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Prova de Alfabetização e Multiletramentos (Letramento Literário) - Objetiva – Tentativa 1 de 3
Questão 1 de 10
O professor, ao selecionar obras literárias para leitura, deve se basear em alguns critérios, sugeridos por Almeida (2011). Leia as afirmações abaixo acerca desses critérios e assinale a alternativa correta.
I. O tipo de letra empregado no texto é um fator de seleção.
II. É recomendado que a capa do livro seja atraente ao aluno.
III. Sugere-se que as estórias sejam temporalmente lineares (ou seja: com começo, meio e fim).
 
A - Nenhuma está correta.
 
B - Somente I está correta.
 
C - Somente II está correta.
 
D - Somente III está correta.
 
E - Todas estão corretas.
Questão 2 de 10
Almeida (2011), em seu sexto capítulo, oferece uma tipologia das leituras realizadas com propósitos didáticos. O que seriam, neste caso, livros “literários”? Leia as afirmações abaixo:
I. São livros que ensinam sobre técnicas de composição literária.
II. São livros que resumem obras literárias clássicas e as adaptam para uma linguagem contemporânea.
III. São livros ficcionais que fazem uso de uma linguagem artística.
 
A - Nenhuma está correta.
 
B - Somente I está correta.
 
C - Somente II está correta.
 
D - Somente III está correta.
 
E - Todas estão corretas.
Questão 3 de 10
Leia a afirmação abaixo, extraída do livro de curso (Almeida, 2011, pp.100-1) e, a seguir, as interpretações dela oferecidas, depois assinale a alternativa correta. O livro destinado a crianças e jovens pode apresentar os mais variados temas e assuntos, desde que adaptados à compreensão do leitor e significativos ao seu universo. É importante, sobretudo, que o texto leve-o a refletir sobre a realidade, posicionando-se criticamente a respeito. O professor deve levantar algumas questões, como: “os alunos reagirão da maneira como desejo diante a leitura desse livro? Isto é, será que eles vão rir ou ficarão com medo? E se vão ficar com medo, será que eu quero que eles fiquem assim?”
I. Esta passagem sugere que o direito de escolha do aluno, enfatizado por Almeida no começo do capítulo, pode ser limitado por questões de outra ordem, a serem decididas pelo professor.
II. As leituras selecionadas devem falar apenas de coisas que os alunos já conhecem.
III. O professor pode projetar expectativas quanto aos resultados da leitura.
 
A - Somente I e II estão corretas.
 
B - Somente I e III estão corretas.
 
C - Somente II e III estão corretas.
 
D - Somente II está correta.
 
E - Todas estão corretas.
Questão 4 de 10
A tendência construtivista vem ao encontro da solução para os desafios resistentes no ensino tradicional, que desconsidera o desenvolvimento da criança, os ritmos diferenciados dos indivíduos e reduz a alfabetização à mera decodificação dos sons falados, correspondendo ao enfoque da escrita como sistema específico e de sua aquisição como processo de desenvolvimento da prática de ler e escrever. Trata-se de uma maneira diferente de ver a criança e entender seus erros anteriormente considerados absurdos como uma demonstração do seu grau de conhecimento e como um pré-requisito para chegar ao acerto. Emília Ferreiro aborda muitas maneiras de fazer a correção sem bloquear ou retardar um processo de aprendizagem. Das assertivas abaixo, assinale a qual não faz parte da teoria construtivista defendida pela autora:
 
A - Correção em grupo, na qual cada aluno escreve uma resposta na lousa, enquanto os outros corrigem seu próprio trabalho.
 
B - O professor corrige e destaca com caneta vermelha ou marcador de texto e solicita ao aluno que escreve a palavra errada trinta vezes, pois assim jamais irá esquecer a grafia correta.
 
C - O professor estimula a correção coletiva, trocando trabalho entre os alunos, que fazem a correção do trabalho do colega à lápis.
 
D - O professor pode começar a aula lembrando as correções mais comuns das atividades do dia anterior, a fim de avaliar se os erros foram corrigidos e compreendidos.
 
E - Os alunos trocam seus trabalhos com colegas da fileira ao lado, e estes fazem uma correção a lápis. Em seguida, o dono do trabalho faz sua própria correção.
Questão 5 de 10
O que são “livros de apoio didático”? Leia as descrições abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Livros que trazer exercícios adicionais.
II. Livros que complementam o aprendizado, aprofundando conhecimentos e abordando assuntos paralelos.
III. Livros que servem de apoio ao planejamento das aulas.
 
A - Nenhuma está correta.
 
B - Somente I está correta.
 
C - Somente II está correta.
 
D - Somente III está correta.
 
E - Todas estão corretas.
Questão 6 de 10
O exemplo abaixo sintetiza um dos níveis de conceituação do processo evolutivo de aprender a ler e escrever: BOLT borboleta CVL cavalo SO sapo GS giz Para Russo e Vian (2001, p. 30), esse exemplo possui características como: a criança já supõe que a escrita representa a fala; tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras; pode ter adquirido, ou não, a compreensão do valor sonoro convencional das letras, já supõe que deve escrever tantos sinais quantas forem as vezes que mexe a boca, ou seja, para cada sílaba oral corresponde uma letra ou um sinal; em frases, pode escrever uma letra para cada palavra. O exemplo e as características acima se referem ao:
 
A - Nível 1 hipótese pré silábica.
 
B - Nível 2 hipótese intermediária.
 
C - Nível 3 hipótese silábica.
 
D - Nível 4 hipótese silábico-alfabética.
 
E - Nível 5 hipótese alfabética.
Questão 7 de 10
A literatura deve promover arte, reconstruindo o mundo, e a literatura voltada para crianças e jovens deve propiciar a formação de uma consciência crítica, contrária àquela que contorna os problemas, que os aceita e permite que fiquem como estão.  Desde Monteiro Lobato, muitos autores brasileiros vêm contemplando em suas obras a provocação como, por exemplo, a arte de “produzir a fome, de incitar o desejo e produzir conhecimento”, como nos lembra Alves (2007), em seu famoso texto intitulado "A arte de produzir fome". O autor quis trazer à tona:
 
A - O conceito de que obras de literatura infantojuvenil devem promover a violência e incitar o preconceito.
 
B -  A importância de o sujeito se tornar autônomo, crítico, criativo, mobilizando sua atenção, seu pensar e seu sentir.
 
C - A importância de se discutir as mazelas sociais e a desigualdade no mundo inteiro.
 
D - A importância de provocar os jovens a refletirem sobre as pessoas que passam fome no Brasil.
 
E - A importância da educação no ensino básico sobre a os diversos temas que estão em voga atualmente.
Questão 8 de 10
O caráter didático da produção para a infância surgiu no fim do século XVII com o intuito de ensinar valores, auxiliar no enfrentamento da realidade social e propiciar a adoção de hábitos.
Essa função pedagógica, e não literária, presente nos primeiros livros infantis, implicava a ação educativa do livro sobre a criança, dificultando a decisão e a escolha do que e de como ler.
Porque
Era extremamente pragmática e procurava estabelecer padrões comportamentais exigidos pela sociedade burguesa que se estabeleciam no mundo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
A - A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
 
B - As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I
 
C - As asserções I e II são proposições falsas e uma não justifica a outra.
 
D - A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
 
E - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Questão 9 de 10
A escolha e a elaboração dos métodos de alfabetização têm como objetivo precípuo permitir e facilitar a aprendizagem da leitura e da escrita. Como encontramos uma grande variedade de métodos de ensino, é necessário refletir acerca dos aspectos teóricos nos quais eles se baseiam, englobando as vantagens e desvantagens e que podem ser diferenciados em três grandes grupos: os métodos sintéticos, os métodos analíticos e os métodosanalítico-sintéticos.  Sobre esses métodos, analise as respostas abaixo, verificando se suas definições, de fato, correspondem ao método que elas se relacionam:
	Os métodos sintéticos se caracterizam por iniciarem a aprendizagem de leitura partindo das unidades mínimas da língua (letras, sons, sílabas).
	Os métodos analíticos são caracterizados por iniciarem o processo de alfabetização partindo de unidades significativas da língua.
	Os métodos analítico-sintéticos ou mistos são a combinação dos métodos sintéticos e os analíticos.
	Os métodos sintéticos podem ser classificados em: alfabético, fonético e silábico.
	Os métodos analíticos são classificados em: método das palavras, da frase, do parágrafo e do conto.
	Os métodos analítico-sintéticos se caracterizam tanto por iniciarem a aprendizagem da leitura por meio das letras, dos sons, das sílabas, como por iniciarem esse mesmo aprendizado através de palavras, frases, parágrafos ou textos.
Assinale a alternativa correta:
 
A - Somente as alternativas I e V possuem definições corretas.
 
B - As alternativas I, II, III, IV, V e VI possuem suas definições corretas.
 
C - Somente as alternativas I, II e III possuem definições corretas.
 
D - Somente as alternativas III e VI possuem coerência, em relação às suas definições.
 
E - Somente as alternativas IV, V e VI possuem definições corretas.
Questão 10 de 10
Segundo Silva (2008), a formação cognitiva:
"está intimamente ligada aos processos e produtos da inteligência, incluindo entidades psicológicas do tipo conhecimento, consciência, inteligência, pensamento, imaginação, criatividade, geração de planos e estratégias, raciocínio, as inferências, a solução de problemas, a conceitualização, a classificação e a formação de relações, a simbolização e, talvez, a fantasia e os sonhos das crianças".
(SILVA, 2008, p. 33) 
No entanto, a literatura infantojuvenil só atingiu tal projeção há pouco tempo.
Porque
Os primeiros livros para crianças, escritos por professores e pedagogos, estavam diretamente relacionados a uma função utilitário-pedagógica.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
A - As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
 
B - As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
 
C - A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
 
D - A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
 
E - As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 11
Sabe-se que a seleção das obras literárias e não-literárias é um assunto delicado. Acerca deste assunto leia as afirmações abaixo:
I. Deve-se permitir ao aluno a escolha do que deseja ler.
II. Cabe ao professor o direito de propor determinadas leituras à classe.
III. O docente jamais pode escolher as leituras que seus alunos deverão realizar.
 
A - Nenhuma está incorreta.
 
B - Somente I está incorreta.
 
C - Somente II está incorreta.
 
D - Somente III está incorreta.
 
E - Todas estão incorretas.
Questão 12
As atividades elaboradas para o período de alfabetização devem ser trabalhadas de acordo com a necessidade de cada criança, associadas as várias áreas e em caráter lúdico. Sobre a alfabetização, assinale V para verdadeira e F para falsa:
( ) O professor alfabetizador necessita estar preparado e atento, visto que não existem turmas homogêneas.
( ) A alfabetização deverá ocorrer sem impor regras rígidas, permitindo que o objetivo maior seja que as crianças tornem-se crianças-leitoras.
( ) Nem todas as atividades escolares necessitam ser um evento de letramento, ou um passo para a formação real de um leitor.
( ) A imaginação dos alfabetizandos não necessita ser ativada e, ao dar um contexto efetivo, considera-se a história de leitura das crianças e as diferenças individuais.
Assinale a alternativa correta:
 
A - F, F, V, F.
 
B - F, V, V, F.
 
C - V, F, F, V.
 
D - V, F, V, V.
 
E - V, V, F, F.
Questão 13
Há três vertentes na produção de uma obra de literatura infantojuvenil, ou seja, a pedagógica, a estética e a lúdica. Em tais casos, podem ser utilizados recursos complementares em relação à palavra como, por exemplo, aspectos gráficos, aspectos visuais, além da utilização de temas humorísticos etc. Vale ressaltar que é possível identificar e observar a mescla de tais vertentes em uma única obra, porém, independentemente da vertente usada ao criar a obra, o objetivo maior é: 
 
A - Explorar a obra para todos os públicos, pois há independência do foco etário para qual a obra é direcionada.
 
B - Apenas que o escritor almeje fama e projeção internacional.
 
C - Que a obra tenha pluralidade de linguagens para acessar qualquer público.
 
D - Que a obra seja de impacto social, independente dos valores morais que elas exprimam.
 
E - Que o leitor, para qual a obra é direcionada, seja cativado para que possa ler e gostar dela (da obra).
Questão 14
Pesquisadores e estudiosos afirmam, a despeito da ignorância literária, que a literatura infantil brasileira propriamente dita começou em Monteiro Lobato, em 1921, com a obra. A menina do narizinho arrebitado. Ele foi o primeiro a escrever histórias infantis com qualidade literária. Antes de Lobato, a literatura presente era a europeia clássica, tradicional, traduzida ou adaptada para nosso idioma, que acabava por não contemplar nossa realidade e nem ao menos propiciar a capacidade de relativização e/ou reflexão dos nossos jovens leitores.
Sobre essa era pré e pós literatura infantojuvenil lobatiana, identifique abaixo quais sentenças contemplam esse período:
	Depois de Monteiro Lobato, seguiu-se um longo período em que poucas obras destinadas às crianças foram escritas no Brasil.
	O período entre 1940 e 1970 é chamado de “limbo de imitadores” dos modelos lobatianos, pois foi um dos períodos mais 'férteis' em termos de criação e inovação literária infantojuvenil, no cenário brasileiro.
	A partir da década de 70, a literatura produzida para crianças e jovens começou a contar com uma grande diversidade de matizes narrativos e com uma imensa variedade de gêneros e de temas nas publicações.
	A visão de mundo maniqueísta foi abandonada por volta dos anos 1970, quando a literatura infantil tomou novo impulso e se apresentou com novas formas, graças a Monteiro Lobato.
	A literatura infantil brasileira pode ser dividida em antes e depois do criador do Sítio do pica-pau-amarelo.
Assinale a alternativa correta:
 
A - Apenas as alternativas I, III, IV e V estão corretas.
 
B - Apenas a alternativa II está correta.
 
C - Apenas as alternativas II, IV e V estão corretas.
 
D - Apenas as alternativas I, II e V estão corretas.
 
E - Apenas as alternativas II, III, e V estão corretas.
Questão 15
Leia as afirmações abaixo sobre a relação entre literatura e ensino escolar (I—III) e assinale a alternativa (a—e) correta.
I. A escola é a principal agenciadora da cultura escrita.
II. A escola tem dificuldades em lidar com a multiplicidade de leituras realizadas pelos alunos.
III. O aspecto emocional foi muitas vezes excluído da prática sala de aula.
 
A - Nenhuma está correta.
 
B - Somente I está correta.
 
C - Somente II está correta.
 
D - Somente III está correta.
 
E - Todas estão corretas.
Questão 16
Atualmente, a dimensão da literatura infantojuvenil é ampla, importante e proporciona à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo incontestável. É possível afirmar que quanto mais cedo tiver contato com a literatura, de forma oral (contação de histórias) ou impressa (livros), maior será a probabilidade de a criança se tornar um adulto leitor e se apoderar dos três itens citados. Sobre esses itens, há abaixo sentenças que definem suas características.
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
	Desenvolvimento emocional.
	Desenvolvimento social.
	Desenvolvimento cognitivo.
(   )Por meio de histórias, a criança passa a conhecer lugares, outras épocas e, principalmente, outros modos de agir e de pensar e começaa confrontar ideias e pensamentos por intermédio da interação com os textos.
(   )Quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma mais patente os sentimentos que têm em relação ao mundo.
(   )A criança, quando lê ou ouve histórias e é capaz de indagar, comentar e refletir sobre elas, adquire uma postura crítico-reflexiva extremamente relevante à sua formação cognitiva.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
 
A - II, III, I.
 
B - III, I, II.
 
C - III, II, I.
 
D - I, II, III.
 
E - II, I, III.
Questão 17
Roxane Rojo (2009), na sua obra Letramentos Múltiplos, escola e inclusão social, faz um apanhado sobre as características que envolvem o ato de ler na alfabetização, a decodificação do texto – portal importante para o acesso à leitura, mas insuficiente nas capacidades envolvidas no ato de ler, de compreender. Por isso, além da decodificação, ela ressalta características da capacidade de compreender. Abaixo, estão expostas as características e suas especificações. Analise-as e relacione com suas respectivas definições:
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
	Produção de inferências locais.
	Antecipação ou predição de conteúdos ou de propriedades dos textos.
	Localização e/ou retomada (cópia de informações).
	Produção de inferências globais.
(   )O leitor não aborda o texto como uma folha em branco. A partir da situação de leitura, de suas finalidades, da esfera de comunicação, etc., o leitor levanta hipóteses tanto sobre o conteúdo como sobre a forma do texto ou do trecho seguinte de texto que estará lendo.
(   )Nem tudo está dito ou posto no texto. Ele tem seus implícitos ou pressupostos que também devem ser compreendidos numa leitura efetiva. Para fazê-lo, o leitor lança mão, ao mesmo tempo, de certas pistas que o autor deixa no texto, do conjunto da significação já construída e de seus conhecimentos de mundo, inclusive lógicos.
(   )No caso de uma lacuna de compreensão, provocada, por exemplo, por um vocábulo ou uma estrutura desconhecida, exerceremos inferências, isto é, atribuímos, pelo contexto imediato do texto e pelo significado anteriormente construído, um significado para esse termo, até então desconhecido.
(   )Em certas práticas de leitura, o leitor está constantemente buscando e localizando informações relevantes para armazená-las.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
 
A - I, II, III, IV.
 
B - I, IV, III, I.
 
C - II, IV, I, III.
 
D - III, I, IV, II.
 
E - IV, III, II , I.
Questão 18
Para as fases da leitura, o professor também precisa ter em mente os estágios psicológicos das crianças, para que o convívio do leitor com a literatura seja positivo. A autora Coelho (2000) sugere classificações que devem ser úteis para a escolha de livros adequados a cada categoria de leitor.
Identifique abaixo, dentre as categorias descritas e relacionadas às faixas etárias, quais são as sentenças corretas:
	Pré-leitor (dos 15 meses aos 5 anos, aproximadamente): o indivíduo que ainda não tem a competência de decodificar a linguagem verbal ou escrita, e inicia o reconhecimento da realidade que o rodeia, principalmente pelos contatos afetivos e pelo tato.
	Leitor iniciante (a partir dos 5 anos ou 6 anos): o indivíduo começa a tomar contato com a expressão escrita da linguagem verbal; é a fase de socialização e de racionalização da realidade.
	Leitor em processo (a partir dos 8 anos): fase em que a criança já domina o mecanismo da leitura; o conhecimento do mundo é aguçado pela organização do pensamento lógico e a motivação do adulto ainda é bastante importante.
	Leitor fluente (a partir dos 10 anos): fase em que se consolida o domínio dos mecanismos que envolvem o ato de ler, além de haver mais capacidade de compreensão do universo contido no livro.
	Leitor crítico (a partir dos 12 anos): fase de domínio parco do processo de leitura, considerando-se inclusive um alfabetizado funcional, apenas.
Assinale a alternativa correta:
 
A - Apenas as alternativas I e IV estão corretas.
 
B - Apenas as alternativas II, III e V estão corretas.
 
C - Apenas as alternativas I e V estão corretas.
 
D - Apenas a alternativa V está correta.
 
E - As alternativas I, II, III e IV estão corretas.