PLANO DE AULA FUNDAMENTAL

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PLANO DE AULA 01
IDENTIFICAÇÃO:
Estagiário: Leonardo Israel Toso
RU: 3553902
Instituição: Escola Municipal Professora Maria Celestina Machado
Campo de experiência: História
Série: 3º ano
Conteúdo: As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o Município. 
A Bandeira do Município.
Atividade: Bandeira do Município.
Objetivos:
Desenvolver o senso critico;
Reconhecer a importância de conhecer e preservar a história do município, assim como costumes, crenças, tradições...;
Aprofundar e difundir o conhecimento acerca da Bandeira e do Hino do município, por meio da interpretação de seus verdadeiros significados.
Síntese do assunto:
Estudar a disciplina de História desde os anos iniciais do Ensino Fundamental é de extrema importância para a construção da vida social dos nossos educandos. Como citado na LDB, a disciplina de História aparece com destaque, e no parágrafo 4º do Artigo 26 se diz claramente que “o ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígenas, africana e européia”. Neste conteúdo em específico valorizamos a História do nosso município que é o de Astorga e seus símbolos, como o Brasão e a Bandeira. Os símbolos podem ser considerados uma “carteira de identidade” da nação, de uma comunidade, reunindo elementos característicos em sua formação histórico-social; para Guibernau (1997) os símbolos “mascaram a diferença e põem em relevo a comunidade, criando assim um sentido de grupo”. O município foi criado em 14 de novembro de 1951, através da Lei Estadual nº 790, com território desmembrado de Arapongas. A instalação deu-se em 14 de dezembro de 1952, com a posse do primeiro prefeito eleito nas eleições de 3 de outubro de 1952, sendo assim é importante trabalhar os símbolos com os alunos para conhecerem a história do nosso município, quais os significados e suas origens. 
Desenvolvimento da aula:
Iniciar a aula conversando com os alunos sobre nosso Municipio, que é Astorga, explicando para eles que no dia 14/12 comemoramos o Aniversario da nossa cidade, e a partir deste ano volta a ser feriado municipial nesta data. Fazer um breve resumo dizendo que antes pertenciamos ao Municipio de Arapongas e após a data citada fomos desmembrados, passando s ser independente, que esse fato ocorreu no ano de 1952 e que este ano nossa Cidade esta fazendo 69 anos. Após realizada a introdução por meio de uma conversa informal faremos a letirua compartilhada do texto explicando sobre nossa Bandeira, e por fim os alunos deverão responder as questoes sobre o que aprendemos na aula. Ao termino ou no decorrer da aula poderá ser utilizado o Hino também para conhecimento de mais um dos simbolos do nosso Municipio. 
Atividade:
Recursos:
Material impresso;
Bandeira;
Vídeo com o Hino ou apenas o audio na caixa de som.
Referências:
https://www.seer.ufrgs.br/anos90/article/view/7961/4750 11/12/2021 - 18h00
http://www.ao.com.br/download/AO202_67.pdf 11/12/2021 - 18h26
https://pt.wikipedia.org/wiki/Astorga_(Paran%C3%A1) 11/12/2021 – 18h40
PLANO DE AULA 02
IDENTIFICAÇÃO:
Estagiário: Leonardo Israel Toso
RU: 3553902
Instituição: Escola Municipal Professora Maria Celestina Machado
Campo de experiência: Matemática
Série: 3º ano
Conteúdo: Formas Geométricas. 
Atividade: Reconhecendo as formas 
Objetivos:
Reconhecer face geométrica plana existente em objetos no mundo físico de acordo com suas semelhanças e diferenças.
Identificar e nomear cada uma delas.
Discutir suas características e propriedades.
Apresentar o círculo, o quadrado, o triângulo e o retângulo como formas geométricas planas.
Síntese do assunto:
O estudo da geometria é de suma importancia no cotidiano dos educando, segndo Quartieri et al. (2013, p. 56) complementam as ideias de Barbosa argumentando que “O ensino de Geometria nos Anos Iniciais pode propiciar reflexão aos alunos, por meio da experimentação ede deduções informais.” Ultilizamos a geometria e as formas geomtricas no nosso dia a dia por conta disso “a Geometria está por toda parte..., mas é preciso conseguir enxergá-la... mesmo não querendo, lida-se no cotidiano com as idéias de paralelismo, perpendicularismo, semelhança, proporcionalidade, medição (comprimento, área, volume), simetria: seja pelo visual (formas), seja pelo uso no lazer, na profissão, na comunicação oral, cotidianamente se está envolvido com a Geometria.” (Lorenzato, 1995, p. 5), por conta disso é necessario que os professores exerçam seu papel com exito e trabalhem este conteudo com os alunos, e os professores tem que trabalhar seguindo os niveis e dessa forma, o ensino da geometria no Ensino Fundamental segundo Toledo & Toledo (1997, p.227) pode ser dividido em três períodos:Familiarização com as figuras geométricas; Descoberta de propriedades; Estabelecimento de relações entre figuras e propriedades.
Desenvolvimento da aula:
Conversar com os alunos de maneira informal sobre as formas geometricas que eles conhecem, pedir exemplos de objetos do seu cotidiano onde eles encontram as mesmas e que eles verbalizem com a turma, após isso demonstrar alguns objetos com as formas, ex: quadrado (tupperware), retangulo (caderno, carteira), circulo (relogio, prato) e triângulo (intrumento musica triangulo, colher de pedreiro), após realizado a conversa com os alunos e demosntrado alguns objetos iremos para atividade proposta onde os alunos deverão escrever o nome de cada uma das formas e a depois colorir as formas geometricas de acordo com a legenda indicada na atividade.
Recursos:
Material impresso;
Lapis de cor ou tinta guache;
Objetos concretos com as formas trabalhadas. 
Referências:
http://revista.ibc.gov.br/index.php/BC/article/view/546 11/12/2021 - 19h01
https://periodicos.ufop.br/redumat/article/view/1998/1536 11/12/2021 - 19h29
http://www.univates.br/revistas/index.php/destaques/article/view/336/331 11/12/2021 - 20h08
PLANO DE AULA 03
IDENTIFICAÇÃO:
Estagiário: Leonardo Israel Toso
RU: 3553902
Instituição: Escola Municipal Professora Maria Celestina Machado
Campo de experiência: Matemática 
Série: 3º ano
Conteúdo: Sistema de numeração e números naturais. Sequência numérica. Números pares impares.
Atividade: Numeros pares e imapres. 
Objetivos:
Ampliar a compreensão do sistema de numeração decimal por meio do estudo de uma característica de seus elementos: par ou ímpar;
Identificar e escrever a sequência dos números pares e ímpares;
Sistematizar o conceito de par e ímpar;
Resolver situações problema com a temática proposta.
Síntese do assunto:
Inserir a matemática como construção do conhecimento e trazer o como uma forma de desenvolver o raciocínio logico, se faz muito importante para o intelectual do aluno e visar a interdisciplinaridade mostra o quão plural pode ser a contribuição dessa matéria na formação do individuo. É importante que a presença do conhecimento matemático seja percebido, e claro, analisado, e aplicado às inúmeras situações que circundam o mundo, visto que a matemática desenvolve o raciocínio, garante uma forma de 25 pensamentos, possibilita a criação e amadurecimento de ideias, o que traduz uma liberdade, fatores estes que estão intimamente ligados a sociedade. Por isso, ela favorece e facilita a interdisciplinaridade, bem como a sua relação com outras áreas do conhecimento (filosofia, sociologia, literatura, música, arte, política, etc.) (RODRIGUES, 2005). Saber trabalhar a matemática de forma direcionada é a certeza de obter resultados completamente satisfatórios. É importante, que a Matemática desempenhe, equilibrada e indissociavelmente, seu papel na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimentos em outras áreas curriculares (BRASIL, 1997, p.25). Assim como em qualquer outra matéria não podemos deixar de olhar de maneira muito especifica a capacidadedos alunos e respeitar seu tempo e grau cognitivo, assim como analisar a melhor forma de proporcionar o aprendizado explorando a maior quantidade de recursos possíveis. Valorizar o movimento natural e espontâneo da criança e do adolescente em benefício do conhecimento formal, incluindo-se o brinquedo, a ludicidade e o diálogo no espaço escolar, com liberdade e integração faz com que o conhecimento e a aprendizagem progridam e fiquem mais próximos da realidade dos alunos. Quando se ignoram as dimensões educativas que eles têm, como uma forma vitoriosa de estimulação, a vida social e a atividade construtiva da criança ficam em prejuízo (KISHIMOTO, 2001).
Desenvolvimento da aula:
Iniciar a aula realizando a contagem com os alunos dos números inicias de 0 à 10, e utilziar materias de apoio para isso como cartazes e o quadro, após feito a reta numerica, iremos conversar sobre os conceitos de numeros pares e impares, os pares são aqueles terminados em 0, 2, 4, 6 ou 8. Já os ímpares são aqueles que não são pares e são terminados em 1, 3, 5, 7 ou 9. Os conjuntos numéricos são reuniões de números que apresentam uma ou mais características em comum. Todo conjunto numérico possui subconjuntos, que são definidos impondo uma condição adicional ao conjunto numérico observado. É assim que são definidos os conjuntos dos números pares e ímpares, que são subconjuntos dos números inteiros. Após passado o conceito para os alunos iremos realizar as atividade propostas, onde os alunso deverão completar as lacunas e após isso colorrir conforme a legenda.
Recursos:
Material impresso;
Baneer numérico;
Lápis de escrever;
Lápis de cor.
Referências:
https://revista.faculdadeeficaz.edu.br/artigos/SILVA_Michele%20Fl_22-07-2015.pdf 11/12/2021 - 20h26
https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/19249/1/JSR30012021.pdf 11/12/2021 - 21h04
https://pedagogiaaopedaletra.com/a-matematica-no-ensino-fundamental/ 11/12/2021 – 21h36
PLANO DE AULA 04
IDENTIFICAÇÃO:
Estagiário: Leonardo Israel Toso
RU: 3553902
Instituição: Escola Municipal Professora Maria Celestina Machado
Campo de experiência: Ciências
Série: 3º ano
Conteúdo: Vida e evolução
Atividade: Correlacione os tipos de poluição
Objetivos:
Compeender os tipos de poluição;
Propiciar a discução sobre os problemas ambientas;
Proporcionar formas de ensino aprendizagem para que o educando possa perceber a importância do consumo consciente e práticas que contribuam para minimizar os problemas ambientais.
Síntese do assunto:
Trazer a ciência a sala de aula é enriquecer de maneira significativa o ambiente e o pensamento da criança, mostrar a eles que são parte de um meio inclusivo e abrangente que valoriza a participação infantil e os coloca como pensadores e construtores de conhecimento. Podemos compreender que crianças não são adultos em miniatura e sim sujeitos que possuem uma maneira particular de significar o mundo que os cerca. Não são o “futuro” e sim o “hoje”, sujeitos integrantes de um corpo social e que, portanto, têm o mesmo direito que os adultos de apropriar-se da cultura elaborada pelo conjunto da sociedade para utilizá-la na explicação e na transformação do mundo (FUMAGALLI, 1998, p. 15). Não podemos deixar de olhar a ciência como um processo em mutação, um conhecimento que a todo o momento muda através das novas pesquisas e estudos na mais variada gama de conhecimento. A ciência é uma construção humana coletiva da qual participam a imaginação, a intuição e a emoção. A comunidade científica sofre a influência do contexto social, histórico e econômico em que está inserida. “Portanto não existem neutralidade e objetividade absolutas: fazer ciências exige escolhas e responsabilidades humanas”. (VALLE, 2004, p. 7). Segundo Luciana Hubner, "Trabalhar os conteúdos de Ciências é dar oportunidade a crianças e jovens de entender o mundo e interpretar as ações e os fenômenos que observam e vivenciam no dia a dia". Através de ações e demonstrações que transforma a experiencia do ensino aprendizagem.
Desenvolvimento da aula:
Iniciar a aula conversando com os alunos sobre o meio ambiente em que vivemos, e em especifico as formas de poluição que nós seres humanos causamos a natureza, conversa com eles formas de minimizar estes impactos que causamos, passar um vídeo referente a cada tipo de poluição como material de apoio para melhor compreensão dos educando, após isso explicar de forma clara e objetiva cada uma delas, sobre a poluição sonora, visual, do solo e do ar, por fim os alunos deverão realizar a atividade proposta correlancionando as imagens como as escritas identificando cada tipo de poluição. 
Atividade:
Recursos:
Vídeo de apoio sobre cada puluição.
Lápois de cor ou de escrevrer.
Referências:
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/por-que-ensinar-ciencias-na-escola-fundamental.htm 12/12/2021 - 08h59
https://novaescola.org.br/conteudo/48/o-que-ensinar-em-ciencias#:~:text=A%20disciplina%20de%20Ci%C3%AAncias%2C%20quando%20bem%20trabalhada%20na,que%20eles%20estejam%20em%20permanente%20exerc%C3%ADcio%20de%20racioc%C3%ADnio 12/12/2021 - 09h18
http://fep.if.usp.br/~profis/arquivo/docs_curriculares/RJ/Rio_de_Jneiro_Reorientacao_Curricular_Ciencias_Livro_II_final.pdf#:~:text=O%20estudo%20de%20Ci%C3%AAncias%20no%20ensino%20fundamental%20deve,a%20diversidade%20dos%20contextos%20f%C3%ADsico%20e%20cultural%20em 12/12/2021 -10h00
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/47357/1/u1_d23_v10_t01.pdf 12/12/2021 - 10h22