'Institucional, psicologia escolar

Prévia do material em texto

Institucional:
possibilidades de prevenção em psicologia 
escolar
A prática profissional da psicologia Escolar
• A prática da psicologia escolar no mudo real introduz problemas com
estruturas pouco claras e caóticas.
• Exigindo uma atualização profissional contextualizada no mundo do
trabalho.
• A prática passa ser um balizador para a formação profissional.
• Na atualidade ganha espaço uma formação mais inovadora.
Formação do psicólogo escolar
• Currículo organizado em torno das competências.
• Estratégias pedagógicas que oportunizem articulações viáveis e
contextualizadas entre teorias, metodologias e práticas.
• Orientações de ensino que exijam organização, aperfeiçoamento constante,
dedicação e supervisão criativa do corpo docente.
• Projetos pedagógicos que considerem estudo e aprimoramento permanentes,
agilidade, criatividade, independência postura inquisitiva, tomada de decisão,
estilos de aprendizagem distintos.
Formação do psicólogo escolar
• Há urgência do psicólogos escolares por suporte, orientação e
acompanhamento na construção de suas competências.
• Para que o psicólogo escolar possa lidar com situações de incerteza e
singularidade e conflitos, necessário reconhecer seus medos e desânimos
quanto sua prática e formação.
• Deve ser preparado para uma zona de sentidos, ressignificadas por
configurações subjetivas individuais e sociais.
Formação do psicólogo escolar
• 1995- Projeto de extensão permanente de integração Universidade /
Psicologia escolar– UNB, com objetivo de fortalecer a área.
• 1998- Proposta de atuação da psicologia escolar preventiva que defende o
foco na inserção, compreensão e análise e intervenção na realidade escolar
voltada para perspectiva institucional relacional.
• Necessidade de acompanhamento para o desenvolvimento de competências
passou a ser o foco da pesquisa.
Formação do psicólogo escolar
• Construção de um perfil profissional.
• Necessidades de ações preventivas de promoção de saúde no contexto
escolar.
• O profissional imerso no contexto, analisando-o por dentro, incluindo-se
como sujeito compromissado e pertencente a realidade.
• 2000 a 2003- Modelo de atuação preventiva, com ênfase institucional
relacional.
Atuação preventiva: a intencionalidade no 
planejamento.
• A atuação do psicólogo escolar deverá se estabelecer em uma dimensão
preventiva.
• O conceito de prevenção é associado a ideia de antecipação, ajustamento e
adequação de comportamentos e isso pode gerar equívocos.
• No entanto atuação institucional preventiva, se propõe a promoção de
saúde.
Atuação preventiva: a intencionalidade no 
planejamento.
• O psicólogo deve:
- Facilitar e incentivar a construção de estratégias de ensino diversificadas.
- Promover a reflexão e conscientizações de funções, papéis e
responsabilidades dos sujeitos que atuam de forma relacional no cotidiano da
escola.
- Enquanto equipe superar obstáculos à apropriação do conhecimento.
Atuação preventiva: a intencionalidade no 
planejamento.
• A proposta de atuação, caracterizada por uma intervenção dinâmica,
participativa e sistemática é ancorada em quatro dimensões:
1) Mapeamento institucional
2) Espaço de escuta psicológica
3) Assessoria ao trabalho coletivo
4) Acompanhamento do processo ensino- aprendizagem.
Mapeamento institucional
• Mapear e analisar a instituição escolar é a etapa básica do processo de
intervenção institucional.
• Tem como objetivo criar subsídio para compreender a realidade.
• Necessário que o psicólogo desenvolva competências e habilidades para
investigar e analisar a instituição.
• Realizar mapeamento e reflexão sobre os aspectos institucionais de forma
ampla e sistemática, capacitando-se a desenvolver as ações.
Mapeamento institucional
• Investigar e evidenciar convergências, incoerências, conflitos ou avanços
existentes nas influências ideológicas e filosóficas presentes em diversos
aspectos institucionais.
• Analisa, nas práticas educativas e nos projetos e tendências educacionais, as
concepções subjacentes e orientadoras que os profissionais tem da escola,
educação, ensino, desenvolvimento, aprendizagem e avaliação.
• Analisar a concepção de currículo expressa na estrutura e dinâmica do
trabalho pedagógico.
Mapeamento institucional
• Discutir o processo de gestão, as relações estruturais entre os grupos.
• Realizar a análise documental do regimento interno.
• Refletor com a equipe escolar sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais.
• Participar da proposta pedagógica.
Mapeamento institucional
• A partir de tais ações espera provocar transformações :
• Na qualidade de ensino
• Na direção e corpo docente
• Na concepção do professor sobre o desenvolvimento, aprendizagem, 
ensino, currículo e educação.
Espaço de escuta psicológica
• Para trabalhar as relações interpessoais existentes no contexto escolar se faz
necessário desenvolvimento de métodos de observação e análise das relações.
• Escuta clínica das “vozes institucionais”.
• Entender e analisar os aspectos intersubjetivos presentes nos processos relacionais
do contexto escolar, para realizar intervenções nesses processos.
• A leitura institucional crítica e reflexiva sobre as várias vozes da escola, permite
novas ações de intervenções psicológicas na escola.
• “O não dito adoece as instituições”.
Espaço de escuta psicológica
• Escuta do professor será imprescindível nesse processo, para poder fomentar a
implicação do professor quanto a seu papel de mediador no desenvolvimento do
aluno.
• O suporte psicológico na escola deve se basear em uma atitude clínica e
sensibilidade na escuta dos processos intersubjetivos.
• A conduta clínica contempla uma formação teórica adequada e uma forma ética de
pensar e agir.
• A escuta clínica psicológica pressupõe um envolvimento necessário com o outro em
um encontro intersubjetivo.
Assessoria ao trabalho coletivo
• É importante que o psicólogo escolar também desenvolva planejamentos e
assessoria ao trabalho coletivo e as relações interpessoais com o corpo
docente, a direção e a equipe técnica.
• O psicólogo deve preparar-se para responsabilizar-se pelo desenvolvimento
de competências e qualificação dos professores.
Assessoria ao trabalho coletivo
AÇÕES
• Criar espaços de interlocução com e entre os professores, coordenadores
pedagógicos e direção.
• Instrumentalizar a equipe escolar para o estudo, planejamento, operacionalização e
avaliações de ações de ensino.
• Fornecer subsídios para que ações escolares ocorram tanto na dimensão individual
quanto coletiva.
• Formação continuada do corpo docente, coordenação, direção e demais
funcionários.
Assessoria ao trabalho coletivo
• Auxiliar o professor na busca de sua identidade profissional
A) habilidade de análise, de reelaboração e de síntese na sua área de
conhecimento.
B) Competências para elaboração de estratégias interdisciplinares de
comunicação e ação.
C) Comprometimento com a função política transformadora da realidade.
Acompanhamento do Processo Ensino -
Aprendizagem
• O trabalho de psicólogo deve se voltar para análise e intervenção na relação 
professor- aluno.
• Compreender a importância dessa relação como núcleo do processo ensino-
aprendizagem.
• Essa relação pode ser obstáculo ou avanços à construção de conhecimentos.
• O psicólogo escolar deve se capacitar para a análise dos aspectos 
intersubjetivos desta relação e para possibilidade de intervenção 
psicopedagógica.
Acompanhamento do Processo Ensino -
Aprendizagem
• Para realizar intervenções nesta relação ensinar e aprender, faz-se necessário
a observação da dinâmica da sala de aula e dos demais contextos socio -
educativos.
• É importante que seja realizado um planejamento dos instrumentos e
atividades para essa ação. ( anexos 1,2e 3).
• O acompanhamento desta relação e análise coorparticipativa com o
professor sobre a produção dos alunos com queixa escolar será de suma
importância nesse processo.
Acompanhamento do ProcessoEnsino -
Aprendizagem
• Convocar o professor para analisar a produção do aluno, pode contribuir
para avaliação de sua prática pedagógica.
• O psicólogo escolar pode contribuir também na discussão dos objetivos de
cada área de atuação e sua vinculação com as concepções de ensino e
aprendizagem.
• O psicólogo escolar ao operacionalizar ações junto ao professor potencializa
uma ação de combate as dificuldades de aprendizagem e ao fracasso escolar.
Acompanhamento do Processo Ensino -
Aprendizagem
O psicólogo no trabalho junto ao professor pode subsidiá-lo à:
• Promoção de situações didáticas de apoio a aprendizagem.
• Criação de um novo foco de análise para o processo de ensino e
aprendizagem, enfatizando a relação bidirecional.
• Construção de alternativas teórico –metodológicas de ensino e avaliação com
foco na construção de habilidades e competências dos alunos.
Acompanhamento do Processo Ensino -
Aprendizagem
Temas que devem nortear discussões e reflexões na assessoria
permanente do psicólogo escolar na instituição:
• Desenvolvimento de competências.
• Construções coletivas de soluções apropriadas a escola.
• Compreensão do contexto educativo
• Utilização de estratégias de comunicação criativas e diversificadas.
Acompanhamento do Processo Ensino -
Aprendizagem
• Construção de um clima de confiança e respeito mútuo
• Flexibilidade para atuação diante das mudanças
• Negociação e não camuflagem de ambiguidades, conflitos e diversidades
• Coordenação de processos coletivos de decisão
• Gestão de redes relacionais 
• Potencialização do uso de tecnologias
• Apropriação de questões técnicas sobre planejamento pedagógico, currículo e 
avaliação
referência
• MARINHO- ARAÚJO, Clasy Maria. Psicologia Escolar: construção e 
consolidação da identidade profissional. Caminas –SP, Editora Alínea, 2010.
	Slide 1: Institucional:
	Slide 2: A prática profissional da psicologia Escolar
	Slide 3: Formação do psicólogo escolar
	Slide 4: Formação do psicólogo escolar
	Slide 5: Formação do psicólogo escolar
	Slide 6: Formação do psicólogo escolar
	Slide 7: Atuação preventiva: a intencionalidade no planejamento.
	Slide 8: Atuação preventiva: a intencionalidade no planejamento.
	Slide 9: Atuação preventiva: a intencionalidade no planejamento.
	Slide 10: Mapeamento institucional
	Slide 11: Mapeamento institucional
	Slide 12: Mapeamento institucional
	Slide 13: Mapeamento institucional
	Slide 14: Espaço de escuta psicológica
	Slide 15: Espaço de escuta psicológica
	Slide 16: Assessoria ao trabalho coletivo
	Slide 17: Assessoria ao trabalho coletivo
	Slide 18: Assessoria ao trabalho coletivo
	Slide 19: Acompanhamento do Processo Ensino - Aprendizagem
	Slide 20: Acompanhamento do Processo Ensino - Aprendizagem
	Slide 21: Acompanhamento do Processo Ensino - Aprendizagem
	Slide 22: Acompanhamento do Processo Ensino - Aprendizagem
	Slide 23: Acompanhamento do Processo Ensino - Aprendizagem
	Slide 24: Acompanhamento do Processo Ensino - Aprendizagem
	Slide 25: referência