Caderno de Atividades_8Ano_EF_Outubro

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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
Língua Portuguesa - Carga horária mensal 25 horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF89LP35) 
(EF89LP36) 
Construção da textualidade. 
Relação entre textos. 
 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Intertextualidade 
 Olá estudantes, 
Estamos há alguns meses em quarentena e muitas pessoas nesses dias 
devem ter ouvido música, que é algo sempre presente nos nossos dias, não é mesmo? 
A música Trem bala, da Ana Vilela, Paranaense de Londrina, nos chama atenção por 
ser leve e nos trazer palavras de conforto nesses dias tão difíceis. Vamos ler e cantar 
com ela. 
 
Texto I - Trem-Bala 
(Ana Vilela) 
1. Não é sobre ter todas as pessoas do mundo pra si 
2. É sobre saber que em algum lugar alguém zela por ti 
3. É sobre cantar e poder escutar mais do que a própria voz 
4. É sobre dançar na chuva de vida que cai sobre nós 
5. É saber se sentir infinito 
6. Num universo tão vasto e bonito, é saber sonhar 
7. Então fazer valer a pena 
8. Cada verso daquele poema sobre acreditar 
 
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9. Não é sobre chegar no topo do mundo e saber que venceu 2 
10. É sobre escalar e sentir que o caminho te fortaleceu 
11. É sobre ser abrigo e também ter morada em outros corações 
12. E assim ter amigos contigo em todas as situações 
13. A gente não pode ter tudo 
14. Qual seria a graça do mundo se fosse assim? 
15. Por isso, eu prefiro sorrisos 
16. E os presentes que a vida trouxe pra perto de mim 
17. Não é sobre tudo que o seu dinheiro é capaz de comprar 
18. E sim sobre cada momento, sorriso a se compartilhar 
19. Também não é sobre correr contra o tempo pra ter sempre mais 
20. Porque quando menos se espera a vida já ficou pra trás 
21. Segura teu filho no colo 
22. Sorria e abraça os teus pais enquanto estão aqui 
23. Que a vida é trem-bala, parceiro 
24. E a gente é só passageiro prestes a partir 
25. Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá 
26. Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá 
27. Segura teu filho no colo 
28. Sorria e abraça os teus pais enquanto estão aqui 
29. Que a vida é trem-bala parceiro 
30. E a gente é só passageiro prestes a partir 
A canção é um texto que põe em interação poema (letra) e melodia (a música). 
Podemos afirmar que a letra é um poema, pois apresenta versos, ritmos, rimas, 
características atribuídas aos textos desse gênero. 
Essa é uma canção que nos leva a refletir sobre algumas questões. Percebam 
que foram adicionados números à cada verso para facilitar a retomada durante a 
nossa leitura. 
Vamos começar pelo título da canção: Trem bala. Esse título nos aponta para 
a direção de um veículo muito rápido, com a velocidade superior aos demais meios 
de transporte da mesma categoria, ou seja, a canção trata de algo nesse sentido, 
rápido, fugaz. 
E a canção vai elencando quais os assuntos que vai abordar. Na 1ª linha (verso) 
informa que não vai tratar sobre quem quer todo mundo para si, já no 2º verso aponta 
que vai explorar relações de afeto, ou seja, “sobre saber que em algum lugar alguém 
zela por ti”. 
Observem que do 2º ao 8º verso o eu lírico (a voz no poema) vai destacando 
sentimentos e ações positivas, leves. 
 
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3 No 9º verso há uma quebra, pois, o eu lírico aponta para a palavra “Não” com 
o seguinte verso: “Não é sobre chegar no topo do mundo e saber que venceu” e vai 
mostrando que vale muito mais o caminho que foi percorrido do que simplesmente a 
vitória, que são necessárias paradas para analisar o que é importante na vida, por 
isso a palavra não, nesse caso faz referência a uma quebra, uma pausa mesmo na 
correria das tarefas do dia para valorizar a vida. 
No 17º verso há uma outra quebra na leveza quando o eu lírico demonstra a 
seguinte questão “Não é sobre tudo que o seu dinheiro é capaz de comprar”, portanto 
o dinheiro não dá conta de comprar sorrisos, o tempo precisa ser aproveitado com 
quem realmente importa que são os pais os filhos e outras levezas apontadas no texto. 
A comparação que dá sentido ao título da canção está no 23º verso quando o 
eu lírico afirma: “Que a vida é trem-bala, parceiro” há nesse verso a afirmação de que 
a vida é breve, passa rápido e junto com os conselhos que foram dados ao longo da 
canção inteira, a necessidade de ser bem aproveitada e vivida com tudo que é 
possível ser bom nela. 
Deste modo, podemos afirmar que o título “Trem-bala” que foi comentado no 
início da nossa conversa e que se refere a um veículo muito rápido está sendo 
comparado à vida, ou seja, assim como o trem, a vida também é rápida, é curta. 
E para fechar a canção, no último verso, o eu lírico nos dá um alerta de que 
nós “somos só passageiros” e que estamos “prestes a partir”, para alertar que 
devemos aproveitar a viagem, ela é curta, mas dependendo de como faremos o 
caminho, pode ser muito prazerosa, leve e bela. 
ENTRE TEXTOS 
Há uma possibilidade de diálogos entre os textos, ou seja, é possível e natural 
que em algumas situações os textos conversem entre si. Como acontece esse 
diálogo? Os textos conversam através de traços em comum que podem ser: temas 
em comum, estrutura semelhante, textos que partem de uma mesma situação, textos 
que citam outros. 
Essas conversas podem acontecer com textos que pertencem ao mesmo 
gênero, que pertencem a outras formas de linguagem, como por exemplos, os filmes 
que são baseados nos livros no caso dos filmes do Hary Potter, ou peças de teatro 
 
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baseadas em filmes, ou músicas que falam de outras músicas, dentre outros. Esse 
diálogo, conversa entre textos, recebe o nome de intertextualidade. 
Vamos apresentar abaixo um outro texto, uma canção composta pela própria 
Ana Vilela para ocasião do dia das mães. Nesta outra canção ela faz intertextualidade 
utilizando a mesma estrutura dos versos que ela usa na canção original. 
 
Texto II - Trem-Bala (Especial Dia Das Mães) 
(Ana Vilela) 
1. Não é sobre ter todas as pessoas do mundo pra si 
2. É sobre saber que, em algum lugar, alguém zela por ti 
3. É sobre, desde cedo, aprender a reconhecer a sua voz 
4. É sobre o amor infinito que sempre existiu entre nós 
5. É saber que você está comigo 
6. Nos momentos que eu mais preciso pra me acompanhar 
7. Então fazer valer a pena 
8. Cada verso daquele poema sobre o que é amar 
9. Não é sobre chegar no topo do mundo e saber que venceu 
10. É ver que você me ajudou a trilhar cada caminho meu 
11. É sobre ter abrigo e fazer morada no seu coração 
12. E se eu precisar, você sempre irá me estender sua mão 
13. A gente já passou por tudo 
14. Qual seria a graça da vida sem você aqui? 
15. Pra ser o meu porto seguro 
16. O presente que a vida me deu logo que eu nasci 
17. Não é sobre tudo que o seu dinheiro é capaz de comprar 
18. E sim sobre cada momento que juntas pudemos passar 
19. Contigo aprendi que o mais importante é ser do que ter 
20. E pelo que eu me tornei só tenho a te agradecer 
21. Você me segurou no colo 
22. Sorriu e entendeu realmente o que era amar 
23. E eu desde o primeiro dia 
24. Tão pequena, já soube que em ti podia confiar 
 
O que podemos encontrar em comum entre os dois textos? Primeiramente os 
dois são canções, escritas em versos. No primeiro existem apontamentos sobre a 
 
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vida, como ela precisa ser encarada, têm conselhos leves e é direcionada para todos 
os leitores que gostem de música, de poemas. 
No texto dedicado às mães, são deslumbrados o reconhecimento e o amor que 
devemos ter para com todas as mães. É importante perceber que sãousados em 
alguns momentos os mesmos versos da canção originais, como acontece no primeiro 
e segundo versos das duas canções: “não é sobre ter todas as pessoas do mundo pra 
si” “é sobre saber que em algum lugar alguém zela por”. Isso pode? Sim, porque 
mesmo sendo os mesmos, os versos têm continuidades completamente diferentes o 
que não diminui a singularidade de ambos. 
A intertextualidade é caracterizada nesses dois textos pela estrutura textual, 
organização em forma de versos, pela leveza das palavras que são direcionadas aos 
leitores e às mães, pelo fato de ambos os textos serem canções. E vocês, como 
leitores cada vez mais atentos, podem ter encontrado mais semelhanças. E se 
encontraram estão de parabéns. 
 
Desafios - Língua Portuguesa 
 
1. Depois da Leitura dos textos, marque V para as alternativas verdadeiras e F para 
as falsas. 
( ) Os dois textos apresentados na atividade, Trem-bala e Mãe, ambos da Ana Vilela 
são canções pois combinam letra e melodia. 
( ) Há um diálogo entre os dois textos que é estabelecido pela temática, pois os dois 
textos versam sobre o mesmo assunto. 
( )Os dois textos são também poemas porque são escritos em versos, possuem ritmo 
e rimas. 
( )Há entre os dois textos intertextualidade pois ambos são do mesmo gênero. 
2. No texto 1 Trem-bala é possível estabelecer relação (comparação) entre o título 
da canção e outro elemento do texto. Qual é esse elemento? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
3. “No 9º verso há uma quebra, pois, o eu lírico aponta para a palavra não”. De acordo 
com a leitura proposta para o texto 1 qual o sentido da palavra não no texto? 
 
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___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
4. O texto 2 foi composto com um objetivo. Qual é ele qual é o seu interlocutor, a quem 
ele é direcionado? 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
5. As semelhanças estruturais, o diálogo entre os dois textos pode ser chamado 
de ________________________________________________________________ 
6. Aponte uma ou mais semelhanças percebidas por você 
entre eles 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
7. Com qual dos dois textos você mais se identificou? Justifique. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
Leitura de texto Literário – Crônica 
 
Oi galerinha, agora temos um novo desafio, conhecer um outro texto, 
uma crônica, ele foi retirado da revista Pixé, edição especial “Lucinda 
Persona: 25 anos de poesia” de janeiro de 2020, vamos à leitura, 
depois conversamos mais sobre ele: 
 
UM POUCO DE PÃO 
Antevéspera de Natal, seis da tarde, o dia se fechando docemente sobre a 
cidade. Apenas o céu tem a grandeza e as cores de um conto de fadas. Nas ruas, 
rente ao chão cinzento, o burburinho, o cheiro dos combustíveis, as tensões de um 
dia que termina. Com pressa, estaciono o carro no meio-fio da padaria. Desço, aciono 
o alarme e entro. De imediato, os panetones e bolos de nozes me comovem. Minha 
língua dança numa enchente. O pão francês acaba de sair do forno e o seu aroma 
 
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começa uma viagem pelos ares. Meu destino se parte num antes e num depois, 
porque um pequeno episódio, inevitavelmente, toma corpo e continua fantasma. No 
meio da paisagem açucarada, um tanto indecisa, chego ao balcão. A moça que 
atende está visivelmente estafada, boca lacrada e olhos taciturnos, de modo que 
apenas escuta o meu pedido. Pão francês e panetone, falo em voz baixa, meus olhos 
mergulhando na massa de frutas cristalizadas. Um homem alto, segurando a sacola 
de pães quentes, pega seu troco no caixa e sai acompanhado por uma menina que é 
a cara dele. Pausa. Silêncio. A vendedora é um show de lentidão e descontentamento. 
Mas eu tenho paciência. Aguardo, submersa em nenhum pensamento. Aqui e ali, 
perambula meia dúzia de inevitáveis mosquitos. Embora as portas da padaria estejam 
parcialmente fora do meu campo de visão, noto quando ele entra. Denota meia idade. 
É negro, barbudo, está descalço e veste uma camisa suja e rasgada. Devagar, 
ombros ao peso das agruras, peito cheio de temores e costelas salientes, ele caminha 
até o caixa. O dono do boteco está lá. Escuta o pedido do maltrapilho: “O senhor pode 
me fornecer um pouco de pão?” Esse “me fornecer” me intriga. É um pedido de 
compra a prazo ou um jeito diferente de pedir esmola? Não sei. O proprietário, 
empapado de suor, desagradável e contrariado, resmunga entre seus bolos e pães: 
“Não, não posso”. Logo a seguir, insensível, despacha o mendigo que sai 
bruscamente, com um jeito acostumado ao não. Tudo se passa rápido, mal tenho 
tempo de me acomodar ao imprevisto. O tempo é tão fugaz na indecisão. Quando, 
afinal, a centelha me ilumina, o homem já vai longe, longe, na porta da padaria. Pausa. 
Desconforto. Uma espécie de vazio instala-se ao redor. O proprietário, gordo, enorme, 
mas de esquelética caridade, não se abala. Pago minha compra, volto ao carro e parto 
para o mundo. Revejo o mendigo, um minuto depois, na primeira esquina do percurso. 
Por que não paro e lhe dou umas moedas? Por que não lhe ofereço o meu pacote de 
pães? Seria tão fácil. Pelo retrovisor, percebo quando ele, de olhar espantado, 
atravessa a faixa de pedestres. Acelero. Vou pelo fio do tempo, fugindo da desordem 
do espírito e presa àquilo que vou perguntar repetidas vezes, pelo resto dos natais: 
“Senhor, você pode me fornecer um pouco de perdão? ”. 
Lucinda Nogueira Persona 
 In: A Gazeta, Cbá-MT., 24/25 dez. 2000. p 1 E. 
 
Esse texto foi escrito no ano 2000, faz tempo já! Era perto do natal daquele 
ano. Como sabemos essa informação? Porque como ele foi publicado no Jornal “A 
 
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Gazeta” e tem uma data de publicação marcada no final dele, depois do nome da 
autora, logo abaixo está a data: 24/25 de dezembro, 2000. E foi republicado esse ano 
(2020), na Revista Pixé. 
O gênero textual dele é a CRÔNICA, mas... o que é isso? A palavra CRÔNICA 
tem origem no idioma grego e vem de CHRONOS, que significa TEMPO. 
Para simplificar, porque depois vamos estudar mais sobre esse gênero, podemos 
dizer que as crônicas são textos publicados em jornais, revistas, blogs e que têm a 
intenção de demonstrar o olhar reflexivo, crítico, poético de uma pessoa sobre um fato 
que ela presenciou, ou que está acontecendo no seu bairro, na cidade, no mundo. 
Podemos acrescentar também que o olhar do narrador da crônica se volta 
para várias questões, elas podem ser sobre: política, arte, cinema, futebol, humor, 
enfim, sobre todas as situações que acontecem no nosso dia a dia. 
E o cronista, nome dado àquele que escreve crônica, tem a liberdade de ser 
generoso, engraçado, bravo, poético, de denunciar coisas erradas, por isso, algumas 
crônicas são publicadas em livros e viram textos literários, dependendo da linguagem 
utilizada pelo autor e como as pessoas recebem esses textos, se gostam ou não. 
Tem uma coisa bem importante sobre a crônica também, são textos curtos. 
É como se fosse uma conversa de amigos, mas escrita. Espero que tenham 
gostado do texto. Você percebeu alguma palavra que não conhece o significado? 
Anote-as aqui:_________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________ 
Agora, procure no dicionário o significado de cada uma, isso irá lhe ajudar a 
entender melhor o texto, além de aumentar o seu vocabulário. 
O texto demonstrado nesta atividade apresenta traços em comum com os 
memes. O que os torna semelhantes? 
Em primeiro lugar os gêneros memes e crônicas são textos produzidos a partir 
de fatos que acontecem no dia-a-dia, ou seja, embora possam ter linguagem 
diferentes, pois os memes são textos curtos e com linguagem mista e as crônicas são 
narrativas em prosa, ambos partem de situações cotidianas. 
Outra semelhança acontece pelo uso do tempo verbal presente, os textos são 
escritos com as ações no presente. Na crônica o narrador apresenta a seguinte 
 
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informação: “Desço, aciono o alarme e entro” apontando que a narrativa acontece no 
momento presente. 
Diante de tudo que já lemos, discutimos, estudamos vamos analisar a crônica 
mais de perto? A partir da sua leitura temos agora alguns desafios, vamos ver como 
perceberam esse texto. 
 
Desafios de Língua Portuguesa 
 
1. No início do texto, a narradora diz “Meu destino se parte num antes e num depois, 
porque um pequeno episódio, inevitavelmente, toma corpo e continua fantasma”. Isso 
significa que algum fato marcante acontecerá naquele momento. Você consegue 
identificar esse fato? 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
2. Copie uma parte do texto que comprove a sua resposta anterior. 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
3. No texto, a narradora se utiliza da descrição para que possamos fazer uma “foto 
mental” dos personagens da história. Veja: 
a) “A moça que atende está visivelmente estafada, boca lacrada e olhos 
taciturnos, de modo que apenas escuta o meu pedido”. Por essa descrição, a 
atendente parece estar cansada, já agindo mecanicamente. Por qual motivo essa 
pessoa poderia estar assim? Ache no texto um trecho que justifique sua resposta. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
b) Agora, veja esse trecho: “Um homem alto, segurando a sacola de pães 
quentes, pega seu troco no caixa e sai acompanhado por uma menina que é a cara 
dele”. Dois personagens são apresentados: um homem e uma menina. Qual a 
característica deles? A partir dessa frase podemos deduzir que eles têm um grau de 
parentesco. Que tipo de relação eles têm? 
 
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
c) Um outro personagem aparece na história. Olha como a narradora fala dele: 
“Denota meia idade. É negro, barbudo, está descalço e veste uma camisa suja e 
rasgada. Devagar, ombros ao peso das agruras, peito cheio de temores e costelas 
salientes [...]”. Por essa descrição, quem você acha que essa pessoa é? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
4. Comparando os quatro personagens descritos no exercício anterior, qual a narradora 
apresentou mais detalhes? Por que você acha que ela fez isso? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
5. Releia este trecho: “‘O senhor pode me fornecer um pouco de pão? Esse ‘me fornecer’ 
me intriga. É um pedido de compra a prazo ou um jeito diferente de pedir esmola? 
Não sei. O proprietário, empapado de suor, desagradável e contrariado, resmunga 
entre seus bolos e pães: 
‘Não, não posso’. Logo a seguir, insensível, despacha o mendigo que sai 
bruscamente, com um jeito acostumado ao não”. Na sua opinião, por que esse 
homem está “acostumado ao não”? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
Língua Inglesa - Carga horária mensal 5 horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 
(EF08LI04) 
 
Produção de textos orais com autonomia. 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Hello, dear student!!! 
ACTIVITY A: No texto abaixo você vai exercitar 
novamente a habilidade de leitura em inglês. Após a 
leitura do texto (lembre-se de explorar todos os 
recursos visuais para te ajudar a entender o texto, bem 
como as palavras cognatas), responda as questões A, B e C da tarefa semanal. Você 
acredita que o cyberbullying é uma prática frequente nas redes sociais? O que 
podemos fazer para combatê-lo? (A resposta poderá ser em português). 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
Read the text: “A campaign to warn about the dangers of the 
technologies” 
Cyberbullying is bullying that takes place over digital devices like cell phones, computers, 
and tablets. Cyberbullying can occur through SMS, Text, and apps, or online in social media, 
forums, or gaming where people can view, participate in, or share content. Cyberbullying 
includes sending, posting, or sharing negative, harmful, false, or mean content about 
someone else. It can include sharing personal or private information about someone else 
causing embarrassment or humiliation. Some cyberbullying crosses the line into unlawful or 
criminal behavior. 
 
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The most common places where cyberbullying occurs are: 
• Social Media, such as Facebook, Instagram, Snapchat, and Tik Tok 
• Text messaging and messaging apps on mobile or tablet devices 
• Instant messaging, direct messaging, and online chatting over the internet 
• Online forums, chat rooms, and message boards, such as Reddit 
• Email 
• Online gaming communities 
 
 ACTIVITY B: De acordo com o texto, os locais mais comuns onde o cyberbullying 
acontece são: Atenção: a resposta é em inglês, mas você vai retirar as informações 
do texto. É só localizá-las! 
__________________________________________________________________________ 
 
__________________________________________________________________________ 
 
__________________________________________________________________________ 
ACTIVITY C: Marque as opções que, segundo 
o texto, materializam a prática do cyberbullying. 
( ) SMS ( ) Text ( )Apps ( ) Social Media 
( ) Letter ( )TV ( )Radio ( )Forums ( )Games 
 
 ACTIVITY D: Nesta atividade, a leitura continua 
sendo a habilidade a ser desenvolvida. Lembre-se: a 
leitura faz você ampliar o seu vocabulário em língua 
inglesa e fazer com que você vá aos poucos tendo 
menos dificuldades para entender os próximos 
textos. 
De acordo com o texto, marque a alternativa 
ERRADA. 
a) 70% dos estudantes relatam verem 
cyberbullyingonline. 8 
b) 68% dos adolescentes concordam que o 
cyberbullying causa sérios problemas. 
c) Mais de 80% dos jovens usam celulares regularmente. 
d) O celular é o meio mais comum para a prática de cyberbullying. 
 
 
 
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e) Garotos sofrem duas vezes mais cyberbullying online que as meninas. 
Desafio de Língua Inglesa 
 
 
Geralmente, usamos o will para indicar uma ideia de futuro que pode 
expressar incerteza ou ser decidida no momento da fala. Vejamos o texto abaixo: 
 Figura 01 
 
 After reading, 
answer. 
 
ACTIVITY E: A texto cita um 
compromisso anti-bullying e, 
para isso, o Simple Future 
(Futuro Simples) é utilizado para 
expressá-lo. Que pedido é esse? 
Qual a 
mensagem que o texto transmite? 
Atenção: A resposta poderá ser em português. 
ACTIVITY F: Organize as palavras para formar frases no futuro. 
a) in the air. / sports / will / People / play 
b) will / robots / help us / 24 hours / a day. 
c) on vacation. / will / People / to space / go 
 
 
 
 
O Simple Future Futuro Simples) é um tempo verbal ( usado para expressar 
ações futuras que irão ocorrer e pode indicar uma decisão que está sendo 
tomada no ato da fala. Além disso, expressa também um pedido, uma promessa, 
um aviso, um convite ou uma oferta. 
 
 Futuro com WILL 
 
ENGLISH GRAMMAR 
 
 
Fonte: google, 2020. 
 
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 Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Língua Espanhola - Carga horária mensal 5 horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 
(EF08LI04) 
Produção de textos orais com autonomia. Uso de 
MUY e MUCHO. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
¡Hola! ¿Qué tal chicos y chicas? Figura 01 
En esta clase ustedes van a aprender 
cuándo usamos MUY y MUCHO en 
español. 
ESTOY MUY CONTENTA, 
PORQUE ME GUSTA MUCHO 
ESTUDIAR ESPAÑOL 
 
¡OJO! Por se tratar de um assunto 
gramatical e necessitar de explicações, 
irei escrever em português para facilitar o entendimento de 
vocês. 
Como mucho e muy possuem o mesmo significado (muito), a diferença entre o 
uso de cada um é estabelecida pela função gramatical das palavras que os cercam. 
 
MUCHO usado antes de substantivos, depois de verbos e antes dos seguintes 
advérbios: antes, después, menor, mayor, mejor e peor. 
Fonte: google, 2020. 
 
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Me gusta mucho estudiar. 
Mi hermano trabaja mucho en verano. 
Rosa tiene mucha suerte; ha ganado tres veces la lotería. 
MUY usado antes de adjetivos, advérbios e locuções adverbiais. 
-¿Qué tal estás? -Muy bien, gracias. 
-No me gustan las comidas muy picantes. 
-Mi hermano es muy alto: mide casi dos metros. 
Vamos a conocer un poquito sobre Paula 
Figura 02 
 
 Hola! 
Soy Paula, alumna del 8 año de la Enseñanza 
Fundamental de una escuela Pública de la provincia de Mato 
Grosso, Brasil. En mi instituto hay muchos alumnos y me 
gusta mucho estudiar allá. 
Mis maestros son personas muy simpáticas e 
inteligentes, pero hay uno de ellos que me gusta mucho. Yo 
tengo una amiga en la escuela que se lama Ana Luiza. Ella 
tiene muchos hermanos y todos son muy bellos e muy listos. 
 
¿QUÉ YA CONOCES? 
 
 
 El equipo de fútbol de Barcelona tiene 
muchos títulos. 
 
 
 La selección brasileña de voleibol es muy 
buena. 
 
 
 La cantante Shakira es muy guapa. 
 
 
 Me gusta mucho la cultura mexicana 
Usando las informaciones de los textos de arriba, complete las frases abajo usando 
Muy o Mucho. 
 
Fonte: google, 2020. 
 
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1. Pedro trabaja… mucho… Es un hombre...muy...trabajador. 
2. Cris es........................... feliz; todo le sale bien. 
3. María tiene........................... trabajo con su familia. Tiene que 
trabajar................. en casa. 
4. Pedro tiene...................... amigas. 
5. ¿Qué tal estáis? -Estamos............................ preocupados por nuestra 
familia. 
6. Mi mujer trabaja........................ horas; tiene que 
empezar...................... temprano. 
7. En el jardín tenemos................... flores.................. bonitas; hay que 
trabajar.................. 
8. El amigo de Pepe es........................ distraído; tiene................... libros. 
9. Le gusta el café con........................ leche y...................... dulce. 
10. Yo soy........................ poco metódico y..................... desordenado. 
 
Desafios – Língua Espanhola 
 
1. Complete los cuecos usando muy o mucho./ Completes os espaços usando muy 
ou mucho. 
a) En mi casa hay ___________ gente./ Na minha casa tem _______ gente. 
b) Todos los día yo me despierto _________ temprano para ir a la escuela 
/Todos os dias eu acordo ______ cedo para ir à escola. 
c) Durante este periodo de aislamiento, yo juego ________ video game. 
/Durante este periodo de isolamento, eu jogo ________ video game. 
d) Yo tengo __________ más livros que tú./Eu tenho _______ mais livros que 
você. 
e) Nosotros vemos __________ series española. Nós vemos _______ serie 
española 
2. Observe las figuras y complete las frases con Muy o Mucho./ Observe as figuras 
e complete as frases com Muy ou Mucho. 
 
 
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17 
 
Neymar es un jugador ________ bueno./ Neymar é um jogador 
______ bom. 
 
En la olla hay ______ frutas buenas/Na panela tem ________ frutas 
boas. 
 
 Mis padres son ________ inteligentes./Meus pais são ___________ 
inteligentes. 
 
 Yo tengo _________ colegas en la escuela/ Eu tenho ___________ 
colegas na escola. 
 
Me gusta _________ jugar con mis compañeros de clase. /Eu gosto 
_____ de jogar com meus colegas de sala. 
 
 
ESPERO QUE TENGAS APRENDIDO MUCHO EN ESTA 
CLASE. 
NOS VEMOS EN LA PRÓXIMA SEMANA. 
¡MUCHAS GRACIAS! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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18 
 
 Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Educação Física - Carga horária mensal 10 horas 
Códigos das 
Habilidades 
Objetos de conhecimentos 
(EF89EF21.1MT) Transformações nos padrões de beleza e de saúde. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Os exercícios físicos e as críticas ao nosso corpo 
 Figura 01 
Como pode perceber, na educação física 
não dá para apenas ficar se exercitando sem 
pensar o que estamos fazendo com o nosso 
corpo. Por isso, nesta semana, vamos refletir um 
pouco a respeito do comportamento do nosso 
organismo durante a prática de um exercício 
físico, bem como, as formas como são 
apresentadas, em meios científico e midiático, as 
críticas ao nosso corpo. 
Inicialmente, vamos responder a seguinte pergunta: o que é o exercício físico? 
O exercício físico, pode ser caracterizado por uma situação que modifica o estado 
inicial do organismo em repouso (parado), causando um determinado “estresse”, pois 
ocasiona aumento “instantâneo” da demanda de energia da musculatura exercitada 
e, sendo assim, de todo o organismo. 
Quando nos exercitamos, ocorrem diversas adaptações fisiológicas, que são 
necessárias, dentre elas, nos sistemas cardiovascular, pulmonar e metabólico, onde 
Fonte: google, 2020. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional -SAGE 
19 
 
pode-se observar o aumento da frequência cardíaca (FC), volume de sangue que 
circula, consumo de oxigênio (VO), pressão arterial (PA) e da ventilação pulmonar 
(VE). 
Durante o exercício é normal acontecer uma diminuição da variabilidade da 
frequência cardíaca (VFC), ou seja, a frequência permanece estável, sem grandes 
variações e no período após o exercício, a frequência cardíaca volta ao nível de 
repouso (inicial), isso, para uma pessoa que não possui uma enfermidade que interfira 
no estado normal do organismo. Parece um pouco complicado né? Mas, tudo isso 
ocorre ao exercitarmos e é fundamental saber disso! 
 Por exemplo, quando iniciamos uma corrida, a reação do corpo ao movimento 
mais vigoroso, faz com que o músculo envie uma informação ao cérebro, através dos 
nervos interligados a ele. O cérebro recebe a informação e coloca imediatamente o 
coração para um maior bombeamento do sangue principalmente para a região que 
mais necessitam, os músculos. 
A energia que vai permitir a movimentação de músculos, são provenientes da 
alimentação principalmente e estão armazenadas mais no fígado e depois nas regiões 
de concentração de gorduras (como a barriga), daí a importância de se exercitar para 
queimar gorduras, emagrecer, e principalmente, ter mais saúde. 
Importantes efeitos benéficos do exercício são atribuídos às alterações e 
adaptações fisiológicas (cardiovasculares, respiratórias e metabólicas), desenvolvidas 
ao longo do tempo da prática da atividade física. Os benefícios da prática regular de 
atividades físicas são conhecidos e sentidos pelos praticantes após a primeira sessão 
de treinamento, porém é comum sentir incômodos corporais por iniciantes, já que o 
seu organismo não está habituado à prática regular. 
É importante salientar que atletas e indivíduos treinados apresentam valores 
reduzidos de frequência cardíaca no repouso (bradicardia) e menor elevação da 
frequência cardíaca no início do exercício, quanto menor a frequência cardíaca, sinal 
de que o coração está sendo mais eficiente, evitando assim, o surgimento de arritmias, 
morte súbita e na prevenção de doenças tais como: insuficiência cardíaca, diabetes, 
hipertensão, disfunção ventricular assintomática, e infarto do miocárdio. 
Para realizar atividades físicas o nosso organismo requer nutrientes essenciais 
ao seu funcionamento. Antes de uma atividade física, o atleta deve-se preocupar em 
ingerir alimentos ricos em carboidratos e repositores hidrolíticos (ou água), porém 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
20 
 
sempre de forma moderada. Exercitar-se é fundamental para a saúde e não pode ser 
substituído por nenhum alimento ou medicamento! 
É comum durante ou após a prática de algum exercício, as pessoas ficarem se 
olhando no espelho para ver se está dando resultados visuais. Essa preocupação está 
ligada a uma possível pressão social das pessoas com quem temos contato, dos 
amigos e colegas do bairro, da escola, da cidade ou mesmo das redes sociais como 
o facebook e Instagram, onde se postam fotos para serem curtidas e compartilhadas, 
com um só objetivo, tornar-se popular e admirado por todos. 
Então fica um questionamento: o objetivo dessa prática de atividades físicas é 
para melhorar a saúde e consequentemente a aparência ou somente para tornar-se 
popular e admirado por todos? 
Sofremos com uma certa pressão social, a TV, revistas, redes sociais, nos 
mostram pessoas de sucesso relacionadas a corpos ditos “perfeitos”, previamente 
padronizados, como se fosse possível padronizar um corpo. Também estão 
relacionados a uma possível melhora financeira, como no caso de modelos ou 
esportistas conhecidos. 
Mas como podemos evitar ou mesmo mudar a “auto visão” do nosso corpo, ao 
ponto de aceitar-nos melhor como somos e não para agradar aos outros? 
Conversamos mais sobre isso na próxima postagem de educação física! Agora vamos 
ao nosso desafio semanal? 
 
Desafios – Educação Física 
 
 
Com base no texto, responda as questões a seguir. 
 
1. Para preencher o quadro abaixo, pesquise com as pessoas que você tem 
convido ultimamente, quais exercícios físicos são os mais praticados no dia a 
dia, informando corretamente: 
Data Nome Exercício físico Tempo gasto por 
dia 
 
 
 
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21 
 
 
 
 
 
 
 
 
Obs. Informe a data, o nome da pessoa, informe qual exercício físico e o tempo gasto 
por dia para a realização da prática. 
 
1. Ao exercitarmos, ocorre uma alteração do estado de repouso para outro estado 
físico. Segundo o texto, o que ocorre com o nosso corpo quando estamos nos 
exercitando? 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
2. Para que um movimento corporal ocorra, é necessário ter energia disponível para 
realizá-lo. Dessa forma, antes do exercício físico, o que se deve ingerir? 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________ 
 4. Marque V para verdadeiro e F para falso nas afirmativas abaixo: 
 
a) exercícios físicos, mantém o estado de repouso (parado), evitando um “estresse”, 
pois implica na diminuição instantânea da demanda energética da musculatura 
exercitada e, consequentemente, do organismo como um todo ( ); 
b) várias adaptações fisiológicas são necessárias para que ocorra o exercício físico, 
dentre elas, os ajustes nos vários sistemas do organismo, cardiovascular, pulmonar e 
metabólico ( ); 
c) ocorre com o exercício físico, o aumento da frequência cardíaca (FC), volume de 
sangue circulante, do consumo de gás carbônico (CO2), da pressão arterial (PA) e da 
ventilação pulmonar ( ). 
 
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22 
 
d) quando iniciamos uma corrida, o músculo envia uma informação ao cérebro, 
através dos ossos interligados a ele, o cérebro recebe a informação e coloca 
imediatamente o coração para um menor bombeamento do sangue, principalmente 
para a região dos músculos ( ). 
e) a energia que vai permitir a movimentação de músculos, são provenientes da 
alimentação principalmente e estão armazenadas mais no fígado e depois nas regiões 
de concentração de gorduras ( ). 
f) atletas e indivíduos treinados apresentam valores reduzidos de frequência cardíaca 
no repouso (bradicardia) e menor elevação da frequência cardíaca no início do 
exercício, assim, quanto menor a frequência cardíaca, pior é estado de saúde geral 
da pessoa ( ). 
 
5. Agora vamos nos exercitar? Aqui sugerimos alguns exercícios que você deve 
conhecer e pode fazer em casa. 
 
 Abdominal Polichinelo Corrida estacionária (parada) Dança 
 
Se liga na dica! O site impulsiona.org em parceria com o Ministério da Educação 
(MEC), oferece conteúdo feito por professores de educação física e que podem ajudar 
você, acesse: 
https://impulsiona.org.br/exercicios-fisicos-em-casa/ 
 
Obs. Lembre-se de adaptar-se aos materiais e ao espaço que você possui disponível 
nesse momento e principalmente, nas suas limitações físicas! 
 
 
 
 
 
 
 
 
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23 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
 8° ano do Ensino Fundamental 
Arte - Carga horária mensal 5 horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF69AR21) 
(EF69R21.1MT) 
(EF69AR10.1MT) 
(EF69AR21): Materialidades 
 (EF69R21.1MT): Materialidades 
(EF69AR10.1MT):Elementos da linguagem 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante:Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
Arte: A música e a dança mato-grossense Figura 01 
 
Oi! Como passou a semana? 
Estudou muito? Que bom estar com 
você e, ainda, proporcionando 
aprendizagem. Nesta aula focaremos, 
não só em Artes Visuais, mas em outra 
duas Linguagens da Arte: Música e 
Dança. Porém, abordaremos como 
elas são reconhecidas aqui no nosso 
Estado. 
O que você sabe sobre essas duas Linguagens da Arte? Tente pensar na 
resposta, considerando o que já vivenciou na sua casa, escola, município e em nosso 
Estado. Então, vamos lá! 
A música e a dança de Cuiabá têm influências de origem africana, portuguesa, 
espanhola, indígenas e chiquitana. É um conjunto muito rico de combinações que 
resultou no rasqueado, siriri, cururu e outros ritmos. Os instrumentos principais que 
dão ritmo às músicas e danças são: a viola de cocho, ganzá e mocho. A seguir vamos 
estudar mais sobre cada dança. 
Fonte: google, 2020. 
 
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24 
 
Cururu Figura 02 
 Música e dança típica de Mato Grosso. Do 
modo como é apresentado hoje é uma das mais 
importantes expressões culturais do estado. Teve 
origem à época dos jesuítas, quando era executado 
dentro das igrejas. Mais tarde, após a vinda de outras 
ordens religiosas, caiu na marginalidade e ruralizou-se. 
É executada por dois ou mais cururueiros com viola de cocho, ganzás (kere-kechê), 
trovos e carreiras. 
 
 Siriri Figura 03 
 Dança com elementos africanos, 
portugueses e espanhóis. O nome indígena é 
referência aos cupins com asa, que voavam 
num ritmo parecido com a dança nas luminárias. 
A música é uma variação do cururu, só que com 
ritmo bem mais rápido. Os instrumentos 
utilizados são: viola de cocho, o ganzá, o adufe e o mocho. 
Os versos são cantigas populares, do cotidiano da região. 
Congo 
 Esta dança é um ato de devoção a São Benedito. No reinado do Congo os 
personagens representados são: o Rei, o Secretário de Guerra e o Príncipe. Já no 
reino adversário, Bamba, fica o Embaixador do Rei e doze pares de soldados. Os 
músicos ficam no reino de Bamba e utilizam: ganzá, viola caipira, cavaquinho, 
chocalho e bumbo. 
 Figura 04 
Chorado 
 Dança surgida na primeira capital de Mato 
Grosso, Vila Bela de Santíssima Trindade, no 
período colonial. A dança leva esse nome, pois 
representa o choro dos negros escravos para seus 
senhores para que os perdoassem dos castigos 
Mulheres tocando o Cururu 
Fonte: google, 2020. 
Fonte: google, 2020. 
 
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25 
 
imposto aos transgressores. O ritmo da música é afro, com marcações em palmas, 
mesa, banco ou tambor. 
Dança dos Mascarados 
 Dança executada durante a Cavalhada em Poconé. E uma apresentação 
composta apenas por homens - adultos e crianças. Tem esse nome por executarem 
a dança com máscaras de arame e massa. O ritmo é instrumental com o uso de 
saxofone, tuba, pistões pratos e tambores. O município de Poconé é o único do Brasil 
a realizar esse espetáculo. 
Rasqueado 
 Tem origem no siriri e na polca paraguaia. O nome do ritmo é referência ao 
rasqueado que as unhas fazem no instrumento de corda, uma forma tradicional de 
tocar instrumentos. Na sua essência utiliza os mesmos instrumentos que o siriri: viola 
de cocho, mocho, adufe e ganzá. Mas evoluiu para o uso de violões, percussão, 
sanfona e rabeca. 
Lambadão 
 O lambadão cuiabano (conhecido como lambadão) é um estilo de música e 
dança característico da baixada cuiabana, especialmente nos municípios de Cuiabá e 
Várzea Grande, ambos de Mato Grosso. Trata-se de um ritmo rápido e característico 
da periferia que sofre com o preconceito, especialmente contra as versões mais 
sexualizadas da dança. 
 Segundo o pesquisador musical Dewis Caldas, trata-se de uma síntese da 
lambada paraense com a herança do rasqueado. O gênero teve seu primeiro “boom” 
na década de 90, quando bandas de rasqueado passaram a se dedicar a ele quase 
que exclusivamente e criaram um movimentado mercado de shows nos bairros da 
periferia. 
 Suingado e acelerado, o ritmo geralmente é acompanhado por letras românticas 
ou jocosas. Apesar de ainda sofrer um bloqueio fora da periferia, já foi incorporado 
pela cultura local. 
A seguir vamos estudar um sobre instrumentos Musicais tradicionais de Mato Grosso 
 
 
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26 
 
Viola de cocho - Recebe o nome de Viola de Cocho um instrumento musical 
tradicional na região dos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, em especial 
na área pantaneira, onde este é utilizado em festas populares, particularmente entre 
os cantadores do cururu mato-grossense. O nome vem, exatamente, do modo 
particular como o caboclo mato-grossense passou a construir a viola, partindo de um 
bloco maciço de madeira, que é moldado na forma definitiva do instrumento, sendo o 
seu interior escavado tal qual um cocho, peça de madeira também escavada que se 
utiliza nas fazendas para abrigar o alimento principalmente de cavalos e bois. 
Acompanhada pelo ganzá e o tamboril ou mocho, é indispensável nas rodas de cururu 
e siriri, em homenagem aos santos católicos ou em ocasiões de simples divertimento. 
 Figura 05 
Mocho - Espécie de banco de madeira, cujo assento é feito 
com couro cru, que é recortado e molhado ao ser pregado 
sobre o branco. É percutido com duas baquetas de madeira 
de aproximadamente “Um palmo e meio” de comprimento. 
 
Pode-se usar o mocho pendurado no pescoço ou, se for de 
tamanho maior, colocado no chão e tocado por uma ou até 
duas pessoas, ao mesmo tempo. Na falta do mocho, usa-se uma bruaca (saco ou mal 
de couro cru, para transporte de objetos e mercadorias sobre animais) ou um couro 
inteiro de boi, enrolado, no qual se bate com dois pedaços de madeira. Até mesmo 
uma caixa de madeira pode ser usada para a percussão, na falta do instrumento. Esse 
instrumento era muito usado nas casas dos cuiabanos. Ou melhor, não era um 
instrumento, mas sim uma espécie de cadeira para acomodar os visitantes. 
 Figura 06 
Ganzá- Na escola de samba falam que é o reco-reco, mas em Mato 
Grosso, nas festas e danças tradicionais de cururu e siriri, ele é 
conhecido como “ganzá”. Ele é feito com bambu e tem três 
rachaduras, buracos ou cortes na vara de bambu no sentido 
longitudinal, ou seja, horizontal à ponta. Estas servem para que o 
som não se torne abafado. Por fim, utiliza-se um pedaço de osso 
(costela bovina) para raspar a taboca e obter assim o som. 
 
Fonte: google, 2020. 
Fonte: google, 2020. 
 
 
 
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27 
 
Reco-reco é um instrumento originado na África, que acompanha a viola de cocho e 
o ganzá. É construído quase sempre de madeira. O reco-reco é tocado com uma 
vareta, essa vareta faz como se fosse uma raspagem assim produzindo som. 
 
Desafios – Arte 
 
 
1. Quais são as músicas tipicamente cuiabanas? 
______________________________________________________________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
2. Pesquisa e anote alguns trechos de Cururu, Siriri, Rasqueado (de raiz e 
atuais). Diante dessa pesquisa e dessa abordagem, o que percebe quanto a 
sonoridade de cada música? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
3. Quais instrumentos musicais típicos de Cuiabá - MT? Você já pode tocar algum? 
Qual? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 4. As batidas do Siriri, do Cururu e do Rasqueado são iguais? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
 
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28 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Ciências da Natureza - Carga horária mensal 15 horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08CI12) Sistema Sol, Terra eLua 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Olá queridos estudantes! Que tal aprendermos algumas curiosidades sobre o 
Planeta Terra? Vocês sabiam que o Planeta Terra possui apenas um satélite natural? 
Então, esse satélite é a Lua. 
A origem do nome da lua é do Latim, Luna. A princípio era a única lua 
conhecida, porém em 1610, Galileo Galilei descobriu que existiam outras luas no 
sistema solar. 
 Apesar de ser o segundo corpo mais brilhante no céu, atrás somente do Sol, 
a Lua não possui brilho próprio, sendo iluminada pela luz solar. 
 
Movimentos da Lua 
Agora que já sabem a origem da Lua, vamos falar sobre os seus movimentos. 
A Lua, como o Sol e a Terra, não está 
parada no céu, ela gira ao redor da 
Terra, que por sua vez gira ao redor do 
Sol. A Lua possui muitos movimentos, 
mas os principais são translação, 
rotação e revolução. O movimento de 
translação é o que ela faz em torno do 
Sol, acompanhando a Terra. Sua 
duração é de um ano, como o da Terra, 
Figura 1 
 
 Alguns movimentos da lua 
 
 
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29 
 
portanto, 365 dias. O movimento de rotação é o que ela faz em torno do seu próprio 
eixo. O movimento de revolução é o que ela faz ao redor da Terra. 
Depois que aprenderam sobre os movimentos da Lua, vamos falar sobre a sua 
largura e distância. A Lua tem pouco mais de um quarto da largura do nosso planeta, 
ou seja, 3474 Km de diâmetro. A lua gira numa órbita elíptica ao redor da Terra, 
fazendo com que, ao longo dessa trajetória, ela atinja um ponto mais próximo, 
conhecido como perigeu (363104 km) e um mais distante, conhecido como apogeu 
(405696 km) da Terra 
 
Você sabia que conforme a Lua se desloca em torno da Terra durante o mês, 
ela apresenta quatro aspectos diferentes? Sim é isso mesmo! Esses aspectos são as 
suas fases. 
De acordo com a luminosidade, a Lua pode ser classificada em: cheia, 
minguante, nova ou crescente. Esse fenômeno ocorre em razão do ângulo em que 
observamos a face da Lua iluminada pelo Sol. Cada fase da Lua tem duração de 
aproximadamente sete dias. 
As fases da lua influenciam nas marés e também inspiram muitas crenças 
populares. Muita gente, por exemplo, acredita que a Lua tem influência sobre o 
crescimento dos cabelos. Diz-se que cortar o cabelo na Lua minguante retarda o seu 
crescimento, e que os cabelos crescem mais depressa se cortados durante a Lua 
crescente. Existem até manuais que, com base nas fases da Lua, orientam as pessoas 
quanto a época mais adequada para os cortes de cabelos. 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
30 
 
 
 Vamos revisar e aprender mais um pouco sobre a Lua! 
 A Lua é muito grande. Mede 38 milhões de quilômetros quadrados de área e 
tem 3474 quilômetros de diâmetro, mas é 13 vezes menor que a Terra. Com 1/4 do 
tamanho da Terra e 1/6 de sua gravidade, é o único corpo celeste visitado por seres 
humanos e onde a NASA (National Aeronautics and Space Administration) pretende 
implantar bases permanentes. 
A distância média da Lua à Terra é de aproximadamente 384000 quilômetros. 
Se pudéssemos ir de avião até ela, nós levaríamos 16 dias para chegar. A Lua é 
formada por núcleo, crosta e manto. O núcleo é sólido e rico em ferro. Seu raio é de 
aproximadamente 240 km. O manto, que é a camada intermediária entre o núcleo e a 
crosta, é formado basicamente por magnésio, ferro, silício e oxigênio. Na crosta lunar 
encontramos oxigênio, silício, magnésio, ferro, cálcio, alumínio e pequenas 
quantidades de titânio, urânio, tório, potássio e hidrogênio. 
Gostou? Vamos para os desafios da semana! 
 
 
Desafios - ciências da Natureza 
 
 
1. Sobre os movimentos da Lua, relacione a segunda coluna de acordo com a 
primeira e assinale a sequência correta. 
 
 
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A – Rotação (___) Movimento que a Lua realiza ao redor do Sol. 
B – Revolução (___) Movimento que a Lua realiza ao redor da Terra. 
C – Translação (___) Movimento que a Lua realiza ao redor do seu próprio eixo. 
 
a) C, A, B. 
b) C, B, A. 
c) A, B, C. 
d) A, C, B. 
e) B, C, A. 
 
1. Entre as influências que a Lua – o satélite natural da Terra – exerce sobre o 
nosso planeta, podemos assinalar: 
 
a) Variações no índice de reflexão dos raios solares. 
b) Oscilações no regime das marés. 
c) Elevação ou interrupção das atividades vulcânicas. 
d) Alteração na quantidade de massa rochosa na superfície terrestre. 
e) Determinação dos compostos químicos presentes na atmosfera. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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32 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Matemática - Carga horária mensal 20 horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08MA03) 
(EF08MA04) 
(EF08MA03) - O princípio multiplicativo da 
contagem. 
(EF08MA04) - Porcentagens. 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 Princípio Multiplicativo da Contagem 
 Olá estudante, tudo bem? Vamos estudar esta semana um pouco sobre o 
princípio multiplicativo da contagem! Porém, antes de começarmos o nosso estudo 
quero lembrá-los que estamos batalhando contra um inimigo invisível e para nos 
prevenirmos temos que lavar bem as mãos e, se possível, utilizar máscara, 
principalmente se for sair de casa. Utilize uma parte do seu tempo para dialogar com 
uma pessoa adulta da sua casa para falar sobre o que está sentindo, evite guardar 
sentimentos que não lhe fazem bem! 
Vamos começar os nossos estudos? Para isso, conheceremos a seguir a rotina 
da Júlia, durante este período de isolamento social: 
 Júlia têm 13 anos e todos os dias ajuda a com uma tarefa doméstica e para 
não ficar muito enferrujada quando voltar às aulas, ela faz uma tarefa escolar. Notempo restante, Júlia dedica-se a opções de lazer. As tarefas domésticas que Júlia 
pode fazer, são: varrer a casa, lavar o banheiro ou limpar o quintal. Já suas tarefas 
escolares são: Ler um livro, estudar matemática ou escrever uma breve redação. Júlia 
sempre faz a tarefa doméstica e depois a escolar. Vamos ajudar a Júlia a pensar em 
quantas opções ela tem para organizar suas tarefas? Para ficar mais fácil, veja a 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
33 
 
tabela ao lado, com as tarefas. E ajude Júlia a organizar a possível rotina dela, 
completando o que falta no quadro? 
Quadro 01 
 
 
 Oi, sou a Júlia! Obrigada por ajudar a organizar a minha rotina! 
 
Nós aprendemos a contar objetos muito cedo. Desse modo, 
todas as vezes que surge um desafio a primeira atitude que temos 
é tentar resolver através da contagem. Será que conseguiremos 
ajudar a descobrir quantas opções Julia tem para organizar seu dia 
através da contagem? Vamos tentar!? Na tabela temos três linhas 
e três colunas, se preenchermos todos os quadradinhos que estão 
em branco, temos a quantidade de opções que Júlia tem para 
organizar seu dia, ou seja, podemos multiplicar 3 linhas por 3 
Fonte: google, 2020. 
Fonte: os autores, 2020. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
34 
 
colunas e obtemos 9 opções diferentes. Chamamos esse procedimento de Princípio 
fundamental da contagem ou Princípio multiplicativo. Ele consiste basicamente 
em dividir o evento em etapas independentes e, para cada uma dessas etapas, 
descobrir o número de maneiras possíveis. Após isso, basta multiplicar os resultados 
individuais para obter o número de maneiras possíveis do evento. Além de ilustrar as 
possibilidades em tabelas podemos usar o que chamamos de diagrama de árvore, 
Veja a seguir: 
 
 
Mais exemplos 
1. Sarah irmã mais velha de Júlia, trabalha como recepcionista de uma empresa. 
Sarah tem 2 calças e 3 camisetas de cores diferentes. Ela vai trabalhar de segunda a 
sexta, mas não quer repetir um mesmo conjunto de calça e camiseta na mesma 
semana. Sarah conseguirá realizar seu desejo? 
Solução: Sem comprometer a generalidade do problema, podemos supor “que 
Sarah tenha uma calça preta, uma calça branca e que suas camisetas sejam 
vermelha, amarela e verde” e, assim, visualizar a quantidade de looks possíveis, 
utilizando o diagrama abaixo: 
 
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35 
 
 
 
 
Fonte: os autores, 2020. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
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Desafios - Matemática 
Agora é sua vez de colocar em prática o que aprendeu com o Princípio 
Multiplicativo, vamos lá! 
1. Marcos têm 14 anos e todos os dias ao acordar ajuda a mãe dele com uma tarefa 
no sítio. Em seguida, estuda para um seletivo de um Instituto Federal. No tempo 
restante, Marcos dedica-se a opções de lazer. Dentre as tarefas do sítio que Marcos 
pode fazer, estão: dar comida aos porcos, limpar o galinheiro ou colocar água às 
vacas. Já seus estudos são em matemática, língua portuguesa, geografia, história ou 
atualidades. Ajude Marcos a organizar a possível rotina dele por meio de um diagrama 
de árvore. 
 
 
 
 
 
 
 
2. Teófilo ganhou da tia dele 2 calçados (1 tênis branco e 1 tênis preto), 3 calças (1 
azul, 1 cinza e 1 preta) e 3 camisetas (1 branca, 1 vermelha e 1 amarela). Sabendo 
que Teófilo deverá usar calçado, camiseta e calça, de quantas formas diferentes ele 
pode se vestir? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
37 
 
3) Em uma sala de aula de 4º ano com 20 alunos, dois serão escolhidos para assumir 
os cargos de líder da sala e de vice-líder. De quantas maneiras distintas essa dupla 
poderá ser formada? 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
4. Um restaurante oferece três tipos de salada, três tipos de carne e três tipos de 
sobremesa. Quantas refeições diferentes podem ser oferecidas, considerando que 
cada uma deve conter uma salada, uma carne e uma sobremesa? 
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
5. O professor de matemática e a professora de química e mais quatro estudantes 
vão ser colocados lado a lado para tirar uma foto. Se todos os estudantes devem ficar 
entre os professores, de quantos modos distintos os seis podem posar para tirar a 
foto? 
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___________________________________________________________________________
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38 
 
Porcentagem 
É comum notarmos expressões no cotidiano que refletem acréscimos ou 
reduções em preços, números ou quantidades, sempre tomando por base 100 
unidades. Alguns exemplos: 
 
Quando você lê ou escuta uma afirmação como “20 municípios concentram 73% dos 
infectados por Covid-19 no Brasil”, isso significa que de cada 100 pessoas infectadas 
com o Covid-19, 73 delas residem em um dos 20 municípios do país. Desse modo 
podemos estabelecer a seguinte relação: 
 
 Desse modo, entendemos que toda a razão que tem denominador 100 expressa 
uma razão centesimal. Alguns exemplos: 
Podemos representar uma razão centesimal de outras formas: 
 
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39 
 
 
As expressões 7%, 16% e 125% são chamadas taxas centesimais ou taxas 
percentuais. 
Considere o seguinte problema: 
João vendeu 50% dos seus 50 cavalos. Quantos cavalos ele vendeu? 
Para solucionar esse problema, devemos aplicar a taxa percentual (50%) sobre 
o total de cavalos. 
 
𝟓𝟎𝟐𝟓𝟎𝟎 
𝟓𝟎% 𝒅𝒆 𝟓𝟎 = . 𝟓𝟎 = = 𝟐𝟓 𝒄𝒂𝒗𝒂𝒍𝒐𝒔 
𝟏𝟎𝟎𝟏𝟎𝟎 
 
Logo, ele vendeu 25 cavalos, que representa a porcentagem procurada. Portanto, 
chegamos à seguinte definição: 
 
Veja os exemplos de como podemos calcular a taxa ou índice percentual nas 
situações a seguir: 
 
 
 
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40 
 
 Para resolvermos essa questão devemos escrever uma fração equivalente à fração 
dada ( ) e que tenha denominador 100. 
Veja a seguir, como escrever na forma de razão centesimal! 
 
 
 Em taxa percentual é 50%. Converter em taxa percentual foi fácil porque 2 é 
divisor de 100,agora se o denominador não for um número divisor de 100 o que 
devemos fazer?Vamos ver o próximo exemplo. 
 
Perceba que 8 não é divisor de 100. Então, primeiro vamos escrever na forma 
decimal, dividindo 3 por 8, veja: 
 
Agora vamos multiplicar 0,375 pelo valor 1, porém na sua forma de fração equivalente 
de fração equivalente de denominador 100 . Desta forma não alteraremos o 
valor 0,375. Veja a seguir: 
 
 
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3. Um desconto de 7 mil reais sobre um preço de 25 mil reais representa quantos 
por cento de desconto? 
Inicialmente, temos a razão e nesse exemplo podemos fazer o 
cálculo de dois modos: 
 
 
 
 Solução: 
Fonte: todamateria, 2020. 
 
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43 
 
Desafios - Matemática 
 
 
2. No aniversário do meu melhor amigo derrubei uma mesa onde estavam 40 garrafas 
de refrigerante. Sobraram apenas 15% das garrafas sem quebrar. Quantas garrafas 
sobraram e quantas eu quebrei? 
 
 
3. Meu carro alcança uma velocidade máxima de 160 km/h. O carro de meu pai atinge 
até 200 km/h. A velocidade máxima do carro do meu pai é quantos por cento da 
velocidade máxima do meu carro? 
 
 
4. Um guarda-roupa foi comprado a prazo, pagando-se R$ 2.204,00 por ele. Sabe-se 
que foi obtido um desconto de 5% sobre o preço de etiqueta. Se a compra tivesse sido 
à vista, o guarda-roupa teria saído por R$ 1.972,00. Neste caso, qual teria sido o 
desconto obtido? 
 
 
 
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44 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
História - Carga horária mensal 10 horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 (EF08HI04) 
 
Revolução Francesa e seus desdobramentos. 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
A Revolução Industrial introduziu uma nova forma de organização econômica, 
social e política. Veremos como essas transformações estão interconectadas a outros 
importantes fatos históricos os quais contribuíram na passagem do regime feudal de 
produção (monarquias absolutistas) para o regime capitalista de produção (repúblicas 
representativas). A Revolução Francesa foi um verdadeiro marco nessa passagem e 
marcará profundas mudanças que nos afetam até nos dias atuais. 
 
Revolução Francesa (1789-1799) 
A Revolução Francesa ocorreu na França entre 1789 e 1799 e culminou no fim 
do Antigo Regime originando, mais tarde, a República Francesa. Este movimento 
impulsionou o poder político da burguesia e foi inspirada em ideias iluministas, assim 
como a Independência dos Estados Unidos. 
A Revolução Francesa afetou diretamente outros países europeus e por essa 
razão, é considerada por diversos historiadores o principal marco de transição entre a 
Idade Moderna e a Idade Contemporânea. No entanto, é importante deixarmos claro 
outros fatores e contextos contribuíram para essa passagem. 
A sociedade francesa e a maior parte dos países europeus estavam 
organizadas sob o Antigo Regime, que era dividida em estamentos (divisões rígidas 
 
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45 
 
que não permitiam transitar entre elas) e o poder político era concentrado, como já 
vimos, nas mãos do rei. Essas características (feudais) beneficiavam uma pequena 
parcela da população, que era privilegiada pelo estamento do qual pertencia. 
A sociedade francesa, no final do século XVIII, era dividida em três Estados 
(estamentos): 
• Primeiro Estado – Formado pelo clero, ou seja, os membros da Igreja que podiam 
ser oriundos da nobreza (alto clero) ou das classes populares (baixo clero); 
• Segundo Estado – Composto pela nobreza, também apresentava divisões internas: 
a nobreza cortesã, ligada à corte real, e a nobreza provincial, ligada ao campo. A 
nobreza cortesã, por sua vez, era constituída principalmente pela nobreza tradicional, 
mas também era integrada por burgueses que conseguiam comprar títulos; 
• Terceiro Estado – Compreendia a maioria absoluta da população da França e era 
constituído por setores da burguesia, profissionais liberais, trabalhadores urbanos e 
camponeses. 
 
Crise do Antigo Regime 
Nessa divisão social por estamentos, o Primeiro e o Segundo Estados eram 
isentos de impostos e a grande responsabilidade em custear as camadas privilegiadas 
recaía sobre o Terceiro Estado. Apesar de arcar com os impostos, este grupo social 
não possuía representação política, o que gerava grande insatisfação entre os setores 
que o compunham, principalmente na burguesia. No caso dos camponeses, ainda 
persistiam relações feudais de exploração no uso da terra. 
A situação vinha se agravando em virtude da crise econômica que atingia o 
Estado francês, o que impôs uma série de dívidas ao regime do monarca Luís XVI. 
Os custos para arcar com os privilégios do Primeiro e Segundo Estados geravam 
ainda mais insatisfação popular. 
Em 1788, a situação social se tornou incontornável. A inflação havia aumentado 
muito e grande parte da população não conseguia sequer comprar comida. Em razão 
da gravidade da crise, o rei convocou a Assembleia dos Estados Gerais pela primeira 
vez desde 1614. 
Embora contassem com a minoria de representantes na Assembleia Geral, o 
Primeiro e o Segundo Estados esperavam impor um novo aumento de impostos como 
solução para a crise econômica por meio de uma votação que se desse com um voto 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
46 
 
Figura 01 por Estado, independentemente da quantidade 
de membros presentes. O Terceiro Estado não 
aceitou essa proposta de votação e o 
agravamento da crise culminou nos 
acontecimentos da Revolução Francesa. 
 Em junho de 1789, os deputados do 
Terceiro Estado se declararam em Assembleia 
Nacional, ou seja, representantes de toda a 
nação, constituindo um poder independente 
do rei. A reação da nobreza gerou o agravamento do conflito. Seu ponto de inflexão 
se deu em 14 de julho daquele ano, com o episódio da tomada da Bastilha – uma 
prisão utilizada para encarcerar os inimigos da Coroa Francesa, símbolo do 
despotismo característico do Antigo Regime – pelos revolucionários. Esta data é 
comemorada até hoje na França como marco da Revolução. 
Durante o processo que durou dez anos, os acontecimentos que se 
desenvolveram a partir da queda da Bastilha são divididos em três períodos principais, 
que indicam as disputas entre as forças sociais que lideraram a Revolução Francesa. 
São eles: 
1. Assembleia Nacional Constituinte e Monarquia Constitucional (1789-
1792) 
Em razão da revolta popular, o rei reconheceu o poder da Assembleia Nacional 
que eliminou os privilégios feudais sobre a posse da terra e aprovou a Declaração dos 
Direitos do Homem e do Cidadão. Baseada nos princípios do Iluminismo, a Declaração 
estabelecia a igualdade jurídica entre os cidadãos e acabava com os estamentos. 
A Igreja foi separada do Estado, os poderes foram descentralizados e o poder 
do rei passou a ser controlado pela Constituição. A representação política foi 
expandida, embora com limitações, pois previa o voto censitário (exclusivo aos 
proprietários) e sem a participação das mulheres. 
2. Convenção Nacional Jacobina (Terror) (1792-1794); 
Após a crise desencadeada pela tentativa de fuga do rei, a Assembleia 
Nacional proclamou a República em 22 de setembro de 1792, passando a ser 
 
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47 
 
denominada de Convenção e eliminando o voto censitário. Neste período, os 
jacobinos, grupo liderado por Robespierre, ganharam força entre a sociedade 
francesa. 
Os jacobinos se apoiavam principalmente nos sans-culotte, basicamente 
trabalhadores urbanos, pequenos comerciantes e desempregados,com a plataforma 
de ampliação dos princípios de 1789 e de controle de preços sobre os alimentos. Essa 
fase da Revolução foi notabilizada por intensas perseguições políticas aos adversários 
dos jacobinos, em especial aos girondinos (grupo moderado e ligado à alta burguesia), 
e em razão disso ficou conhecida como Terror. 
3. Diretório (1794-1799) 
A perseguição promovida por Robespierre provocou reações e, em julho de 
1794, com o apoio de setores dissidentes, os girondinos reconquistaram o poder e 
condenaram o líder jacobino à morte na guilhotina. Uma nova Constituição foi 
elaborada em 1795, adotando novamente o voto censitário, e a Convenção Nacional 
foi substituída pelo Conselho dos Anciãos e pelo Conselho dos Quinhentos. Estes dois 
órgãos do poder legislativo eram responsáveis por eleger cinco pessoas para ocupar 
o Diretório, responsável pelo poder executivo. 
Nesta fase da Revolução, o Diretório tomou medidas para se distanciar tanto 
dos restauradores monárquicos quanto dos revolucionários que ainda existiam, sem, 
contudo, pôr fim à política do Terror – mas, desta vez, os alvos do Terror Branco foram 
os jacobinos. 
Com as dificuldades econômicas e os conflitos ocorridos neste período, 
incluindo as guerras contra as monarquias vizinhas, os girondinos tiveram dificuldade 
para manter o apoio popular. 
Nesse momento, ganhava prestígio na sociedade francesa o jovem general 
Napoleão Bonaparte, que havia liderado vitórias militares nos últimos anos. Parte da 
burguesia, procurando legitimar seu controle, apoiaria o golpe que alçou Napoleão ao 
poder e daria início a um novo período da história da França. 
 
 Desafios História 
 
1. Complete o quadro com o nome do estado que cada figura representa: 
 
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48 
 
Figura 02 
 
 
2. Complete a frase com a resposta que correta 
a) Seu ponto de inflexão se deu em 14 de julho daquele ano, com o episódio da 
_______________. 
b) Em razão da revolta popular, o rei reconheceu o poder da ___________________, 
que eliminou os privilégios feudais sobre a posse da terra e aprovou a 
_______________________________. 
c) Nesse momento, ganhava prestígio na sociedade francesa o 
jovem general _______________________________, que havia liderado vitórias 
militares nos últimos anos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
Privilegiados Não privilegiados 
N o século 
_______________ _______________ _________________________________ 
Fonte: adaptada revista escola, 2020. 
 
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49 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Geografia - Carga horária mensal 10 horas 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08GE18) 
 
Leitura, Localização, orientação, representação, 
espacialização cartográfica. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
Representação cartográfica 
Caro estudante, hoje trataremos de um assunto que certamente você já 
estudou, os mapas e representações cartográficas. Estamos vivendo um momento 
muito delicado, a pandemia do COVID-19, e utilizaremos o mapa de distribuição da 
doença no estado de Mato Grosso para compreender melhor alguns dados. Este mapa 
foi elaborado pelo Departamento de Geografia em parceria com o Instituto de Saúde 
Coletiva, ambos da UFMT- Cuiabá. A ideia de trazer o mapa de Mato Grosso e os 
casos de infecção por Covid-19, é uma forma de aproximar a geografia à nossa 
realidade. 
 
Os mapas são instrumentos de 
comunicação, pois expressam a representação de 
um dado espaço ou região geográfica. Eles devem 
apresentar alguns elementos básicos e facilitar 
essa comunicação, tais como o título, a escala, 
coordenadas de localização e a orientação. 
 
 
 
Mapa – 1 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
50 
 
Além disso, um elemento fundamental para facilitar o entendimento dos mapas 
são as legendas, que são constituídas a partir dos mais diversos símbolos 
cartográficos. Por exemplo, se tivermos um ponto vermelho no mapa e a legenda 
indicar que esse local é um posto de gasolina, é possível localizar na área 
representada o local exato onde esse posto se encontra, além de a sua posição 
geográfica, o que estiver na sua proximidade e pontos de referência também poderão 
ser observados. 
Nesse sentido, a escolha desses símbolos precisa ser criteriosa para evitar 
desvios e padronizar as interpretações, cujo benefício é a promoção de uma leitura 
mais fácil, rápida e objetiva da representação cartográfica em questão. 
Os símbolos constituem importantes formas de comunicação cartográficas, 
sendo assim, a escolha dos símbolos que vão compor os mapas não pode ser, e nem 
é, aleatória, ela precisa seguir um padrão mínimo para o seu estabelecimento. Desse 
modo, podemos classificar a simbologia dos mapas em três principais tipos de 
legenda: linear, pontual e zonal. 
A partir do século XX os mapas passaram a ter padrões reconhecidos 
internacionalmente, estabelecidos por leis e convenções, transformadas em normas 
aceitas pelos estudiosos e por todos os que usam os produtos da Cartografia. Desta 
forma, a criação e a leitura dos mapas se tornou mais padronizado. As técnicas 
cartográficas modernas, permitiram que as representações ganhassem mais sentido 
para os estudos científicos. 
Vamos falar então sobre os mapas temáticos¹.1Sua criação abrange diversas etapas, 
como: coleta de dados, análise, interpretação e representação das informações sobre 
um mapa. Os mapas temáticos são elaborados com a utilização de técnicas para 
melhor visualização e comunicação, e podem representar fenômenos diversos, 
geograficamente distribuídos sobre a superfície terrestre. Esses fenômenos podem 
ser tanto de natureza física (como, por exemplo, precipitação sobre uma área - chuva), 
quanto de natureza humana (como a distribuição da população brasileira mostrada 
em um mapa). 
 
1 Um mapa temático é um mapa baseado numa carta topográfica que representa qualquer fenómeno 
geográfico da superfície terrestre. Um mapa temático tem sempre objetivos relacionados com a 
exposição da relação, densidade ou variação espacial de objetos reais ou grandezas estatísticas 
WIKIPÉDIA. 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
51 
 
Os avanços tecnológicos relacionados às três revoluções industriais permitiram 
um aprimoramento das técnicas cartográficas, sobretudo na produção de imagens a 
partir de fotografias aéreas, procedimento denominado aerofotogrametria. O 
desenvolvimento dos satélites e do Geoprocessamento foram (e ainda são) 
fundamentais para o aperfeiçoamento dos mapas e a função de representar o espaço 
geográfico. 
 Observe o Mapa a seguir: 
Desenvolvimento temporal dos casos notificados e óbitos de COVID-19 no estado de Mato Grosso e 
sua distribuição espacial no dia 13/04/2020. 
Mapa 02 
 
Observe que por meio da representação cartográfica, os mapas acima, 
apresentam o quantitativo de pessoas por meio de círculos (proporcionais), 
possibilitando a leitura e a interpretação das informações que se que quer demonstrar. 
Por exemplo: é possível perceber que boa parte da população brasileira ocupa áreas 
próximas ao litoral, e que a maior concentração de pessoas está nas capitais dos 
estados. (Mapa do Brasil - IBGE). 
Também é possível fazermos a leitura dos casos de Covid-19 em Mato Grosso. 
Conforme dados apresentados no mapa, até o dia 13 de abril de 2020, foram 
registrados 138 casos confirmados2 e as cidades com maior número de pessoas 
infectadas eram Cuiabá, Várzea Grande e Rondonópolis. Outra informação que 
podemos ver é, por exemplo, a distribuição da doença em 18 municípios do estado, o 
que nos leva a saber também que, considerando que o nosso estado possui 141 
 
 
 
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