A2 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO CIÊNCIAS NATURAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Ensino de Ciências.
O ensino de Ciências nas séries iniciais pode se tornar mais prazeroso quando o professor interage com os
alunos, propondo atividades investigativas. O professor pode despertar a curiosidade do aluno para uma
situação-problema, em que ele será o responsável pelas respostas da situação, de forma que ele se sinta
estimulado a procurar uma explicação científica para esclarecer determinado conceito ou fenômeno científico.
(..) A interação do aluno com o professor durante as atividades investigativas é extremamente importante para
o processo de ensino e aprendizagem, pois quando os professores procuram discutir as ideias do aluno, ele
se sente mais atraído a resolver as questões propostas, além de desenvolver o seu poder de argumentação.
Fonte: LOUREDO, P. Ensino de Ciências.Brasil Escola. Disponível em:
<https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/ensino-ciencias.htm>. Acesso em: 12 ago. 2019.
De acordo com texto, é correto afirmar sobre o papel do professor:
Resposta correta. É papel do professor trazer elementos das teorias científicas e outros sistemas explicativos
para sua classe sob a forma de perguntas, nomeações, indicações para observação e experimentação, leitura
de textos e em seu próprio discurso explicativo. É nesse processo intrinsecamente dinâmico de busca de
informações e confronto de ideias que o conhecimento científico se constrói.
● A importância do professor na elaboração da dinâmica de busca de informações e confronto de ideias que
constrói o conhecimento científico.
● A importância do professor como detentor da resposta correta para os problemas apresentados aos alunos.
● A necessidade da ausência de interação entre aluno e professor para o processo de ensino e aprendizagem.
● A necessidade de o professor não mediar a busca por informação acerca de determinado problema.
● A importância do professor como limitador da discussão realizada pelos alunos acerca de determinado
problema.
PRÓXIMA QUESTÃO
Deve-se entender, portanto, que, para as crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos, independentemente das
diferentes condições físicas, sensoriais, mentais, linguísticas, étnico-raciais, socioeconômicas, de origem,
religiosas, entre outras, no espaço escolar, as relações sociais e intersubjetivas requerem a atenção intensiva
dos profissionais da educação, durante o tempo e o momento de desenvolvimento das atividades que lhes
são peculiares: este é o tempo em que a curiosidade deve ser estimulada, a partir da brincadeira orientada
pelos profissionais da educação.
Fonte: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. 2013.
Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file>. Acesso em
09 ago. 2019.
Sobre as características do ensino na Educação Infantil, o trecho extraído das Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica (DCNs) afirma que:
Resposta correta. A grande curiosidade e capacidade investigativa é uma característica típica da infância,
momento que os indivíduos estão iniciando seu processo de conhecimento de mundo. Assim, é importante
que os educadores estimulem essas características durante o ensino infantil, orientando brincadeiras que
favorecem o processo de ensino-aprendizagem nessa faixa etária.
● A curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser estimuladas no ensino infantil.
● Os educadores não devem interferir nas relações sociais e intersubjetivas que ocorram entre as crianças na faixa
de 0 a 5 anos.
● A atenção intensiva dos profissionais da educação depende das condições linguísticas e socioeconômicas dos
alunos.
● Brincadeiras não devem integrar as atividades propostas pelos profissionais de educação.
● Crianças de o a 5 anos são muito novas para aprenderem qualquer conceito e, por isso, se deve estimular apenas
as brincadeiras.
PRÓXIMA QUESTÃO
Texto I
Fonte: http://www.mz.usp.br/wp-content/uploads/EDUCATIVO6.png, 2019.
Texto II
Fonte:
https://www.jornalcruzeiro.com.br/suplementos/especial-cruzeirinho/criancas-descobrem-a-biblioteca-infantil-e
-um-mundo-de-leitura/, 2019.
Visitas à museus e bibliotecas configuram uma das estratégias que podem ser utilizadas na abordagem dos
assuntos pertinentes aos blocos temáticos. Sobre esta abordagem, é correto afirmar:
Resposta correta. Estratégias como a observação, experimentação, leitura, entrevista, excursão ou estudo do
meio estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática de grande importância para
desenvolvimento do pensamento científico.
● Apresentam uma enorme quantidade de informações ao mesmo tempo, podendo dificultar a assimilação dos
conteúdos pelas crianças.
● Permite aos alunos ampliar seus conhecimentos culturais devido ao contato com livros clássicos da literatura.
● Estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática importante para o desenvolvimento do
pensamento científico.
● Configuram diferentes fontes de informação, porém, não estimulam uma reflexão crítica pelos alunos.
● Promovem o contato dos alunos com animais que eles dificilmente conheceriam pessoalmente.
PRÓXIMA QUESTÃO
Desenvolvimento infantil e desenvolvimento cognitivo
O desenvolvimento de uma criança pode e deve ser medido e acompanhado normalmente como uma das
estratégias de prevenção de saúde, tanto na infância quanto na adolescência. Podemos verificá-lo em vários
eixos: motor, linguagem, social, afetivo, adaptativo e também cognitivo. A divergência entre eles ou atrasos
observados em um ou mais destes eixos, devem chamar a atenção e direcionar a criança para medidas de
intervenção precoce. (...) Assim, é muito importante que se propicie à criança a devida oportunidade de
desenvolver todos os requisitos importantes para sua cognição, prevenindo fatores médicos e ambientais que
venham a alterar a estrutura ou o funcionamento cerebral. O desenvolvimento cognitivo depende do
envolvimento de várias outras funções e a boa desenvoltura de outras funções que o alicerçam como a
linguagem, a coordenação motora e suporte afetivo-emocional. Viver em um ambiente saudável tanto do
ponto de vista biológico quanto afetivo é muito importante. Disponibilizar materiais e espaços para fazer com
que a criança se aproprie de estímulos que proporcionem avanços cognitivos, é primordial. Observar como a
criança reage e como ela vem adquirindo ou não habilidades ao ser estimulada, permite avaliar com vão suas
competências e, ao mesmo tempo, se pode ter ou não algum transtorno que vem impedindo seu pleno
desenvolvimento.
Fonte: Desenvolvimento Cognitivo Infantil: percepções, reações e competências.NeuroSaber. Disponível
em: <https://neurosaber.com.br/desenvolvimento-cognitivo-infantil-percepcoes-reacoes-e-competencias/>.
Acesso em: 13 ago. 2019.
Considerando-se o desenvolvimento cognitivo das crianças e as práticas de ensino de Ciências Naturais,
pode-se afirmar:
Resposta correta. Nas séries do Ciclo I, fase em que as crianças passam a enxergar o mundo de uma forma
mais racional, é enriquecedor trabalhar com a construção de relatos de observações da natureza ou de
experimentos e diferentes maneiras de comunicá-las aos colegas.
● A preparação das atividades de ensino durante as etapas do Ensino Fundamental não estão atreladas às
diferenças no desenvolvimento cognitivo dos alunos.
● Nas séries do Ciclo I, é adequado trabalhar com os alunos a construção de relatos de observações da natureza.
● A partir do Ciclo I já é possível trabalhar relações de causa e efeito e forma e função, por exemplo.
● Até cerca de oito anos, as crianças apresentam explicações fantasiosas para os fenômenos que presenciam e,
por isso, não é possível trabalhar conceitos científicos.
● O grande desenvolvimento da linguagem oral, descritiva e narrativa só ocorre a partir das séries do Ciclo II.
PRÓXIMA QUESTÃO
Outra proposta comum nas instituições de educação infantil são as atividades voltadas para o
desenvolvimento da noção de tempo e espaço. Nessas práticas, geralmente, os conteúdos são tratadosde
forma desvinculada de suas relações com o cotidiano, com os costumes, com a História e como o
conhecimento geográfico construído na relação entre os homens e a natureza.
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de Mundo.
Ministério da Educação e do Desporto. 1998. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019)
O trecho do “Referencial curricular nacional para a educação infantil” destaca um problema recorrente no
ensino infantil, que tem suas raízes, principalmente:Resposta correta: O desenvolvimento e a compreensão da
noção de tempo e espaço pelas crianças costuma ser subestimada pelos educadores. Existe uma ideia
pré-concebida de que “a criança é um livro em branco”, e que o seu pensamento/entendimento limita-se a
elementos do seu entorno, materialmente acessíveis, concretos e conhecidos. Deste modo, acredita-se que a
compreensão de conceitos, lugares e histórias distantes no tempo e espaço estaria além das capacidades
cognitivas das crianças.
● Na ideia de que as crianças não tem interesse em conhecer informações sobre diferentes tipos de relações
sociais.
● No senso comum de que a criança é um “livro em branco”, que só́ consegue pensar e compreender sobre o que é
materialmente acessível e concreto.
● No fato de que o conhecimento acerca das diferentes culturas e grupos sociais não é importante para a
formação das crianças, enquanto cidadãs.
● Na dificuldade de colocar as crianças em contato com múltiplas culturas e grupos sociais.
● Na ideia de que as crianças não tem interesse em conhecer locais e histórias distantes no espaço e no tempo.
PRÓXIMA QUESTÃO
O ensino de ciências naturais na Educação Infantil: Reflexões.
“Sabe-se que as crianças estão a todo momento fazendo perguntas sobre tudo que elas veem e pegam,
portanto estudar ciências na Educação Infantil é mais que essencial, pois vai contribuir na formação de
identidade dessa criança. Por tal motivo, o eixo Natureza e Sociedade encontrado no RCNEI, trabalha com
temas tanto do meio natural quanto do social das crianças, para que assim, desde cedo, essas já estejam se
preparando para se tornarem críticas e participativas na sociedade. Ensinar ciências não se resume a
trabalhar leitura de textos e atividades práticas, mas a mesma deve caminhar lado a lado com a tecnologia, o
meio ambiente e a sociedade.”
Fonte: RODRIGUES, N. O ensino de ciências naturais na Educação Infantil: Reflexões. Jusbrasil. 2016.
Disponível em:
<https://nathyrodriguees.jusbrasil.com.br/artigos/365565907/o-ensino-de-ciencias-naturais-na-educacao-infant
il-reflexoes>. Acesso em: 09 ago. 2019.
Considerando o texto a as competências relativas ao ensino de Ciências Naturais no Ensino Infantil, é correto
afirmar:
Resposta correta. São competências da etapa do ensino infantil: inserir as crianças no universo escolar,
contribuindo para o desenvolvimento de uma rotina de estudos, hábitos e atitudes cidadãs.
● No Ensino Infantil, deve-se introduzir apenas os conteúdos relativos à linguagem oral e escrita, música, artes
visuais, movimento e matemática.
● O ensino infantil tem como um de seus objetivos fazer com que as crianças desenvolvam, além de uma rotina de
estudos, hábitos e atitudes cidadãs.
● O ensino na educação infantil deve tratar de forma separada os fenômenos naturais e sociais.
● Nesta etapa de ensino, são apresentados apenas temas relativos à natureza.
● O ensino de ciências deve-se restringir apenas aos conteúdos relacionados aos fenômenos naturais.
O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos.
Para responder muitas perguntas, Luna formula hipóteses, testa cada uma e, não tendo uma resposta,
investiga mais a fundo cada uma dessas causas. Mais do que o aprendizado dos temas de cada episódio, as
crianças são apresentadas de forma divertida ao método científico. Esse contato com o método científico
ajuda as crianças a aplicarem sua curiosidade natural aos seus processos de resolução de problemas. Ou
seja, duas ferramentas fundamentais de seu desenvolvimento saudável são beneficiadas com uma única
abordagem. Com o exemplo de Luna, os pequenos ainda são incentivados a ter autonomia para lidar com as
tarefas e desafios do dia a dia. É um desenho repleto de coisas interessantes para os pequenos e, muito
provavelmente, também para adultos curiosos.
Fonte: AMARAL, L. O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos. Blog da Leiturinha. 11 out.
2018. Disponível em: <https://leiturinha.com.br/blog/show-da-luna/>. Acesso em: 12 ago. 2019.
Sobre a utilização do desenho citado como ferramenta pedagógica, pode-se afirmar que:
Resposta correta. O desenho citado é parte do cotidiano das crianças e apresenta problemas relacionados à
realidade em que vivem. O acesso ao conhecimento científico, quando mediado pelo mundo social e cultural,
ganhando propósito e interesse dos alunos, o que faz do desenho uma boa ferramenta para se introduzir o
método científico, por exemplo.
● Não é uma boa ferramenta, pois apresenta os conhecimentos científicos de forma muito simplificada, o que
pode levar a erros de interpretação.
● É uma ferramenta adequada, pois apresenta problemas cotidiano, gerando o interesse dos alunos.
● Não é adequado por exibir conceitos complexos demais para o entendimento das crianças na faixa etária do
ensino infantil.
● Por possuir apenas a finalidade de entreter não é adequado para uso com fins didáticos.
● É inadequada, uma vez que trás elementos de fantasia misturados com a realidade, o que pode confundir as
crianças.
PRÓXIMA QUESTÃO
Presença da música na Educação Infantil: ideias e práticas correntes.
Os primeiros anos de aprendizagem são propícios para que a criança comece a entender o que é a
linguagem musical, aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles. “Todo o trabalho a ser
desenvolvido na educação infantil deve buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma
identificação natural da criança com a música. A atividade deve estar muito ligada à descoberta e à
criatividade” (Teca Alencar de Brito, diretora da Escola Oficina de Música e colaboradora do MEC na
elaboração dos Referenciais Curriculares de Iniciação Musical). Brincando, as crianças estarão exercitando
as habilidades que serão exigidas durante os anos seguintes.
Apreciação musical:
- Com histórias, fantoches, dramatizações, cativar a criança para que comece a frequentar a aula de música
perdendo o medo do novo;
- Usar o carnaval para desenvolver o tema e participar de um baile carnavalesco;
- Introduzir um instrumento musical do carnaval, como o tambor, por exemplo (...).
Fonte: Presença da música na Educação Infantil: ideias e práticas correntes.Pedagogia ao Pé da Letra.
Disponível em:
<https://pedagogiaaopedaletra.com/presenca-da-musica-na-educacao-infantil-ideias-e-praticas-correntes-2/>.
Acesso em: 13 ago. 2019.
No trecho acima, são citados alguns elementos que devem estar presentes na Educação infantil na faixa
etária de 0 a 3 anos. São eles:
Resposta correta. Entre as competências da etapa do ensino infantil estão a introdução de conteúdos
relativos à música. Na faixa etária de 0 a 3 anos, estes conteúdos devem ser apresentados por meio da
participação das crianças em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam
respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos.
● A introdução de conteúdos relativos à música e a importância de jogos e brincadeiras envolvendo tradições
culturais.
● O uso do carnaval como elemento social para ensinar às crianças sobre a importância da música e do brincar.
● A utilização da música como ferramenta para que as crianças percam o medo de fantoches.
● O desenvolvimento precoce das habilidades musicais que farão das crianças bons músicos futuramente.
● A necessidade de entreter as crianças dessa faixa etária com brincadeiras musicais uma vez que elas ainda não
são capazes de assimilar conteúdos.
PRÓXIMA QUESTÃO
Caixotes, tocos de madeira, tecidos...saiba como trabalhar com materiais de largo alcance.
Proposta
Nesta proposta, o professor oferece, para a exploração das crianças, uma seleção de materiais de largo
alcance, por exemplo, recicláveis de todo tipo, caixotes, tocos de madeira de tamanhos e formatos diversos,
tecidos, materiais com texturas e formatos variados. Por não apresentarem uma funcionalidade definida ou
restrita, tais materiais se configuram como elementos maleáveis que estimulam a autoria das crianças. A
partir deles, os pequenos podem observar suas características e explorar intervenções no espaço; combinar
elementos a partir de critérios como cor, tamanho, simetria e assimetria etc.; e realizar construções
tridimensionais, entre outros. Os materiais também podem assumir formas simbólicas e se configurar como
objetos fantasiosos para compor o faz de conta (...).
Fonte: Caixotes, tocos de madeira, tecidos... saiba como trabalhar com materiais de largo alcance.
Nova Escola.Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/5077/exploracao-de-materiais-de-largo-alcance>. Acesso em: 13 ago.
2019.
Considerando os objetivos do Ensino Infantil e a proposta apresentada no texto, é correto afirmar sobre a
importância do "faz de conta":
Resposta correta. Estimular o “faz de conta” promove o desenvolvimento da capacidade de reunir
informações, construir um repertório e organizar explicações, e da habilidade de abstração, essencial para o
aprendizado de temas mais complexos da ciência no futuro, como célula, átomo, molécula, entre outros.
● Estimula as habilidades motoras das crianças.
● Estimula habilidades técnicas (manuais e que envolvem memorização).
● Estimula o contato com explicações científicas.
● Estimula o contato direto com a natureza.
● Estimula a capacidade de criação e abstração das crianças.
PRÓXIMA QUESTÃO
Uma leitura sobre problematizações no ensino de ciências.
“Segundo Delizoicov (2005), existe um consenso entre os professores de ciências sobre a importância das
atividades de resolução de problemas para o processo de aprendizagem. No entanto, em maior parte das
salas de aula essas atividades se resumem aos tradicionais questionários de lápis e papel em que se exige
do estudante a repetição de alguns procedimentos padrões de resolução das interrogações. Por outro lado,
os problemas apresentam um potencial para o ensino que transcendem essa perspectiva, visto que, podem
contribuir desde a formação de concepções epistemológicas bem estruturadas até o desvelamento de
contradições sócio-históricas comuns à vivência de um determinado grupo.”
Fonte: SILVA, C.S.; PENIDO, M.C.M. Uma leitura sobre problematizações no ensino de ciências.VIII
Encontro Nacional de Pesquisa. 2011.Disponível em:
<http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1531-1.pdf>. Acesso em: 12 ago. 2019.
Sobre o uso da problematização no ensino, é correto afirmar:
Resposta correta. A problematização promove a desestabilização dos conhecimentos prévios dos alunos,
criando situações nas quais se estabelecem conflitos necessários para a aprendizagem, uma vez que a
solução dos problemas passa pela coleta de novas informações e análise crítica destas pelos alunos.
● Promove a desestabilização dos conhecimentos prévios, levando o aluno à reflexão e construção do
conhecimento.
● Permite a memorização dos conhecimentos passados pelo educador.
● Consiste em uma estratégia complexa de obtenção do conhecimento científico, inadequada para alunos do
Ensino Fundamental.
● Consiste na aplicação de questionários, nos quais os alunos devem repetir alguns procedimentos padrões de
resolução.
● Gera conflitos entre os conhecimentos prévios dos alunos e aqueles obtidos na escola, dificultando a
aprendizagem.