Agosto_8_Ano_EF

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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Língua Portuguesa1 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08LP01) 
 
 
 
 
(EF69LP03) 
 
 
(EF69LP06) 
(EF08LP01)- Reconstrução do contexto de produção, 
circulação e recepção de textos. Caracterização do campo 
jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias 
e práticas da cultura digital. 
 
(EF69LP03) - Estratégia de leitura: apreender os sentidos 
globais do texto. 
 
(EF69LP06)- Relação do texto com o contexto de produção e 
experimentação de papéis sociais. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
 
1. Saúde sem Fake News 
 
Figura 01 
A pergunta que não quer calar: você sabe o que significa Fake News? 
Já ouviu falar sobre esse termo tão utilizado na atualidade? Então 
vamos lá! 
 
Fonte: googleimag. (2020). 
As Fake News estão por todos os lados e precisamos aprender a identificá-las e 
desmenti-las. Principalmente aquelas que envolvem a saúde, pois é comum observarmos 
a divulgação de receitas milagrosas contra doenças, informações desencontradas sobre o 
Sistema Único de Saúde (SUS), a cura de patologias, entre outras notícias fabricadas e 
criadas para enganar a população. Porém, algumas destas notícias falsas podem trazer 
prejuízos a nossa saúde, por isso a importância da investigação da fonte da notícia a que 
temos acesso. 
 
 
1
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
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1.1 Como nascem as Fake News? 
 
Você está na internet e, de repente, lê a seguinte notícia: “Cientista louco descobre 
como reviver os dinossauros!”. 
Você imediatamente acredita ou fica em dúvida e vai procurar mais informações? 
Pois é, você com certeza já ouviu muito o termo “Fake News”. Mas você sabe como 
nascem esse tipo de notícia? Vamos descobrir? 
 Figura 02 
 
 
Acontece que, geralmente, uma notícia falsa é muito mais atraente, engraçada e 
fantástica do que uma verdadeira, então, ela é muito mais compartilhada e visualizada! O 
que faz com que ela acabe ganhando mais destaque do que uma notícia comum do dia a 
dia. 
Segundo pesquisadores do Instituto de Tecnologia de Massachusetts, uma notícia 
falsa se espalha seis vezes mais rápido do que uma verdadeira. 
Mas, quem ganha com isso? Muitas vezes essas notícias são fabricadas por 
empresas ou pessoas que querem manipular a opinião pública e influenciá-las sobre 
determinado assunto. Então, muito cuidado! 
Já leu muita notícia duvidosa no Facebook ou no WhatsApp? Conte aqui pra gente 
o que você acha do assunto! 
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_________________________________________________________________________ 
 
 
1.2 Vamos aprender com o nosso dia a dia? 
Segundo a Universidade de Oxford, mais 
da metade do tráfego da internet é feito por robôs! 
Muitos deles programados para espalhar uma 
notícia fabricada a cada 2 segundos. Mas esse é 
só o início do trabalho. O resto fica com as 
pessoas que acessam a internet e que acabam 
sendo enganadas. 
 
 
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Fonte: googleimag. (2020). 
 
O Ministério da Saúde está disponibilizando um número de WhatsApp para envio 
de mensagens à população, para combater as fake news sobre saúde. Vale destacar que 
essa ação inovadora, ocorre por meio de um espaço exclusivo para receber 
informações virais, que serão apuradas pelas áreas técnicas e respondidas, 
oficialmente, se são verdade ou mentira. 
Qualquer cidadão poderá enviar gratuitamente a mensagem com imagens ou 
textos que tenha recebido nas redes sociais para confirmar se a informação procede, 
antes de continuar compartilhando-a. O número é (61) 99289-4640. 
Vejamos o exemplo a seguir, publicado recentemente pela página do Ministério da Saúde. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São tantas 
notícias falsas não 
é mesmo Lukinha? 
 
Verdade Kiko! Você sabia que o Ministério da 
Saúde criou um portal específico para reunir as 
notícias mais compartilhadas nos últimos dias, 
com o objetivo de desmentir as notícias falsas 
e esclarecer a população? Vamos aprender 
mais sobre isso! 
 
 
Fonte: Ministério da Saúde. (2020). 
 
Fonte: google.imag. 
(2020). 
 
Figura 03 
 
https://api.whatsapp.com/send?phone=5561992894640&text=&source=&data=
 
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Fonte: googleimag. (2020). 
 
MENSAGEM DE CARÁTER APELATIVO; 
EXAGERO E USO INADEQUADO DE PONTUAÇÕES; 
USO DE FRASE ALARMANTE E DESTACADA; 
INFORMAÇÃO SEM FUNDAMENTO CIENTÍFICO; 
AUSÊNCIA DE FONTE DE INFORMAÇÃO. 
 
1.3 Como podemos evitar que as Fake News sejam compartilhadas? 
 
Não é tão simples assim, mas além de identificarmos essas características, têm 
algumas ferramentas que podem auxiliar quando recebermos alguma informação 
duvidosa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: googlecuradoria. (2020). 
 
Fonte Elaborada pelos autores. (2020). 
 
Vamos estudar 
mais sobre o 
assunto? 
Como podemos 
identificar se uma 
informação é 
potencialmente 
uma Fake News? 
 
Eu sei! Vou 
apresentar no 
quadro. 
abaixo! 
 
Figura 04 Sites divulgam 
 
 
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1.4 DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
1.O que você entendeu por Fake News? 
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________________________________________________________________________ 
2.Você já recebeu alguma notícia falsa? De que maneira esse conteúdo chegou até você? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
3.Você já comparou alguma notícia recebida em outras fontes? Dê um exemplo: 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
4. Como podemos identificar a fidedignidade de uma notícia? Ou seja, se a informação é 
verdadeira ou falsa? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
Para responder as questões 5 e 6, leia o texto a seguir, publicado no site da revista 
Exame, no dia 20 de março de 2020: 
 
“AO ESTOURAR PLÁSTICO BOLHA, LEMBRE-SE QUE O AR VEM DA CHINA” 
 
Um boato que está fazendo sucesso nas correntes de WhatsApp no Brasil é o que 
diz que o ar do plástico bolha que envolve produtos importados da China pode estar 
contaminado pelo novo coronavírus. Segundo o Ministério da Saúde, não há qualquer 
evidência sugerindo a veracidade dessa informação. “Vírus geralmente não sobrevivem 
muito tempo fora do corpo de outros seres vivos, e o tempo de tráfego destes produtos 
costuma ser de muitos dias”, lembrou a entidade. 
(Fonte: https://exame.abril.com.br/mundo/5-fake-news-sobre-coronavirus-que-estao-circulando-pelo-mundo) 
 
5. Você acreditaria nesse tipo de informação? Quais as características apresentadas no 
texto que demonstram que ela é uma Fake News? 
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________________________________________________________________________ 
 
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6. Qual a importância de verificar se a notícia é falsa ou não? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
O nosso País e o mundo passam por dias muito difíceis, precisamos neste 
momento manter o isolamento social, visando os nossos bens maiores: a vida e a saúde! 
Porém, é hora de continuar nossos estudos, vamos?! Figura 05 
Vejam só, mesmo com isolamento social o mundo não 
parou, exemplo disso ocorreu na cidade de Cuiabá, pois 
o Cine Teatro criou uma alternativa diferente para 
comemorar o aniversário da nossa capital. 
Vamos ver o que diz a matéria publicada 
no G1 Mato Grosso, no dia 08 de abril, 
aniversário da cidade. 
 
 
Fonte: os elaboradores. (2020). 
 
Cine Teatro apresenta peça online em homenagem ao aniversário de 
Cuiabá. A peça 'Cuiabá 300' conta a história da cidade, desde a 
fundação, em 1719. 
 
 Figura 06 
 
 
Mesmo no isolamento 
social será possível 
comemorar o aniversário de 
Cuiabá, nesta quarta-feira (8) 
sem sair de casa. O Cine 
Teatro Cuiabá inseriu na 
programação online desta 
semana duas peças de teatro, uma em homenagem à capital mato-grossense e outra 
dedicada ao tradicional feriado cristão que representa a ressurreição de Jesus. 
A peça 'Cuiabá 300' conta a história da cidade, desde a fundação, em 1719. 
Resultado de uma pesquisa do historiador João Carlos Ferreira, o espetáculo 
Cine Teatro – Foto: Portal Mato Grosso 
Espetáculo Cuiabá 300 — Foto: Divulgação 
 
 
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contextualiza diferentes momentos históricos, que contribuem para entender a Cuiabá dos 
dias de hoje. 
"Ela percorre os diversos períodos da história do pequeno vilarejo, pertencente à 
Capitania de São Paulo e que, após a visita do capitão-general governador da Capitania, 
Rodrigo César de Menezes, foi elevada à categoria de Vila Real e depois à cidade de 
Cuiabá", explica a sinopse. 
O espetáculo tem duração média de 1h05min e conta com a participação de 135 
atores divididos em 11 cenas, entre elas a fundação de Cuiabá, a Rusga, a contaminação 
pela varíola, e famosos personagens como Jejé, Antonieta e a 1ª TV da capital. 
'Cuiabá 300' foi apresentada no final do ano passado, dentro das comemorações 
do tricentenário da cidade verde. Produzida pela Cia Cena Onze de Teatro, o espetáculo 
foi gravado na época e será transmitido nesta quarta-feira nas mídias sociais do Cine 
Teatro Cuiabá, às 19h30. 
A peça 'Auto da Paixão de Cristo' aborda a história da semana santa, incluindo o 
sofrimento e a crucificação de Cristo até a sua ressurreição. Ao todo, são 15 cenas, com 
participação de 320 atores, entre eles o ator Henri Castelli como Jesus Cristo. O 
espetáculo tem duração de uma hora e meia, e foi produzido pela Cia Cena Onze de 
Teatro. 
A programação online do Cine Teatro Cuiabá, que 
suspendeu o funcionamento ao público em função da 
pandemia do coronavírus, está disponível nas mídias 
digitais. Toda semana a agenda é atualizada, com 
inclusão de conteúdo diariamente, que permanece 
disponível para ser acessado a qualquer momento. 
 (Texto adaptado) 
- Após realizar a leitura, vamos interpretar o texto? 
- Para interpretar o texto, você deverá considerar qual o tema principal 
retratado nos textos, a circunstância em que ele foi produzido e quais as 
argumentações sustentadas e abordadas pelo autor. 
- Importante destacar que o principal objetivo de um texto jornalístico é 
informar o leitor sobre um determinado fato. O texto apresenta um título 
(manchete) que apreende a atenção do leitor para a leitura do assunto 
abordado no texto. 
 
https://g1.globo.com/mt/mato-grosso/noticia/2020/04/07/para-evitar-aglomeracao-de-pessoas-auto-da-paixao-de-cristo-encenado-em-2017-em-cuiaba-sera-transmitido-online-pelo-cine-teatro.ghtml
https://g1.globo.com/mt/mato-grosso/noticia/2020/04/07/para-evitar-aglomeracao-de-pessoas-auto-da-paixao-de-cristo-encenado-em-2017-em-cuiaba-sera-transmitido-online-pelo-cine-teatro.ghtml
 
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Fonte: os elaboradores. (2020) 
 
 
Interpretando o texto: 
Vocês perceberam que o título da matéria está em destaque? O destaque acontece nas 
letras maiores, e com cores mais fortes, nesse caso o título está em negrito e direciona o 
nosso olhar para o que se quer chamar mais a nossa atenção. O que mais atraiu a sua 
atenção no título? 
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
Agora, eu e você, vamos fazer uma análise do texto juntos! 
 
A matéria jornalística dá destaque às homenagens ao 
aniversário de Cuiabá. Como podemos perceber isso? Veja 
que no título, na primeira linha, é apontada a homenagem e, ao 
mesmo tempo, uma das peças que será apresentada online, 
destacando o nome da peça que é “Cuiabá 300”. 
Mas o que são textos jornalísticos? 
 
- Textos jornalísticos são aqueles textos 
veiculados em jornais, sites e revistas, além 
de programas de notícias que passam na 
televisão e no rádio. 
 
- Ah, entendi. Então a característica em comum 
presente em todos os tipos de textos 
jornalísticos é o objetivo comum de informar o 
leitor, telespectador ou ouvinte sobre algum 
acontecimento ou fato ocorrido, não é mesmo? 
 
Sim, você entendeu! 
 
 
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No corpo do texto, no primeiro parágrafo da matéria, o jornalista indica duas peças, 
mas o título traz apenas um dos nomes, por isso podemos afirmar que o ponto central do 
texto são as homenagens, o título agrega valor ao tema central. 
Percebam que ao descrever a peça sobre o aniversário de Cuiabá o jornalista faz uso de 
quatro parágrafos, detalhando com mais atenção todas as informações. No caso da peça 
sobre a Paixão de Cristo, resume tudo em apenas um parágrafo, o que demonstra a 
centralidade do tema. 
Que outras informações o texto traz? 
 
 Mesmo em isolamento social é possível assistir peças de teatro; 
 O Cine Teatro Cuiabá inovou ao transmitir online as peças; 
 Que duas peças de teatro serão apresentadas; 
 Uma em homenagem a Cuiabá e a outra sobre a Paixão de Cristo. 
 
 
O texto que acabaram de ler atende a qual público? Quem seriam os 
interlocutores para as quais mensagem dele se direciona? 
São várias as maneiras de identificar esse sujeito que, como já vimos, recebe o 
nome de interlocutor. 
 O local onde o texto é publicado é a nossa primeira pista. Ele foi publicado na 
internet, no site G1, ou seja, para as pessoas que têm acesso a internet. A todas? Não, 
aquelas que se interessam por teatro e que podem ter acesso aos sites que oferecem 
este serviço. 
Mesmo assim, como saber quem são eles? São aquelas pessoas que vivenciam o 
teatro fora da internet também, mesmo que ainda não tenham ido, mas tenha vontade de 
ir e para quem tem o costume, que apreciam, que já foram várias vezes, são estes os 
interlocutores do texto. Mas quem não foi não vai entender? Vai entender e pode até 
começar a querer ir. 
É importante destacar que os textos têm um público alvo, mas não é fechado, 
principalmente os textos que estão disponíveis na internet, nesse sentido a rede mundial 
é considerada democrática. 
 
Vamos ver outras formas de dialogarcom Cuiabá, por meio de gêneros textuais, na 
semana do seu aniversário. 
 
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Vejam como este chargista, Dejamil, do Grupo Gazeta Digital, se manifestou: 
 
Figura 07 
 
Fonte: Gazeta digital Cuiabá. (2020). 
 
A charge tem como uma das características ser uma crítica sobre a realidade na 
qual ela está inserida. Que mensagem ela deixa aos seus leitores? O sentido que está 
mais aparente, textualmente, na charge é: #ficaemcasa em letras maiores e na cor 
vermelha, seguida da imagem de um cidadão de costas e braços abertos com a fala 
descrita no balão: 
 
“Desculpa, Cuiabá, não posso nem te dar um abraço...” 
 
A postura de costas, de braços abertos do cidadão da charge nos diz que embora 
ele queira dar um abraço na cidade em comemoração ao aniversário, não é possível, o 
que o deixa triste. 
A crítica nesse caso refere-se ao fato de não poder abraçar, embora este seja um 
hábito incorporado à cultura cuiabana, mas que fica impedido por causa da pandemia do 
coronavírus, marcada pelos acontecimentos de isolamento social, o que é claramente 
lembrado pela marca linguística #ficaemcasa em letras vermelhas (sugerindo perigo), 
seguido de um pedido de desculpas. 
Embora a vontade do abraço esteja presente, ela claramente indica uma crítica 
para o momento vivido com o perigo da doença, o que exige que uma bandeira seja 
levantada pelo texto do Dejamil, a hora de se recolher para preservar a vida, evidenciado 
pela mensagem grande, em letras vermelhas e destacado: #ficaemcasa 
 
Os textos conversam entre si, vejamos como isso acontece. 
 
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É possível destacar uma linha de continuidade de sentidos entre os dois textos que 
foram apresentados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O assunto principal do primeiro texto, a reportagem jornalística, são as 
comemorações do aniversário de Cuiabá, destacando que mesmo em dias de isolamento 
social é possível apreciar peças teatrais, com ênfase para a peça que trata do 
descobrimento da capital de Mato Grosso. 
Direcionado ao público que tem interesse por questões de arte, cultura, em 
especial ao teatro, mas que pode ser lido por quaisquer pessoas que tenham acesso à 
rede mundial de computadores, ou que simplesmente se interessem por leitura e 
curiosidades de um modo geral. 
Como é possível identificar uma linha que ligue um texto ao outro? Exatamente 
pelo tema, embora a charge tenha uma proposta de crítica mais apurada, que o texto 
jornalístico, nesse caso, não apresenta, ambos partem das mesmas situações do dia-a-
dia, cotidianas, que são marcadas pelo tempo presente: o isolamento social por causa do 
coronavírus e o aniversário de Cuiabá que acontece exatamente na data em que os 
textos foram disponibilizados na rede mundial de computadores. 
A leitura destes dois textos nos levam a algumas conclusões: 
 
 
 
 
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 Os textos são escritos em linguagem formal (o jornalístico), com intuito de levar uma 
mensagem a um público; 
 Eles podem ser produzidos com auxílio de outras linguagens, no texto jornalístico há 
recursos não-verbais adicionais, como negrito no título, letras maiúsculas, fotografia das 
peças de teatro. 
 Na charge o texto linguístico (escrita) é curto, que pode ser aproximado da linguagem 
falada, há o recurso de desenho feito a mão, que pode ser colorido ou preto e branco. No 
texto escrito também são utilizadas cores diferentes (nesse caso a cor usada é a 
vermelha), balões de diálogo e símbolos, ou seja, é um texto misto, juntando verbal e não 
verbal em sua composição com bastante liberdade. 
 E no caso desses dois textos têm uma linha de continuidade que foi identificada pelos 
temas centrais, embora com estruturas diferentes partem do mesmo lugar. 
 
1.5 DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA! 
 
O material disponibilizado anteriormente deixa pistas de algumas questões a serem 
observadas com atenção. 
1. Que gêneros textuais são abordados para a leitura? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
2. Apresentamos dois textos, os níveis de formalidade (linguagem formal e informal) 
dos textos são os mesmos? Exemplifique. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
3. É possível identificar, nos dois textos, o tema principal deles? Qual é, ou quais são 
os temas? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
4. Um dos textos apresenta um público alvo bem específico. Qual deles e qual o 
público definido para este texto? 
 
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
5. O texto jornalístico faz referência a um tipo de arte, que tipo de arte é esta? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
6. O texto também aponta uma forma de acesso a essa manifestação artística de 
uma forma inovadora: que jeito é esse? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
7. Há na charge uma mistura de duas linguagens, quais são elas? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
8. A que você atribui a utilização das duas linguagens? Por que o chargista usa esse 
recurso? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
9. Qual dos dois textos te chamou mais atenção? Justifique. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
10. Descreva brevemente o que você aprendeu a partir dessas leituras. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
 8° ano do Ensino Fundamental 
Língua Inglesa2 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08LI03.1MT) 
 
(EF08LI16) 
(EF08LI18) 
 
(EF08LI03.1MT) - Compreensão de textos orais, 
multimodais, de cunho informativo/jornalístico. 
(EF08LI16) - Quantificadores. 
(EF08LI18) - Construção de repertório artístico-cultural. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
2. Quarantine EnglishLanguage Activity 
 
READING (LEITURA) Esta atividade vai ajudar você a desenvolver a sua 
habilidade de leitura em inglês. Fique à vontade para consultar o dicionário! 
Read the news and answer the questions. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: argentinaindependent.(2020). 
 
2
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
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1. Match the columns according to the text. 
 
a. In November, 2015 
b. Toxic waste was released in 
c. The accident was probably 
d d. The responsible mining companies 
e e. A campaigner from Greenpeace 
1 ( ) have to pay for the damages. 
2 ( ) Doce River. 
3 ( ) expresses her opinion in the text. 
4 ( ) a catastrophe happened in Brazil. 
5 ( ) the worst environmental disaster in Brazil. 
 
2. Read about Avril Lavigne and do exercises: 
 
 
2.1 Answer these questions about the text. 
 
a. When was Avril born? 
 
b. What’s her nationality? 
2.3 Based on the text, write T for true, F for false, and NM for not mentioned. 
( ) Avril is an only child. 
( ) She has a nickname. 
( ) She has two children. 
( ) Her father worked as a fashion designer. 
( ) Avril thinks she got married too young. 
 
 
 
 
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3. Observando a tabela a seguir, preencha as lacunas das frases: 
 
a. He_____ a teacher in the 1990s. 
b. Her parents _______dancers. 
c. We ______in New York in July. 
d. It ______sunny today in the morning. 
e. I ______in bed at 6:30 a.m. 
f. Michael Jackson _______a singer. 
 
4 Read the questions and use the information in parentheses to answer them. Write 
complete sentences. 
 
 A primeira questão está respondida para te ajudar com as demais. Use o dicionário 
para te ajudar, se necessário! 
 
a. Where was Robert born? (Paris, France) 
Robert was born in Paris, France. 
b. Where were Sam and Roger yesterday afternoon? (at the park) 
c. Who was at the party last Friday? (my cousins) 
d. What time was the game? (7 p.m.) 
 Figura 08 
5 Read: IN THOSE DAYS 
My name is Ana Smith. I am sixty-five years 
old now. Today life is very easy but when I 
was a child it was very difficult. My family was 
poor and big and I had five sisters and four 
brothers. We lived in a farmer and there was 
Fonte: googleplast. (2020). 
 
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ot transport to the city. We were a very happy 
family. 
Text comprehension 
 a) Is Ana Smith young or old?___________________________________ 
 b) How old is she?____________________________________________ 
c) She lived: ( ) in dowtown ( ) in a farmer ( ) in a big city. 
d) How was her life? ( ) very easy ( ) very difficult 
e) Ana Smith’s family was: ( ) small ( ) big 
 
QUANTIFYING IN ENGLISH 
 
Em língua inglesa, os substantivos são classificados como countable (contáveis) ou 
uncountable (incontáveis), que se refere à possibilidade - ou não - de certas substâncias e 
objetos serem contados. 
Look: 
 
 Much 
Pode significar muito/grande/porção de algo. Utiliza-se o much geralmente 
com substantivos incontáveis (uncountable nouns) em frases negativas e perguntas. 
Examples: 
How much milk do you drink every day? (Quanto leite você bebe todo dia?) 
There is not much sugar in the bowl. (Não há muito açúcar na tigela) 
 Many 
Significa muitas/muitos. Utiliza-se o many para indicar substantivos contáveis 
(countable nouns). 
Examples: 
Louis took his brother to the zoo many times. (Louis levou seu irmão ao zoológico muitas 
vezes) 
Many men wish to marry her. She is so beautiful! (Muitos homens desejam se casar com 
ela. Ela é tão bonita!) 
 Some 
Pode significar algum ou um pouco de. Utiliza-se some com substantivos incontáveis. 
Example: 
I have some money in my bank account. (Eu tenho algum dinheiro na minha conta no 
banco) 
 
https://www.infoescola.com/ingles/uncountable-nouns-substantivos-incontaveis/
https://www.infoescola.com/ingles/substantivos-contaveis-countable-nouns/
https://www.infoescola.com/ingles/substantivos-contaveis-countable-nouns/
 
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 Any 
Em sentenças positivas, any tem o significado de qualquer. Em frases negativas, assume 
o significado de nenhum/nenhuma. Nas interrogativas, assume o significado 
de algum/alguma. 
Examples: 
I don’t have any cats. (Eu não tenho nenhum gato) 
Can you speak any other language? (Você consegue falar algum outro idioma?) 
 
Nessa aula você verá os substantivos relacionados à alimentação. 
Figura 09 
 
 
What’s in the fridge? 
 
Carly está conferindo o que tem nas shelves da fridge e nos cupboards. Ela parece 
estar starving (faminta). Enquanto isso, Rosa a observa com estranhamento. Acompanhe 
a conversa das garotas e perceba como seus hábitos alimentares são diferentes. Para 
compreender melhor a conversa, observe as palavras que você já conhece, aquelas que 
se parecem com a nossa língua, o contexto do diálogo, a imagem etc. Vamos facilitar 
mais um pouco. Fridge significa geladeira! E veja que ela está um tanto quanto vazia, não 
está? 
 
Dialogue 
Carly: We have to go shopping for food today! 
 
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Rosa: Hmm… really? Is it necessary? Today is 
only Wednesday and we usually go shopping 
for food on Saturdays. 
Carly: Yeah! I know, but there isn’t much food. 
The shelves are empty! 
Rosa: No, they aren’t! Look, there are some 
potatoes and a few eggs. There is an orange 
cake. Also, there are some oranges and lots of 
strawberries. In my opinion we… 
Carly: Yuk! I don’t like fruit... we need real 
food!! Let’s make a list. Write it down, 
Rosa: cereal and some milk. Also, I want some 
snacks, crackers and cookies. And there 
aren’t any chocolate bars! This is terrible! Let’s 
buy some candies and chewing gum. Besides 
that we need mayo, mustard, ketchup, peanut 
butter, syrup, a six-pack of soda, bacon, 
popcorn… 
Rosa: Hey, slow down. 
Carly: A jar of jam, sausages, pudding… let me 
see… 
Rosa: Wow! That’s a lot of food. 
Carly: And ice cream! We need vanilla ice 
cream and another orange cake. And pizza, of 
course. Peperoni pizza! Yummy... 
 
2.1 DESAFIO DE LÍNGUA INGLESA! 
 
Exercise 1: No diálogo que você acaba de ler, Rosa e Carly falam sobre o que precisam 
comprar no supermercado. Sua tarefa será completar o quadro abaixo considerando quais 
desses itens são contáveis (countable) e quais são incontáveis (uncountable). 
Countable Uncountable 
 
 
 
Figura 10 
 
Fonte: google.imag. (2020). 
 
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20 
 
Exercise 2: Choose between some / any. 
1. Is there ___________ sugar in the glass? 
2. To make pancakes we need ___________ eggs. 
3. Do you know _____________good restaurants near here? 
4. For dinner today I had ____________ pasta. 
5. There is ________________ butter in the fridge. 
Exercise 3: Write a or an in front of the countable nouns and some in front of the 
uncountable nouns 
1-________ beef 6--________ mango 
2-________ milk 7-________ cheese 
3-________ tomato 8-________ cookie 
4- ________water 9-________ egg 
5- ________bread 10-________apple 
Exercise 4: - Complete with How much or How many. 
1. __________________ money do we need? 
2. __________________ cars are we taking? 
3. __________________ glasses of wine did you drink? 
4. __________________ rice do you want? 
5. __________________ CDs are there here? 
Exercise 5: Complete the chart with the words in the box: 
 
Countable Uncountable 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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21 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
 8° ano do Ensino Fundamental 
 
Língua Espanhola - A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de 
acordo com o horário de aula da respectiva unidade escolar. 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08LI04) 
 
Recursos e repertório linguísticos para informar, comunicar 
e falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e 
probabilidades. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
Hola! Qué tal? 
3. Bienvenidos a Aprendizaje Conectado – Lengua española! 
 
Qué te pareces si hablarmos un poquito sobre el Medio 
ambiente? Protección del medio ambiente 
Para evitar la destrucción del medio ambiente y la 
supervivencia de los seres vivos y desarrollo humano, es 
necesario tomar los recaudos necesarios. En primer lugar 
es necesario hacer un buen uso de los recursos naturales, 
no utilizaron de manera indiscriminada y realizar tareas 
sustentables. 
Además es necesario fijar la atención en cuestiones como el cambio climático, la 
protección de la diversidad y población de flora y fauna, también a los bosques, y evitar la 
desertificación. Es también necesario tomar medidas frente al consumo y la producción. 
Para llevar adelante la tarea de protección medioambiental es necesario que 
todos los actores de la sociedad tomen conciencia y se involucren, antes de que 
sea demasiado tarde. Esto hace referencia a que no solo desde los hogares y la vida 
cotidiana debemos llevar a cabo un cuidado del medio ambiente, sino que es 
necesario exigir a los estados y gobernantes que hagan lo mismo y lo promuevan, 
además de controlar el accionar de las industrias, empresas y de la comunidad 
científica 
Figura 11 
https://concepto.de/empresa/
https://concepto.de/comunidad/
https://concepto.de/comunidad/
 
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22 
 
 
¡Ahora vamos a leer una tira sobre el medio ambiente! 
 
Figura 12 
Fonte: googletirin. (2020). 
 
No quadro acima há uma conversa entre vários amigos sobre o meio ambiente. 
Com ajuda do dicionário de espanhol ou pesquisa na internet, anote as palavras que você 
não conhecia em espanhol e a traduza para Língua Portuguesa (Veja o exemplo). 
1- Todavía – Ainda 
2- 
3- 
4- 
5- 
6- 
 
 
 
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23 
 
3.1 Desafios – Lingua Espanhola 
Qué ya conoces? 
1- Para evitar la destrucción del medio ambiente es necesario. (Para evitar a 
destruição do meio ambiente é necessário). 
A) hacer un buen uso de los recursos naturales. (fazer uso dos recursos naturais). 
B) no cuidar del medio ambiente. (não cuidar do meio ambiente). 
C) destruyir el planeta. (destruição do planeta). 
D) hacer quemadas. (realizar queimadas). 
2- Para llevar adelante la tarea de protección medioambiental es necesario. (Para 
continuar com a tarefa da proteção meioambientalista é necessário). 
A) incentivar el trafico internacional de animales. (incentival o tráfico internacional de 
animais). 
B) que todos los actores de la sociedad tomen conciencia antes de que sea 
demasiado tarde. (que todos os atores da sociedade tomem consciência antes que seja 
tarde demais). 
C) que haya menos compremetimiento del gobierno local. (que haja menos 
comprometimento do governo local). 
D) Incentivar a la práctica del dematamniento de la areas preservación. (incentivar a 
prática de desmatamento nas área de preservação). 
3- Busque las palavras solicitadas en el crucigrama. (Encontre as palavras solicitadas 
na cruzadinha). 
Contaminación ambiental 
Figura 13 
 
Fonte: todamateria. (2020). 
 
 
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24 
 
 
 
¡Hola! ¿Qué tal? 
¡Bienvenidos a Aprendizaje conectado – Lengua española! 
En la clase pasada hablamos un poquito sobre el medio ambiente y su importancia para 
nuestra convivencia con la naturaleza. En esta segunda clase seguiremos hablando sobre 
el medio ambiente, porque el ser humano debe concienciarse de la necesidad de proteger 
el medio ambiente. 
 Figura 14 
 
Fonte: todamateria. (2020). 
 
Día Mundial del Reciclaje 
 Figura 15 
 
 Fonte: Google. (2020). 
 
 
 
Reciclar no solo es una responsabilidad de las instituciones o de los grupos 
ambientalistas y ecologistas. Es una responsabilidad de todos nosotros. De ti depende 
darle otra vida a los envases que utilizas. 
Es un pequeño gesto diario que cuida la salud de nuestro planeta. Es también muy 
importante fomentar el hábito del reciclaje a edades tempranas, para que aprendan a 
respetar la naturaleza y sean conscientes de las ventajas de vivir en un entorno limpio. 
Nas aulas anteriores falamos um pouquinho 
sobre o meio ambiente e sua importância para nossa 
convivência com a natureza. Continuaremos falando 
sobre o meio ambiente e as razões para que os seres 
humanos se conscientizem da necessidade de protegê-
lo. 
 
El día 17 de mayo, se celebra el Día Mundial 
del Reciclaje, con el objetivo de concienciar a la 
población acerca de la utilidad de esta herramienta 
sencilla y al alcance de todos para la mejora del 
medio ambiente. 
Entendemos por reciclaje el proceso por el 
cual un producto ya utilizado, en principio destinado 
al deshecho, se procesa para su reutilización, 
disminuyendo así el impacto medioambiental de 
nuestros hábitos de consumo. 
 
 
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25 
 
 
¡Curiosidades! 
En el cuadro de abajo hay ejemplos del biodegradación de la basura en el mar. (No 
quadro abaixo tem exemplos de biodegradação do lixo no mar). 
Figura 16 
 
Fonte: todamateria. (2020). 
 
3.2 Desafios – Lingua Espanhola 
¿Qué ya conoces? 
¿Vamos a practicar un poquito? 
1. Escribas en frente de cada palabra el tiempo de biodegradación de la basura en el 
mar. (Escreva na frente de cada palavra o tempo de biodegradação do lixo no mar). 
a. Pañal desechable ___________________ 
b. Bandeja de corcho __________________ 
c. Nylon de pesca ____________________ 
d. Lata _____________________________ 
 
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26 
 
e. Lata de aluminio ___________________ 
f. Aros de plástico ___________________ 
g. Bolsa de plástico __________________ 
 
2. Boya de corcho ________________ El vidrio, el papel y el metal son, por el 
momento, los materiales que más habitualmente se reciclan. Una vía para la mejora en la 
práctica del reciclaje, es el conocimiento de los medios a nuestro alcance. Además de los 
habituales contenedores para el papel, los residuos y los restos orgánicos, existen los 
llamados ‘puntos limpios’. Escriba en los cuadrados los nombres en español de los 
materiales correspondiente a sus contenedores. 
Figura 17 
Fonte: google. (2020). 
Hora de pesquisar... 
Você sabe a diferença entre reciclagens e reutilização? Reciclagem são resíduos 
sólidos que passam por um processo químico ou físico, gerando um novo produto, 
exemplo garrafa PET. Reutilização é a nova utilização do objeto, podendo ser utilizado 
para o mesmo fim ou não, exemplo: garrafa de vidro retornável. 
3. Na tua cidade tem coleta seletiva, ou seja, separação do lixo orgânico e do lixo seco? 
4. Você sabe dizer para onde vão as latas coletadas de alumínio? 
5. Qual a vantagem de utilizar embalagens retornáveis? 
6. Dê exemplos de objetos recicláveis e reutilizados que você e sua família utilizam no 
quotidiano. 
 
¡ADIÓS! 
¡NOS VEMOS EN LA PRÓXIMA CLAS 
 
 
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27 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Educação Física3 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF89EF21.3MT) 
 
Saúde e qualidade de vida. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome doestudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
4. Educação Física 
 
O sedentarismo 
 
Olá tudo bem! Neste momento, nós vamos conversar um pouco sobre o 
sedentarismo. Você sabe o que é o sedentarismo? Deixa-me te ajudar! O sedentarismo é 
caracterizado pela falta de atividade física do ser humano, não somente no caráter da 
prática desportiva, mas em toda sua amplitude, fazendo com que a saúde da pessoa 
entre em declínio e esteja mais suscetível ao surgimento de patologias. 
 
Vamos estudar mais sobre o sedentarismo! 
 
Eu preciso te avisar, que devido à grande preocupação em reduzir os índices de 
sedentários, algumas políticas têm sido adotadas para que o sedentarismo possa ser 
prevenido em todas as faixas etárias. Perceba que nos últimos tempos têm-se estimulado 
às pessoas para que se movimentem. Tudo isso porque a prática de atividades físicas 
adequadas ao organismo pode trazer a diminuição das chances de mortes prematuras 
por conta da vulnerabilidade da saúde. 
Para que os hábitos sedentários sejam deixados de lado, as pessoas devem ter 
consciência de que a atividade física deve ser introduzida na rotina de forma gradativa, a 
fim de prevenir possíveis lesões que possam acontecer no período de adaptação. Além 
disso, recomenda-se que as atividades sejam assistidas por um profissional da saúde, 
 
3
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
28 
 
para que os movimentos sejam reeducados e executados de forma correta, sem que haja 
risco de lesionar alguma estrutura corporal. 
 Vale salientar a importância do acompanhamento de um profissional para evitar os 
casos em que o indivíduo apresente problemas crônicos como diabetes, cardiopatia, 
obesidade devido aos riscos que essas doenças ocasionam, o que faz com que o médico 
e o profissional que desenvolverão essas atividades tracem um perfil desse indivíduo e 
programem atividades direcionadas para cada caso especificamente. Por esses e outros 
motivos, salienta-se que a prática de exercícios melhora a saúde e a sensação de bem-
estar ao deixarem as pessoas moderadamente ativas, desde que seja de forma regular, já 
que a atividade não necessita ser exaustiva para trazer benefícios à saúde de quem 
iniciará com a prática. 
Dentre os benefícios que a prática de atividade física pode proporcionar podemos 
citar alguns como exemplo: 
Melhora a funcionalidade do organismo e todos os seus sistemas; 
 Diminuição do risco de morte prematura, melhora a condição e a funcionalidade 
cardíaca e respiratória; 
 Melhora a mobilidade articular e a força muscular; 
 Auxilia na manutenção do peso, dos níveis de gordura corporal e de massa magra; 
 Auxilia na prevenção de patologias como câncer, Alzheimer, Parkinson e outras 
patologias incapacitantes; 
 Redução dos níveis de colesterol, triglicerídeos, glicose. 
 
Figura 18 
 
Fonte: google. (2020). 
 
 
 
4.1 Educação Física - Desafios 
 
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29 
 
 
1. Com base no texto “O sedentarismo”, analise as afirmativas abaixo e assinale (V) 
quando julgá-la verdadeira ou (F) quando falsa. 
( ) Ao introduzir gradativamente a atividade física, as pessoas podem prevenir lesões que 
possam acontecer no período de adaptação. 
( ) O acompanhamento das atividades por um profissional de saúde é recomendado pois 
contribui na execução das mesmas de forma correta, sem que haja risco de lesão na 
estrutura corporal. 
( ) A prática de exercícios consegue melhorar a saúde e a sensação de bem-estar desde 
que seja feita de forma esporádica, porém com muita intensidade. 
( ) O sedentarismo pode ser caracterizado pela falta de atividade física no ser humano, 
apenas na prática desportiva. 
 
O Índice de Massa Corporal (IMC) 
Figura 19 
 
Fonte: google. (2020). 
Conforme conversamos, o sedentarismo está associado a um declínio da saúde da 
pessoa, tornando-a mais suscetível ao surgimento de doenças. 
 Com o sedentarismo, geralmente, surge a obesidade. Mas, como saber se uma 
pessoa é obesa? Só pela aparência ou peso? Figura 20 
Uma das formas mais simples de se verificar se a 
pessoa está magra demais ou mesmo acima do peso ideal, é 
por meio do Índice de Massa Corporal (IMC), que é 
reconhecido como padrão internacional para avaliar o grau de 
obesidade. O IMC é calculado dividindo o peso (em kg) pela 
altura ao quadrado (em metros). 
Vejamos um exemplo: Calculando o IMC de uma pessoa que pesa 50 kg, com 1,60 de 
estatura (altura): 
 
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30 
 
50 kg = 2,56 
 1,60 x 1,60 
 
 
Resultado. Aproximadamente 19,5 - Utilize a tabela a seguir para verificar em que 
categoria a pessoa se encontra. 
 Figura 21 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: os elaboradores. (2020). 
 
No exemplo acima, você verificou que a pessoa com IMC de 19,5 está dentro da 
categoria de peso Normal. 
Conforme o Ministério da Saúde (MS), a obesidade é o acúmulo de gordura no 
corpo, causado na maioria das vezes, por um consumo de energia na alimentação, 
superior àquela usada pelo organismo para sua manutenção e realização das atividades 
do dia-a-dia, ou seja, ingestão alimentar maior que a pessoa necessita diariamente. Por 
isso, a prática de atividades de físicas de forma correta, pode evitar a obesidade, por 
melhorar a composição corporal com a diminuição do percentual de gordura. 
 
4.2 DESAFIO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
1. Complete o quadro abaixo com as informações dos seus hábitos e de sua família. Faça 
uma lista durante a semana dos principais alimentos ingeridos, bem como, se vocês estão 
de alguma forma se exercitando nesses dias. 
DIA ALIMENTOS ATIVIDADES FÍSICAS 
Segunda-feira 
Terça-feira 
Quarta-feira 
Quinta-feira 
Sexta-feira 
 
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31 
 
Sábado 
Domingo 
Dica: Caso você não tenha impresso este material, utilize o seu caderno para 
fazer as anotações! 
 
2. De acordo com o seu peso e altura, complete as informações solicitadas no quadro 
abaixo: 
 
NOME PESO ALTURA IMC CATEGORIA 
 
 
 
 
(Observação: caso você não tenha a medida do seu peso e altura, utilize os valores 
de outra pessoa que os tenha) 
 
3. Agora, após fazer as anotações no quadro da questão anterior, faça um texto (de 5 
linhas) informando a sua opinião de como você (ou a pessoa escolhida) está em relação 
ao Índice de Massa Corporal (IMC). 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
32 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Arte4 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF69AR03.1MT) 
 
Contextos e práticas. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
5 Mato Grosso: História, memória e arte 
 
Olá! Estamos em tempo de #Ficar em casa. No entanto, NÃO É FÉRIAS! 
Então, vamos aproveitar esse momento para aprender mais sobre Arte e, 
assim, ficará mais fácil quando retornar as aulas. Você já parou parapensar no quanto poderá aprender estudando em casa? É importante 
que tenha consciência da necessidade de estudar, produzir, desenvolver 
suas atividades com bastante seriedade e dedicação. 
Pensando nisso e considerando que você está iniciando o 8º ano, logo já será 9º, é 
de extrema necessidade ampliar seu conhecimento sobre o Regionalismo, reconhecer o 
que temos, que, por vezes, são informações, registros que ficam “esquecidos” diante das 
notícias que consideram essenciais. Dessa forma, se permita fazer uma viagem histórica 
através de imagens sobre Mato Grosso. Mas, é claro, também quero que tenhamos 
trocas de conhecimento, experiências. Espero que, no momento oportuno, você, junto 
com seus colegas e professor, relate o que aprendeu, o que fez de atividade, enfim. Que 
toda a proposta dessa aula não seja em vão e sim, enriquecedora. Para começar, o que 
você sabe sobre arte mato-grossense? O que aprendeu nos anos anteriores sobre Mato 
Grosso? 
Então, é o momento de você aprender mais um pouco sobre esse Estado 
riquíssimo em arte e cultura. Estado hospitaleiro, que recebeu e ainda recebe pessoas de 
vários lugares. 
 
4
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
33 
 
Debate da questão: Você sabia que Mato Grosso é um dos poucos estados brasileiros 
que tem sua história registrada em imagens e não apenas nos livros de História? Então! 
Com esses registros, podemos entender melhor como se deu a divisão geográfica e 
política de Mato Grosso, ocorrida em 1977, pois está representada nas telas do artista 
plástico sul mato-grossense Humberto Espíndola. Compõem a exposição, obras 
pertencentes às séries Bovinocultura, Mapas, Rosa Boi, Nelore e Abstração Rural, além 
de reproduções das obras da Divisão de Mato Grosso. 
Veja essa imagem abaixo. 
 Figura 22 
 
O Passeio do general, 1978, Humberto Espíndola. 
 Óleo sobre tela 130 X 170cm. 
Acervo Museu de Arte Contemporânea — MARCO, 
Campo Grande. 
 
Trata-se da Obra “O Passeio do General”, de 
Humberto Espíndola, de 1978. Pode-se apreciar que a cena mostra o general segurando 
o estado de Mato Grosso, uno, mas com uma tesoura como quem pretende cortá-lo; 
como referência no meio deles, Brasília, o local do poder central, onde se fez valer a 
divisão do estado. 
A Série de pinturas “Divisão de Mato Grosso”, com pinturas produzidas nos anos 
de 1978 e 1979, do artista plástico Humberto Espíndola, composta por mais de oito telas 
de tamanhos variados, retratou o momento histórico da criação de Mato Grosso do Sul a 
partir da divisão geográfica e política do estado de Mato Grosso. Tratadas como 
“Bovinocultura”, já que o artista havia sido reconhecido por uma outra “série” BESSA-
OLIVEIRA, Marcos Antônio. As obras dessa série “Divisão de Mato Grosso” apresentaram 
à produção artística local o que veio a ser um “estilo artístico” para as práticas artísticas 
locais em quase todas as linguagens e até para a produção crítica sobre a arte local que 
sempre a endossou como obras do boi. 
Outras obras relacionadas à divisão de Mato Grosso e, consequentemente, 
criação de Mato Grosso do Sul. 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
34 
 
 
 
Pecus e Pecúnia discutem a divisão, 1978, Humberto Espíndola, 
Pecus e Pecúnia discutem a Divisão, 1978. Óleo sobre tela, 120 X 
180cm. Acervo Museu de Arte Contemporânea — MARCO, 
Campo Grande. 
 
 
 
 
 
O nascimento de MS, 1979, Humberto Espíndola, Óleo sobre tela,144 
X 124cm, Acervo Museu de Arte Contemporânea — MARCO, Campo 
Grande. 
 
 
 
Mas os registros não acabam por aí. Tivemos outras exposições com o objetivo 
de despertar quem vive em Mato Grosso para reconhecer a geografia sensível do interior 
do Brasil dimensionada nas telas, bem como as faces de sua miscigenação e as cores 
quentes em profusão. 
 Na arte, podemos afirmar que a pintura é considerada uma das manifestações que 
melhor revelaram a força expressiva de Mato Grosso, exemplo disso foi a mostra titulada 
“Três décadas de artes visuais mato-grossenses” que configurou como uma viagem pela 
história da arte contemporânea. 
 Geralmente, as obras têm como características, basearem-se em plataformas 
diversas, bem como a valorização da cultura popular, valorização do indigenismo e das 
cenas iconográficas. 
Segundo a crítica de arte e animadora cultural, Aline Figueiredo, as características 
singulares da pintura e escultura regional vêm do projeto da criação de um movimento 
artístico e uma vontade crescente de descentralizar o circuito da arte brasileira para o 
interior brasileiro, realçado na década de 70. Artistas como Adir Sodré, Gervane de Paula, 
Alcides dos Santos e Nilson Pimenta, dentre outros que integram a exposição, são nomes 
Figura 23 
Figura 24 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
35 
 
expressivos e resultados proeminentes desta animação, como consta no livro “Arte Aqui é 
Mato”. 
 Figura 25 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: google. (2020). 
Outras exposições: 
 Figura 26 
 
 Fonte: google. (2020). 
 Figura 27 
Para seu conhecimento: Cenas iconográficas são imagens, 
pinturas, fotografias, anúncios de publicidade e outros, 
sempre importantes como fontes históricas informativas de 
épocas, pessoas e das sociedades nas quais foram 
produzidos. No caso específico das pinturas, é possível 
identificar muitos aspectos do cotidiano, como cenas 
urbanas e rurais, trabalho escravo e vestuário, dentre outros 
aspectos. 
 
 
 
 
Fonte: google. (2020). 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
36 
 
 
5.2 Desafios 
1. Considerando o que aprendeu na abordagem que fizemos sobre Mato Grosso: História, 
memória e arte, agora chegou a sua vez de evidenciar, através de recortes, colagens, 
desenho, pinturas, a arte mato-grossense. Permita-se criar! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Olá! E aí, como passou a semana? Estudou muito? Espero que sim. 
Essa semana daremos continuidade ao estudo sobre Mato Grosso. Mas antes, 
quero saber como foi para desenvolver a atividade sobre o assunto, da semana passada? 
Você representou de que forma? Utilizou recortes, colagens, desenho, pinturas, para 
representar a arte mato-grossense? Quero que você anote suas facilidades e dificuldade, 
pois assim que retornar às aulas vou lhe perguntar como foi sua experiência com a 
Aprendizagem Conectada e sanar suas dúvidas quanto nossos estudos! 
 Agora eu e você vamos dar início a segunda semana de aula! Na aula anterior, 
vimos exemplos de obras do artista plástico sul mato-grossense Humberto Espíndola. 
Você já tinha ouvido falar dele? Se não, agora chegou a hora! Veja o texto a seguir. 
 
Humberto Espíndola (Campo Grande MS 1943) Pintor e desenhista. 
Humberto Augusto Miranda Espíndola formou-se em jornalismo na 
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade Católica do 
Paraná, em 1965. No ano seguinte, organiza a Primeira Exposição dos Artistas Mato-
Grossenses, em Campo Grande, onde funda, em 1967, a AssociaçãoMato-Grossense de 
Arte. Volta-se a temáticas regionais e produz pinturas inspiradas na bovinocultura. Cria, 
em 1973, o Museu de Arte e Cultura Popular, ligado à Universidade Federal de Mato 
Grosso, em Cuiabá, dirigindo-o até 1982. 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
37 
 
Obra de Valcides Arantes 
 
 Figura 28 
. 
 
 
 
 
 
 Fonte: http://www.mt.gov.br/. 
 
Mas temos tantos outros artistas que 
destacaram ou ainda destacam 
regionalmente como até nacionalmente. 
Exemplo disso é Adir Sodré de Souza, 
nascido em Rondonópolis/ MT, em 1962. 
Pintor e desenhista, mudou-se para 
Cuiabá com 15 anos de idade onde reside 
até hoje. Aprendeu muito no ateliê livre da Fundação Cultural na UFMT, orientado por 
Humberto Spíndola e Dalva Maria de Barros, em 1977. 
A partir de 1982, o seu trabalho orienta-se para uma temática regionalista, 
preocupando-se com o problema do índio e a invasão da indústria do turismo, a invasão 
causada pelo turismo em determinadas regiões do Brasil e ao consumismo. Suas pinturas 
são um registro da vida cotidiana nos bairros populares de Cuiabá e da paisagem 
regional. Produz obras com temática social de caráter irreverente. Artistas que retratam o 
que temos de melhor na natureza, como as obras dos artistas Wander Melo e Valcides 
Arantes, que remete à nossa fauna e flora mato-grossense com tanta exuberância, a 
partir do seu empenho trabalhando com cores e formas tridimensionais. 
 Figura 30 
 
 
 
 
 
Pesca do Tuiuiú, Wander Melo, acrílica sobre tela, 100 x 80 cm 
Adir Sodré 
Realizou o mural para o Palácio Paiaguás, sede 
do governo estadual de Mato Grosso, em 1974. 
Em 1977, recebe o prêmio melhor do ano em 
pintura da Associação Paulista de Críticos de Arte 
– APCA. Humberto Espíndola, embora seja sul 
mato-grossense, tem grande importância na 
divulgação da cultura regional de Mato Grosso. 
Figura 29 
Figura 31 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
38 
 
Outra artista plástica que recentemente, entre final de 2019 até fevereiro de 2020, 
expôs no Museu de Arte Sacra de Mato Grosso foi Marly Silva. A exposição chamou a 
atenção pela linguagem visual abstracionista. Representada em formas de grafismos 
geométricos, na maioria das vezes, as obras são desenhadas em nanquim, lápis comtè, 
grafite ou aquarela sobre papel. Aos 64 anos, ela é uma artista que produz, explorando 
sua a criatividade em formas, cores e tons. “Uma exposição que transmite ideias e 
sensações por meio dos pontos que são utilizados na técnica do pontilhismo e variedade 
de composições em linhas. Conforme os traçados e posições, surgem formas, segundo a 
derivação imaginária da artista, que dão sentido a uma orientação espacial e de 
reconhecimento da imagem”, explica Viviene Lozi. 
 
Abaixo, algumas obras de Marly Silva. Olha que interessante! 
 
Figura 32 
 
Fonte: google. (2020). 
 
Vejam o quanto as cores, os pontos, as linhas, as formas são evidenciadas nas 
pinturas. 
Além de toda essa riqueza retratada pelos artistas plásticos, temos também a 
diversidade cultural, a qual, Mato Grosso se apresenta como Estado rico. Aqui, se 
 
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39 
 
encontram as mais diferentes manifestações, traduzidas nas danças, cantos, modos de 
vida, dentre outras. 
Como você já deve ter visto, Mato Grosso é uma terra de vários sotaques. Com 
influência de gaúchos, catarinenses, paranaenses, mineiros, paulistas, cariocas, 
portugueses, negros, índios e espanhóis, e com isso, o estado não tem uma fala própria. 
No entanto, temos o falar cuiabano que é típico da nossa região. Com expressões 
próprias como “Vôte”, “sem-graceira”, ”Agora o quequeesse!”, “Bonito prô cê” - esse falar 
se mistura com uma entonação diferente, como a desnasalização no final de algumas 
palavras. 
 
5.2 DESAFIO DE ARTE 
 
2. Durante os anos escolares até chegar no 8º ano, você já deve ter visto sobre pontos, 
linhas, cores, formas geométricas, dentre outros assuntos relacionados à Arte. Agora, 
considerando o que aprendeu nesses anos anteriores e vendo as obras de alguns artistas 
plásticos, na abordagem que fizemos sobre Mato Grosso: História, memória e arte, 
represente a fauna ou a flora mato-grossense. Para isso, pode explorar as cores, as 
formas, assim como as técnicas já conhecidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Ciências da Natureza5 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08CI01.1 MT) 
 
Fontes e tipos de energia. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
6 Fontes de energia 
 
 Figura 33 
Fontes de energias são matérias-primas 
que direta ou indiretamente produzem energia 
para movimentar as máquinas, os transportes, a 
indústria, o comércio, a agricultura, as casas etc. 
O carvão, o petróleo, as águas dos rios e dos 
oceanos, o vento e certos alimentos são alguns 
exemplos de fontes energéticas. As fontes de 
energia ou recursos energéticos podem ser 
classificados em dois grupos: energias renováveis e não renováveis. Fonte: googlecien. (2020). 
 
6.2 Fontes de Energia Renováveis 
 
Como o próprio nome indica, são aquelas que possuem a capacidade de serem 
repostas naturalmente, o que não significa que todas elas sejam inesgotáveis. Algumas 
delas, como o vento e a luz solar, são permanentes, mas outras, como a água, podem 
acabar, dependendo da forma como são usadas pelo ser humano. Vale lembrar que nem 
toda fonte renovável de energia é limpa, ou seja, está livre da emissão de poluentes ou de 
impactos ambientais em larga escala. 
 
5
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
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Exemplos de Fontes de Energias Renováveis: energia da biomassa, energia solar, 
energia eólica, energia hídrica, energia geotérmica e energia das ondas e marés. 
 
Energia da Biomassa 
A biomassa é utilizada na produção de energia a partir 
de processos como a combustão de material orgânico 
produzida e acumulada em um ecossistema, parte dessa 
energia acumulada é empregada pelo ecossistema para sua 
própria manutenção. Suas vantagens são o baixo custo, é 
renovável, permite o reaproveitamento de resíduos e é 
menos poluente que outras formas de energias como 
aquela obtida a partir de combustíveis fósseis. 
A queima de biomassa provoca a liberação de dióxido de carbono na atmosfera, 
mas como este composto havia sido previamente absorvido pelas plantas que deram 
origem ao combustível, o balanço de emissões de CO2 é nulo. Os tipos de biomassa mais 
utilizados são: a lenha (já representou 40% da produção energética primária no Brasil), o 
bagaço da cana-de-açúcar, galhos e folhas de árvores, papéis, papelão etc. A biomassa 
também é o elemento principal de diversos novos tipos de combustíveis e fontes de 
energia como o bio-óleo, o biogás, o BTL (Biomass-to-Liquids) e o biodiesel. 
Embora a utilização de biomassa como fonte de energia traga vantagens fantásticas, 
é importante ressaltar que se deve ter um amplo controle sobre as áreas desmatadas. Um 
exemplo disso foi a expansão da indústria de álcool no Brasil, onde várias florestas foram 
desmatadas para dar lugar às plantações de cana-de-açúcar. Por isso a preocupaçãoambiental, mais do que nunca, deve ser prioridade na utilização da biomassa. 
 Energia Solar 
A energia solar utiliza os raios solares para 
gerar energia, oferece grandes vantagens, pois 
não polui, é renovável e existe em abundância. 
A desvantagem é que ainda não é viável 
economicamente, os custos para a sua 
obtenção superam os benefícios. No entanto, os 
custos associados à energia solar têm vindo a 
diminuir, o que está a tornar a energia solar como 
sendo uma das principais fontes de energia renovável do futuro. 
Fonte: googlecien. (2020). 
Figura 34 
Figura 35 
Fonte: google. (2020). 
https://www.portal-energia.com/energia-eolica/
https://www.portal-energia.com/energia-solar/
 
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 Fonte: google. (2020). 
Energia Eólica Figura 36 
 
A energia eólica é a transformação da energia do vento 
em energia útil, é uma forma de obter energia de forma 
renovável e limpa, uma vez que, não produz poluentes, 
sendo gerada através da força do vento captado por 
aerogeradores. 
 Esse processo conhecido como energia eólica é 
usado para produzir energia mecânica através de 
moinhos de vento, produzir eletricidade ou impulsionar 
os veleiros através de velas, além de ser uma alternativa aos combustíveis fósseis, por 
estar permanentemente disponível em qualquer região no Mundo. 
 
Energia Hídrica 
A produção de hidroeletricidade é efetuada, principalmente, através de centrais 
hidroelétricas que estão associadas às barragens de grande ou média capacidade, o que 
representa o armazenamento das águas dos rios, constituído por um reservatório e pela 
interrupção pontualmente o fluxo de água. Para que esse processo seja realizado é 
necessária a construção de usinas em rios que possuam elevado volume de água e que 
apresentem desníveis em seu curso. 
A força da água em movimento é conhecida como energia potencial, essa água passa 
por tubulações da usina com muita força e velocidade, realizando a movimentação das 
turbinas. Nesse processo, ocorre a transformação de energia potencial (energia da água) 
em energia mecânica (movimento das turbinas). As turbinas em movimento estão 
conectadas a um gerador, que é responsável pela transformação da energia mecânica em 
energia elétrica. 
 Figura 37 
Atualmente, as usinas hidrelétricas são 
responsáveis por aproximadamente 18% da produção 
de energia elétrica no mundo. Esses dados só não 
são maiores pelo fato de poucos países 
apresentarem as condições naturais para a instalação 
de usinas hidrelétricas. As nações que possuem 
grande potencial hidráulico são os Estados Unidos, 
Fonte: google. (2020). 
 
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Canadá, Brasil, Rússia e China. No Brasil, mais de 95% da energia elétrica produzida é 
proveniente de usinas hidrelétricas. 
Apesar de ser uma fonte de energia renovável e não emitir poluentes, a energia 
hidrelétrica não está isenta de impactos ambientais e sociais. A inundação de áreas para a 
construção de barragens gera problemas de realocação das populações ribeirinhas, 
comunidades indígenas e pequenos agricultores. 
Os principais impactos ambientais ocasionados pelo represamento da água para a 
formação de imensos lagos artificiais são: destruição de extensas áreas de vegetação 
natural, matas ciliares, o desmoronamento das margens, o assoreamento do leito dos rios, 
prejuízos à fauna e à flora locais, alterações no regime hidráulico dos rios, possibilidades 
da transmissão de doenças, como esquistossomose e malária, extinção de algumas 
espécies de peixes. 
 
Energia Geotérmica 
 Figura 38 
Energia geotérmica, também conhecida como 
geotermal, é aquela gerada através do calor proveniente do 
interior da Terra. Sendo assim, a energia elétrica pode ser 
obtida através da perfuração do solo em locais onde há 
grande quantidade de vapor e água quente, estes devem ser 
drenados até a superfície terrestre por meio de tubulações 
específicas. Em seguida o vapor é transportado a uma 
central elétrica geotérmica, que irá girar as lâminas de uma 
turbina. Por fim, a energia obtida através da movimentação das 
lâminas (energia mecânica) é transformada em energia elétrica através do gerador. 
 Os aspectos positivos desse tipo de energia são: a emissão de gases poluentes 
(CO2 e SO2) é praticamente nula, não intensificando o efeito de estufa, diferentemente 
dos combustíveis de origem fóssil. 
 A área necessária para a instalação da usina é pequena. Pode abastecer 
comunidades isoladas. Os aspectos negativos: É uma energia muito cara e pouco 
rentável, pois necessita de altos investimentos estruturais e sua eficiência é baixa. Pode 
ocasionar o esgotamento do campo geotérmico. O calor perdido aumenta a temperatura 
do ambiente. Ocorre a emissão de ácido sulfídrico (H2S), extremamente corrosivo e 
nocivo à saúde. 
Fonte: google. (2020). 
 
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Energia das Ondas e Marés 
 
É obtida por meio do aproveitamento da energia proveniente do desnível das marés. 
Para que essa energia seja revertida em eletricidade é necessária a construção de 
barragens, eclusas (permitindo a entrada e saída de água) e unidades geradoras de 
energia. Figura 39 
O sistema utilizado é semelhante ao de uma usina 
hidrelétrica. As barragens são construídas próximas ao mar, 
e os diques são responsáveis pela captação de água 
durante a alta da maré. A água é armazenada e, em 
seguida, é liberada durante a baixa da maré, passando por 
uma turbina que gera energia elétrica. 
Essa é uma boa alternativa para a produção de 
eletricidade, visto que a energia das marés é uma fonte limpa e renovável. No entanto, é 
importante destacar que poucas localidades apresentam 
características propícias para a obtenção desse tipo de 
energia, visto que o desnível das marés deve ser superior a 7 metros. 
Outros fatores agravantes são os altos investimentos e o baixo aproveitamento 
energético. 
(Fonte: Equipe Brasil Escola). 
 
6.3 Fontes de Energia Não Renováveis 
 
As fontes de energia não renováveis são aquelas que se utilizam de recursos naturais 
esgotáveis, ou seja, que terão um fim, seja em breve, ou em um período de médio ou 
longo prazo. Em alguns casos, esse tipo de energia costuma apresentar problemas de 
ordem ambiental, além de disputas envolvendo a extração e comercialização de suas 
matérias-primas. Os principais exemplos de fontes de energia não renováveis são os 
combustíveis fósseis (petróleo, carvão mineral, gás natural e xisto betuminoso) e os 
combustíveis nucleares. 
 
Petróleo 
 Fonte: google. (2020). 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-hidreletrica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-hidreletrica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/energia-eletrica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/energia-limpa.htm
 
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45 
 
O Petróleo é, ainda nos dias atuais, a principal Figura 39 
matéria-prima e uma das principais fontes de energia do 
mundo. Assim sendo, sua extração e utilização foram e ainda 
são alvos de conflitos envolvendo produtores e refinadores. 
Trata-se, assim, de um recurso natural de caráter estratégico, 
pois é amplamente utilizado por veículos, constituindo-se 
como um elemento importante nos meios detransporte, além 
de também ser utilizado na fabricação de produtos derivados, 
notadamente o plástico. 
Sabe-se que o petróleo é formado a partir da deposição de restos orgânicos de 
animais e vegetais no fundo dos oceanos, onde também se constituem as bacias 
sedimentares. Assim, o soterramento desse material durante a consolidação das diversas 
camadas de sedimentos ao longo dos anos dá origem a um ambiente desprovido de 
oxigênio que se torna propício para a constituição do petróleo. 
Os combustíveis oriundos do petróleo são profundamente criticados sob o ponto de 
vista ambiental, pois a sua queima é responsável pela emissão de poluentes na 
atmosfera. Por esse motivo, vários países e entidades vêm buscando alternativas, a 
exemplo dos biocombustíveis. Além disso, o uso de outras fontes de energia também 
permitiria a independência economicamente desse tipo de recurso natural. Mesmo assim, 
podemos dizer que vivemos a “era do petróleo”, na qual aqueles que dominam ou 
controlam o uso desse material possui, em torno de si, um amplo poder econômico e 
político. 
 
Carvão Mineral 
O carvão mineral passou a ser amplamente utilizado a partir das revoluções 
industriais resultantes do capitalismo, sendo ainda hoje uma fonte de energia bastante 
utilizada em todo o mundo, perdendo somente para o petróleo. No total, ele corresponde 
mundialmente a pouco menos de 26% dos recursos utilizados na produção de energia, e 
cerca de 6% no Brasil. 
A formação do carvão mineral assemelha-se, em partes, com a do petróleo, pois 
ambos (e também o gás natural) são combustíveis fósseis, que se formaram em áreas 
sedimentares. Durante o período carbonífero da Era Paleozóica, havia áreas com 
imensas florestas e pântanos onde houve um gradativo acúmulo de plantas mortas, 
constituindo um material orgânico que foi por diversas vezes soterrado por várias 
Fonte: google. (2020). 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/petroleo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/bacias-sedimentares.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/bacias-sedimentares.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/carvao-mineral.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/formacao-carvao-mineral.htm
 
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46 
 
camadas de sedimentos. Assim, com o tempo, formou-se uma condição natural de grande 
pressão sobre esse material que se transformou em carvão mineral. 
 
 Figura 40 
Para extrair o carvão mineral do subsolo, 
constroem-se túneis e poços. Em alguns casos, sua 
disponibilidade ocorre em áreas de reservas ambientais 
ou florestais, o que pode gerar impactos ambientais 
elevados. Além disso, a queima do carvão mineral é 
considerada ainda mais poluente que a do petróleo. 
Esse material foi muito utilizado em trens de ferro como 
combustível e é adotado em alguns tipos de usinas 
termoelétricas. 
 
Gás natural 
 Figura 41 
O gás natural nada mais é do que a mistura gasosa, 
envolvendo metano, etano, propano, butano e 
outros. Suas reservas encontram-se quase sempre 
disponibilizadas nas áreas onde se extrai o petróleo, 
passando pelo mesmo processo de constituição. No 
entanto, ao contrário do petróleo e do carvão 
mineral, o gás natural é menos poluente, embora a 
sua combustão ainda apresente alguns níveis de 
poluição que causam danos à atmosfera. 
O gás natural é muito utilizado em usinas termoelétricas, sendo considerado como 
uma fonte mais vantajosa por apresentar menor impacto ambiental, maior facilidade de 
transporte, além de uma necessidade quase nula de armazenamento. É também utilizado 
como fonte de energia em indústrias, residências (gás de cozinha) e em alguns tipos de 
veículos com adaptação para esse tipo de combustível. 
O transporte do gás natural é realizado por meio de gasodutos, que são estruturas 
de custo mediano para instalação, mas de fácil manutenção, o que representa certa 
vantagem em comparação com outras fontes de energia. No Brasil, existem importantes 
 Fonte: google. (2020). 
 Fonte: google. (2020). 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-gas-natural.htm
 
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áreas de extração desses recursos, com destaque para a Bacia de Santos, havendo 
também gasodutos que transportam petróleo retirado da Bolívia, produto de importação. 
 
Xisto Betuminoso Figura 42 
O xisto betuminoso é um recurso natural fóssil também 
encontrado em áreas de rochas sedimentares, em que um 
material de origem orgânica, sob determinadas condições de 
pressão e temperatura, se forma e agrega por entre essas 
rochas. Assim, ao aquecê-las a mais ou menos 500ºC, obtém-
se o chamado óleo de xisto, o que é, literalmente, um ato de 
“tirar óleo de pedra”. 
O Brasil possui uma das maiores reservas de xisto 
betuminoso do planeta, o que pode ser visto como uma condição estratégica. Por outro 
lado, sua extração não é tão vantajosa, pois ele é considerado uma fonte de energia 
menos eficiente e com produtividade menor, além de ser responsável por profundos 
impactos ambientais tanto em sua coleta quanto em sua combustão. 
 
Energia nuclear Figura 43 
 A energia nuclear é obtida a partir do processo 
de fissão nuclear de átomos de urânio, que é 
considerado uma fonte esgotável de energia. Quando 
ocorre a fissão do núcleo desse material, libera-se uma 
grande quantidade de energia, que é utilizada para a 
produção, principalmente, de eletricidade. 
Trata-se de um recurso energético estratégico, 
principalmente para países ou regiões que apresentam 
um baixo potencial hidrelétrico, além de ser menos dependente de outras fontes de 
energia. As energias nucleares contam com reservas maiores, utilizam menores áreas e 
não emitem poluentes gasosos na atmosfera. 
 Fonte: google. (2020). 
 Fonte: google. (2020). 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/xisto-betuminoso.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-nuclear.htm
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/fissao-nuclear.htm
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
48 
 
Por outro lado, existem muitas críticas 
direcionadas à energia nuclear em razão de 
suas desvantagens, a saber: a destinação nem 
sempre eficaz do lixo atômico (radioativo e muito 
perigoso) das usinas nucleares, os elevados 
custos de produção, os altos riscos ambientais e 
sociais em casos de acidentes e também o fato 
de essa ser a mesma tecnologia utilizada para a 
fabricação de armamentos nucleares. 
 
Produção Elétrica no Brasil 
 A matriz energética brasileira é dominada por 
fontes de energia renováveis, que representam mais de 80% da energia elétrica total do 
país. Destaca-se a produção elétrica através da fonte hidráulica (hídrica), com 66% do 
total (contando as importações). A produção de energia eólica atualmente é de 6%. 
 
Produção elétrica em Mato Grosso 
Mato Grosso fechou 2017 com quase 95% da sua energia elétrica gerada por fontes 
renováveis, de acordo com dados apurados pelo grupo Energisa de Mato Grosso. 
 O relatório aponta que 93,32% da energia tem origem hídrica, enquanto as outras 
fontes renováveis como Biomassa e Solar Fotovoltaica somaram 1,24%. Já as fontes não 
renováveis (Diesel e Gás Natural) somaram apenas 5,44%. 
Além do ótimo desempenho das fontes renováveis, a geração em 2017 de todas as 
fontes de energia em Mato Grosso foi suficiente para atender a demanda total de energia 
do Estado e ainda exportar para o Sistema Interligado Nacional, um excedente de 
produção de 48%. 
 
6.4 DESAFIOS - CIÊNCIAS 
 
1. Leia e analise a