Tipos de Avaliações

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Aluna: Fernanda Cristina Casagrande dos Santos 		matrícula: 79463
Conforme solicitado no exercício “Na prática cotidiana da sala de aula, a avaliação é um grande desafio para os educadores. Este é um convite não só ao estudo do tema, como também à transformação de nossas condutas, no sentido de aprendermos a nos servir da avaliação como uma aliada na busca da qualidade e eficiência em nossas atividades educativas escolares. Para esta prática, observe os materiais que construiu ao longo desta disciplina e reflita, avaliando seu trabalho quanto à qualidade das atividades propostas.”
A inteligência como é proposta a atividade pelo professor e a forma como ele avalia a aprendizagem é o crucial para atingir o objetivo de um bom processo ensino e aprendizagem. 
Os alunos devem buscar o conhecimento, sendo que o trabalho do professor é fundamental no processo. Consoante a disciplina proposta e nas pesquisas, foi possível compreender com clareza o material estudado, a fim de atingir o resultado esperado.
Verifica-se, portanto, que a importância dos métodos avaliativos ao longo de um processo educativo, bem como a sua contribuição para o ensino-aprendizagem dos alunos. Contudo, a avaliação não é apenas um momento que norteará todo o processo, mas sim como uma análise e retorno das aprendizagens ao longo das aulas. Um processo avaliativo contundente depende de três tipos de avaliações, sendo elas: Avaliação Diagnóstica e Avaliação Formativa e Avaliação Somativa. Então vamos discorrer sobre cada uma.
A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA.
Essa avaliação chamada diagnóstica, que é no primeiro momento tem a finalidade de colher informações e até mesmo dados a fim de nortear os conteúdos e os objetivos no processo de ensino e aprendizagem. De acordo com a equipe Saraiva Educação (2022) “Podemos considerar a avaliação diagnóstica como um tipo de avaliação de aprendizagem que busca compreender e identificar os conteúdos e os conhecimentos que os estudantes já possuem.”
Dessa maneira, a ela pode ser em exercícios; simulações; produção de redações; consulta ao histórico escolar; leitura e interpretação de textos; elaboração de questionários; debates; entrevistas com alunos; exercícios matemáticos; uso de soluções tecnológicas.
AVALIAÇÃO FORMATIVA.
A avaliação formativa permite detectar os pontos mais vulneráveis de cada aluno e respondendo às características de cada um deles, podendo ser realizada periodicamente e diariamente, ao rever cadernos, o dever de casa e participação. De acordo com Bianka de Andrade Silva (2022) diz que é ‘um dos principais meios de investimento nos alunos visando seu desenvolvimento integral é a [...], um processo transversal, não unicamente classificatório, sustentado por dados e relatórios e dinâmico”.
Dessa maneira, avaliação formativa é um conjunto de práticas que utiliza diferentes métodos avaliativos para medir de maneira profunda e individual o processo de ensino-aprendizado dos alunos. Ela é uma alternativa que se contrapõe à avaliação tradicional, uma vez que esta última se apresenta de forma unilateral, voltada reprodução do conteúdo aprendido e não fornece possibilidades para os alunos apresentarem feedbacks aos professores sobre suas aulas. 
Assim, essa avaliação atribui aos alunos pouca atitude e ativação no processo de aprendizagem. Sendo assim, a avaliação formativa surge com o objetivo de indicar outro paradigma e dar aos alunos o papel de coautores do seu desenvolvimento. Características da avaliação formativa: a autoavaliação; uma via de mão dupla entre alunos e professores; maior engajamento de alunos e professores; diferentes modos de avaliação. Há alguns tipos mais comuns dessa aplicação sendo: a autoavaliação; os testes tradicionais; os seminários; os simulados e; os trabalhos em grupo.
AVALIAÇÃO SOMATIVA.
A avaliação somativa tem como objetivo avaliar a aprendizagem do aluno. Ela apresenta características informativas e classificatórias, gerando dados sobre a qualidade do processo instrucional e o quanto os objetivos de aprendizagens forem alcançados ao final de um ciclo. De acordo com Menezes (2022) diz que é o:
“Tipo de avaliação que ocorre ao final da instrução com a finalidade de verificar o que o aluno efetivamente aprendeu. Inclui conteúdos mais relevantes e os objetivos mais amplos do período de instrução; visa à atribuição de notas; fornece feedback ao aluno (informa-o quanto ao nível de aprendizagem alcançado)”
Assim, essa avaliação mede o fim de um ciclo de aprendizagem, podendo acontecerão fim de um bimestre, semestre ou ano e sendo organizada na forma de uma nota (ou conceito), avaliando o que o aluno aprendeu e o quanto ele entendeu. Também, ela comum nas escolas, principalmente no Brasil, como princípio relacionado às avaliações governamentais.
Dessa forma é preciso dizer que ela contribui significativamente para melhorar o planejamento pedagógico das escolas. Por fim, a avaliação somativa é usada para determinar em grau de aprendizado os alunos estão. Então elas geralmente são avaliativas e diagnósticas, usadas para informar e verificar o desempenho escolar dos estudantes, ajudando a delinear e nivelar a aprendizagem dos alunos de uma turma.
Verifica-se, portanto, que a avaliação somativa tem o objetivo de finalizar o conteúdo. Dessa forma, as três avaliações tanto a diagnóstica, a formativa e a somativa tem a sua importância no processo de ensino/aprendizagem.
REFERÊNCIAS
EQUIPE SARAIVA EDUCAÇÃO. Saraiva Educação, 20 mar. 2022. Disponível em: https://blog.saraivaeducacao.com.br/avaliacao-diagnostica/.
MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete avaliação somativa. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil, 20 mar. 2022. Disponível em: https://www.educabrasil.com.br/avaliacao-somativa/.
SILVA, Bianka de A. Sae Digital, 20 mar. 2022. Disponível em: https://sae.digital/avaliacao-formativa/.
INSTRUMENTO DE AUTOAVALIAÇÃO DE SEU DESEMPENHO ENQUANTO DOCENTE
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CARGO/RESPONSAVEL PELA TURMA:
Quando eu estou ensinando:
Discuto outros pontos de vista diferentes do meu?
( ) sim ( )não ( ) às vezes 
Destaco as implicações constantes das várias teorias?
( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
Discuto desenvolvimentos mais recentes do assunto?
( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
Cito referências a respeito dos pontos mais interessante? 
( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
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( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
Explico O mais claramente possível?
( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
Mostro me acessível aos alunos fora da sala de aula?
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Tenho um estilo diferenciado ao apresentar minhas aulas? 
( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
Demonstro entusiasmo ao apresentar a matéria aos alunos
( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
Procuro variar o tom e a velocidade da voz
( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
Tenho interesse e preocupação pela qualidade do meu ensino? 
( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
Motivo os alunos a fazer tudo com a melhor qualidade possível 
( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
Aplico exercícios e tarefas que sejam interessantes e estimuladores
 ( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
Aplico testes e exames que permitem que os alunos demonstrem seus conhecimentos se habilidades? 
( ) sim ( ) não ( ) às vezes 
Mantenho os alunos informados de seus progressos 
( ) sim ( ) não ( ) às vezes