Linguística Aplicada à Língua Portuguesa

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LINGUÍSTICA APLICADA À LÍNGUA 
PORTUGUESA
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
Prof. Abraão Júnior Cabral e Santos
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
LINGUÍSTICA APLICADA À LÍNGUA PORTUGUESA
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
UNIDADE 1
TÓPICO 1
UNI AUTOATIVIDADE
Que impressão se poderia ter de um usuário da língua portuguesa que 
falasse daquele modo: “Deixa com nós, mano, nós faz isso ligeiro, 
tem menas cadeira na sala do que nós pensava.” Saberia ele utilizar a 
gramática da sua língua? Em que nível social e qual grau de escolaridade 
tenderíamos a lhe atribuir?
R.: Nesta autoatividade espera-se que o acadêmico observe que o conceito de 
gramática não está ligado apenas ao conhecimento da variedade normativa 
da língua, ou seja, inconscientemente tem-se a sensação de que um falante 
que assim se expressa fala “errado” por não conhecer a gramática da sua 
língua. Esse posicionamento, entretanto, não tem fundamentação linguística, 
já que todo usuário da língua materna possui uma gramática internalizada 
que é lógica e coerente, e a maneira aparentemente “errada” de se expressar 
pode ser, muitas vezes, a mais adequada ao contexto de interação.
1 A tese filosófica de origem da gramática assenta-se na distinção 
aristotélica da “voz articulada” do ser humano – isto é, língua – e a 
“voz confusa” do ______. Gramatical, nesse sentido, seria aquela voz 
que, por ser articulada, pode ser escrita. Assim, enquanto os animais 
“relincham”, “urram”, “latem”, o homem “______ ”. Nesse sentido, 
pode-se dizer que tanto o homem como o animal têm _______, mas 
só o homem fala uma ______.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) animal – chora – linguagem – língua 
b) ( ) ser – fala – língua – linguagem 
c) (x) animal – fala – linguagem – língua
d) ( ) ser – chora – língua - linguagem
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2 O linguista romeno Eugenio Coseriu atualizou a dicotomia saussuriana 
Língua/Fala ao observar que os falantes não internalizam diretamente 
uma língua, mas o modo como essa mesma língua é usada pelo grupo 
social mais próximo do falante. Assim, o esquema de Saussure seria 
transformado em Língua/Norma/Fala. É o caso quando observamos 
uma mesma língua falada em distintas regiões geográficas, por 
exemplo, quando um usuário da língua portuguesa nascido em 
Florianópolis/SC – conhecido como “manezinho” – interpreta a seu 
modo a sentença da Língua Portuguesa “se tu o dizes”, que segundo 
a variedade da língua portuguesa dos “manezinhos”, transformar-
se-ia em “se tu dix”, expressão adequada ao plano informal da 
oralidade, já que consiste em uma variedade linguística diatópica, 
isto é, geográfica. A partir dessa reflexão, é correto afirmar:
a)	 (		)	Que	a	existência	de	diversas	formas	geográficas	de	variar	uma	mesma	
língua revelaria a falta de cultura de um povo.
b) ( ) Que a norma-padrão é a única válida, mesmo na expressão oral de 
uma comunidade linguística.
c) ( ) Que a norma-padrão, por ser considerada a variedade da língua de 
maior prestígio social, é a única correta do ponto de vista da Linguística.
d) (x) Que as normas são variações da língua aceitáveis quando 
utilizadas adequadamente ao contexto de uso.
3 No percurso histórico das abordagens prescritivas das línguas, 
o aristocrata francês Claude Vaugelas destacou-se ao publicar 
“Observações sobre a língua francesa, úteis àqueles que querem 
falar e escrever bem”, indicando a variedade linguística que deveria 
ser cultivada pelos franceses. Para ele, falar bem seria falar como 
o rei Luis XIV em 1647, época em que se acreditava que o rei tinha 
origem divina, portanto falar a língua do rei era como falar a língua 
de Deus. Considerando a variedade da língua falada pelo rei como 
norma-padrão, e a variedade da língua falada concretamente pelo 
povo francês como norma-popular, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Norma-padrão
II- Norma-popular
( ) Forma desprestigiada de uma língua, embora linguisticamente tal 
desprestígio não se sustente objetivamente.
( ) Forma da língua considerada como depositária do verdadeiro saber e do 
valor de um povo.
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( ) Tipo de norma cultivada ao longo da história pelas classes sociais nobres 
ou mais abastadas.
( ) Forma mais livre da língua, em geral falada por pessoas com baixo grau 
de escolaridade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I – II – I – II. 
b) (x) II – I – I – II. 
c) ( ) I – II – I – I. 
d) ( ) II – II – I – II. 
TÓPICO 2
UNI AUTOATIVIDADE
Alguns médicos partilhavam da tese da abiogênese. Van Helmont (1579-
1644) a comprovou em um experimento no qual colocou uma camisa 
suja embebecida em suor e misturada com germe de trigo, em seguida 
fechada em uma gaveta. Resultado: antes de completar um mês do 
experimento, nasceram “espontaneamente” vários camundongos. 
Estava comprovada a hipótese de Aristóteles, segundo a qual o suor teria 
agido como um princípio ativo que resultara na vida dos camundongos. 
Mas, essa hipótese ainda teria algum fundamento nos dias de hoje?
R.: Nessa autoatividade, espera-se que o acadêmico perceba que os avanços 
do conhecimento científico penetram mais facilmente o senso comum 
quando se tratam de outras ciências que não a da linguagem, como é o 
caso da biologia, da física etc. No caso da biologia, como se pode induzir na 
autoatividade proposta, independente do grau de escolaridade do sujeito, 
não mais se acredita que camundongos possam nascer da mistura de suor 
com germe de trigo; no caso da física, uma vez que Copérnico comprovou 
cientificamente	que	o	Sol	não	gira	ao	redor	da	Terra,	ninguém	mais	acredita	
na antiga tese de a Terra ser o centro do universo. Entretanto, quando se 
trata dos domínios da linguagem, muito embora a ciência linguística tenha 
comprovado que não há uma língua ou variedade de língua superior a outra, 
ainda assim, fora do meio acadêmico permanece a crença de que a norma 
culta é mais lógica e mais “inteligente” do que outras manifestações da língua, 
como é o caso da norma coloquial, dos usos dialetais etc. Acredita-se também, 
de forma generalizada, na descabida tese de que há um modo certo e um 
modo errado de falar, que é independente do contexto interacional.
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Imaginemos um biólogo contratado para fazer um inventário das 
diversas espécies vegetais de um jardim botânico, no qual há a presença 
de gramíneas rasteiras e palmeiras gigantes. Sabe-se que o biólogo, 
na qualidade de um cientista, não poderia afirmar que as palmeiras, 
devido à sua altura e imponência, seriam mais belas e de maior valor 
do que as gramíneas, as quais, por serem rasteiras, teriam menor valor 
estético. Poderíamos então concordar que, caso o biólogo sustentasse 
essa diferença de valor entre as plantas, estaria adotando uma atitude 
parcial e não objetiva?
R.: Nessa autoatividade espera-se que o acadêmico se dê conta do caráter 
científico	das	teses	linguísticas.	Ao	primar	pela	observação	objetiva	dos	fatos	
da língua, a Linguística descreve o real funcionamento da língua – assim 
como o biólogoem relação aos vegetais – a despeito de qualquer julgamento 
subjetivo, em boa medida condicionado por aspectos sociais, históricos e 
políticos.
UNI AUTOATIVIDADE
Imaginemos um adulto escolarizado encarcerado junto a prisioneiros de 
diversos padrões sociais, os quais têm em comum relações mediadas 
pela violência física. Nesse caso, se tal falante se expressasse utilizando 
uma variedade da língua mais próxima às formas recomendadas 
pela gramática tradicional, e dissesse, por exemplo, “deixa conosco, 
colega”, quando a forma usual em tal contexto seria “isso é com nós, 
mano”; então é provável que ele seria discriminado e correria risco de 
ser fisicamente agredido por expressar-se em uma variedade culta da 
língua, inadequada àquele contexto?
R.: Nessa autoatividade espera-se que o acadêmico perceba a importância do 
conceito de adequação/inadequação da linguagem ao contexto interacional, 
proposto pela Linguística, que também implica em se pensar uma escola 
que prepare o educando para usar as variedades da língua de acordo com 
a situação concreta de uso, desfazendo a ideia de que existe apenas uma 
maneira correta de expressão, que seria aquela prescrita pela gramática 
normativa. 
1 À linguística coube desmascarar a ideia de que a gramática normativa 
demonstra como falar, escrever e expressar-se bem, pois o contexto 
de uso da língua é que vai ditar qual forma linguística seria mais 
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adequada a cada situação. Nesse sentido, a linguística demonstra-
nos que, quando se trata do uso da linguagem, a questão central 
não é saber o certo/errado da língua, mas o adequado/inadequado 
ao contexto de uso dos falantes. Partindo dessa constatação, analise 
as sentenças a seguir e classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas:
(		)	Se	a	linguística	demonstrou	que	a	eleição	de	uma	variedade	padrão	da	
língua é fruto de um processo histórico, político e sociocultural, isso implica 
dizer que essa variedade padrão não é superior às outras variedades 
presentes na mesma língua.
(		)	Se	a	linguística	demonstrou	que	a	eleição	de	uma	variedade	padrão	da	
língua está ligada aos falantes de maior prestígio sociocultural, isso implica 
dizer que essa variedade padrão é, por essa razão, superior às outras 
variedades presentes na mesma língua.
( ) Dizer “nós vamos” ou “nós vai” marca, para a linguística, modos distintos 
de expressar uma ideia que deve ser considerada, não de forma a priori, 
mas conforme o contexto de uso dos falantes.
(		)	Se	os	falantes	de	uma	mesma	língua	são	estigmatizados,	ora	como	falante	
culto por dizer “nós vamos”, ora como pessoa iletrada por dizer “nós vai”, 
subjaz nessas diferenças uma forma social de preconceito linguístico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V - F - V - F. 
b) (x) V - F - V - V.
c) ( ) F - F - V - F.
d) ( ) V - F - F - F.
2 Sabemos que a abordagem normativa não considera o valor 
comunicativo e expressivo das outras variedades da língua. Apenas 
a variedade padrão seria a correta, e por isso as variedades regionais 
e os dialetos deveriam ser ocorrências desvalorizadas no currículo 
escolar. Nesse sentido, o dialeto caipira, praticado na região 
interiorana de São Paulo e Minas Gerais, segundo essa abordagem 
_______, seria considerado uma variedade ______ de ______ prestígio 
social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) descritiva – falante – menor 
b) (x) prescritiva – linguística – menor
c)	 (		)	reflexiva	–	linguística	–	maior
d) ( ) prescritiva – usual – maior
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3 Refletir sobre o processo de ensino de língua materna e de aquisição 
da linguagem pressupõe determinar qual concepção de linguagem 
estruturará metodologicamente o planejamento das aulas. Há 
três concepções de linguagem: ou ela é usada para transmitir um 
pensamento que se dá interiormente no sujeito, ou ela é um evento 
comunicativo de um sujeito emissor para um sujeito receptor, ou 
ela é uma forma de interação concreta entre sujeitos. A partir dessa 
reflexão, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Linguagem como expressão do pensamento
II- Linguagem como meio de comunicação
III- Linguagem como forma de interação
( ) Associada à ideia de que o pensamento não é algo que se dê no interior 
do indivíduo, mas que se constrói por meio da linguagem.
( ) Associada à ideia de que a linguagem se dá como mensagem veiculada 
entre outros cinco elementos: emissor, receptor, referente, canal e código.
( ) Associada à ideia de interioridade, de que o pensamento se faz em cada 
indivíduo de modo independente da linguagem.
( ) Associada à ideia de que as mensagens são previstas e relacionadas aos 
sujeitos implicados numa determinada situação concreta de uso da língua.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I - II - III - I. 
b) ( ) II - I - III - II. 
c) ( ) I - III - I - II. 
d) (x) III - II - I - III.
TÓPICO 3
1 Uma das postulações centrais da linguística moderna é o par 
dicotômico Língua versus _______. A primeira é de natureza 
sistemática e homogênea, e representa um fato _______, enquanto 
a segunda refere-se ao uso pessoal da língua realizado por cada 
_______ de determinada comunidade linguística.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (x) Fala – social – indivíduo
b) ( ) Norma – coletiva – pensador
c) ( ) Boca – partilhada – usuário
d) ( ) Fala – individual – linguista
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2 Após ter estudado as contribuições de Saussure para o 
desenvolvimento da linguística moderna, você deve ter observado 
que tais postulações tinham um teor mais teórico e abstrato em 
relação aos fatos da linguagem. Nesse sentido, embora Saussure 
considerasse a língua como um evento social, não se debruçou 
sobre as relações entre os sujeitos que garantiam essa mesma 
perspectiva social. Você concordaria que Bakhtin, na contramão de 
Saussure, capta os aspectos dialógicos da linguagem, isto é, a língua 
como modo de ação entre sujeitos, que dará corpo à linguística da 
enunciação, vertente de estudo essencial para se pensar o ensino 
de língua materna? 
R.: Nessa autoatividade é importante que o acadêmico visualize duas 
correntes	 linguísticas:	 uma	primeira,	 de	 filiação	direta	 em	Saussure,	 que	
investiga os fatos da língua de forma mais abstrata, demonstrando seus 
aspectos	científicos	demonstráveis	e	que	podem	ser	ou	não	utilizados	pelos	
usuários de uma determinada comunidade linguística. Uma segunda corrente, 
de	filiação	direta	em	Bakhtin,	pensa	a	linguagem	a	partir	de	seu	uso	concreto	
pelos sujeitos, isto é, linguagem é interação, e é essa a perspectiva mais 
adequada aos estudos de linguística aplicada ao ensino de língua materna. 
UNIDADE 2
TÓPICO 1
UNI AUTOATIVIDADE
Se observarmos alguns tipos de variação de vocabulário praticados por 
grupos de classes sociais distintas, talvez seja possível verificar, entre 
eles, alguma forma de segregação cultural ou de preconceito linguístico. 
Por exemplo, entre o jargão médico, que expressa as marcas linguísticas 
utilizadas pelos médicos em sua profissão, e, por outro lado, as marcas 
linguísticas praticadas pelos garis de rua durante as coletas de lixo, 
poderia haver variações de linguagem de distinto grau de valor? Dito 
de outro modo, a seu ver, o falar dos médicos e o falar dos garis têm o 
mesmo valor ou um parece ser superior ao outro?
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R.: Nessa autoatividade espera-se que o acadêmico perceba o quanto a 
linguagem está marcada pelos modos de relação social, histórico e culturalentre os sujeitos, notadamente hierárquicos e discriminatórios. Quer dizer, 
embora não haja qualquer distinção de valor entre os jargões – no caso, entre 
o jargão médico e o jargão dos garis –, inconscientemente sentimos como 
se a fala dos médicos tivesse uma qualidade superior à fala dos coletores de 
lixo, o que demonstra o enraizamento do preconceito social no preconceito 
linguístico.
1 As variedades regionais de uma língua caracterizam, segundo 
a linguística variacionista, um tipo de variação conhecida como 
diatópica (dia, através de; topus, lugar). Um exemplo desse tipo de 
variação é o uso que se faz de uma mesma língua em diferentes 
nações, variações geralmente conhecidas como dialetos. É o caso 
que podemos observar entre a língua portuguesa falada em Portugal 
(português europeu) e a mesma língua falada no Brasil (português 
brasileiro). Assim a locução “grupo de crianças” no Brasil tem o 
mesmo valor semântico que “canalhas” em Portugal; um “cego” 
aqui é um “invisual” lá; um “puto” em Portugal é o mesmo que um 
“adolescente” no Brasil etc. A partir dessa reflexão, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A partir das palavras de certo modo “sinônimas”, citadas na contextualização, 
entre o português do Brasil (grupo de crianças, cego, adolescente) e suas 
correspondentes no português de Portugal (canalhas, invisual, puto), 
podemos concluir que o português brasileiro é o mais correto e elevado.
(		)	Se	a	língua	portuguesa	nasceu	em	Portugal,	disso	decorre	que	o	português	
correto é o português falado em Portugal.
( ) O que se vê a partir dessas diferenças de linguagem entre os dois países 
é uma das constatações de que as línguas variam.
( ) Podemos pensar que se o brasileiro não fala exatamente igual ao 
português, isso se deve a uma forma de protesto, de certo modo, de 
afirmação	nacional	desde	o	dia	da	independência	do	Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) A sequência correta é V – F – V – F. 
b) (x) A sequência correta é F – F – V – F.
c) ( ) A sequência correta é V – F – F – F.
d) ( ) A sequência correta é V – F – V – V.
2 A Linguística Aplicada, ao centrar-se em questões socialmente 
relevantes da linguagem e em seu uso concreto por ______ 
em interação, liberta-se da ideia inicial de ser mera ______ dos 
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conhecimentos teóricos estudados pela ______. Constitui-se, assim, 
não como uma disciplina isolada, mas como ______ de conjunção 
de diversos saberes voltados para um foco comum.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) animais – língua – linguagem – meio 
b) ( ) seres – fala – linguística – disjunção 
c) (x) sujeitos – aplicação – linguística – meio
d) ( ) sujeitos – aplicação – língua – revelação
3 O preconceito linguístico em boa parte se fundamenta em ideias 
falsas acerca da língua. O falso na língua, nesse sentido, foi chamado 
pelo linguista Marcos Bagno de Mito, que em geral está fundado 
ideologicamente contra as verdadeiras expressões da língua 
observadas e demonstradas pela ciência linguística. Considerando 
as sentenças, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Verdade linguística
II- Mito e preconceito linguístico
(		)	Só	em	Portugal	se	fala	bem	a	língua	portuguesa.
( ) É preciso saber gramática para falar bem e adequadamente.
( ) As pessoas que não estudaram em escolas são ignorantes e inferiores.
( ) O português falado no Maranhão não é superior ao português falado em 
outras regiões do Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I – II – I – II. 
b) ( ) II – I – I – II. 
c) (x) II – II – II – I. 
d) ( ) II – II – I – II.
TÓPICO 2
1 Para Bakhtin (1997), a linguagem exerce um papel preponderante na 
formação ______ dos sujeitos e nos sistemas ______ da sociedade 
humana, pois a sua natureza _______ não faz a linguagem pairar 
acima da realidade concreta dos sujeitos, mas inserir-se de modo 
contínuo em um processo histórico de ______ sociodiscursiva.
FONTE:BAKHTIN,	Mikhail.	Marxismo	e	filosofia	da	linguagem.	São	Paulo:	Hucitec,	1997.
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) dialógica – corporativos – interação – diálogo 
b) ( ) sociopolítica – corporativos – linguística – humanização 
c) ( ) dialogante – ideológicos – humana – interação
d) (x) sociopolítica – ideológicos – dialógica – interação
2 Bakhtin (1997), ao postular a tese de que a linguagem se dá na interação 
de sujeitos situados historicamente, desfaz as concepções de certo 
modo “alienadas” de linguagem presentes, ora no subjetivismo 
idealista, ora no objetivismo abstrato. Para o subjetivismo idealista 
a linguagem teria a função de expressar o pensamento de alguém 
independentemente do contexto social, associando-a a um modelo 
mental de expressão de pensamentos individuais. Para o objetivismo 
abstrato a linguagem é apresentada, por sua vez, apenas como um 
instrumento de comunicação, que paira a despeito da realidade 
histórica dos falantes. Considerando essas informações, associe os 
itens, utilizando o código a seguir:
FONTE:	BAKHTIN,	Mikhail.	Marxismo	e	filosofia	da	linguagem.	São	Paulo:	Hucitec,	1997.
I-		Subjetivismo	idealista
II- Objetivismo abstrato
( ) Advindo do estruturalismo saussuriano, tal corrente de pensamento sustenta 
que a linguagem é uma das peças salutares da esfera comunicacional.
( ) Propõe seis elementos da comunicação: emissor, mensagem, receptor, 
referente, código e canal. A linguagem, como um código linguístico, existiria 
a despeito da situação concreta de uso.
( ) Corrente que pensa a linguagem como desdobramento do próprio eu, de 
um sujeito que exteriorizaria o seu pensamento independentemente das 
condições históricas de produção de sentido.
( ) Nessa corrente de pensamento, o emissor é ativo, pois é ele quem emite a 
mensagem; o receptor é passivo, na medida em que sua função restringe-
se	a	decodificar	a	mensagem	do	emissor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I – II – I – II. 
b) ( ) II – I – I – II. 
c) ( ) I – II – I – I. 
d) (x) II – II – I – II. 
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3 Segundo Bakhtin (1997), há um elo inalienável entre os enunciados e 
os gêneros do discurso, pois aqueles se ancoram em formas típicas, 
relativamente estáveis, que estruturam o discurso entre sujeitos 
situados em uma determinada esfera social. Assim, os enunciados 
produzidos nas atividades humanas seriam sempre construídos a 
partir de um gênero do discurso, que pode variar, a título de exemplo, 
na esfera do trabalho (ordem, padronização), na esfera íntima 
(diálogo), na esfera jornalística (carta, editorial), na esfera escolar 
(livro didático, provas) etc. A partir dessa reflexão, é correto afirmar 
que:
FONTE:	BAKHTIN,	Mikhail.	Marxismo	e	filosofia	da	linguagem.	São	Paulo:	Hucitec,	1997.
a) ( ) Certas expressões, como “era uma vez”, “alô”, e “misture os ingredientes 
para obter uma massa homogênea”, em nada podem ser associados a 
gêneros discursivos cujos enunciados costumam aparecer em “contos de 
fada”, “telefonemas” e “receita culinária”, respectivamente.
b) (x) Segundo Bakhtin, nós sempre nos comunicamos – e nossos 
enunciados são sempre construídos e significados – por meio de 
modalidades de gêneros discursivos. 
c) ( ) Devido à sua relação com o universo social, os gêneros discursivos 
impossibilitam ver, agir e pensar de modo a poder julgar o mundo.
d) ( ) Entre os gêneros discursivos e os enunciados não há relações 
linguísticas em comum.
TÓPICO 3
1 De acordo com as postulações sociodiscursivas de Bakhtin, todo 
texto se organiza dentro de um determinado _______ discursivo.Há uma grande e variada diversidade de gêneros, mas todos eles 
se constituem enquanto formas relativamente estáveis de _______ 
disponíveis em uma determinada _______.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (x) gênero – enunciados – cultura
b) ( ) estilo – gêneros – cidade
c)	 (		)	tipo	–	falares	–	filosofia
d) ( ) gênero – enunciados – cidade
2 Dentre os conteúdos de língua materna a serem observados no 
processo de ensino e aprendizagem de língua portuguesa, segundo 
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os Parâmetros Curriculares Nacionais, deve-se possibilitar ao 
aluno “valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas 
relações pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos, 
experiências, ideias e opiniões, bem como de acolher, interpretar 
e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário” 
(BRASIL, 2000, p. 42). Clara está a vinculação desse pensamento à 
concepção de língua como evento social em Bakhtin. A partir dessas 
observações, escreva sobre a importância de Bakhtin para o ensino 
de língua materna.
FONTE:	BRASIL.	PCN	-	PARÂMETROS	CURRICULARES	NACIONAIS:	língua	portuguesa	/	
Secretaria	de	Educação	Fundamental	–	Rio	de	Janeiro:	DP&A,	2000.
R.: Nessa autoatividade espera-se que o acadêmico, resumidamente, 
demonstre	que	a	língua,	para	Bakhtin,	não	é	um	sistema	abstrato	de	signos	
que existe independentemente da vida das pessoas, mas um sistema de 
signos	histórico	e	social	que	possibilita	ao	homem	significar	o	mundo	e	a	
sua realidade. É, portanto, uma outra perspectiva linguística para a língua 
materna, em que a linguagem está enraizada nas ações concretas dos 
sujeitos.
3 A linguística aplicada defende práticas escolares que possibilitem ao 
educando aprender a linguagem a partir da diversidade de textos que 
circulam socialmente. Os textos são, nessa abordagem bakhtiniana, 
resultantes de atividades _______, portanto eles nunca devem ser 
abordados na escola de forma _______, como se fossem apenas um 
conjunto de _______ sem vida a serem aprendidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a)	 (		)	inventadas	–	significativa	–	marcas
b) ( ) abstratas – contextualizada – coisas
c) (x) discursivas – descontextualizada – regras
d) ( ) impensadas – marcante – regras
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UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 Em Linguística Aplicada, o processo de aquisição do código escrito de 
uma língua é conhecido como ______, o qual não pode desenvolver-
se como uma atividade autônoma, mas sim inserido em um contexto 
de práticas sociais mediadas pela língua escrita, conhecido como 
______, por meio do qual se promove a participação em eventos 
variados de leitura e escrita que devem considerar a realidade ______ 
dos sujeitos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) letramento – língua – social 
b) ( ) alfabetização – letramento – linguística
c) ( ) aprendizado – língua – linguística
d) (x) alfabetização – letramento – social
2 Tradicionalmente, o termo Alfabetização associou-se à aquisição das 
habilidades de leitura e escrita por meio das instituições escolares. 
Essa compreensão, entretanto, não situava os sujeitos que, mesmo 
não escolarizados, sabem se locomover e criam recursos alternativos 
para saberem se portar em um mundo cada vez mais marcado pela 
cultura da escrita. Para abarcar fenômeno de tal complexidade, 
cunhou-se o termo Letramento, que, indo além da ideia de erudição, 
passou a abarcar as demandas sociais, familiares e também 
escolares, ao redor da escrita. A partir dessa reflexão, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O letramento representa um avanço em relação à concepção tradicional de 
alfabetização, na medida em que incorpora as dinâmicas expressivas em 
torno da língua escrita, partilhada também por sujeitos não escolarizados 
ou semiescolarizados.
( ) Ao considerarmos a situação em que analfabetos conseguem utilizar os 
meios de transporte público, como os ônibus urbanos, valendo-se apenas 
de	mediação	gráfica,	ou		então	da		confirmação	das	linhas	por	conversação	
com	outros	usuários	alfabetizados,	podemos	afirmar	que	tais	situações	
convergem com a noção contemporânea de letramento.
( ) Letramento e Alfabetização, enquanto processos de aquisição das 
habilidades de leitura e escrita, são fenômenos que se equivalem, sendo, 
portanto, modos distintos de nomear o mesmo fenômeno.
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( ) A língua, desde o ponto de vista interacional característico do conceito de 
Letramento, é um código lógico, cuja apreensão independe das relações 
e das práticas sociais vividas pelos aprendizes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) A sequência correta é V – F – V – F. 
b) ( ) A sequência correta é F – F – V – F.
c) (x) A sequência correta é V – V – F – F.
d) ( ) A sequência correta é V – F – V – V.
3 O preconceito linguístico, um dos baluartes do ensino a serem 
continuamente combatidos nas aulas de língua portuguesa, assenta-
se, em grande medida, em dois alicerces difíceis de erradicar: a 
noção de uma norma culta universal, e a noção de erro gramatical. 
Desde o ponto de vista da atitude do professor a ser tomada contra 
o preconceito linguístico e considerando as sentenças, associe os 
itens, utilizando o código a seguir:
I- Norma culta
II- Erro gramatical
( ) O professor deve chamar a atenção dos alunos para a existência de 
diversas variedades de uma mesma língua, demonstrando as condições 
sociais e históricas que tornaram uma delas a variedade de maior prestígio 
social.
(		)	O	professor	deve	chamar	a	atenção	sobre	as	mudanças	ortográficas	que	
se fazem em acordos políticos entre as nações lusófonas, como o último 
acordo	ortográfico	de	língua	portuguesa,	que	fizeram	palavras	modificarem	
sua	grafia,	como	na	transformação	da	palavra	mini-saia em minissaia.
( ) O professor lembra que a língua que pretende-se imitar é eleita por ser 
mais estética, ou seja, por ter uma expressividade geralmente mais bela, 
resultante do trabalho de escritores reconhecidos.
( ) A língua em sua modalidade falada escapa às discriminações de valor, 
e seus usos devem ser pensados como adequados/não adequados em 
relação aos contextos interacionais que respeitam os usos locais, sociais 
e individuais de uma mesma língua.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (x) I – II – I – II. 
b) ( ) II – I – I – II. 
c) ( ) II – II – II – I. 
d) ( ) II – II – I – II. 
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TÓPICO 2
1 O leitor letrado, que tem pleno domínio do sistema alfabético de sua 
língua materna, percorre etapas e sequências durante o processo 
de leitura. Ele decodifica os signos linguísticos, compreende a 
intenção do autor, formula hipóteses, faz inferências, interpreta o 
texto lido e retém significados que reelabora em suas práticas sociais 
com o mundo. A partir dos pontos de vista das etapas de leitura e 
considerando as sentenças, associe os itens, utilizando o código a 
seguir:
I-	 Decodificação
II- Compreensão
III- Interpretação
IV- Retenção
( ) Nesta etapa, as informações levantadas nas etapas anteriores são 
armazenadas e reelaboradas através de comparações, analogias, 
reconhecimento de subentendidos, capacitando o leitor a aplicá-las em 
outros contextos.
( ) Etapa em que o leitor pode inferir hipóteses a partir dos fatos e das 
informações apresentadas no texto, constituindo uma etapa dialógica de 
leitura.
(		)	Etapa	que	visa	identificar	a	tipologia	textual,	a	intenção	do	autor,	o	contexto	
e a temática a que se refere o texto lido.
(		)	Etapa	muitas	vezesentendida	como	leitura	superficial	do	texto,	visto	que,	
embora	necessária,	por	si	só	não	se	modifica	a	visão	de	mundo	de	um	
leitor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I – III – IV – II. 
b) ( ) II – I – III – IV. 
c) (x) IV – III – II – I. 
d) ( ) IV – III – I – II. 
2 Ler, no sentido contemporâneo que lhe empresta a Linguística 
Aplicada, é muito mais do que um exercício de ______ dos signos 
linguísticos, mas ao contrário, um confronto entre os universos 
históricos do autor e do leitor mediados pelo ______, diante do qual 
o leitor almejado pela escola deve ter uma atitude ______, dialógica, 
que põe em jogo todos os seus conhecimentos prévios acerca da 
temática sugerida. 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) compreensão – tema – social 
b) (x) decodificação – texto – ativa
c) ( ) interpretação – assunto – linguística
d) ( ) retenção – texto – passiva
3 Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa propõem 
diversas práticas de leitura que visam à formação de bons leitores 
em sala de aula, dentre as quais se destacam: leitura diária, leitura 
colaborativa, projetos de leitura, atividades sequenciais de leitura, 
atividades permanentes de leitura e leitura realizada pelo professor. 
A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas, associando as práticas de leitura aos enunciados 
relacionados a seguir:
( ) As “Rodas de leitores”, em que os alunos leem um livro em casa e, em um 
dia acertado pelo grupo, comentam suas impressões acerca dos textos 
lidos, podem ser consideradas uma modalidade de Projeto de leitura.
( ) A “Leitura feita pelo professor” é uma forma de leitura compartilhada, 
realizada pelo professor, que abrange textos mais complexos ou de 
tamanho extenso, às vezes capítulos ou unidades de livros, e que é 
realizada	visando	dirimir	dificuldades	que	os	alunos	ainda	são	incapazes	
de superar sozinhos.
( ) A forma de leitura em que o professor, à medida que lê um texto em sala 
de aula, convoca os alunos a participarem através de algumas pistas 
linguísticas é conhecida como “Leitura colaborativa”.
( ) As “Atividades sequenciais de leitura” em nada se assemelham aos 
“Projetos de leitura”, embora possam deles participar, já que ambas as 
práticas	de	leitura	têm	um	resultado	final	determinado	de	antemão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) A sequência correta é V – F – V – F. 
b) (x) A sequência correta é F – V – V – F.
c) ( ) A sequência correta é V – V – F – F.
d) ( ) A sequência correta é F – F – V – V.
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TÓPICO 3
1 O Gênero discursivo _______ escolar caracteriza-se por um evidente 
artificialismo, na medida em que o texto é escrito não em função 
de alguma demanda _____ do sujeito, mas para ser lida e corrigida 
pelo_______, o qual restringe seu papel ao de _____ desvios em 
relação à linguagem normativa-padrão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) redação – abstrata – professor – corrigir
b) ( ) assunto – real – aluno – orientar
c) ( ) assunto – abstrata – aluno – generalizar
d) (x) redação – real – professor – corrigir
2 Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa propõem 
diversas práticas de escrita que visam à formação de bons produtores 
textuais, dentre as quais se destacam: projetos, textos provisórios, 
produção de apoio, e situações de criação. A partir dessa reflexão, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas, 
associando as práticas de escrita aos enunciados relacionados a 
seguir:
( ) As situações de criação reportam-se à produção de textos como um 
processo no qual a materialidade da escrita permite um distanciamento 
tal que faz do escritor leitor e revisor de sua produção. Importante nessa 
prática de escrita é a produção de rascunhos, na qual a primeira versão 
redigida nunca coincide com a versão última.
( ) A produção com apoio é uma estratégia didática de contornar as inúmeras 
dificuldades	apresentadas	no	processo	de	escrita,	planejando	por	mais	
ênfase em algumas atividades a despeito de outras que podem não ser 
adequadas ao grupo de alunos em determinado momento.
( ) As situações de criação referem-se à disposição escolar de permitir ao 
aluno criar seus próprios textos, ensaiar suas questões individuais, mapear 
seus interesses, todas elas guiadas e avaliadas pelo professor, que passa 
a chamar a atenção para determinados aspectos, ajudando o aluno a expor 
suas	preferências	e	dificuldades.
( ) Os textos provisórios são situações exemplares para a produção coletiva 
de textos de forma contextualizada, resultando em produtos diversos, 
como:	 cartazes	de	divulgação	de	 festas	 escolares,	 panfletos,	 folhetos	
informativos, jornais mensais, cartilhas de cuidado com a saúde, murais, 
revistas sobre temas estudados, livros sobre temas pesquisados, 
coletâneas de textos de um mesmo gênero, dentre outros possíveis.
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) A sequência correta é V – F – V – F. 
b) (x) A sequência correta é F – V – V – F.
c) ( ) A sequência correta é V – V – F – F.
d) ( ) A sequência correta é F – F – V – V.
3 O ensino de língua portuguesa volta-se essencialmente para as 
práticas de uso da ______, assim busca aliar as práticas de leitura 
às práticas de produção _______ mediadas pela _____ linguística e 
pela _______ de texto. Assim, a escola pretende ir além da didática 
tradicional dos gêneros escolarizados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) linguagem – redacional – abstrata – orientação
b) (x) linguagem – textual – análise – revisão
c) ( ) oralidade – local – análise– orientação
d)	 (		)	escrita	–	textual	–	reflexão	–	revisão