Prova de Alfabetização e Multiletramentos 20 03 22

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Prova de Alfabetização e Multiletramentos (Letramento Literário) - Avaliação Objetiva - Tentativa 1 de 2
Questão 1 de 10
Em seu artigo, “Os dez direitos do leitor”, Garcia, Silva e Basoli (2011, esp. pp.606-8) resumem o pensamento do escritor francês Daniel Pennac sobre o que os leitores podem fazer para sentir prazer durante o ato da leitura. Compare os direitos explicitados por Pennac com a opinião de Zotz e Cagneti (2010), citada no quarto capítulo de nosso livro de curso (Almeida, 2011) e assinale a alternativa correta.
A - Nenhum deles julga pertinente a fuga da realidade por meio da leitura.
B - Nenhuma das alternativas está correta.
C - Tanto Pennac quanto Zotz & Cagneti admitem que o leitor pode inventar a partir da leitura.
D - Tanto Pennac quanto Zotz & Cagneti parecem concordar que o leitor pode se recusar a ler.check_circleResposta correta
E - Você pode acessar o referido artigo através do link http://www.uenp.edu.br/trabalhos/cj/anais/soLetras2011/Atelane%20sena%20Garcia.pdf.
F - Zotz & Cagneti, contrariamente a Pennac, acreditam que o leitor deve ler textos específicos e selecionados para ele.
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Questão 2 de 10
Em relação à função da literatura infanto-juvenil, assinale com (V) as afirmativas verdadeiras e com (F) as falsas:
(__) Desalienar a criança, ensinando-a a pensar.
(__) Propiciar a formação de uma consciência crítica.
(__) Tornar o sujeito autônomo, crítico e criativo.
(__) Contribuir para uma visão da realidade, deixando de lado a fantasia, o humor, a poesia.
É correta a sequência:
A - F, F, F, F.
B - F, V, F, V.
C - V, F, V, F.
D - V, V, V, F.check_circleResposta correta
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Questão 3 de 10
Roxane Rojo (2009), na sua obra Letramentos Múltiplos, escola e inclusão social, faz um apanhado sobre as características que envolvem o ato de ler na alfabetização, a decodificação do texto – portal importante para o acesso à leitura, mas insuficiente nas capacidades envolvidas no ato de ler, de compreender. Por isso, além da decodificação, ela ressalta características da capacidade de compreender. Abaixo, estão expostas as características e suas especificações. Analise-as e relacione com suas respectivas definições:  
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. Produção de inferências locais.
II. Antecipação ou predição de conteúdos ou de propriedades dos textos.
III. Localização e/ou retomada (cópia de informações).
IV. Produção de inferências globais.
(   )O leitor não aborda o texto como uma folha em branco. A partir da situação de leitura, de suas finalidades, da esfera de comunicação, etc., o leitor levanta hipóteses tanto sobre o conteúdo como sobre a forma do texto ou do trecho seguinte de texto que estará lendo.
(   )Nem tudo está dito ou posto no texto. Ele tem seus implícitos ou pressupostos que também devem ser compreendidos numa leitura efetiva. Para fazê-lo, o leitor lança mão, ao mesmo tempo, de certas pistas que o autor deixa no texto, do conjunto da significação já construída e de seus conhecimentos de mundo, inclusive lógicos.
(   )No caso de uma lacuna de compreensão, provocada, por exemplo, por um vocábulo ou uma estrutura desconhecida, exerceremos inferências, isto é, atribuímos, pelo contexto imediato do texto e pelo significado anteriormente construído, um significado para esse termo, até então desconhecido.
(   )Em certas práticas de leitura, o leitor está constantemente buscando e localizando informações relevantes para armazená-las.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - I, II, III, IV.
B - I, IV, III, I.
C - II, IV, I, III.check_circleResposta correta
D - III, I, IV, II.
E - IV, III, II , I.
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Questão 4 de 10
Segundo as teorias de Emília Ferreiro existem muitas maneiras de fazer a correção sem bloquear ou retardar um processo de aprendizagem. São alguns exemplos dessas maneiras de correção definidas pela autora:
I. Correção em grupo, na qual cada aluno escreve uma resposta na lousa, enquanto os outros corrigem seu próprio trabalho.
II. os alunos trocam seus trabalhos com colegas da fileira ao lado, e estes fazem uma correção a lápis. Em seguida, o dono do trabalho faz sua própria correção.
III. s alunos trocam seus trabalhos com colegas da fileira ao lado, e estes fazem uma correção a lápis. Em seguida, o dono do trabalho faz sua própria correção.
Assinale a alternativa correta:
A - Somente a alternativa I está correta.
B - Somente a alternativa II está correta.
C - Somente a alternativa III está correta.
D - Nenhuma alternativa está correta.
E - Todas as alternativas estão corretas. check_circleResposta correta
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Questão 5 de 10
No quarto capítulo de nosso livro de curso (Almeida, 2011), são definidos alguns parâmetros para o funcionamento adequado do desenvolvimento da competência leitora. Leia as afirmações abaixo a este respeito (I—III) e assinale a alternativa (a—e) verdadeira.
A -
I. O leitor em formação precisa de estímulos para desenvolver o gosto pela leitura.
II. O professor deve também ser um leitor, que reage aos textos que lê de forma intelectual e emocional.
III. O prazer da leitura é um dos objetivos do letramento. 
B - Nenhuma está incorreta.check_circleResposta correta
C - Somente I e II estão incorretas.
D - Somente I está incorreta.
E - Somente II está incorreta.
F - Somente III está incorreta.
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Questão 6 de 10
O que são “livros de apoio didático”? Leia as descrições abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Livros que trazer exercícios adicionais.
II. Livros que complementam o aprendizado, aprofundando conhecimentos e abordando assuntos paralelos.
III. Livros que servem de apoio ao planejamento das aulas.
A - Nenhuma está correta.
B - Somente I está correta.check_circleResposta correta
C - Somente II está correta.
D - Somente III está correta.
E - Todas estão corretas.
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Questão 7 de 10
Ter clareza quanto à diversidade de usos e funções da escrita e às incontáveis possibilidades que ela abre é importante tanto do ponto de vista conceitual e procedimental, para que o aluno seja capaz de fazer escolhas adequadas ao participar das práticas sociais de leitura/ escrita, quanto do ponto de vista comportamental, porque o interesse e a própria disposição positiva para o aprendizado tendem a se acentuar com a compreensão da utilidade e relevância daquilo que se aprende. Diante desse contexto, faça as conexões das asserções abaixo, de acordo com as afirmações às quais elas se relacionam:
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. O objetivo é o de aprimorar o discurso do estudante, tornando-o capaz de verificar a coerência de sua posição, pois, além de compreender o discurso do outro, terá que rever a sua prática com a possibilidade de divulgar socialmente suas ideias, está relacionado com:
II. O que deve propiciar ao educando o desenvolvimento da competência de compreender e produzir textos em diversas situações de interação é:
III. No desenvolvimento dessa prática, observou-se que a utilização dos mais diferentes textos que circulam em nossa sociedade é condição imprescindível para que o estudante se torne um sujeito crítico. Estamos falando sobre:
IV. Observou-se que, nessa prática, o acesso e análise dos mais diferentes textos que circulam em nossa sociedade é condição imprescindível para que o educando consiga fazer uma crítica, uma análise, reaja, desvele o sentido do texto acessado, agindo sobre o conhecimento.Isso refere-se ao:
(   )TRABALLHO COM A LEITURA.
(   )A PRODUÇÃO ESCRITA.
(   )O ENSINO DA LÍNGUA.
(   )A PRODUÇÃO ORAL.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - IV - III - II - I.check_circleResposta correta
B - I - II - III - IV.cancelRespondida
C - IV - I - II - III.
D - III - I - II - IV.
E - II - I - IV - III.
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Questão 8 de 10
 Baseando-se na leitura do livro "Alfabetização e Multiletramentos", capítulo 2 " A função social da escrita em uma sociedade letrada", vimos citadas, duas condições de letramento, a primeira aponta para "que haja escolarização real e efetiva da população − só nos demos conta da necessidade de letramento quando o acesso à escolaridade se ampliou e tivemos mais pessoas sabendo ler e escrever, passando a aspirar a um pouco mais do que simplesmente aprender a ler e a escrever"; e a segunda condição é:
Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta:  
A - Para ser um indivíduo letrado não é necessário saber interpretar, basta saber falar ou se comunicar de alguma forma.
B - A escola não é uma ferramento essencial para o processo do letramento.
C - A segunda condição é que haja disponibilidade de material de leitura. O que ocorre nos países do Terceiro Mundo é que se alfabetizam crianças e adultos, mas não lhes são dadas as condições para ler e escrever: não há material impresso posto à disposição, não há livrarias, o preço dos livros e até dos jornais e revistas é inacessível, há um número muito pequeno de bibliotecas. check_circleResposta correta
D - "Uma segunda condição é que não haja escolarização real e efetiva da população − só nos demos conta da necessidade de letramento quando o acesso à escolaridade se ampliou e tivemos mais pessoas sabendo ler e escrever, passando a aspirar a um pouco mais do que simplesmente aprender a ler e a escrever". 
E - "Letramento não é muito mais que o ensino das “primeiras letras”, é codificar e decodificar. Não é a interação com diferentes portadores de leitura e de escrita, com diversos gêneros e tipos de leitura e de escrita, com as variadas funções que estas modalidades desempenham na nossa vida, é somente decodificar". 
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Questão 9 de 10
Inaugurou uma nova estética da literatura infantil do Brasil, compreendendo-a como arte capaz de alterar a percepção de mundo e emancipar seus leitores. Buscou romper as barreiras educacionais reproduzidas pelas obras que, embora destinadas ao público infantojuvenil, tinham por objetivo apenas inculcar a postura didática e moralista. O contexto acima está direcionado para o qual autor:
A - Alberto Figueiredo Pimentel;
B - Carlos Jansen;
C - Gustavo Barroso;
D - Humberto de Campos;
E - Monteiro Lobato;check_circleResposta correta
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Questão 10 de 10
Para as fases da leitura, o professor também precisa ter em mente os estágios psicológicos das crianças, para que o convívio do leitor com a literatura seja positivo. A autora Coelho (2000) sugere classificações que devem ser úteis para a escolha de livros adequados a cada categoria de leitor.
Identifique abaixo, dentre as categorias descritas e relacionadas às faixas etárias, quais são as sentenças corretas:
I. Pré-leitor (dos 15 meses aos 5 anos, aproximadamente): o indivíduo que ainda não tem a competência de decodificar a linguagem verbal ou escrita, e inicia o reconhecimento da realidade que o rodeia, principalmente pelos contatos afetivos e pelo tato.
II. Leitor iniciante (a partir dos 5 anos ou 6 anos): o indivíduo começa a tomar contato com a expressão escrita da linguagem verbal; é a fase de socialização e de racionalização da realidade.
III. Leitor em processo (a partir dos 8 anos): fase em que a criança já domina o mecanismo da leitura; o conhecimento do mundo é aguçado pela organização do pensamento lógico e a motivação do adulto ainda é bastante importante.
IV. Leitor fluente (a partir dos 10 anos): fase em que se consolida o domínio dos mecanismos que envolvem o ato de ler, além de haver mais capacidade de compreensão do universo contido no livro.
V. Leitor crítico (a partir dos 12 anos): fase de domínio parco do processo de leitura, considerando-se inclusive um alfabetizado funcional, apenas.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas as alternativas I e IV estão corretas.
B - Apenas as alternativas II, III e V estão corretas.
C - Apenas as alternativas I e V estão corretas.
D - Apenas a alternativa V está correta.
E - As alternativas I, II, III e IV estão corretas.check_circleResposta correta
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