com sérios problemas de atenção, talvez em função do uso de uma metodologia pouco interessante e
inadequada para sua faixa etária.
E)
estão construindo hipóteses sobre a escrita, pois, estando no nível silábico-alfabético, apresentam esse tipo de
pensamento e de produção.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
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Exercício 3:
Rosa é professora de uma sala de alfabetização e procura o psicólogo escolar com a seguinte queixa: 
“Tenho uma aluna que escreve de tal modo, que é impossível ler o que escreveu. Por exemplo, para escrever
'casa' ela escreve LFT. Agora, se você me perguntar qual é o problema dela eu não sei dizer, porque pra mim não
tem resposta (...). Às vezes, ela escreve com muitas consoantes juntas e então não tem como ler. De repente,
põe uma vogal no meio e fica uma coisa sem nexo (...). 
 SCOZ, B. Psicopedagogia e realidade escolar. São Paulo: Vozes, 2000, p. 53. 
 
Considerando o discurso dessa professora é possível afirmar que ela
I desconhece que essa aluna pode estar em uma etapa normal do processo de construção da escrita. 
II conhece o problema de aprendizagem de seus alunos: omissão de letras. 
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III está certa em sua avaliação: a aluna apresenta problema de escrita e necessita de encaminhamento para
avaliação. 
IV está considerando o referencial da Psicogênese da Língua Escrita em sua avaliação da escrita da aluna. 
 
Está correto somente o afirmado em
A)
I.
B)
II.
C)
III.
D)
I e IV.
E)
II e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
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Exercício 4:
(ENADE/2006 - adaptado) Caracterizado por quadros de agitação, impulsividade e dificuldade de concentração,
nos últimos dez anos o transtorno do déficit de atenção vem recebendo mais atenção por parte de médicos,
psicólogos e pedagogos porque se passou a creditar a esse distúrbio boa parte dos casos de mau desempenho
escolar... Pais acusam escolas de rotular suas crianças de hiperativas indiscriminadamente, antes mesmo de
obter um diagnóstico médico, por falta de paciência dos professores para lidar com crianças irrequietas. (Revista
Veja, outubro 2004).
O texto permite afirmar que
A)
com o desenvolvimento das pesquisas novos transtornos têm sido identificados, o que permite refinamento nos
diagnósticos.
B)
julia
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a descoberta de novos diagnósticos estimula a pesquisa de medicamentos mais eficazes.
C)
os professores têm sido treinados para realizar diagnóstico precoce do transtorno do déficit de atenção, o que
pode trazer muitos benefícios para os alunos.
D)
o mau desempenho escolar é causado pelo transtorno do déficit de atenção.
E)
observa-se uma ênfase na medicalização da educação ao se classificarem como patológicos aspectos da
singularidade do indivíduo.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
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Exercício 5:
No texto Apresentando a Orientação à Queixa Escolar, Beatriz de Paula Souza (2007) finaliza suas
considerações apresentando alguns dados numéricos (2001 a 2005). Embora sem tratamento estatístico, esses
dados sinalizam questões relevantes sobre como os psicólogos têm atendido à demanda relacionada à queixa
escolar. Para isso, faz contrapontos com dados de outra pesquisa (SOUZA,1996), realizada em clínicas-escola de
faculdades de Psicologia e organizados na tabela abaixo:
Com base nos dados dessa tabela e nas leituras realizadas, considere as afirmativas a seguir.
I O psicodiagnóstico clássico pode ser considerado uma forma eficaz de atender à queixa escolar, pois 100% dos
casos foram encaminhados para terapia de médio e longo prazo. 
II Os menores índices de desistência na modalidade OQE podem indicar maior efetividade dessa proposta de
atendimento às queixas escolares, presentes na maior parte dos casos. 
III O fato de 100% dos psicodiagnósticos resultarem em encaminhamentos para terapias de médio e longo prazo
pode indicar mais uma tendência a esse tipo de encaminhamento do que uma necessidade real dos casos. 
IV Os altos índices de desistência nos psicodiagnósticos mostram dificuldade das famílias de aderir a esse tipo de
atendimento, pelo preconceito, bastante difundido, de levar seu filho a um psicólogo.
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Está correto somente o afirmado em
A)
I.
B)
II e III.
C)
II.
D)
III e IV.
E)
IV.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
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Exercício 6:
Leia o texto apresentado a seguir:
Maria Eduarda, 9 anos, encontra muita dificuldade na escola por apresentar dificuldade na linguagem escrita.
Frequentemente apresenta omissão, substituição, distorção ou acréscimos nas palavras. Sua professora garante
que tem “muita facilidade para reconhecer dificuldades de aprendizagem em seus alunos e que, geralmente,
conhece a história de vida da criança, seu meio etc.” Comenta que o pai de Maria Eduarda é alcoolista, a mãe
trabalha os três turnos para compor a renda familiar e a avó, que ajuda no serviço doméstico, “possui
temperamento difícil, costuma gritare chamar Maria Eduarda de incompetente e burra”. 
Maria Eduarda foi encaminhada para o serviço de psicologia e o profissional que a atende conhece e apoia as
novas concepções de fracasso escolar. 
Diante dessa situação esse psicólogo deve
A)
analisar as práticas institucionais da escola para detectar a existência de possíveis fatores desencadeantes do
fracasso escolar.
B)
julia
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julia
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priorizar o atendimento ou orientação à professora, que demonstra certo preconceito relativamente à condição
familiar de Maria Eduarda, pois atribui a limitações familiares as dificuldades da aluna.
C)
interferir imediatamente, pois, tal atraso sugere distúrbio de aprendizagem.
D)
orientar a mãe de Maria Eduarda, mostrando a ela que a relação da criança com o pai é um dos fatores
desencadeantes de seu problema de aprendizagem, por acarretar angústia, medo e incerteza diante da vida.
E)
promover uma dinâmica com os agentes da escola para que adotem um método de ensino mais adequado às
dificuldades de Maria Eduarda e evitem, assim, futuros desajustes sociais.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
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Exercício 7:
Ao descrever a OQE (Orientação à Queixa Escolar) realizada pela equipe do Serviço de Psicologia Escolar da
USP, Souza, B. P. (2007) evidencia que esse trabalho prioriza
I o indivíduo, suas dificuldades e limitações, bem como seu desenvolvimento no grupo familiar. 
II a rede de relações própria do universo escolar e o processo de conquista de movimentação nessa rede para
que todos os seus participantes se desenvolvam. 
III a escola, o professor e a necessária preservação da estrutura de poder de ambos.
Está correto somente o afirmado em
A)
I.
B)
II.
C)
III.
D)
I e III.
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E)
II e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 8:
De acordo com o referencial teórico apresentado por Beatriz de Paula Souza em seu texto Trabalhando com
dificuldades na aquisição da língua escrita, os pais e os professores, os coordenadores e diretores, precisam ser
informados sobre os saberes revelados pela criança em suas produções escritas. Por exemplo, informá-los de
que pesquisas construtivistas evidenciam hipóteses de escrita capazes de explicar porque uma criança escreve
conforme exemplificado a seguir:
LAGT (lagarta) 
SBIA (sabiá) 
CAXR (cachorro) 
FMIH (formiga)
Com base nas referidas pesquisas, é correto afirmar que escritas em que ocorre o “comer letras”
A)
são escritas em que a lógica silábica se mistura à lógica alfabética.
B)
indicam haver um distúrbio de linguagem: a criança pode estar trocando ou omitindo letras na escrita por trocar e
omitir letras na linguagem oral.
C)
indicam haver resistência da criança em aprender a linguagem escrita.
D)
indicam que a criança sofre de angústia e ansiedade.
E)
evidenciam regressão temporária e conflitos que devem ser tratados em psicoterapia.
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