Formação Continuada de Professores: Vygotsky e Paulo Freire

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ESTUDO DE CASO
MÓDULO C 		FASE II	2019
TEMA
Formação continuada de professores sobre a temática “Vygotsky e Paulo Freire: a construção coletiva do conhecimento na escola”.
PROBLEMA
Professores de Ensino Médio do Colégio Honduras participaram de uma formação continuada de professores ofertada pela mantenedora do Colégio sobre a temática “Vygotsky e Paulo Freire: a construção coletiva do conhecimento na escola”. Os professores se dedicaram durante o curso com o objetivo de compreender melhor sobre estes autores e relacionar suas teorias com a realidade dos sujeitos do ensino médio. Os professores do Colégio estão conscientes de que seus alunos, jovens entre 15 e 17 anos que frequentam o ensino médio, têm demonstrado pouco interesse pela escola e isso se manifesta em forma de indisciplina em sala de aula, notas baixas, hostilidade na relação professor-aluno, entre outros problemas e desafios constantes no cotidiano desses professores. 
Sendo assim, os professores foram desafiados, com base nos autores trabalhados durante a formação continuada, a participarem da elaboração de um projeto interdisciplinar, com o objetivo de colocar em prática os conteúdos curriculares em diferentes formas: oficinas, mostras, trabalhos e avaliações planejados coletivamente.
QUESTÃO ORIENTADORA 
Um dos objetivos do projeto interdisciplinar proposto pelo Colégio é o de criar condições e espaços de autonomia e protagonismo juvenil, bem como o de relacionar os conhecimentos científicos curriculares com os saberes e práticas do cotidiano - da vida dos jovens. Desta forma, destaque - em forma de tópicos - pelo menos cinco aspectos pedagógicos necessários, de acordo com o referencial teórico com enfoque em Paulo Freire e Vygotsky, para que sejam criadas as condições e/ou espaços necessários para autonomia e protagonismo.
De modo bastante superficial já podemos ver que as teorias de Paulo Freire e Vygostsky conversam em muitos aspectos, isto porque eles tem princípios parecidos e entendem que a educação não deve ser vista como mera manutenção social, mas deve ser utilizada como um recurso e uma prática que tem em vista a história da sociedade e de cada cidadão, sendo capaz de abordar questões éticas e políticas, além de ser um mecanismo de transformação social.
A prática pedagógica deve visar a aplicação do que está sendo ensinado. Tanto Freire como Vygotsky entendem que os profissionais docentes devem estar sempre aprendendo sobre a realidade política e social de seus alunos, para que esta aplicação seja direta a realidade dos alunos e proporcione uma educação efetiva.
O pedagogo deve se organizar para elaboração da formação continuada dos professores visando aliar a teoria a prática.
Por meio dessa capacitação os professores poderão replicar essa ideia e implantar em sala de aula.
Aliar a teoria a prática, significa dar oportunidade ao assunto de comprovar a validação dos resultados obtidos de maneira teórica.
Essa ação além de aumentar o interesse dos alunos, contribui para diminuição da evasão escolar.
Para Paulo Freire a educação libertadora ia na contra-mão da escola tecnicista, visto que o indivíduo não deveria ser tratado como um objeto.
Na escola libertadora desenvolvida pelo pedagogo, vemos uma humanização do homem, e, uma busca por sua inclusão em sociedade através do conhecimento obtido em seu processo de formação.
Para Vygotsky as trocas de saberes entre professor e aluno e entre o aluno e seus pares (mais experientes) é fundamental para o desenvolvimento da criança.
Pensando nisso, uma das estratégias educativas que pode ser utilizada pelo professor é organizar a turma em grupos heterogêneos, juntando alunos em diferentes níveis de aprendizagem. Essa prática é muito comum nos anos iniciais, quando agrupamos nossos alunos em diferentes níveis da psicogênese.
O professor ao assumir o papel de mediador, deixa de ser o detentor do conhecimento, o que não o desqualifica, mas o torna determinante na condução das atividades, ao possibilitar aos alunos vivências necessárias ao desenvolvimento das aprendizagens, considerando o ritmo de cada um.
O educador precisa ter um senso abrangente de entendimento sobre o mundo, e, não limitado, visto que isso poderá prejudicar as relações entre aluno e professor.
Cinco aspectos pedagógicos necessários, de acordo com o referencial teórico com enfoque em Paulo Freire e Vygotsky, para que sejam criadas as condições e/ou espaços necessários para autonomia e protagonismo:
Prática de valores sociais;
Aprendizagem;
Pedagogia liberal renovada progressista: escola renovada progressivista, defende-se a idéia de “aprender fazendo”, portanto centrada no aluno, valorizando as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, etc, levando em conta os interesses do aluno.
Educação libertadora: tem por princípio a certeza de que a educação é um ato político, de construção do conhecimento e de criação de outra sociedade - mais ética, mais justa, mais humana, mais solidária
Valorização dos aspectos afetivos.