teoria e curriculo enade

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· HABILIDADE: VIII – ARTICULAR AS TEORIAS PEDAGÓGICAS ÀS DE CURRÍCULO NA ELABORAÇÃO E AVALIAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS E NA ORGANIZAÇÃO E NA GESTÃO DO TRABALHO EDUCATIVO ESCOLAR E NÃO-ESCOLAR
 
LEIA OS TEXTOS A SEGUIR.
 
TEXTO I
AS TEORIAS BASEADAS NOS MODELOS TRADICIONAIS SIMPLESMENTE NÃO SE PREOCUPAM EM DISCUTIR, QUESTIONAR OU PROBLEMATIZAR RADICALMENTE AS ORGANIZAÇÕES EDUCACIONAIS, ÀS CONFIGURAÇÕES INFLUENTES DE CONHECIMENTO, OU A ESTRUTURA SOCIAL PREPONDERANTE QUE ATUA DISFARÇADAMENTE NAS ESCOLAS. ELAS VALORIZAM: ENSINO, APRENDIZAGEM, AVALIAÇÃO, METODOLOGIA, DIDÁTICA, ORGANIZAÇÃO, PLANEJAMENTO, EFICIÊNCIA E OBJETIVOS.
FONTE: ALENCAR, MARY SÔNIA DUTRA DE; CHAVES, OZINEI DOS SANTOS. TEORIAS DO CURRÍCULO: CONCEPÇÕES, VERDADES E CONTRADIÇÕES. DISPONÍVEL EM: <HTTP://WWW.EDITORAREALIZE.COM.BR/REVISTAS/CONEDU/TRABALHOS/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.PDF>. ACESSO EM: 14 MAR. 2018.
 
TEXTO II
O QUE DEVEMOS CONSIDERAR AQUI É O FATO QUE ESTAS NOVAS IDÉIAS E TEORIAS, ENTENDIDAS COMO CRÍTICAS PROTAGONIZAM UMA NOVA ETAPA DO DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO DO CURRÍCULO, AFINAL, ELAS SE DISTANCIAM DAS TEORIAS ATÉ ENTÃO DOMINANTES, NAS QUAIS O CURRÍCULO ERA APRESENTADO DE MANEIRA MERAMENTE MECÂNICA E BUROCRÁTICA. ESTAS NOVAS IDÉIAS BUSCAM TRABALHAR E DESVENDAR AS IDÉIAS ENGESSADAS TRADICIONALMENTE NO ENTENDIMENTO DA EDUCAÇÃO E DO CURRÍCULO, ELAS TENTAM IDENTIFICAR E VALORIZAR AS CONTRADIÇÕES INERENTES A SOCIEDADE CAPITALISTA, APRECIANDO SUAS RESISTÊNCIAS, E REVELAM COMO AS CLASSES SÃO OPRIMIDAS POR UM SISTEMA DOMINANTE E DESIGUAL.
FONTE: MACHADO, LILIANE CAMPOS; SANTOS, BERGSTON LUAN. O CURRÍCULO: TEORIA, HISTÓRIA E PRÁTICA DOCENTE. DISPONÍVEL EM: <HTTP://WWW.COPED-NM.COM.BR/TERCEIRO/IMAGES/ANAIS/SABERES_PRATICAS_EDUCATIVAS/PDF/BERGSTON_LUAN.PDF>. ACESSO EM: 14 MAR. 2018. 
 
TEXTO III
NESSE TIPO DE TEORIA, O CURRÍCULO É ENTENDIDO COM ALGO QUE GERA UMA REFERÊNCIA DE GÊNEROS. CARACTERIZAM-SE POR CRITICAR A FUNDO TODO TIPO DE DEPRECIAÇÃO DE PROGRESSO CULTURAL E HISTÓRICO DE GRUPOS ÉTNICOS. COLOCAM-SE A FAVOR DO RECONHECIMENTO DAS FORMAS CULTURAIS DOS MAIS DIVERSOS GRUPOS SOCIAIS. AS TEORIAS PÓS-CRÍTICAS POSICIONAM-SE NA BUSCA POR UM CURRÍCULO MULTICULTURAL (IDENTIDADE, ALTERIDADE E DIFERENÇA), CURRÍCULO ESTE QUE IMPLICA NA CAPACIDADE DE ENTENDER, RESPEITAR E APRECIAR A OUTRA CULTURA MESMO ESTA SENDO A CULTURA DIFERENTE. SÃO TEORIAS BASEADAS NAS IDEIAS DE ACEITAÇÃO, DE PRESTÍGIO E FAMILIARIDADE AMIGÁVEL ENTRE E COM AS DIVERSAS CULTURAS EXISTENTES.
FONTE: ALENCAR, MARY SÔNIA DUTRA DE; CHAVES, OZINEI DOS SANTOS. TEORIAS DO CURRÍCULO: CONCEPÇÕES, VERDADES E CONTRADIÇÕES. DISPONÍVEL EM: <HTTP://WWW.EDITORAREALIZE.COM.BR/REVISTAS/CONEDU/TRABALHOS/TRABALHO_EV045_MD4_SA3_ID5660_08092015071213.PDF>. ACESSO EM: 14 MAR. 2018.
 
 
CONSIDERANDO O QUE SE AFIRMA NOS TEXTOS EM RELAÇÃO AO CURRÍCULO É CORRETO AFIRMAR QUE:
Resposta Marcada :
O currículo pode ser compreendido e interpretado de diversas maneiras, em outras palavras, sob uma perspectiva tradicional, crítica ou pós-crítica.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  5
· HABILIDADE: VIII – ARTICULAR AS TEORIAS PEDAGÓGICAS ÀS DE CURRÍCULO NA ELABORAÇÃO E AVALIAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS E NA ORGANIZAÇÃO E NA GESTÃO DO TRABALHO EDUCATIVO ESCOLAR E NÃO-ESCOLAR
 
LEIA OS TEXTOS A SEGUIR.
 
TEXTO I
O CURRÍCULO ESCOLAR ABRANGE AS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGENS IMPLEMENTADAS PELAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES E QUE DEVERÃO SER VIVENCIADAS PELOS ESTUDANTES. NELE, ESTÃO CONTIDOS OS CONTEÚDOS QUE DEVERÃO SER ABORDADOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM E A METODOLOGIA UTILIZADA PARA OS DIFERENTES NÍVEIS DE ENSINO.
FONTE: OLIVEIRA, EMANUELLE. TEORIAS DO CURRÍCULO. DISPONÍVEL EM: <HTTPS://WWW.INFOESCOLA.COM/EDUCACAO/TEORIAS-DO-CURRICULO/>. ACESSO EM: 14 MAR. 2018.
 
TEXTO II
POR ESSE MOTIVO, O CONCEITO DE CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO FOI SE TRANSFORMANDO AO LONGO DO TEMPO, E DIFERENTES CORRENTES PEDAGÓGICAS SÃO RESPONSÁVEIS POR ABORDAR A SUA DINÂMICA E SUAS FUNÇÕES. ASSIM, DIFERENTES AUTORES ENUMERAM DE DISTINTAS FORMAS AS VÁRIAS TEORIAS CURRICULARES, DE FORMA QUE ABORDAREMOS A SEGUIR AS CORRENTES APONTADAS POR SILVA (2003). NO ENTANTO, VALE RESSALTAR QUE EXISTEM OUTRAS FORMAS E PERSPECTIVAS, A DEPENDER DO AUTOR ESCOLHIDO. DESSA FORMA, PODEMOS DISTINGUIR TRÊS NOTÓRIAS TEORIAS CURRICULARES: AS TRADICIONAIS, AS CRÍTICAS E AS PÓS-CRÍTICAS.
FONTE: PENA, RODOLFO ALVES. TEORIAS CURRICULARES. DISPONÍVEL EM: <HTTPS://EDUCADOR.BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/TRABALHO-DOCENTE/TEORIAS-CURRICULARES.HTM>. ACESSO EM: 14 MAR. 2018.
 
O DOCENTE COMPREENDE A IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DAS TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO QUANDO
Resposta Marcada :
consegue aplicar os conhecimentos adquiridos para avaliar, medir as habilidades, definir resultados, traçar estratégias, preocupando em promover o conhecimento teórico. (1ª tentativa errada)
consegue entender as diferenças entre as teorias curriculares e aplicar aquela que melhor se adequada ao perfil de seus alunos, de acordo com suas preferências pessoais. (2ª tentativa errada)
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  0
· HABILIDADE: VII – PLANEJAR E ELABORAR PROJETOS DE AÇÃO E INTERVENÇÃO A PARTIR DA ANÁLISE DE NECESSIDADES, DE FORMA COERENTE, EM DIFERENTES CONTEXTOS
HABILIDADES SECUNDÁRIAS: I – FAZER ESCOLHAS ÉTICAS, RESPONSABILIZANDO-SE POR SUAS CONSEQUÊNCIAS
 
O CERRADO, QUE OCUPA MAIS DE 20% DO TERRITÓRIO NACIONAL, É O SEGUNDO MAIOR BIOMA BRASILEIRO, MENOR APENAS QUE A AMAZÔNIA. REPRESENTA UM DOSHOTSPOTSPARA A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE MUNDIAL E É CONSIDERADO UMA DAS MAIS IMPORTANTES FRONTEIRAS AGRÍCOLAS DO PLANETA.
 
CONSIDERANDO A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE E A EXPANSÃO DA FRONTEIRA AGRÍCOLA NO CERRADO, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR.
I. O CERRADO APRESENTA TAXAS MAIS BAIXAS DE DESMATAMENTO E PERCENTUAIS MAIS ALTOS DE ÁREAS PROTEGIDAS QUE OS DEMAIS BIOMAS BRASILEIROS.
II. O USO DO FOGO É, AINDA HOJE, UMA DAS PRÁTICAS DE CONSERVAÇÃO DO SOLO RECOMENDÁVEIS PARA CONTROLE DE PRAGAS E ESTÍMULO À REBROTA DE CAPIM EM ÁREAS DE PASTAGENS NATURAIS OU ARTIFICIAIS DO CERRADO.
 
III. EXPLORAÇÃO EXCESSIVA, REDUÇÃO PROGRESSIVA DOHABITATE PRESENÇA DE ESPÉCIES INVASORAS ESTÃO ENTRE OS FATORES QUE MAIS PROVOCAM O AUMENTO DA PROBABILIDADE DE EXTINÇÃO DAS POPULAÇÕES NATURAIS DO CERRADO.
IV. ELEVAÇÃO DA RENDA, DIVERSIFICAÇÃO DAS ECONOMIAS E O CONSEQUENTE AUMENTO DA OFERTA DE PRODUTOS AGRÍCOLAS E DA MELHORIA SOCIAL DAS COMUNIDADES ENVOLVIDAS ESTÃO ENTRE OS BENEFÍCIOS ASSOCIADOS À EXPANSÃO DA AGRICULTURA NO CERRADO.
 
É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM
Resposta Marcada :
III e IV.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  5
· UMA JORNALISTA BAIANA PASSOU PELO QUE CLASSIFICOU COMO “ENORME CONSTRANGIMENTO” AO TIRAR A FOTO PARA RENOVAR O PASSAPORTE, EM SALVADOR: AGENTES DA POLÍCIA FEDERAL PEDIRAM QUE ELA PRENDESSE O CABELO ESTILOBLACK POWER, POIS O SISTEMA NÃO ACEITAVA A IMAGEM GERADA. “EU GOSTO DO MEU CABELO E, NAQUELA FOTO, FIQUEI TERRÍVEL”, DISSE. A JORNALISTA DESCARTA TER RECEBIDO QUALQUER TRATAMENTO RACISTA DOS FUNCIONÁRIOS DO LOCAL, MAS RECLAMOU NO FACEBOOK: “ESSAS COISAS PODEM NÃO SER INTENCIONAIS, MAS TUDO, NO FUNDO, TEM UM PADRÃO QUE DESVALORIZA A ESTÉTICA QUE FOGE DO CONVENCIONAL.” O DELEGADO, CHEFE DO SETOR, EXPLICOU QUE UM CABELO DE PROPORÇÕES MAIORES DIMINUI O ROSTO DO FOTOGRAFADO, E FOI ISSO QUE O SISTEMA IMPEDIU. “A GENTE CONCORDA COM ELA QUE ISSO É INADMISSÍVEL. O CASO JÁ FOI PASSADO PARA NOSSA SEDE EM BRASÍLIA, PARA SABERMOS QUE MEDIDAS PODEM SER ADOTADAS”, AFIRMOU.
 
FONTE: DIÁRIOS ASSOCIADOS. ESTADO DE MINAS, 18 JUL. 2014 (ADAPTADO).
 
A NOTÍCIA PUBLICADA NO JORNAL ABRE UM LEQUE DE POSSIBILIDADES PARA O PROFESSOR ABORDAR O TEMA DA DIVERSIDADE CULTURAL, POR MEIO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS QUE CONTEMPLEM AS QUESTÕES HISTÓRICAS E SUAS IMPLICAÇÕES NA VIDA COTIDIANA. NESSA PERSPECTIVA, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR.
I. A temática diversidade cultural é parte do currículo de História do Brasil, conforme preconiza a Lei n.° 9.394/1996 (LDB), e, por estar relacionada a aspectos referentes a identidade nacional, portanto, a abordagem das temáticas correlatas deve restringir-se ao âmbito da referidadisciplina.
II. A ABORDAGEM DISCIPLINAR DA DIVERSIDADE CULTURAL DEVE SER PRIORIZADA, BUSCANDO-SE ASSOCIAÇÕES COM CONHECIMENTOS NÃO CONSTANTES DO PROGRAMA DA DISCIPLINA.
 
III. A DIVERSIDADE CULTURAL É TEMA A SER ABORDADO NA PERSPECTIVA DA TRANSVERSALIDADE, O QUE POSSIBILITA COLOCAR EM PRÁTICA A RELAÇÃO ENTRE AS ÁREAS DOS CONHECIMENTOS EM SUA APLICABILIDADE TRANSFORMADORA DOS FENÔMENOS SOCIAIS E NATURAIS.
IV. A PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DO TRABALHO COM TEMAS TRANSVERSAIS É A CONDIÇÃO DE ESTABELECIMENTO DE RELAÇÕES ENTRE DISCIPLINAS E TEORIA E PRÁTICA; SUJEITO E SUA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO; CONHECIMENTO TRABALHADO EM SALA DE AULA E CONHECIMENTOS NÃO CONSTANTES DOS PROGRAMAS ESCOLARES.
 
É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM
Resposta Marcada :
III e IV.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  5
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