Agosto_7Ano_EF(1)

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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
7° ano do Ensino Fundamental 
 
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas1 
Língua Portuguesa 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 
(EF07LP14) 
(EF67LP27) 
(EF67LP33) 
(EF67LP38) 
 
 
Modalização; 
 
Relação entre textos; 
 
Elementos notacionais da escrita; 
 
Figuras de linguagem; 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___ 
 
Produção de textos e argumentação 
 
Olá! 
Este ano letivo está diferente dos anos anteriores, pois, não estamos indo à escola, 
estamos realizando atividades não presenciais, não temos certeza de quando vamos 
conviver com nossos amigos novamente e a expressão de ordem que ouvimos o tempo 
todo é: # Fique em casa! 
Falando sobre isso, diga-me: o que você está fazendo de legal? Espero que esteja 
realizando várias atividades interessantes e cuidando da sua saúde! 
Então, se o objetivo de ficar em casa é para salvar vidas podemos aproveitar o momento 
para ler, ouvir música, brincar, pintar, dialogar mais com a família, debater sobre as 
questões sociais que ouvimos nos meios de comunicação e muito mais. 
 
Atenção! 
Que tal começarmos ouvindo uma música que faz um louvor à vida, já que estamos lutando 
por ela, nesse período de pandemia. 
 
1 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os 
encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico. 
 
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O que é o que é? (Gonzaguinha) 
Eu fico 
Com a pureza 
Da resposta das crianças 
É a vida, é bonita 
E é bonita... 
 
Viver! 
E não ter a vergonha 
De ser feliz 
Cantar e cantar e cantar 
A beleza de ser Um eterno aprendiz... 
Ah meu Deus! 
Eu sei, eu sei 
Que a vida devia ser 
Bem melhor e será 
Mas isso não impede 
Que eu repita 
É bonita, é bonita E é bonita... 
 
E a vida! 
E a vida o que é? 
Diga lá, meu irmão 
Ela é a batida 
De um coração 
Ela é uma doce ilusão Hê! Hô!... 
E a vida 
Ela é maravilha 
Ou é sofrimento? 
Ela é alegria 
 
Compositores: Tierry De Araujo Paixão Costa 
 
Fonte: Letras Mus (2020) 
 
Para início de conversa. 
Sabemos que em nosso cotidiano é comum encontrarmos uma mesma frase que 
dependendo da pontuação muda todo o sentido, não é mesmo? 
Então, observe as orações abaixo considerando o seguinte contexto: você foi 
convidado para ir a uma festa de aniversário. 
 
Possibilidades de resposta. 
a) Aceito, obrigado. Aceito, obrigada. 
b) Aceito obrigado. Aceito obrigada. 
Ou lamento? 
O que é? O que é? Meu irmão... 
Há quem fale 
Que a vida da gente 
É um nada no mundo 
É uma gota, é um tempo 
Que nem dá um segundo... 
Há quem fale 
Que é um divino 
Mistério profundo 
É o sopro do criador 
Numa atitude repleta de amor... 
Você diz que é luta e prazer 
Ele diz que a vida é viver 
Ela diz que melhor é morrer 
Pois amada não é 
E o verbo é sofrer... 
Eu só sei que confio na moça 
E na moça eu ponho a força da fé 
Somos nós que fazemos a vida 
Como der, ou puder, ou quiser... 
Sempre desejada 
Por mais que esteja errada 
Ninguém quer a morte 
Só saúde e sorte... 
E a pergunta roda 
E a cabeça agita 
Eu fico com a pureza 
Da resposta das crianças 
É a vida, é bonita E é bonita. 
 
https://www.lyricfind.com/
 
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Questões para reflexão: 
1. Há diferença de sentidos entre orações “a” e “b”? 
 
2. Considerando a organização das orações a e b o que nos possibilitou identificar a 
diferença de sentido entre elas? 
 
Agora, leia o texto 1: 
Texto1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Português é Legal (2020) 
 
3. Considerando as orações “a” e “b” e o texto 1, podemos afirmar que uso da vírgula é 
importante para a compreensão de textos? 
 
4. O não uso da vírgula no primeiro quadrinho do texto 1 dificultou a comunicação entre os 
interlocutores? Qual foi o mal-entendido? 
 
5. Qual adequação é necessária à frase para que a mensagem seja transmitida com 
clareza? 
 
 
 
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Debate das questões: 
1- O sentido das orações é totalmente distinto. As orações “a” nos remetem ao sentido de 
que você aceitou ir à festa de aniversário e agradeceu pelo convite. Já as orações “b” nos 
remetem ao sentido de que você aceitou ir à festa, mas meio que obrigado, como se tivesse 
que ir por uma questão social, por exemplo, ou porque sua família “obrigou” você ir. 
 
2. O uso da vírgula na oração “a” e o não uso na oração “b” nos possibilitou identificar a 
diferença entre elas. 
 
3. O uso da vírgula na escrita é fundamental para identificarmos qual é a verdadeira 
mensagem que queremos transmitir. Seu uso adequado faz toda a diferença como 
percebido nas orações “a”, porém se for utilizada de maneira equivocada pode causar 
confusão como nas orações “b” e no primeiro quadrinho do texto1. 
 
4- Sim. O policial entendeu que era para ajudar o ladrão quando na verdade era para 
prendê-lo 
 
5- É necessário o uso da vírgula para clareza na comunicação. 
Ajude, um ladrão! Assim, o policial teria entendido que era a senhora que precisava de 
ajuda porque estava sendo roubada. 
 
Informação importante! 
Menina ao agradecer diz obrigada. 
Menino ao agradecer diz obrigado. 
 
Texto 2 
 
O desperdício da água 
A maioria das pessoas tem o costume de desperdiçar água, mas isso tem de mudar, porque 
o consumo de água vem aumentando muito e está cada vez mais difícil captar água de boa 
qualidade. Por causa do desperdício, a água tem de ser buscada cada vez mais longe, o que 
encarece o processo e consome dinheiro que poderia ser investido para proporcionar a todas as 
pessoas condições mais dignas de higiene. 
 
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Soluções inviáveis e caras já foram cogitadas, mas estão longe de se tornar realidade. São 
elas: retirar o sal da água do mar, transportar geleiras para derretê-las, etc. 
Fonte: Dia-a-dia PR (2020). 
 
Texto 3: 
 
 
Fonte: Portal do professor (2020) 
 
Questões para reflexão. 
6. Podemos afirmar que os textos 2 e 3 abordam o mesmo assunto? Qual? 
 
7. Considerando a organização das informações em que o texto 2 e 3 se diferenciam? 
 
8- Podemos afirmar que ambos os textos trazem informações que nos levam a 
autorreflexão? 
 
9- Considerando a imagem do texto 3 podemos afirmar que traz um tipo de desperdício de 
água específico e comum em nosso cotidiano? 
 
 
Figura 1. Desperdício de água 
 
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Debate das Questões: 
6- O texto 2 e 3 abordam o mesmo assunto. O desperdício de água. 
 
7- O texto 2 explorou somente a linguagem não verbal para transmitir as informações 
a respeito do desperdício de água, é um texto mais longo, por isso traz mais informações 
sobre o assunto. O texto 3 explorou as duas linguagens para transmitir a mensagem a 
escrita e imagens, conhecida como linguagem mista. 
 
8- Os dois textos nos apresentam informações que nos levam a autorreflexão sobre o 
tema. Por exemplo, estamos fazendo nossa parte para contribuir com a economia e 
preservação da água. Temos evitado o desperdício no dia a dia como: ser rápido no banho, 
não escovar os dentes com a torneira ligada o tempo todo, não lavar carro e calçadas sem 
necessidade, entre outras atitudes que podemos fazer para melhorar o cenário atual. 
 
9- Sim. A imagem nos apresenta uma torneira pingando água, esta prática 
despercebida no dia a dia pode gastar muita água, ou melhor um consumo desnecessário 
que pode ser evitado, porque com o passar do tempo a água desperdiçada vai fazermuita 
falta. 
Depois do nosso diálogo e analisando o texto 4 converse com alguém de casa sobre 
as seguintes questões: 
 
 
Fonte: Steoto (2020) 
 
Texto 4 
 
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a) Em sua opinião há desperdício de água em sua casa? 
b) Quais podem ser as consequências para a humanidade se continuarmos 
desperdiçando água? 
c) Quais os motivos que levam ao desperdício? 
d) Por que algumas pessoas ainda continuam desperdiçando água apesar das 
campanhas de conscientização circulando continuamente em nosso meio? 
e) Quais as sugestões para evitarmos o desperdício? 
 
DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA! 
 
Pesquisa, produção de textos e argumentação. 
 
Texto 1 
Índio 
Quem me dera ao menos uma vez 
Ter de volta todo o ouro que entreguei a quem 
Conseguiu me convencer que era prova de amizade 
Se alguém levasse embora até o que eu não tinha 
Quem me dera ao menos uma vez 
Esquecer que acreditei que era por brincadeira 
Que se cortava sempre um pano de chão 
De linho nobre e pura seda 
Quem me dera ao menos uma vez 
Explicar o que ninguém consegue entender 
Que o que aconteceu ainda está por vir 
E o futuro não é mais como era antigamente 
Quem me dera ao menos uma vez 
Provar que quem tem mais do que precisa ter 
Quase sempre se convence que não tem o bastante 
Fala demais por não ter nada a dizer 
Quem me dera ao menos uma vez 
Que o mais simples fosse visto 
Como o mais importante 
Mas nos deram espelhos e vimos um mundo doente 
Quem me dera ao menos uma vez 
Entender como um só Deus ao mesmo tempo é três 
E esse mesmo Deus foi morto por vocês 
Sua maldade, então, deixaram Deus tão triste 
(...) 
Assim pude trazer você de volta pra mim 
Quando descobri que é sempre só você 
Que me entende do início ao fim 
 
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E é só você que tem a cura pro meu vício 
De insistir nessa saudade que eu sinto 
De tudo que eu ainda não vi 
Quem me dera ao menos uma vez 
Acreditar por um instante em tudo que existe 
E acreditar que o mundo é perfeito 
E que todas as pessoas são felizes 
Quem me dera ao menos uma vez 
Fazer com que o mundo saiba que seu nome 
Está em tudo e mesmo assim 
Ninguém lhe diz ao menos obrigado 
Quem me dera ao menos uma vez 
Como a mais bela tribo 
Dos mais belos índios 
Não ser atacado por ser inocente 
Eu quis o perigo e até sangrei sozinho, entenda 
Assim pude trazer você de volta pra mim 
Quando descobri que é sempre só você 
Que me entende do início ao fim 
E é só você que tem a cura pro meu vício 
De insistir nessa saudade que eu sinto 
De tudo que eu ainda não vi 
Nos deram espelhos e vimos um mundo doente 
Tentei chorar e não consegui 
(Legião Urbana) 
Fonte: Letras Mus (2020) 
 
Questões: 
 
1) O texto 1 fala sobre o índio e a forma como foi explorado pela cultura europeia. Em 
quais termos, palavras ou expressões do texto isso fica explicitado? 
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2) Com relação ao tema proposto no texto 1, ou seja, a exploração dos índios pelo 
europeu, explique o sentido do trecho ‘Nos deram espelhos e vimos um mundo doente’. 
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Texto 2 
 
A ocupação e exploração do solo brasileiro foram e são determinantes para as 
transformações radicais que os povos originários passam no decorrer de cinco séculos. Um 
longo processo de devastação física e cultural eliminou grupos gigantescos e inúmeras 
etnias indígenas, especialmente através do rompimento histórico entre os índios e a terra. 
Por dentro da tradição da teoria social crítica, podemos captar elementos teórico-
metodológicos muito significativos para análise do processo histórico social vivido por esses 
povos e apreender a teia contemporânea de ameaças à própria continuidade da existência 
da vida indígena e sua possibilidade de autodeterminação e auto-organização. 
Destaca-se a importância de reconhecer as mudanças que ocorrem com a interação 
real entre a vida indígena no campo brasileiro (marcada por elementos singulares de 
ruralidade) e o compartilhamento de diversos elementos próprios da vida em algumas 
regiões brasileiras (os processos de proletarização e assalariamento indígena, 
incorporação de tecnologia na vida cotidiana e na organização do trabalho). 
(...) 
Fonte: (Adaptado) Scielo (2020) 
 
Questões: 
 
3) Pesquise alguns conceitos e palavras apresentadas no texto 2 como: ruralidade, 
proletarização, povos originários e outras que considerar relevantes para a compreensão 
do texto. 
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4) Pode-se afirmar que os textos 1 e 2 abordam o mesmo assunto? Considerando as 
características dos dois textos há diferença entre eles? 
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Conceitos. 
 
a) Ruralidade é um termo que se refere ao espaço rural, mas não só quanto à 
agricultura de larga escala, mas as formas também de comunidades tradicionais (índios, 
quilombolas, pequenos agricultores, etc) vivem e resistem a expansão tecnológica do rural. 
 
b) Proletarização do índio é quando os retiram dos seus espaços naturais de existência 
(suas terras por direito) fazendo com que trabalhem em terras alheias. 
 
 
Texto 3 
Um índio 
Um índio descerá de uma estrela colorida, brilhante 
De uma estrela que virá numa velocidade estonteante 
E pousará no coração do hemisfério sul 
Na América, num claro instante 
Depois de exterminada a última nação indígena 
E o espírito dos pássaros das fontes de água límpida 
Mais avançado que a mais avançada das mais avançadas das tecnologias 
Virá 
Impávido que nem Muhammad Ali 
Virá que eu vi 
Apaixonadamente como Peri 
Virá que eu vi 
Tranquilo e infalível como Bruce Lee 
Virá que eu vi 
O axé do afoxé Filhos de Gandhi 
Virá 
Um índio preservado em pleno corpo físico 
Em todo sólido, todo gás e todo líquido 
Em átomos, palavras, alma, cor 
Em gesto, em cheiro, em sombra, em luz, em som magnífico 
Num ponto equidistante entre o Atlântico e o Pacífico 
Do objeto-sim resplandecente descerá o índio 
E as coisas que eu sei que ele dirá, fará 
Não sei dizer assim de um modo explícito 
Virá 
Impávido que nem Muhammad Ali 
Virá que eu vi 
Apaixonadamente como Peri 
Virá que eu vi 
Tranquilo e infalível como Bruce Lee 
Virá que eu vi 
 
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O axé do afoxé Filhos de Gandhi 
Virá 
E aquilo que nesse momento se revelará aos povos 
Surpreenderá a todos não por ser exótico 
Mas pelo fato de poder ter sempre estado oculto 
Quando terá sido o óbvio 
(Caetano Veloso) 
Fonte: Letras Mus (2020) 
 
Caso você tenha acesso a internet, a música poderá ser ouvida através do link: 
https://www.youtube.com/watch?v=f4Qhqvp8or4 
 
Questões de interpretação. 
a)No texto 3, o autor inverte a colonização ele sugere um índio vindo nos colonizar, 
isso fica evidente no trecho “E pousará no coração do hemisfério sul”, como a caravela de 
Pedro Álvares Cabral ‘pousou’ aqui em 1500 e destaca como seria estranho a nós assim 
como foi estranho a eles. 
 
b) Numa outra forma de entender a música, ele destaca a aculturação do índio nos 
tempos modernos, ele hoje está como Peri (personagem do livro ‘O guarani’ de José de 
Alencar), símbolo da visão adulterada o índio. 
c) Então, o texto 3 se refere mais a questão cultural (fora de vida, visão que temos) do 
índio; 
 
Texto 4 
 
Argumentação como Diálogo entre Opostos 
A argumentação é aqui entendida, como uma atividade de natureza social e 
discursiva na qual os indivíduos expressam pontos de vista divergentes sobre um tema. 
Defendem suas posições com vista a torna-las aceitáveis aos seus interlocutores. Dois 
aspectos dessa definição merecem destaque. O primeiro é que a argumentação é uma 
atividade inerentemente dialógica. Entretanto, no sentido em que aqui é empregada, a 
palavra diálogo não deveria ser entendida em sua acepção mais corriqueira, qual seja a de 
uma interação verbal que se realiza face-a-face. 
Argumentar é a capacidade de relacionar fatos, teses, estudos, opiniões, problemas 
e possíveis soluções a fim de embasar determinado pensamento ou ideia. Um texto 
https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk00Th9nfJDMFz6IjzeBU7_ym5U5Nag:1586393414524&q=Caetano+Veloso&stick=H4sIAAAAAAAAAONgVuLUz9U3MLQwzMlaxMrnnJhakpiXrxCWmpNfnA8AHmcghB4AAAA&sa=X&ved=2ahUKEwio_8j_j9roAhUOHrkGHQZXBDQQMTAAegQIDBAF&sxsrf=ALeKk00Th9nfJDMFz6IjzeBU7_ym5U5Nag:1586393414524
https://www.youtube.com/watch?v=f4Qhqvp8or4
 
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argumentativo sempre é feito visando um destinatário. O objetivo desse tipo de texto é 
convencer, persuadir, levar o leitor a seguir uma linha de raciocínio e a concordar com ela. 
No caso da redação, por ser um texto pequeno, há uma obrigatoriedade em ser 
conciso e preciso, para que o leitor possa ser levado direto ao ponto chave. Para isso, é 
necessário que se exponha a questão ou proposta a ser discutida logo no início do texto, e 
a partir dela se tome uma posição, sempre de forma impessoal. O envolvimento de opiniões 
pessoais, além de ser terminantemente proibido em textos analisados em concursos, pode 
comprometer a veracidade dos fatos e o poder de convencimento dos argumentos 
utilizados. Por exemplo, é muito mais aceitável uma afirmação de um autor renomado ou 
de um livro conhecido do que o simples posicionamento do redator a respeito de 
determinado assunto. 
 
Por falar em argumentação, vamos produzir? 
 
5) Considerando o tema geral dos textos crie um pequeno texto em que defenda sua 
opinião sobre os povos indígenas utilizando os argumentos e as informações que tem 
sobre eles. 
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________________________________________________________________________ 
 
# fica a dica! Não se esqueça de revisar seu texto, quanto à organização das ideias, dos 
parágrafos, da pontuação, dos acentos, concordância verbal entre outros, ou seja, fazer as 
adequações formais de escrita e reescrever o texto. 
 
Agora, vamos conversar um pouco sobre figuras de linguagem e efeitos de 
sentido? 
 
Apresentação 
Figuras de linguagem se definem como recursos de expressão, utilizados por um 
escritor, com o objetivo de ampliar o significado de um texto literário ou também para suprir 
 
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a falta de termos adequados em uma frase. É um recurso que traz uma grande 
expressividade ao texto literário. 
 
Então, vamos lá? 
Leia o verso abaixo: 
"Minha vida era um palco iluminado." (Verso da música Chão de estrelas, de Silvio 
Caldas) 
Fonte: Letras mus (2020) 
 
Questões para reflexão. 
a) A linguagem explorada no verso da música é conotativa ou denotativa? Explique: 
b) No verso a vida é comparada ao palco mesmo que de forma implícita. Qual é figura 
de linguagem identificada? 
 
Debate das questões: 
a) A linguagem explorada no verso é conotativa, ou seja, as expressões, palavras e 
construções semânticas estão no sentido figurado. 
b) A figura de linguagem identificada no verso é a metáfora. Podemos perceber uma 
comparação implícita entre os termos (vida e palco) de universos semânticos ou 
referenciais diferentes, mas que neste contexto apresenta uma relação de semelhança. 
 
Agora leia os versos retirado da música Minha História de Chico Buarque: 
 
“Sei que tinha tatuagem no braço e dourado no dente” 
a) A descrição do pai do personagem ‘Sei que tinha tatuagem no braço e dourado no 
dente’ é elaborada usando um processo figurativo. Qual? Explique: 
 
“Esperando, parada, pregada na pedra do porto” 
 
b) Na expressão “Esperando, parada, pregada na pedra do porto” há uma figura 
sonora. Qual? 
Debate das questões: 
 
a) É uma metonímia já que usa uma parte de uma cena para descrever a situação, 
‘tatuagem e dourado no dente’ que se refere a um tipo de pessoa. 
 
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b) Há uma aliteração em que o som consonantal ‘p’ repete e causa a sensação de peso 
que a moça levava da vida. 
 
 
6. Agora que você já conhece o texto 3 (Um índio), encontre nele uma figura de linguagem 
e explique qual sentido que ela estabelece no texto. 
 
Leia a definição: 
Prosopopeia (ou personificação) significa atribuir a seres inanimados (sem vida) 
características de seres animados ou atribuir características humanas a seres 
irracionais. Prosopopeia é uma figura de linguagem usada para tornar mais dramática 
uma comunicação. Como nos exemplos: ‘Árvores pedem socorro’ (campanha 
publicitária) ou em ‘O mar batia palmas ‘ (poema de Fernando Pessoa) 
 
Texto5 
Figura 1. Prosopopeia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Centro de mídias (2020) 
 
 
7.Qual é a figura de linguagem presente no texto 5? Explique o significado dela. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
8. A linguagem do texto 5 é conotativa ou denotativa? Explique: 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
7° ano do Ensino Fundamental 
 
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas2 
Língua Inglesa 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF07LI07.1MT) 
 
(EF07LI14.1MT) 
 
(EF06LI04) Retomada da 
habilidade do ano anterior. 
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, 
scanning). 
Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com 
mediação do professor. 
 
Estratégias de compreensão de textos orais palavras 
cognatas e pistas do contexto discursivo. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___ 
 
Quarantine English Language Activity 
READING (LEITURA). Esta atividade vai ajudar você a desenvolver a sua habilidade de 
leitura em inglês. Fique à vontade para consultar o dicionário! 
TRUE (T ) OR FALSE (F) 
Figura 1. nCov 2019 
 
Fonte: Alexandre Emerson (2020) 
 
2 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os 
encaminhamentosdo Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico. 
 
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a) The text is about the symptoms of diabetes. ( ) 
b) The text shows the symptoms, the prevention and the contagion of the nCovid 2019. ( ) 
c) One of the ways to prevent nCovid 2019 is to avoid close contact. ( ) 
d) nCovid2019 is named coronavirus. ( ) 
e) Fever is not “febre” in Portuguese. ( ) 
 
 DESAFIO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA! 
 
Reading and writing practices (Práticas de leitura e escrita) 
Activity 8. Link the sentences 
 
The United States of America is advising people to wear face masks. This could slow 
down the spread of COVID-19. The World Health Organization said people who are not 
sick do not need masks. Other organizations say people in countries like Singapore and 
South Korea wear masks. In these countries, infection rates are lower. 
 
1.encouraging the wearing a. make face masks 
 
2. slow down the spread b. the virus 
 
3. It wants Americans to c. are lower 
 
4. people who are not d. masks 
 
5.do not need e countries 
 
6.help to slow f. of COVID-19 
 
7.In these g. sick 
 
8. reported infection rates h. of face masks 
 
Quarantine English language activit 
 
Prezado (a) estudante! 
Você concorda que a Língua Inglesa está presente no seu cotidiano? 
 
 
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Vamos pensar sobre isso? Diariamente, empregamos palavras em inglês e não 
percebemos, pois elas já fazem parte do nosso vocabulário. Selecionamos algumas 
palavras abaixo para você analisar quais delas você utiliza no seu dia a dia. Já marcamos 
uma, mas você pode marcar quantas quiser desde que sejam palavras que você 
reconheça e que fazem parte do seu dia a dia! 
 
BEFORE YOU READING – Please, let’ s mark (X) the commom words you use in daily 
life! 
 
test drive (X) hamburger ( ) hot dog ( ) internet ( ) shorts ( ) video 
game ( ) 
skate ( ) show ( ) rock ( ) facebook ( ) site ( ) link ( ) 
 
 
 
Let’s start!!! 
Vamos retomar um pouco o assunto da Unidade 1!!! 
 
Você deve estar acompanhando, pelos mais diversos meios de comunicação, tais como: 
televisão, internet, jornais, revistas, etc) notícias sobre a pandemia do coronavírus, a 
chamada doença – COVID-19, que tem provocado muita comoção e preocupação pelo 
mundo todo e também várias mudanças de hábitos nas pessoas. Daí um dos motivos para 
você #stayathome!!! 
 
Unit 2- Let’s talk about 
 
READING (LEITURA) Esta atividade vai ajudar você a desenvolver a sua habilidade de 
leitura em inglês. Fique à vontade para consultar o dicionário. De qualquer forma, para 
ajudar vocês, podemos adiantar que o texto vai tratar de um hábito que tem ajudado muito 
na prevenção ao contágio da covid19: o hábito de lavar bem as mãos! 
 
Handwashing: A Family Activity 
 
Handwashing can prevent 1 in 3 diarrhea-related sicknesses and 1 in 5 
respiratory infections, such as a cold or the flu. 
 
 
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Handwashing is an easy, cheap, and effective way to prevent the spread 
of germs and keep kids and adults healthy. When your family is healthy, 
you don’t have to worry about missing school, work, or other activities. 
 
Help your child develop handwashing skills 
Parents and caretakers play an important role in teaching children to wash their 
hands. Handwashing can become a lifelong healthy habit if you start teaching it at an early 
age. Teach kids the five easy steps for handwashing—wet, lather, scrub, rinse and dry—
and the key times to wash hands, such as after using the bathroom or before eating. You 
can find ways to make it fun, like making up your own handwashing song or turning it into a 
game. 
 
WORD STUDY – COGNATOS E FALSOS COGNATOS 
 
Cognatas: As palavras cognatas (cognates) apresentam escrita similar ou idêntica em 
duas ou mais línguas e têm o mesmo significado. Examples: family, activity, prevent, 
school, etc. 
 
Falsos cognatos: São as palavras que parecem com a escrita na língua portuguesa, mas 
com o significado diferente. São os chamados falsos amigos (false friends). Then.... be 
careful! 
 
Example: parents- significa ‘pais’ em Língua Portuguesa. ATTENTION!!! 
 
Parentes (tios, primos, avós, etc.) é “relatives”, que por sua vez se parece com “relativo” 
em português! É quase uma pegadinha, não? Então, sempre tenha cuidado com palavras 
em inglês que se parecem com palavras em português. Às vezes elas têm o mesmo 
significado, outras vezes não. 
 
Vocabulary Bulding – Nesta atividade vamos ampliar o nosso vocabulário! 
Opposite Words – Leia o texto e encontre os pares de palavras que têm o sentido oposto 
(antônimos). 
1. difficult: easy 2.expensive: cheap 3.unhealthy habit: healthy habit 
 
4. going to school: missing school 5.do not wash hands: wash hands 
6. dry: wet 7.after: before 8. finish: start 
https://www.cdc.gov/handwashing/when-how-handwashing.html
 
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Link the sentences (ligue as frases, conectando o vocabulário novo aprendido com a 
sua definição) 
 
 
Vocabulary Definition 
 
1.the flu a. someone who takes care of a person 
 who is young, old, or sick 
2.a germ 
 b.to wash off soap, usually with water 
3.to prevent something 
 c. a very small organism that can cause illness 
4.to rinse 
 d.an infectious illness that causes fever and headache 
5.caretaker e. to stop something from happening 
 
Veja agora expressões tiradas do texto: Handwashing: A Family Activity 
1. respiratory infections 2. a family activity 3.an effective way 
4. teaching children 5. easy steps 6.handwashing skills 
 
Read the text and mark the correct sentence. 
Activity 1- Qual alternativa tem somente palavras 
cognatas? 
(a) important, hygiene and hand 
(b) organism, transmission and washing 
(c) control, important and infection ( x ) 
(d) important, hand and common 
 
Activity 2-. Com o olhar para os cognatos faça a 
reflexão (em português): Why is Hand Hygiene 
Important? Pessoal 
 
Activity 3- Agora, veja 04 palavras cognatas que facilitaram a compreensão do texto. 
 
1.hygiene 2. important 3. infection control 4. Protect 
 
 
DESAFIO DE LÍNGUA INGLESA! 
Figura 2. Palavras 
Fonte: Pinterest (2020) 
 
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Reading and Writing Practices (Práticas de leitura e escrita) – a seguir: 
 
 
 
As imagens produzem sentidos, são textos 
e podem ser lidas. Por isso, observem os 
elementos, estruturais (cores, linhas, formas, etc.) 
e descubra como esses elementos estão 
organizados para a produção de sentidos e quais 
as relações da imagem com o mundo. 
 
 
 
 
 
 
GOOD WORDS 
 
BAD WORDS 
 
 
1. 1. 
2. 2. 
3. 3. 
4. 4. 
 
Activity 2. Writing Activity – Let’s play and make believe! 
Esta é uma atividade que vai contribuir com a sua habilidade de escrita em inglês! Não 
se esqueça que esta é uma tarefa que não há resposta certa, pois é você quem irá criar. 
 
 
TIP- make believe: to pretend or imagine. 
 
 
NOW, LET’S MAKE BELIEVE THAT YOU ARE A REPORTER! 
Então, acompanhe as notícias sobre o Coronavírus pelo mundo e registre AQUI, 
durante toda a semana. Escreva as GOOD NEWS (as boas notícias) e as BAD NEWS (as 
más notícias) no diário de registro de notícias. 
GOOD Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday FridaySaturday NEWS 
 
BAD – NEWS - TIP- 
Se você tem a habilidade com a tecnologia, produza um vídeo de 1 minuto sobre o 
seu material coletado, ou seja, do seu diário semanal de registro de notícias sobre o 
Coronavírus, fazendo de conta (making believe) que você é um repórter. 
Fonte: Pinterest (2020) 
Figura 3. Mão de palavras 
 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
7° ano do Ensino Fundamental 
 
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas3 
Língua Espanhola 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 Retomada das 
habilidades do ano 
anterior. 
(EF06LI24.1MT) 
(EF06LI25.1MT) 
 
Países que têm a língua espanhola como língua materna 
e/ou oficial. 
Presença da língua espanhola no cotidiano. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___ 
 
¡Hola! ¿Qué tal? 
¡Bienvenidos a Aprendizaje conectado – Lengua española! 
Hoy vamos a empezar un gran viaje al mundo hispánico. 
¿Vamos a hablar español? 
Además del nuevo idioma, aprenderemos sobre la cultura, las costumbres, los pueblos y 
la historia de los países cuya lengua oficial es el español. 
 
¡Anímate y adelante! 
En esta clase vamos a estudiar sobre la importancia del español. 
Al final, estarás listo para: Reconocer la importancia de la lengua española en la 
actualidad. Localizar los países de habla hispánica. 
Comprender y respetar las diferencias culturales existentes entre los países que 
hablan español y Brasil. 
Además estarás listo para utilizar la lengua española como instrumento de acceso a 
la información, a diferentes culturas y grupos sociales. 
 
 Preguntas desafío… 
 
3 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os 
encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico. 
 
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¿Por qué es importante estudiar el español? ¿En cuáles países se hablan la lengua 
española? ¿Español y castellano son la misma lengua o lenguas distintas? 
 
Curiosidades 
¿Español o castellano? 
 
Muitas pessoas pensam que espanhol e 
castelhano são línguas totalmente diferentes, 
mas isto não é verdade. De acordo com o dicionário normativo da Real 
Academia Espanhola, trata-se de termos sinônimos. 
As denominações espanhol e castelhano surgiram em épocas 
diferentes. O termo castelhano é mais antigo. Ele remonta ao reino de Castela, na Idade 
Média, quando a Espanha ainda não existia. Quando o país começou a se consolidar, no 
século XIII, o reino de Castela se impôs aos outros territórios da região que hoje formam a 
Espanha. Por causa dessa liderança, o castelhano, um dialeto com forte influência do latim, 
acabou sendo adotado como língua oficial do novo país em 1492, com a unificação dos 
reinos que correspondem à Espanha atual. O termo espanhol procede do latim medieval 
Hispaniolus, denominação latina da Península Ibérica Hispana. 
¿Sabías que prácticamente todos los 
países que hacen frontera con Brasil hablan 
español? 
Oficialmente se habla la lengua 
española en 21 países. 
 
¿Vamos a conocerlos? 
 Mire en el mapa 
 
¿Qué sabes tú? 
1) En América del Sur, el español no se habla como lengua nativa 
(A) solo en Brasil. 
(B) en Brasil, y la Guayana Francesa. 
(C) en Brasil y Surinam. 
(D) en Brasil, Surinam, la Guayana y la Guayana Francesa. 
Fonte: Brainly (2020) 
Figura 1. Países que falam espanhol 
https://www.soespanhol.com.br/curiosidades.php
 
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Resposta correta é a “D” porque Brasil fala português, Guayana fala inglês e Guayana 
Francesa fala francês 
 
¿Qué sabes tú? 
2) Los países en los que se habla español y tienen frontera con Brasil son 
(A) Uruguay, Argentina, Paraguay, Bolivia, Perú, Colombia y Venezuela. 
(B) Uruguay, Argentina, Chile, Paraguay, Bolivia, Perú, Colombia y Venezuela. 
(C) Uruguay, Argentina, Ecuador, Paraguay, Bolivia, Perú, Colombia y Venezuela. 
(D) Uruguay, Argentina, Paraguay, Bolivia, Perú, Colombia, Surinam y Venezuela. 
 
Resposta correta letra “A”. Chile e Equador não fazem fronteira com o Brasil 
 
¿Qué sabes tú? 
3) ¿Qué países de habla española no hacen frontera con Brasil? 
A) Chile y Argentina. 
B) Ecuador y Chile 
C) Ecuador y Venezuela. 
D) Paraguay y Colombia 
Resposta correta letra “B” 
 
Desafios - Língua Espanhola 
 
Reflexiona... 
1. Aprender una lengua extranjera nos hace ciudadanos del mundo, o sea, personas 
participativas en este universo globalizado. Pero, ¿por qué debemos estudiar español? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
2. ¿Español o castellano? 
 
¿Sabías que el idioma que estamos estudiando tiene dos nombres? 
 
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El Castellano surgió, en la región de Castilla, territorio actual de España. Por haber sido el 
idioma más difundido, fue elegido como la lengua oficial de España. A lo largo del tiempo, 
pasó a ser llamado también de Español. Cuando Cristóbal Colón, a mando de los reyes de 
España, descubrió América la lengua fue enseñada a los pueblos colonizados. 
¿Qué has aprendido? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
3. Comprueba tus conocimientos realizando el quiz: 
 
Español y castellano 
(A) son la misma lengua. 
(B) son lenguas totalmente diferentes. 
(C) son lenguas diferentes pero muy parecidas. 
(D) son la misma lengua, pero se habla español solamente en España. 
 
4. Com base no material de apostilado, escreva no teu caderno quantos e quais são os 
países que tem a língua espanhola como língua oficial 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 Gentilicios 
 
Español: Gentilicios (adjetivos pátrios) 
Aprender a língua espanhola não é difícil, já que sua origem é a mesma do 
português, e algumas palavras são bastante semelhantes. Assim como na língua 
portuguesa, o espanhol também conta com os gentilicios (adjetivos pátrios) para designar 
Acesse: 
https://www.youtube.com/watch?v=TZP93NyzN0Q 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=TZP93NyzN0Q
 
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a nacionalidade de uma determinada pessoa. A maioria desses adjetivos inclusive é muito 
semelhante aos utilizados em português, mudando apenas alguns acentos e letras. 
 
 
PAIS GENTILICIO 
Argentina: Argentino/a 
Bolivia: Boliviano/a 
Chile: Chileno/a 
Colombia: Colombiano/a 
Costa Rica: Costarricense 
Cuba: Cubano/a 
Ecuador: Ecuatoriano/a 
El Salvador: Salvadoreño/ña 
España Español 
Guatemala: Guatemalteco/a 
Guinea Ecuatorial: Ecuatoguineano 
Honduras: Hondureño/a 
México: Mexicano/a 
Nicaragua: Nicaragüense 
Panamá: Panameño/ña 
Paraguay: Paraguayo/a 
Perú: Peruano/a 
Puerto Rico: Puertorriqueño/ña 
República Dominicana: Dominicano/na 
Uruguay: Uruguayo/a 
Venezuela: Venezolano/a 
 
 
Vea abajo algunos ejemplos para faciliar la comprensión. 
Vamos conhecer um pouco mais sobre os gentilicios (adjetivos pátrios) e analisar. 
Veja abaixo alguns exemplos para facilitar a compreensão:Exemplo 1: 
Carlos: ¿De 
dónde eres tu? 
Gabriel: Soy 
puertorriqueño
. 
Exemplo 2: 
Larissa: ¿De 
dónde son 
usted y su 
esposa? 
Andrés: Soy 
español, pero 
mi esposa es 
cubana. 
Exemplo 3: 
Blanca: ¿Usted 
y su compañero 
son de México? 
Thaís: No. Yo 
soy colombiano 
y David es 
Argentino. 
 
 
 
 
 Gentilicios de los paises 
hispanohablantes. Gentilicios 
dos países hispanofalantes (que 
têm o espanhol como língua 
oficial). 
 
Figura 2. Países da América Latina 
Fonte: Pinterest (2020) 
 
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Desafios - Língua Espanhola 
 
 
Como se pode perceber, a grande maioria dos adjetivos pátrios em espanhol possui 
escrita muito semelhante ao português, ficando fácil identificar de onde é a pessoa com 
quem se está dialogando ou a quem se está descrevendo. 
Ahora vamos a practicar! 
 
1. Complete las informaciones de los niños de la figura de abajo. Ejemplo: Soy de China. 
Soy chino 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Completes los gentilicios de abajo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. Complete el crucigrama con los gentilicios. 
 Complete a cruzadinha com os adjetivos pátrios 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
7° ano do Ensino Fundamental 
 
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas4 
Educação Física 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 
(EF69EF09), conforme 
DRC-MT. 
 
 
Ginástica de condicionamento físico. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___ 
 
 
Saúde na Adolescência- Reconhecendo os benefícios das atividades físicas 
 
Figura 1. Basquetebol 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Adolescência e saúde 
 
 
 
4 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os 
encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico. 
 
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Vamos conversar um pouco sobre a obesidade e como ela pode ser uma das 
possíveis consequências do sedentarismo. 
A obesidade deixou de ser um problema de saúde de pessoas adultas e passou a 
ser também uma doença infantil. O consumo de alimentos com alta taxa de gordura, açúcar 
e sal, pode causar outros males além da obesidade, como por exemplos: diabetes, cárie, 
hipertensão arterial, alterações ortopédicas, doenças cardiovasculares (do coração) e 
problemas emocionais na adolescência e na vida adulta. 
Segundo a Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ), “cerca de 15% das crianças e 8% 
dos adolescentes sofrem com problemas de obesidade, e oito em cada 10 adolescentes 
continuam obesos na fase de vida adulta”. 
Atualmente, a maioria dos adolescentes prefere ficar horas à frente da TV, do Vídeo 
Game, do Computador ou do Smartphone, do que praticar algum esporte ou atividade 
física. A Organização Mundial de Saúde (OMS), recomenda às crianças e adolescentes, 
que: 
 
1. Pratiquem atividade física regularmente; 
2. Diminuam o consumo de alimentos caloricamente densos e pobres em nutrientes (ex.: 
salgadinhos e refrigerantes); 
3. Procurem se informar para a escolha saudável de sua alimentação; 
4. Procurem dietas tradicionais saudáveis (feijão, arroz, comidas cozidas e assadas, 
alimentação é cultura). 
 
Talvez, você nesse momento da vida, você tem uma ótima saúde, não sente dores, 
não sente muito cansaço, mas manter uma rotina de atividades físicas na infância e na 
adolescência significa plantar uma sementinha de saúde, para que na fase adulta não tenha 
tantos problemas e limitações por não ter criado o hábito saudável quando jovem! 
 Prevenir a obesidade significa diminuir de uma forma inteligente e barata, no 
futuro, a incidência de doenças crônico-degenerativas, como o diabetes e as doenças 
cardiovasculares. 
 
 
 
 
 
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DESAFIO DE EDUCAÇÃO FÍSICA! 
 
Utilizando como base o texto “SAÚDE NA ADOLESCÊNCIA – Reconhecendo os 
benefícios das atividades físicas” do material apostilado, responda as três questões a 
seguir. 
 
1. Complete o quadro abaixo com as informações de sua família e sua. Faça uma lista 
durante a semana dos principais alimentos ingeridos, bem como, se vocês estão de alguma 
forma se exercitando nesses dias. 
 
DIA 
 
ALIMENTOS 
 
ATIVIDADES FÍSICAS 
 
 
 Segunda-feira 
 
 Terça-feira 
 
 Quarta-feira 
 
 Quinta-feira 
 
 Sexta-feira 
 
 Sábado 
 
 Domingo 
 
Dica: Caso você não tenha impresso este material, utilize o seu caderno para 
fazer as anotações! 
 
2. Qual a sua opinião sobre a atividade física? Você gosta de praticar alguma, ou 
prefere TV, Computador? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
3. Agora, após fazer as anotações no quadro da questão 1, faça um pequeno texto, 
informando a sua opinião de como vocês estão em relação a alimentação e a prática de 
atividades físicas. 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
7° ano do Ensino Fundamental 
 
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas5 
Arte 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
 
(EF69AR01) 
 
 
Contextos e práticas 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___ 
 
Geometria por toda parte 
 
Relembrando, estamos em tempo de #Ficar em casa. Você já parou para pensar em 
o quanto poderá aprender ficando em casa? Mas, é importante que tenha consciência da 
necessidade de estudar, de produzir, criar suas atividades com bastante seriedade e 
dedicação. 
Pensando nisso, vamos ver o que você sabe sobre arte. O que você aprendeu nos 
anos anteriores sobre Arte? Você se lembra de algum pintor famoso? 
 
 
Observe essa imagem ao lado. 
 
À direita, autorretrato de 1923. Se você não sabe, 
autorretrato é quando a própria pessoa se olha e se 
pinta, ou seja, o retrato feito por um indivíduo de si 
mesmo (sob forma de desenho, pintura, gravura ou 
descrição escrita ou oral). 
 
 
 
5 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os 
encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico. 
Fonte: História com gosto (2020) 
Figura 1. Autorretrato 
 
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Questões para reflexão. 
Você já ouviu falar sobre Tarsila do Amaral? 
Sabe o que ela fazia? 
Sabia que quando ela era criança gostava de desenhar? 
O que será que ela desenhava? 
Caso você tenha internet sugiro o vídeo que está disponível no endereço eletrônico 
abaixo: 
 Tarsila do Amaral – http://br.youtube.com/watch?v=Hgwy1v7T8RI 
 
Então, hoje, vamos aprender sobre TARSILA DO AMARAL, suas composições 
geométricas, suas cores. 
 
Tarsila do Amaral 
 
Tarsila do Amaral foi uma das mais importantes artistas plásticas do Brasil, sendo 
que sua obra mais famosa, o quadro Abaporu, é ícone do movimento modernista nacional. 
Tarsila nasceu em 1º de setembro de 1886 em Capivari, interior de São Paulo. Passou a 
infâncianas fazendas do pai, herdadas do avô que era milionário. A jovem estudou em 
boas escolas e concluiu os estudos na Europa. 
Sua ligação com a arte veio ainda na adolescência, em Barcelona (Espanha), 
quando estudava num colégio interno e produziu a obra Sagrado Coração de Jesus. 
Ela estudou arte em Paris (França), na Academia Julian e na Émile Renard. 
Também conheceu Pablo Picasso, aproximando-se do artista Fernand Légere, com quem 
aprendeu várias técnicas de pintura. 
Em 1922, Tarsila do Amaral conheceu o grupo que encabeçaria o movimento 
modernista brasileiro: além dela própria, o grupo era formado por Anita Malfatti, Menotti Del 
Picchia, Mário de Andrade e Oswald de Andrade. 
Foi em 1924, durante uma viagem a Minas Gerais, que Tarsila descobriu as cores 
vivas, as paisagens brasileiras e, assim, iniciou uma fase de sua pintura conhecida como 
Pau-Brasil. 
Em outubro de 1926 ela se casou com Oswald de Andrade, e em 1928 ela pintou o 
icônico Abaporu, que significa “o homem que come”, dado de presente ao seu marido. 
http://br.youtube.com/watch?v=Hgwy1v7T8RI
 
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Sua fonte de inspiração foi o Brasil, incorporou à sua obra as cores vibrantes das 
paisagens e do povo brasileiro, retratando cenas bucólicas das cidades do interior. 
 
ALGUMAS DE SUAS OBRAS: 
 
• ANTROPOFÁGIA (1929); 
• A NEGA (1923); 
• OPERÁRIOS (1933); 
• A CUCA (1924); 
• A BONECA (1928); 
• MORRO DA FAVELA (1924); 
• SOL POENTE (1929); 
• ESTRADA DE FERRO (1924); 
• VENDEDOR DE FRUTAS (1925). 
 
 
Tarsila teve a sua primeira exposição individual no Brasil em 1929, no Rio de 
Janeiro. Foi declarada a pintora mais representativa da primeira fase do Modernismo no 
Brasil [...] 
Por sentir muitas dores na coluna, em 1965, ela passou por uma cirurgia que, por 
um erro médico, a deixou paraplégica. 
Tarsila faleceu em São Paulo, em 17 de janeiro de 1973. Ela deixou diversos 
trabalhos espalhados pelo mundo e um legado que sempre será lembrado. 
Fonte: Plenarinho (2020) 
 
 Compreendendo o texto sobre Tarsila do Amaral... 
 
a) Como você pode ver, esse texto é uma biografia de Tarsila do Amaral, ou seja, um 
gênero literário em que o autor narra a história da vida de uma pessoa. De um modo geral 
as biografias contam a vida de alguém. 
 
b) Na passagem “Tarsila do Amaral foi uma das mais importantes artistas plásticas do 
Brasil [...]”, o autor do texto define a artista mostrando sua grandeza diante da Arte no Brasil. 
 
 
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c) Quanto ao fato de caracterizar o quadro Abaporu, como ícone do movimento 
modernista nacional significa dizer que o quadro “Abaporu” é símbolo do movimento 
modernista nacional. Ela pintou essa obra em 1928, para presentear seu marido. A origem 
do nome da tela vem do Tupi-guarani e significa Aba (homem) e Poru (comer). Tarsila 
descreve o quadro como sendo imagens de seu subconsciente, sugeridas por histórias que 
ouvia quando criança. A partir desse momento, ela e o marido criam o movimento artístico 
e literário antropofágico que tinha como proposta assimilar outras culturas, porém não 
copia-las. O nome vem do grego e significa antro (homem) e fagia (comer). São obras dessa 
fase: O Ovo (1928), Floresta (1929), Sol Poente (1929) entre outros. 
 
d) No texto, o autor cita a Fase da pintura da artista conhecida como Pau-Brasil. Você 
já ouviu falar sobre essa Fase Pau-Brasil? Essa Fase relaciona-se às obras produzidas 
entre 1924 e 1928, a partir das viagens ao Rio de Janeiro, no Carnaval, e às cidades 
históricas de Minas Gerais. Durante esse período, Tarsila rompe completamente com 
qualquer tipo de conservadorismo e enche-se de formas e cores ao exemplo de tudo que a 
artista havia visto na sua viagem de "redescoberta do Brasil" com os seus amigos 
modernistas. Suas obras nesse período, que se inicia em 1924, refletem além de tudo 
temas tropicais brasileiros, a exaltação da fauna, flora, as máquinas, os trilhos símbolos da 
modernidade urbana que contrastavam com a riqueza e diversidade de todo o país. 
 
e) Tarsila do Amaral começou sua ligação com a arte ainda na adolescência. E você, 
como se relaciona com a Arte? Consegue reconhecer a importância dela assim como as 
demais: Língua Portuguesa, História, Ciências, Geografia ou Matemática? 
 
Hora de analisar e responder aos questionamentos: 
 
1- O que você vê nas obras de Tarsila do Amaral? 
2- Ao observar os quadros, você se lembrou de imagens ou objetos familiares? Quais? 
3- Quais figuras geométricas você reconhece nas obras de Tarsila do Amaral? 
4- Que semelhança e diferenças você pode apontar entre as figuras geométricas que 
aparecem nas obras? 
 
 
 
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Aprendendo geometria com as obras de Tarsila do Amaral 
 
Agora, vamos analisar algumas obras dessa artista incrível. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caso você tenha acesso a internet acesse mais obras da Tarsila do Amaral no site: 
http://tarsiladoamaral.com.br/obra/pau-brasil-1924-1928/ 
 
Debate da questão: 
 
Como pode notar, nas obras encontramos formas geométricas. Repare também as 
cores atribuídas nas obras. A obra São Paulo também integra a fase Pau-Brasil de Tarsila, 
sendo um dos marcos do período. Nessa fase, a artista explora elementos urbanos e a 
Figura 2. São Paulo (1924) de 
Tarsila do Amaral 
 
Figura 3. Início do Cubismo (1923) 
de Tarsila do Amaral 
 
Fonte: Enciclopédia (2020). 
 
Fonte: Enciclopédia (2020). 
 
 Fonte: Enciclopédia (2020). 
 
Figura 4. Fase Pau Brasil 1924 – 
1928 
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.com%2Fpin%2F321092648425677545%2F&psig=AOvVaw1XhG330C3DU-adwZxrUhLu&ust=1586474377864000&source=images&cd=vfe&ved=2ahUKEwjQkpbf-9noAhVsMLkGHeM4AjcQr4kDegUIARDBAQ
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.com%2Fpin%2F321092648425677545%2F&psig=AOvVaw1XhG330C3DU-adwZxrUhLu&ust=1586474377864000&source=images&cd=vfe&ved=2ahUKEwjQkpbf-9noAhVsMLkGHeM4AjcQr4kDegUIARDBAQ
http://tarsiladoamaral.com.br/obra/pau-brasil-1924-1928/
 
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modernização das cidades em contraste com as paisagens tropicais e a valorização da 
fauna e flora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura geométrica é qualquer conjunto formado por pontos, linhas e superfícies. 
Ângulo é a reunião de duas semirretas que possuem uma origem em comum, 
chamada vértice do ângulo. 
 
 
 
 
 
 
 
Você já ouviu 
falar em 
GEOMETRIA? 
 
Sim, sobre figuras 
geométricas. É a 
mesma coisa, não 
é? 
 
Verdade! 
Aprendemos 
brincando com 
TANGRAM, na 
Matemática. 
 
 
Eita! Vê 
isso em 
tudo? 
 
 
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As figuras geométricas mais usadas são: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Geometria é uma palavra de origem grega que significa: “geo”, terra, e “metria”, 
que vem da palavra “métron” e significa medir. Sendo assim, a Geometria é uma ciência 
que se dedica a estudar as medidas das formas de figuras planas ou espaciais, bem como 
sobre a posição relativa das figuras no espaço e suas propriedades. 
 
 
 
Triângulo é um polígono de três lados. Os pontos A, B, C são os vértices desse 
triângulo. Os segmentos AB, AC e BC são os seus lados. 
Os triângulos são classificados de acordo com a medida dos seus lados e dos seus 
ângulos. A classificação de triângulos em relação aos lados recebe os seguintes nomes: 
triângulo equilátero, triângulo isósceles e triângulo escaleno.Agora, vamos refletir. Analise essas obras e as figuras geométricas, você consegue 
perceber o quanto a Arte, mais precisamente, essas formas estão presentes no seu dia-a-
dia? Observe a sua casa, os móveis, os utensílios domésticos. Enfim, tudo que está ao seu 
Geometria –Triângulos 
 
Relacionando com a sua realidade: 
Figura 5. Classificação quanto aos lados 
Fonte: Slideshare (2020) 
 
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redor. Quantos brinquedos têm formas? As bolas? Seu material escolar? E mais: Veja o 
quanto são necessários! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Valorize o que você tem! Não perca as oportunidades, mas fique em casa! 
 
Desafio de Arte 
 
1) Após conhecer um pouco da vida da pintora e suas obras você irá reproduzir as telas 
através de materiais recicláveis (palito de picolé, caixa de remédio, tampinha de garrafa, 
jornal, entre outros). 
 
 
 
Figura 6. Favo de mel 
Figura 7. Casco de tartaruga 
 
Fonte: Depositphotos (2020) 
 
Fonte Freepik (2020) 
 
 
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Geometria por toda parte 
 
Primeiramente, como foi para desenvolver a atividade sobre o assunto? Você 
representou de que forma? Utilizou recortes, colagens, desenho, pinturas, para representar 
a arte mato-grossense? Qual foi sua dificuldade? Você reproduziu a obra de Tarsila do 
Amaral utilizando quais materiais recicláveis (palito de picolé, caixa de remédio, tampinha 
de garrafa, jornal, entre outros)? Mas cuidado! Nada de sair de casa. Peça ajuda aos pais 
ou responsável por você. 
Como a Geometria está por toda parte, hoje é o dia de observar, em casa, as formas 
retangulares ou quadradas encontradas nas obras. Opa! Você conhece esses formatos? 
Não? 
 As formas geométricas são comuns na natureza, nas obras de arte e nas 
construções feitas pelo homem. Você lembra o que é um quadrado? Retângulo? Círculo? - 
você consegue identificar semelhança entre o quadrado, retângulo e o círculo? E a 
diferença entre eles? Pense e responda. Observe o ambiente onde você se encontra. Você 
consegue identificar formas geométricas? Quais? 
 
Então, chegou à oportunidade. Vamos lá! 
 
Recapitulando. Ao observar as formas encontradas na natureza, o homem percebeu 
padrões e regularidades. Aperfeiçoou sua capacidade de reconhecer, comparar e 
representar formas, para poder utilizá-las. Para isto, deu-se o nome de geometria. Muitos 
problemas do cotidiano passaram a ser resolvidos com o uso da geometria. 
Quanto à forma, você já aprendeu sobre triângulo. Hoje, abordaremos sobre os 
Quadriláteros que são figuras geométricas planas formadas por quatro lados e quatro 
ângulos. Recebem nomes especiais a cada forma de apresentação quanto aos lados e 
ângulos. A seguir são apresentados dois tipos de quadriláteros. Pesquise e represente as 
outras formas de quadriláteros. 
O retângulo é uma figura geométrica plana formada por quatro lados 
(quadrilátero) e apresenta os quatro ângulos internos congruentes (mesma medida) e retos 
(90°). Além disso, seus lados opostos são paralelos, por isso, o retângulo é um 
paralelogramo. 
 
 
 
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DESAFIO DE ARTE! - Agora, vamos para os desafios da semana 
1. Pesquisar, em casa, e representar as outras formas de quadriláteros. 
Agora, muita atenção! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
7° ano do Ensino Fundamental 
 
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas6 
Ciências da Natureza 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF07CI12) 
(EF07CI13) 
 
Composição do ar; 
Efeito estufa; 
Camada de ozônio; 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___ 
 
A invisibilidade do ar 
 
Você já parou para se perguntar por que o ar é invisível? Porque a 
atmosfera é composta de gases incolores. 
Como respondido, a atmosfera é composta de gases incolores e 
para que possamos enxergar um gás qualquer, é preciso que ele possua 
alguma coloração. Isso só acontece quando seus elementos químicos 
absorvem luz visível. Um exemplo disso é o arco-íris. 
Porém, nem todos os raios que formam a luz são visíveis e, geralmente, aqueles que 
o ar absorve são alguns dos que não conseguimos enxergar. O nitrogênio e o oxigênio, que 
compõem 99% da atmosfera, só retêm os invisíveis: raios ultravioletas. 
Assim, como todas as cores que enxergamos atravessam o ar, ele se mantém 
transparente. “Se a atmosfera fosse formada, digamos, por um gás como o vapor de iodo, 
que absorve cores visíveis, o ar seria violeta”, diz o químico Edvaldo Sabadini, da Unicamp. 
Imagine só! 
 
 
Composição do ar 
 
6 A divisão da carga horária por componente curricular, deve ser registrada de acordo com os 
encaminhamentos do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico. 
 
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Você já teve a curiosidade de saber qual a composição do ar? Vamos iniciar 
nossos estudos? 
O gás mais abundante do ar é o nitrogênio (78%). Sua fórmula química é N2, ou 
seja, uma molécula de nitrogênio (N2) é formada por dois átomos de nitrogênio. Cerca de 
21% do ar da atmosfera é de gás oxigênio. Sua fórmula química é O2, ou seja, uma 
molécula de oxigênio (O2) é formada por dois átomos de oxigênio. Nosso organismo não 
consegue ficar muito tempo sem respirar. Outros gases compõem 0,94% do ar. 
 
Curiosidades sobre a relação ar e o planeta Terra. 
 
O que aconteceria com o planeta Terra e tudo que nele há 
se o oxigênio deixasse de existir por alguns segundos? Refiro-
me à completa ausência de oxigênio no nosso planeta. Algumas das 
consequências da ausência total de oxigênio seriam: um desastre 
ecológico de proporções catastróficas; todos os mares secariam; 
cerca de 3/4 da Terra (mares e rios por todo o planeta) simplesmente 
sumiria; o céu ficaria completamente escuro. 
Imagine sair de casa às 13h e ver o céu completamente preto. Perderíamos 
completamente a noção de dia e noite. Isso acontece porque as partículas de oxigênio são 
as principais responsáveis pelo reflexo da luz do sol. 
Quanto tempo uma pessoa fica sem respirar? Sabe-se que dois minutos é o 
tempo médio que uma pessoa consegue ficar sem respirar. Depois desse tempo, a falta de 
oxigênio pode causar um desmaio – defesa do corpo para que o indivíduo volte a respirar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Frações do ar atmosférico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sabendo que 78%, 21% e 0,03% do ar atmosférico é composto, respectivamente, 
por Nitrogênio (N2), Oxigênio (O2) e Gases Nobres, então temos que 78/100 é a fração de 
Nitrogênio no ar atmosférico, 21/100 é a fração de Oxigênio no ar atmosférico e 3/10000 de 
Gases Nobres. 
Nessa atividade, também será utilizada a grandeza de medida denominada 
densidade. Vamos relembrar o que é densidade? Para isso observe a figura abaixo: 
 
Três cubos de mesmo volume são produzidos com materiais diferentes, como 
exemplo abaixo: 
 
 
 
 
 
 
Qual dos três cubos tem maior massa? Qual tem maior volume? O cubo feito de 
pedra tem maior massa, mas o volume é o mesmo? 
É possível expressar a 
composição do ar 
atmosférico por meio 
de frações? 
 
Sim, é possível. 
Aprendemos isso nos 
anos escolares anteriores! 
 
Verdade! 
 
Como os valores 
estão em 
porcentagem, 
podemos usar o 
denominador 100, 
1000, 10000 etc. 
 
Madeira Pedra Papel amassado 
 
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Então, a pedra tem maior densidade, porque ela apresenta maior massa para um 
mesmo volume. Sendo assim, a densidade é uma grandeza de medida derivada que 
expressa a relação entre a massa e o volume do mesmo produto. 
 
 
1. O gás atmosférico da terra é composto por 78 % de Nitrogênio, 21 % de Oxigênio e 
1% de outros gases. O gás nitrogênio (a 20ºC e 1 atm) tem densidade 1,165 kg/m³, 
enquanto o gás oxigênio (a 20ºC e 1 atm) tem densidade 1,33 kg/m³. Considerando uma 
situação hipotética, em que num reservatório de gás foi armazenado 60 m³ de gás 
atmosférico (a 20 e 1 atm), pergunta-se: 
 
a) Qual seria a porcentagem de Nitrogênio e Oxigênio armazenada? 
Resposta: 78 % de Nitrogênio e 21% de Oxigênio 
b) Qual a fração que expressa a porcentagem de Nitrogênio e Oxigênio armazenada? 
Resposta: 78/100 de gás Nitrogênio e 21/100 de gás Oxigênio. 
c) Qual a massa de gás Nitrogênio, em kg, armazenada no reservatório? 
Resposta: 78% de 60 m³ = (78 . 60)/100 = 46,8 m³ 
Sabendo que: 1 m³ de gás ----------------- 1,165 kg 
 46,8 m³ de gás ----------------- x 
x = 1,165 . 46,8 = 54,522 kg de gás Nitrogênio. 
d) Qual a massa de gás oxigênio, em kg, armazenado no reservatório? 
Resposta: 21% de 60 m³ = (21 . 60)/100 = 12,6 m³ 
Sabendo que: 1 m³ de gás ----------------- 1,33 kg 
 12,6 m³ de gás ----------------- x 
 
 x = 1,33 . 12,6 = 16,758 kg de gás Oxigênio.. 
 
2. Um solo é composto por 50% de sólidos, 33 % de água e 17% de ar. Sabendo que 
o material sólido do solo tem densidade de 1650 quilogramas por metro cúbico (kg/m³) e 
que uma camionete carrega uma amostra de 3 m³ deste mesmo solo, sem alterações 
relevantes, pergunta-se: 
 
 
Exemplos resolvidos: 
 
 
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a) Qual seria a porcentagem de água e ar da amostra de solo? 
Resposta: 33 % de água e 17 % de ar. 
b) Qual a fração que expressa a porcentagem de água e ar do solo? 
Resposta: 33/100 de água e 17/100 de ar. 
c) Qual a massa de sólido do solo que a camionete carrega? 
Resposta: 50 % de 3 m³ = (50 . 3)/100 = 1,5 m³ 
Sabendo que: 1 m³ de solo ----------------- 1650 kg 
 1,5 m³ de gás ----------------- x 
x = 1650 . 1,5 = 2475 kg de sólido do solo ou 2,475 toneladas de sólido do solo. 
 
3. Represente por meio de um fluxograma ou escreva os passos utilizados para 
resolver as situações problemas da letra “a” dos exercícios 1 e 2. 
 
I. O exercício indica a composição percentual do material ou produto? 
II. A letra “a” pergunta a composição percentual de uma amostra do mesmo material 
indicado no exercício? 
Se I e II é sim, então basta repetir a mesmo percentual para cada componente 
Caso você tenha acesso a internet, no link https://www.youtube.com/watch?v=7gK3-
QG363o , é possível verificar alguns exemplos de como utilizar a regra de três para resolver 
problemas. 
 
DESAFIO DE CIÊNCIAS! 
1. Com a ausência total de oxigênio no nosso planeta perderíamos completamente a noção 
de dia e noite. Explique esse fato! 
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
2. Qual gás está presente em maior quantidade na atmosfera terrestre? Ele é utilizado no 
nosso processo de respiração? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
https://www.youtube.com/watch?v=7gK3-QG363o
https://www.youtube.com/watch?v=7gK3-QG363o
 
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3. Complete as frases! 
a) O2 é a fórmula química da molécula de _____________________. 
b) A molécula de O2 é formada por dois ________________oxigênio. 
c) Uma molécula de gás nitrogênio (N2) é formada por ___________________. 
 
 
DESAFIO DE CIÊNCIAS USANDO 
CÁLCULOS MATEMÁTICOS 
 
 
A) Suponha que no planeta “Theia” o gás atmosférico é composto por 48 % de 
Nitrogênio, 41 % de Oxigênio e 11% de outros gases. O gás nitrogênio (a 20ºC e 1 atm.) 
tem densidade 1,165 kg/m³, enquanto o gás oxigênio (a 20ºC e 1 atm.) tem densidade 1,33 
kg/m³. Considerando uma situação hipotética, em que num reservatório de gás foi 
armazenado 40 m³ de gás atmosférico (a 20 e 1 atm.), responda: 
4. Qual seria a porcentagem de Nitrogênio e Oxigênio armazenada? 
 
5. Qual a fração que expressa a porcentagem de Nitrogênio e Oxigênio armazenada? 
 
6. Qual a massa de gás nitrogênio, em kg, armazenada no reservatório? 
 
7. Qual a massa de gás oxigênio, em kg, armazenado no reservatório? 
 
B) Um solo é composto por 50% de sólidos, 25% de água e 25% de ar. Sabendo que o 
material sólido do solo tem densidade de 1350 quilogramas por metro cúbico (kg/m³) e que 
uma camionete carrega uma amostra de 4 m³ deste mesmo solo, sem alterações 
relevantes, responda: 
 
8. Qual seria a porcentagem de água e ar da amostra de solo? 
 
9. Qual a fração que expressa a porcentagem de água e ar do solo? 
 
10. Qual a massa de sólido do solo que a camionete carrega? 
 
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11. Represente por meio de um fluxograma ou escreva os passos utilizados para resolver 
as situações problemas da letra “b” dos exercícios 1 e 2. 
 
 
Composição da atmosfera 
 
Na semana passada nós falamos sobre a composição do ar atmosférico e vimos que 
ele é formado principalmente pelo gás Nitrogênio (N2) com aproximadamente 78% do 
volume total, seguido do oxigênio (O2), que é o gás que utilizamos em nossa respiração, 
com cerca de 21% do volume, além de 0,94% de outros gases. Dentre estes outros, o gás 
carbônico (CO2) merece destaque, pois em condições normais representa cerca de 0,03% 
dos gases atmosféricos. Ele é usado pelas plantas no processo de fotossíntese e também 
para a produção de bebidas gaseificadas, o refrigerante, por exemplo. 
 Mas será que estas quantidades de gases são constantes ou elas podem ser 
alteradas dependendo das circunstâncias e ações dos seres vivos? Observe as 
imagens abaixo feita por um satélite na China, para continuarmos a pensar sobre a 
composição do ar: 
 
 
 
 
As duas imagens foram feitas por satélites localizados no espaço, porém, em um 
intervalo de um mês. A imagem 1 foi feita em janeiro e a imagem 2 em fevereiro do ano de 
2020. Na imagem 1 é possível perceber uma cor alaranjada, que se deve ao acúmulo de 
poluentes lançados na atmosfera da China, fato que não é percebido na imagem 2. Os 
Fonte: DW (2020) 
Figura 1. Imagem 1 Figura 2. Imagem 2 
 
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pesquisadores indicam que um fenômeno parecido é observado na Itália, e até mesmo em 
São Paulo já é possível perceber diferença na qualidade do ar respirado. 
Então, o que podemos concluir em resposta à pergunta sobre a composição 
dos gases atmosféricos sofrer alterações? 
Se você concluiu que existe mudança na composição do ar, ou seja, que ela pode 
sofrer alteração, dependendo das circunstâncias e ações dos seres vivos, você teve um 
raciocínio coerente com o que apontam as pesquisas sobre o assunto. Atividades como 
andar de carro, queimar folhas no fundo do quintal, atividade industrial, dentre outras, 
liberam para a atmosfera uma quantidade elevada de gás carbônico (CO2) que pode 
aumentar a temperatura na terra através do efeito estufa. 
Efeito estufa – o cobertor do planeta Terra. 
Certamente você já ouviu falar das mudanças climáticas no planeta, de que as 
geleiras dos polos Norte e Sul estão derretendo em velocidade maior que o desejável 
e que estas mudanças estão sendo agravadas pelo efeito estufa. Tudo isso é verdade, 
mas será que o efeito estufa é sempre negativo?Afinal, o que é efeito estufa? 
Para compreendermos melhor, vamos pensar primeiro no significado da palavra 
estufa? Esta que a gente pode usar para cultivar plantas ou chocar ovos na criação de 
pintinhos. De acordo com o dicionário estufa é definido como: 
 
 
 
 
Por aí já podemos perceber que o efeito estufa eleva a temperatura da Terra, mas 
e o espaço fechado? Você se lembra de que os gases ficam dispersos na atmosfera e 
apesar de invisíveis se mantém nela atraídos pela força de gravidade da terra? Então, a 
presença de uma camada de gás próxima da Terra faz como se estivéssemos em um 
espaço fechado, formando uma espécie de cobertor que envolve toda a Terra. 
Acho que posso adivinhar o que imaginou, mas olha, o cobertor é só uma maneira 
de falar para que você possa compreender melhor viu? O que ocorre é o seguinte: a 
existência dessa camada de gases em volta da Terra impede que todo o calor que entra 
através dos raios solares incida ou bata na Terra e seja perdido de volta para o espaço. 
 
 
Estufa: espaço fechado onde se eleva artificialmente a 
temperatura do ar. 
 
 
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Com o efeito estufa a temperatura média da Terra é cerca de 15 ºC e se ele não existisse 
a média de temperatura seria de –18 ºC. 
Tendo dito isso, então podemos concluir que o efeito estufa é um fenômeno 
natural responsável por manter a temperatura da Terra em níveis habitáveis? É mais 
que isso. Ele é fundamental para que consigamos viver e produzir neste planeta. Sem ele, 
toda a superfície da Terra seria um enorme bloco de gelo. Veja como ocorre o efeito estufa 
na ilustração a seguir. 
 
Na ilustração, podemos perceber que 
a radiação solar atravessa os gases 
atmosféricos com tranquilidade. Cerca de 
70% dessa energia é absorvida e 
transformada em calor. Os outros 30 % é 
refletido, atravessando a camada gasosa e 
sendo liberado para o espaço. O aumento 
da emissão de gases de efeito estufa, como 
os gases carbônico e metano, dentre outros, 
faz com a liberação de calor para o espaço 
se torne mais difícil, fazendo com que parte do calor permaneça na atmosfera, aumentando 
assim as temperaturas na Terra. Compreenda melhor esse fenômeno assistindo ao vídeo 
intitulado de Efeito Estufa, disponibilizado no Youtube, no link a seguir: 
https://www.youtube.com/watch?v=OUFNC3bjMmc 
 
Intensificação do Efeito estufa 
 
Como vimos até então, o efeito estufa é um fenômeno natural e necessário à vida na 
Terra. Contudo, o aumento da população e das suas atividades, tem ocasionado danos ao 
equilíbrio deste fenômeno. Uma das principais causas é o aumento da quantidade de gás 
carbônico (CO2) na atmosfera. 
Quando falamos em temperatura média é porque consideramos no cálculo, os 
lugares mais quentes e os mais frios. Mas em Mato Grosso, as médias de 
temperatura são bem mais elevadas. 
Figura 3. Efeito estufa 
Fonte: Clima em curso (2020) 
https://www.youtube.com/watch?v=OUFNC3bjMmc
 
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Esse gás é produzido principalmente pela respiração animal e vegetal e pela queima 
de combustíveis (gasolina, diesel, gás natural, madeira, carvão, álcool etc.). Atualmente, 
são emitidos bilhões de toneladas desse gás por ano e, em decorrência disso tem ocorrido 
a intensificação do efeito estufa, fazendo com que haja alterações climatológicas, dentre 
elas, a elevação da temperatura média do planeta. 
Utilizamos cada vez mais veículos automotores, como carros e motos para nos 
deslocarmos. Também consumimos cada vez mais e produzimos muito mais resíduos 
sólidos e orgânicos, causando o aumento da produção industrial e agropecuária, o que 
provoca a ampliação das áreas desmatadas. Todas estas ações fazem com que haja o 
aumento da quantidade desse gás na atmosfera e com isso a intensificação do efeito estufa. 
Para evitar essa intensificação do efeito estufa, precisamos consumir de forma mais 
consciente; usar menos combustíveis fósseis; investir na produção de energia limpa; 
recuperar áreas degradas para a produção e, principalmente, diminuir o desperdício de 
alimentos em toda cadeia, desde a produção até o consumo. Além de cobrar dos 
governantes brasileiros e mundiais, o compromisso com políticas que favoreçam a redução 
dos gases responsáveis pelo efeito estufa. 
Chegamos ao fim da nossa conversa de hoje e espero que você tenha gostado de 
aprender um pouco mais sobre o que é o efeito estufa e como as ações humanas podem 
contribuir para o desequilíbrio deste fenômeno natural e provocar o aumento das 
temperaturas na Terra. Espero vocês na próxima semana. Bons estudos! 
 
DESAFIO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA! 
 
1. O estado de Mato Grosso figura entre os que mais promovem o desmatamento da 
floresta Amazônica brasileira. Com base no que estudamos sobre o efeito estufa, por que 
este dado é preocupante? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
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2. Considerando a intensificação do efeito estufa como uma das causas do aquecimento 
global e a necessidade de reduzir a emissão dos gases causadores de tal efeito, assinale 
as medidas que poderiam alcançar o resultado desejado. 
 
a) Aumentar a produção de energia elétrica através da construção de mais 
hidroelétricas; 
b) Reduzir o uso de combustíveis fósseis, como a gasolina; 
c) Promover a recuperação de pastagens degradadas reduzindo a necessidade de 
ampliação de áreas para cultivo; 
d) Construção de aterros sanitários em substituição aos lixões a céu aberto. 
 
3. O gás carbônico (CO2) é um gás importante para a vida na Terra. Embora a liberação 
excessiva do mesmo, pode provocar desequilíbrio no efeito estufa e colaborar para o 
aquecimento global. Com base na leitura do texto de apoio, explique esta afirmação. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
7° ano do Ensino Fundamental 
 
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas7 
Matemática 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF07MA06) 
(EF07MA07) 
(EF07MA01) 
(EF07MA14) 
 
 
Fração e seus significados: como parte de inteiros, 
resultado da divisão, razão e operador; 
 
Múltiplos e divisores de um número natural; 
 
Linguagem algébrica: variável e incógnita. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 7° ano ___ 
 
Sequências 
 
 
Vamos falar sobre SEQUÊNCIAS, mas antes de iniciarmos 
vamos buscar no dicionário o significado da palavra sequência: 
 SEQUÊNCIA: ato ou efeito de seguir; ato ou efeito de dar 
continuidade ao que foi iniciado; seguimento, prosseguimento; 
quantidade de coisas ou eventos consecutivos no espaço ou no 
tempo; série, sucessão. 
 
Observe bem o que o dicionário nos diz sobre o que é uma 
sequência, ou seja, vamos dar uma continuidade a alguma coisa, por exemplo, você já 
assistiu os filmes do Shrek (se não assistiu assista depois de realizar as atividades, é um 
filme muito bom). Shrek foi uma sequência de 4 filmes e resumindo temos o 1º contando a 
história do Shrek e ele resgatando a princesa, no 2º ele conhece a família da princesa, no 
3º ele é intimado para ser Rei, mas não quer e sai em busca de um novo Rei e no 4º Mostra 
os conflitos familiares