Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (96964)

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A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de 
estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como 
propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante 
seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e desmistificação sem um 
julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder observar, 
reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. 
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da 
Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. 
Essa área está cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, 
conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos. 
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, 
nos últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício 
cultural constante de demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas 
ainda não patologia) e do que é a diferença que se considera patológica e que exige 
intervenção. 
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que 
distinguem o normal do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer 
tentativa, sobretudo em função das opções filosóficas dos profissionais. 
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em 
conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica 
(observação de doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista 
(Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas I e II estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
2 
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é 
interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia 
do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, 
a qual busca relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial das 
estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também 
de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do 
desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de 
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: 
Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 
2014. 
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das 
ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por 
meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com a explicação 
epistemológica. 
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da 
inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da 
evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a 
afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade que coordena valores 
em sistemas hierárquicos). 
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da 
lógica matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas 
lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da 
inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram como 
estruturas matemáticas. 
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como 
o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto 
de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) 
quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativa I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III estão corretas. 
3 
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as 
pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis 
durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde 
que os seres humanos existem, mas o seu estudo científico formal é relativamente novo” 
(PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; 
FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do 
desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram 
para incluir: 
 
I - a descrição do comportamento humano. 
 
II - a explicação do comportamento humano. 
 
III - a predição do comportamento humano. 
 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
4 
Os professores precisam elaborar atividades pedagógicas adequadas que deem 
possibilidades aos estudantes, a partir de suas singularidades, desenvolverem-se e 
aprenderem. De-Nardin e Sordi (2007), a partir do estudo realizado sobre as formas de 
atenção do professor em sala de aula e suas implicações para a aprendizagem dos 
estudantes, orientam que a prática pedagógica deve inserir atividades que proporcionem 
a problematização de situações e sua resolução, levantamento de hipóteses, bem como 
experiências práticas, envolvendo situações de conhecimento e interações com a 
realidade dos estudantes. DE-NARDIN, M. H.; SORDI, R. O. Um estudo sobre as 
formas de atenção na sala de aula e suas implicações para a aprendizagem. Psicologia 
Social, v. 19, n.1, p. 99-106, 2007. 
 
De acordo com as autoras, que estratégias atencionais podem ser utilizadas pelos 
professores em sala de aula? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
I - Como estratégias pedagógicas importantes para a aprendizagem dos estudantes 
podemos citar aquelas que utilizam jogos pedagógicos, métodos de associação de 
informações, imagens e brincadeiras envolvendo os cinco sentidos. 
 
II - Uma estratégia que incentiva os processos de elaboração, revisão e consolidação de 
uma atividade pode ser a produção de textos curtos para um estudante que vivencia o 
TDAH. Nesse caso, é importante trabalhar a produção de texto em etapas para que sinta 
confiança que dará conta de resolver cada uma das etapas. 
 
III - Entre as estratégias de aprendizagem, o professor mediador, no contexto de sala de 
aula, pode optar por aquelas que possibilitam oportunidades de sucesso para a 
aprendizagem do estudante, como aquelas que usam perguntas abertas feitas no início 
da aula e a resposta é dada ao final, pois elas facilitam o desenvolvimento da atenção 
sobre o tema ou assunto que será discutido na aula. 
 
IV - É dispensável indicar para o estudante que vivencia o TDAH que as etapas poderão 
ser cumpridas e demonstrar que ele será capaz de concluir a atividade total. Isso porque 
esses alunos devem aprender na escola a conviver com frustrações para abandonar essa 
cultura do “mimimi” e se tornar uma pessoa mais forte e saudável, aprendendo a lidar 
com suas dificuldades e com experiências de ummundo real, e não de uma fantasia em 
que “passa a mão na cabeça da criança”. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V – F. 
B 
 F – F – F – F. 
C 
 F – F – V – F 
D 
 V – V – V – F. 
5 
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até 
as estruturas sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a 
adoção de um conceito de desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas 
décadas, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desta variável, como também a 
adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; 
GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. 
In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005. 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, 
em que os elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia. 
 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a 
adoção de uma perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos 
subsistemas do indivíduo, dado que, com o avanço científico, uma disciplina já é capaz 
de oferecer uma explicação plena sobre o desenvolvimento de um indivíduo. 
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento 
propostos pela ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as 
disciplinas, provendo uma linguagem comum para a discussão dos dados empíricos. 
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações 
bidirecionais entre níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e 
pessoal, sendo as mudanças probabilísticas e manifestadas em padrões de coações 
coordenadas por meio de níveis do funcionamento humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – F – V – V. 
B 
 V – F – V – F. 
C 
 V – V – V – F. 
D 
 V – V – F – V. 
6 
O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, sendo 
que no hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é enfatizado a 
linguagem, a lógica, os números, a matemática, a sequência e as palavras, ao tempo que 
no hemisfério direito (espacialidade e temporalidade) a ênfase se dá na rima, no ritmo, 
na música, na pintura, na imaginação e nos modelos. E, entre esses dois hemisférios, 
encontra-se o corpo caloso que liga os dois. O nosso cérebro apresenta um 
desenvolvimento em que ocorrem modificações em seu funcionamento, no modo de 
construir suas decisões e como percebe as experiências. A comunicação entre os dois 
hemisférios perpassa cinco cérebros, que na prática é na forma que o nosso cérebro 
funciona. Haja visto que nós, humanos, somos dotados de cinco cérebros, e o 
conhecimento deles nos ajudam a entender as múltiplas eficiências e aprendizagens. 
KANDEL, Eric et al. Princípios de Neurociências. 5a. ed., AMGH Editora: Porto 
Alegre, 2014. 
 
Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir: 
 
A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o hemisfério 
direito quanto o esquerdo para resolver problemas de modo a expressar da melhor forma 
os desejos e sentimentos, bem como constituir novas oportunidades em descobertas e 
curiosidades. 
 
B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região 
parietal. Relaciona-se à destreza e ao refinamento do movimento, bem como associa-se 
à fala, à leitura e à escrita. 
 
C - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro 
individual para realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro em uma área 
denominada pré-frontal e requer a atenção e as habilidades nas atitudes positivas da 
personalidade. 
 
D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está 
relacionado aos nossos vínculos emocionais representados no sistema límbico, 
especificamente no hipotálamo, integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital 
(resfriamento da explosão impulsiva), do córtex cingulado-anterior (ativa outras regiões 
para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais (respostas ao medo e às outras 
emoções negativas). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I e II estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
7 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da 
educação formal, além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. 
O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez 
mais sofisticada dele na medida em que se confronta os modelos, com os ideais, as 
aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse desse 
instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e 
domínio do mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” 
(MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 
1986. 
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade 
estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo 
dominante e a manutenção de diferentes classes sociais. 
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível 
inferir que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de 
manter a harmonia da sociedade. 
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a 
dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento. 
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das 
informações que os professores consideram imprescindíveis para os estudantes, 
entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
8 
“Indiscutivelmente Piaget deixou seu lugar marcado na história das ciências, abrindo 
um amplo caminho não somente para que pesquisadores investigassem continuamente 
seus temas de pesquisa em contextos posteriores aos de seus estudos, mas também para 
que novos temas fossem objeto de pesquisas piagetianas. Quanto à formulação de bons 
problemas de pesquisa, das perguntas científicas e da elaboração de métodos 
condizentes com investigações sobre como os indivíduos refletem, julgam, agem e se 
sentem em relação às suas condutas. O olhar para a criança como fonte primeira da 
inteligência, da afetividade, da moralidade e o foco em seu ponto de vista levou Piaget a 
construir um arcabouço teórico notável capaz de inspirar estudiosos do 
desenvolvimento humano a se perguntarem sobre aspectos da trajetória evolutiva 
desejável e também dos desvios desse percurso geral (transtornos do desenvolvimento)” 
(SOUZA, 2014, p. 136). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e 
psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas apresentam uma distorção com o pensamento de Piaget? 
 
I - A Psicopedagogia, que reúne diferentes proposições e programas de intervenção 
pedagógica e psicológica buscando promover mudanças em atitudes desfavoráveis à 
aprendizagem e ao desenvolvimento de indivíduos de diferentes idades considerando o 
processode tomada de consciência das ações estudado por Piaget. 
 
II - Estudos piagetianos atuais abordam, também, questões sobre formação de conceitos 
acerca de gênero, conhecimento social, violência, personalidade, ética, economia 
solidária, valorizações afetivas, aprendizado de línguas estrangeiras, aspectos afetivos e 
cognitivos de crianças pequenas diagnosticadas como autistas e com transtornos de 
atenção. 
 
III - Investigações sobre novos contextos de desenvolvimento e interação para as 
crianças e adolescentes como, por exemplo, ambientes virtuais têm trazido discussões 
interessantes sobre conceitos piagetianos tais como: os de ação; criação de possíveis; 
universo possível versus universo real, entre outros. 
 
IV - De fato temos uma atualidade da obra de Piaget para estudar e discutir novos temas 
já que a Psicologia do Desenvolvimento desconsidera evidências sobre o modo como 
crianças constroem conhecimento (explicado pela epistemologia genética), e, inibe 
pontos que o autor indicou o campo do desenvolvimento infantil como o futuro da 
psicologia da criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 I – III – IV. 
B 
 I – II – III. 
C 
 II – III – IV. 
D 
 I – II – IV. 
9 
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade 
para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de 
transformação que explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua 
atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças infantis e pelas teorias a 
respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e também dos 
fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e 
lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como 
conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134). 
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de 
Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas 
discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e 
profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a 
perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das suas elaborações 
teóricas. 
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, 
conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios 
articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos 
(epistêmicos) para Piaget. 
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o 
mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, 
inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em sua mente por 
meio das representações e ações interiorizadas e coordenadas em sistemas reversíveis 
(operações). 
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando 
progressivamente, os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam 
também informações do mundo exterior, tornando-se mais complexos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
10 
É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão 
afetar, positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, 
inclusive em relação aos processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que 
apresentam alguma patologia, dificultando a aprendizagem dos conteúdos escolares 
formais. Olhar para esses temas por meio da lente da Psicologia pode auxiliar 
estudantes e profissionais da educação a compreenderem como acontecem os processos 
de desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive aqueles 
que trazem ou adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos. 
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e 
mais especificamente sobre o ciclo vital? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência 
relevante para se compreender a transformação do homem, do mundo e da sociedade a 
partir de olhares mais amplos, ou seja, de olhares que envolvem diversas áreas de 
conhecimento. 
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da 
vida humana, tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa 
isoladamente. 
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu 
desenvolvimento humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e 
saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, cujas interrupções podem ser de 
forma natural ou provocadas por diversos mecanismos ao longo da vida. 
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão 
dos modelos que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas 
acontecem ao longo da vida dos seres humanos, por exemplo, mudanças nas 
contribuições dos processos educacionais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V– V – V – F. 
B 
 F – V – V – F. 
C 
 V – F – V – F. 
D 
 V – V – F – V. 
11 
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos 
têm de fato alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para 
crianças na mais tenra idade com transtornos mentais. É importante ressaltar que os 
diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda uma responsabilidade porque 
influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar consequências na maneira 
como a criança passa a se ver. 
 
Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que 
passou por uma situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A 
pessoa constantemente revive o ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos 
repercutem em grande sofrimento psicológico. 
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas 
neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na 
percepção, na afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, na 
adolescência. São comuns sintomas como alucinações, delírios e ausência de um 
pensamento organizado. 
 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a 
duas semanas, apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns 
casos, ocorre irritabilidade, insônia ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre 
outros. 
 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade 
generalizada. Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação 
de sufocamento, formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de 
desenvolver depressão ou vícios associados ao álcool e medicamentos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
12 
O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa 
divisão é originária dos nossos ancestrais. Com base na teoria da evolução, Volpi (2005, 
p. 3) afirma que “[...]o cérebro humano ganhou novas estruturas, as quais foram sendo 
sobrepostas umas às outras. Tomando como base a teoria de MacLean, o cérebro 
humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro reptiliano, o cérebro límbico e o 
neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e aproximações no início da vida. In: VOLPI, J. 
H.; VOLPI, S. M. Psicologia Corporal. Curitiba: Centro Reichiano, 2005. Disponível 
em: http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-no-
inicio-da-vida-VOLPI-Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019. 
 
Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas. 
 
I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das emoções, 
formado por uma estrutura substancial denominada sistema reptiliano, que corresponde 
ao cérebro dos mamíferos inferiores. 
 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela 
autopreservação, pelas funções vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais antigo 
no processo de evolução, datado de aproximadamente 500 milhões de anos. 
 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou 
cérebro reptiliano), o paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o néocortex (ou 
neopálio). 
 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante e um 
dos mais interessantes nesse campo, pois na tradição da popularização do conhecimento 
científico, em termos de neuroanatomia, essa maneira de pensar a estrutura cerebral 
pode nos ajudar a decifrar o ser humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 F – V – V – F. 
B 
 F – V – V – V. 
C 
 V – F – V – F. 
D 
 V – V – F – V. 
13 
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) 
considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos 
quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades 
e mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” 
(BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, 
uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das 
ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo 
estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente 
da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA 
JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e 
perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento 
humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões 
contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos 
adaptativos do ser humano. 
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos 
culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de 
pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o 
desenvolvimento individual. 
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo 
constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
14 
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo 
assim, o surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra. Dessa forma, em 
alguns momentos históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora 
suas formulações obedeçam a uma ordem cronológica diferente e uma possa se 
sobressair um pouco mais que a outra. Historicamente, a abordagem de ensino 
sistematizada em nosso sistema de educação é a tradicional, que iniciou no século XIX 
e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das inovações 
metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na educação 
brasileira, alguns elementos dessa concepção se encontram presentes nas práticas 
pedagógicas até os dias de hoje. 
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção 
tradicional, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as 
informações de modo ativo com algo grau de participação e interação social, sendo 
capas de apresentar suas opiniões e questionamentos, quando estiver repleto delas, 
poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que aprendeu os ensinamentos do 
professor. 
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que 
pertence a um mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função de 
repassar as informações sobre esse mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os 
saberes que consideram relevantes para a sociedade. 
 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da 
educação, quando se depara com estudantes com dificuldades para aprender, por serem 
filhos de pessoas marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm como mudar 
suas condições, pois suas dificuldades foram herdadas geneticamente. 
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das 
críticas é considerada um marco para as demais abordagens. No campo da educação, 
são bem conhecidas e representam argumentações recorrentes de que o estudante pode 
ou não ter aptidões para aprender algumas coisas ou esperar o desenvolvimento 
biológico. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
B 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
C 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
D 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
15 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas 
superiores, também chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky 
(1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente 
humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de 
planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e 
voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao 
longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, 
em um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. 
São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o 
mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada 
por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade 
humana. 
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem 
ao controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, 
portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos 
ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um 
mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um 
compromisso. 
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento 
interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da 
natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento 
mediador da relação entre o lenhador com seutrabalho e o mundo, uma vez que corta 
mais e melhor do que apenas a mão humana. 
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a 
utilização das marcas internas vai se transformar em processos externos de mediação, 
ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que 
substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – V – V – F. 
B 
 F – F – V – F. 
C 
 F – F – F – F. 
D 
 F – V – V – F. 
16 
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a 
palavra “‘normal’ não deve ser entendida como um julgamento de valor do que é 
melhor ou pior, mas como um parâmetro científico para avaliar diversos caminhos, 
formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por Xavier e Nunes 
(2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo 
normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de 
determinadas camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e sentimentos 
“adequados” para a população, em geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e 
ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed 
revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento 
que é passível de contestação ou de ser submetido à comprovação. 
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as 
demarcações das fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um exercício 
constante de toda a sociedade. 
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças 
em seu processo de desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos. 
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, 
contribuímos à medida que damos subsídios para a compreensão das experiências 
psíquicas e dos comportamentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
B 
 As sentenças I, II e IV estão corretas. 
C 
 As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
17 
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A aprendizagem 
é um processo ativo, e implica a sua participação como sujeito, promovendo o seu 
desenvolvimento. Ao ouvir uma história, ao cantar uma canção, ao participar de uma 
brincadeira ou ao aprender para que serve um objeto, a criança passa por uma vivência 
singular que implica sempre aprendizagem e afeto” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, 
M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver 
plenamente cada momento do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou aguardá-los 
passivamente como se fossem um processo autônomo, natural. 
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades 
humanizadoras, capazes de sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, nesse 
processo, possibilitar as ações definidas previamente sobre os objetos e de construção 
de comportamentos, enfim, espaços-tempo de desenvolvimento da personalidade. 
 
III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a 
linguagem, os usos e os costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais complexas 
de atuação humana. 
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações 
genéricas (a arte, as ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as 
especificidades que marcam a aprendizagem e o desenvolvimento na pequena infância. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 II - III - IV. 
B 
 I – II – IV. 
C 
 I - II – III. 
D 
 I – III – IV. 
18 
No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, fases 
ou estágios que se articulam em torno do desenvolvimento humano, “como um modo de 
organização da vida humana [...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para essa autora, o 
conceito (e o termo) “ciclo de vida” pode ser mais promissor para uma compreensão de 
maior alcance do fenômeno do desenvolvimento humano do que a ideia normalmente 
utilizada de estágios. OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a 
psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-
229, mai./ago. 2004. 
 
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, 
mudanças, avanços, novas aquisições e crescimento. Da concepção à morte, a cada 
instante, e de forma singular, vivemos esse processo. 
 
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, com 
questões que vão desde a aquisição da fala ou do andar, passando pelo processo de 
aprendizagem escolar e pelas inquietações da adolescência, até as transformações 
biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem consigo. 
 
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e continuidades 
ao longo de todo o seu processo de desenvolvimento. Tais mudanças são 
interdependentes, não apenas em relação a um dado momento de vida, mas também às 
mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é participante. 
 
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a nossa 
passagem pela existência humana com uma certa ordem, pois não dá para vivenciarmos 
a velhice sem ter passado pela infância. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
19 
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a 
família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local 
sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio 
do processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela 
humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das 
capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014. 
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência 
com a visão acerca da atividade educativa? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança 
pequena fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento 
humano. 
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, 
pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa 
completa. 
 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da 
criança. 
 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já 
definidas de acordo com as necessidades humanas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativasI, II e III estão corretas. 
20 
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – 
vendo, ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que 
vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, 
novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu cérebro e novas 
relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 
2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel 
da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014. 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do 
desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de 
qualidade. 
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no 
desenvolvimento físico e da personalidade das crianças pequenas. 
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos 
processos educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e 
sistematicidade. 
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como 
potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 I – II. 
B 
 II – III. 
C 
 III – IV. 
D 
 I – III.