português pedagogia

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1
        Questão
	
	
	ENADE (2017)
Um olhar histórico sobre a alfabetização escolar no Brasil revela uma trajetória de sucessivas mudanças conceituais e, consequentemente, metodológicas. Atualmente, parece que de novo estamos enfrentando um desses momentos de mudança ¿ é o que prenuncia o questionamento a que vêm sendo submetidos os quadros conceituais e as práticas deles decorrentes que prevaleceram na área da alfabetização nas últimas três décadas. Pesquisas têm identificado problemas nos processos e resultados da alfabetização de crianças no contexto escolar, além da insatisfações e inseguranças entre alfabetizadores, motivando propostas de reexame das teorias e práticas atuais de alfabetização. Um momento como este é, sem dúvida, desafiador, porqu esimula a revisão dos caminhos já trabalhados e a busca de novos caminhos, mas é também ameaçador, porque pode conduzir a uma rejeição simplista dos caminhos trilhados. ( SOARES, M.Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. Pátio- Revista Pedagógica. Porto Alegre, Arte Médica Sul, 2004(Adaptado)
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. A criança constrói seu conhecimento do sistema alfabético e ortográfico da língua escrita em situações de letramento, isto é, na interação com material escrito real, e não artificialmente construído.
PORQUE
II. As práticas sociais envolvem a criança no contexto do processo de aquisição do sistema alfabético e ortográfico da escrita, o que favorece o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da língua escrita.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta
		
	
	As asserções são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	A Asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	 
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I
	
	A Asserção I é uma proposição verdadeira, e aII é uma proposição falsa.
	Respondido em 06/10/2020 21:47:41
	
Explicação:
O professor atual domina as técnicas e teorias do ensino da língua além dos conteúdos a serem trabalhados, mas desconhece a relevância do conhecimento que garanta ao aluno os saberes linguísticos necessários para a sua participação social e cultural efetiva, garantindo ao aluno que saiba se comunicar que tenha acesso à informação de textos diversos, saiba defender diferentes pontos de vistas, produza conhecimento, construa sua própria visão de mundo.
O não entendimento pelo professor que o objetivo do ensino da língua portuguesa é formar um cidadão com posicionamento crítico, responsável e construtivo a partir da utilização de sua língua materna nas várias situações sociais e culturais (formal e informal). ( Conteúdo on-line, Aula 1)
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Segundo o nosso livro didático:  ¿podemos entender a linguagem enquanto processo de comunicação, interação e pensamento, que se concretiza a partir de diferentes experiências e dos diferentes usos da Língua.¿ (p.10)
Assinale a opção que apresenta uma conclusão para a assertiva acima.
		
	
	A linguagem pode ser entendida como uma habilidade animal.
	
	A linguagem só se manifesta por meio de palavras.
	
	A Língua é um código rígido e não condicionado à ação social
	 
	A Língua é um fato social que se constitui na e a partir das interações sociais e, desta maneira, não pode ser compreendida fora dos sujeitos.
	
	A Língua é um produto dos estudos da elite letrada.
	Respondido em 06/10/2020 21:53:17
	
Explicação:
Neste contexto, podemos entender a linguagem enquanto processo de comunicação, interação e pensamento, que se concretiza a partir de diferentes experiências e dos diferentes usos da Língua. Portanto, a língua é um fato social que se constitui na e a partir das interações sociais e, desta maneira, não pode ser compreendida fora dos sujeitos. Como vimos, através dos conceitos abordados, a Linguagem é o ato de comunicação e interação entre os sujeitos, a partir do uso da Língua. Assim, é importante ressaltar que a linguagem se manifesta por diferentes meios (simbólico, visual, gestual, etc.) (FONSECA, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa Rio de Janeiro : SESES, 2016.)
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Levando em consideração os tipos de gramática que foram apresentados nessa disciplina marque a alternativa que define o conceito de gramática internalizada.
		
	 
	Sistema de regras que constituem a estrutura de organização e funcionamento do idioma.
	
	Sistema de normas usadas em situações formais de comunicação.
	
	Sistema de normas que têm como referência os usos tradicionais do sistema linguístico.
	
	Sistema de enunciados compreendidos a partir de uma ordem no discurso.
	
	Sistema de variedades linguísticas usadas em situações formais de comunicação.
	Respondido em 06/10/2020 21:57:53
	
Explicação: A gramática internalizada é o conjunto de regras que o falante domina em uma situação de uso.
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Documentos oficiais que regulam o ensino como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares, os programas estaduais de educação, os documentos de formação de professores etc. , além de documentos que orientam avaliações sistêmicas, como o SAEB e a Prova Brasil, têm utilizado os termos capacidades/habilidades e competências para se referirem aos saberes que os alunos constroem ao longo de sua escolarização; outras vezes, o que era capacidade/habilidade a ser atingida em determinado ano da alfabetização, por exemplo, se transforma em direito de alfabetização, ou seja, há uma mudança radical, pois não se trata de mera expectativa de aprendizagem, mas de algo que precisa ser alcançado por todos, com as estratégias políticas e pedagógicas adequadas. (Verbetes associados: Compreensão leitora, Fala, Gêneros do discurso, Gêneros e tipos textuais, Leitura , Oralidade, Reconto, Texto)
Este trecho considera a aquisição da escrita, ou seja, o domínio da escrita como:
		
	
	Capacidade de aprender mesmo antes de ingressar na escola.
	
	Um dever de todo o cidadão que ensina a língua portuguesa.
	
	Uma experiência de vida para quem frequenta a escola.
	
	Habilidades que são aferidas e medidas nas avaliações oficiais.
	 
	Um direito político-pedagógico que todos devem conquistar.
	Respondido em 06/10/2020 21:59:39
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Os PCNs têm apontado falhas nos critérios adotados nas escolas com relação ao ensino de língua portuguesa no que concerne ao desenvolvimento da leitura e escrita. Assinale a alternativa considerada adequada ao desenvolvimento das competências e habilidades linguísticas, segundo os princípios norteadores dos PCNs :
		
	 
	A apresentação da norma gramatical como objetivo máximo do ensino da língua materna, pois as estratégias de leitura são secundárias , logo , se um aluno aprende as regras , saberá ler bem.
	
	A desconsideração da realidade cultural e dos interesses dos alunos, já que a língua é um conjunto de regras que serão apreendidas à medida que os alunos leiam os clássicos da Literatura
	
	O ensino descontextualizado das regras gramaticais, associado a exercícios mecânicos de identificação de classes gramaticais e funções sintáticas em frases soltas.
	 
	A leitura como meio de atingir o objetivo do texto permitindo ao leitor informar o quanto entendeu ou não a mensagem lida ou qual a importância da leitura daquele texto para as atividades cotidianas
	
	O uso do texto como estratégia para ensinar valores morais e como pretexto para o ensino de aspectos gramaticais.
	Respondido em 06/10/2020 22:00:52
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Durante as aulas de Língua Portuguesa, o professor deve priorizar uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento de várias habilidades,entre elas, a da escrita. Acerca dessa habilidade, assinale a alternativa INCORRETA.
		
	
	A reescrita de textos é um excelente exercício para que os alunos reflitam sobre suas produções e avancem nas suas hipóteses acerca da escrita.
	
	O professor deve aproveitar os gêneros textuais que os alunos conhecem e pedir que eles os comparem com a língua padrão, para que possam refletir sobre a língua e seus diferentes usos.
	 
	A revisão de textos deve ser feito, exclusivamente, pelo professor, pois apenas ele tem competência para isso e detém o conhecimento da língua padrão.
	 
	A leitura de diferentes gêneros textuais é de grande valia para o desenvolvimento da competência escritora dos alunos.
	
	O ensino da ortografia não deve recorrer à memorização de regras, mas desenvolver a compreensão das mesmas por meio da leitura.
	Respondido em 06/10/2020 22:09:29
	
Explicação:
A memorização e a reprodução mecânina de normas e regras gramaticais e ortográficas não devem ser adotados como métodos de ensino da língua portuguesa. É importante que os alunos reconheçam a norma culta a partir da leitura e da reflexão sobre o texto lido. O professor deve participar desse processo de aprendizado, estimulando seus alunos a desenvolver o pensamento crítico acerca da língua e de seus diversos usos, sem jamais se colocar como um mero transmissor de conhecimentos ou detentor exclusivo dos saberes sobre a língua portuguesa.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	No livro da disciplina "Conteúdo e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa", Capítulo I, temos a seguinte afirmativa das auloras Letícia FONSECA e Marília SCORZONI; "A língua, então, é a linguagem que utiliza a palavra (escrita ou falada) como sinal de comunicação próprio de uma comunidade/grupo social. Sendo, então, pertencente a um grupo de indivíduos de uma comunidade, a língua é um fenômeno em constante transformação." Tendo por base a afirmativa acima, assinale a opção INCORRETA a respeito da concepção de LÍNGUA e LINGUAGEM.
		
	
	A norma padrão deve prevalecer no âmbito escolar, sem desconsiderar as demais variações, que podem e devem ser discutidas com alunos, tendo por objetivo maior o desenvolvimento da proficiência linguística discente.
	
	Durante muito tempo prevaleceu a ideia de que a língua é um código estático e acabado, desconsiderando a dimensão interativa que a língua oferece, desconsiderando a dimensão dinâmica que envolvem os conceitos de língua e linguagem, que sofrem interferências culturais, sociais, geográficas etc.
	 
	O momento social e histórico - apesar de demandar uma percepção de língua, de mundo, de sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua - não é tão importante quando nos referimos ao ensino da língua materna na escola.
	
	Língua e Linguagem sofreram muitas transformações ao longo do tempo. Estas modificações precisam ser consideradas para trabalho junto ao alunado, que deve ser foco de uma ação didática em prol da proficiência linguística discente.
	 
	As variações linguísticas não podem ser consideradas apenas como forma de discutir o "certo" e o "errado"; o "adequado" e o "inadequado". O professor deve respeitar a bagagem linguística de seus alunos para planejar suas ações que tenham como foco o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno.
	Respondido em 06/10/2020 22:08:35
	
Explicação: Segundo as próprias autoras do texto, "é importante compreender que cada momento social e histórico demanda uma percepção de língua, de mundo, de sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua (FUZA, OHUSCHI e MENEGASSI, 2011). Acompanhando, então, toda a dinamicidade impulsionada pelas mudanças sociais e culturais, a concepção de língua e linguagem vem se modificando e ocasionando novas e diferentes práticas pedagógicas para o ensino de Língua Portuguesa.
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	São características da concepção de Linguagem como Meio de Comunicação, EXCETO
		
	
	Existência de códigos para a eficiência da comunicação.
	 
	Diálogo superficial
	 
	A expressão se constrói no interior da mente
	
	A expressão nasce da necessidade de se comunicar.
	
	Preocupação com o meio, o destinatário, a mensagem e a utilização eficiente do código
	Respondido em 06/10/2020 22:09:11
	
Explicação:
Para a concepção  da Linguagem como expressão do pensamento, a expressão se constrói no interior da mente. De acordo com essa primeira concepção, a linguagem corresponde a uma expressão que se constrói no interior da mente e tem na exteriorização apenas uma tradução. A linguagem é entendida como uma forma de expressar pensamentos, sentimentos, intenções, vontades, ordens, pedidos etc.(Fonseca, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa. Rio de Janeiro : SESES, 2016.p. 17)
	
	
		1
        Questão
	
	
	Assinale o item que NÃO  define o conceito de Linguagem:
		
	
	Conjunto de representações que a atividade humana construiu através de uma organização de símbolos verbais ou não verbais.
	
	Constrói-se através de símbolos e de signos que, ao longo de aspectos históricos, sociais e culturais, se organizaram dando sentido à comunicação humana.
	 
	Conjunto de palavras que transmite uma ideia, uma organização, da expressão dos sentidos que o homem atribui às coisas.
	
	Consiste em ser  a mediação pela qual tudo passa de um indivíduo a outro, de um grupo a outro, de uma geração a outra.
	 
	É o  meio pelo qual se criam e se instauram os valores que dão sentido a todas as coisas, inclusive ao próprio homem
	Respondido em 15/10/2020 18:39:23
	
Explicação:
A necessidade de estabelecer uma unidade de sentido para o que se pretendia falar se constitui na Língua em que cada membro de um determinado grupo busca se expressar de modo semelhante através de um conjunto de palavras que transmite uma ideia, uma organização, da expressão dos sentidos que o homem atribui às coisas.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Há diversas definições de linguagem que são complementares . Identifique o autor que considera a ¿linguagem como qualquer sistema de signos simbólicos empregados na intercomunicação social que se realiza histórica e culturalmente¿.
		
	
	Coelho
	
	Chauí
	
	Travaglia
	
	Cunha
	 
	Bechara
	Respondido em 15/10/2020 18:56:26
	
Explicação:
¿De acordo com Bechara (2009) a linguagem pode ser entendida, de maneira ampla, como qualquer sistema de signos simbólicos empregados na intercomunicação social que se realiza histórica e culturalmente. ¿( livro proprietário. Fonseca, Letícia Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa / Letícia Fonseca ; Marília Scorzoni. Rio de Janeiro : SESES, 2016. P. 10)
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	"A importância e o valor dos usos da linguagem são determinados historicamente segundo as demandas sociais de cada momento."
Com essa afirmação, os Parâmetros ratificam a inter-relação que há entre:
		
	
	ensino e linguagem
	
	escola e linguagem.
	
	pedagogia e lingüística.
	 
	linguagem e sociedade.
	
	história e classes sociais.
	Respondido em 15/10/2020 18:57:25
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Atualmente, considera-se que o trabalho com a produção de textos em diferentes gêneros discursivos amplia a capacidade produtiva dos alunos, melhora sua capacidade linguística e proporciona uma visão de mundo mais ampla e crítica. Qual das alternativas a seguir NÃO está de acordo com essa nova visão acerca do trabalho com a leitura e a escrita nas aulas de Língua Portuguesa?
		
	
	Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam.
	 
	A produção discursiva na escola serve apenas como processo de avaliação e de atividades escolarizadas e não precisam produzir discursos.
	
	É função do professor, enquanto agente de letramento, criar situações defamiliarização ou inserção dos alunos nas práticas de usos da escrita.
	
	A diversidade de textos escritos que circulam em nossa sociedade, sejam físicos ou virtuais, devem ser um estímulo e uma fonte de pesquisa tanto da parte do professor como do aluno.
	
	Para cada momento da comunicação, seja verbal ou escrito, o indivíduo precisa saber que há uma especificidade, um gênero discursivo que determina os contextos interacionais.
	Respondido em 15/10/2020 19:00:16
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Segundo Geraldi,
¿O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um estado que acede um sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos, tanto como leitor quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio de enunciados concretos disponível em diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade¿( A produção dos diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n.2, p25-34, 2014 (adaptado)
De acordo com esse contexto, ensinar Língua Portuguesa
		
	
	A escrita de gêneros de prestígio e sua leitura deve ser a metodologia almejada no ensino de língua.
	
	O ensino da língua portuguesa deve privilegiar as regras gramaticais.
	
	A memorização de frases e estilos importa para a identidade do falante da língua
	 
	Ensinar língua portuguesa  se faz com a exploração dos sentidos e dos espaços socioculturais em que o indivíduo faz uso da língua.
	
	 A padronização da língua e sua conservação constitui o principal objetivo do ensino de língua portuguesa.
	Respondido em 15/10/2020 19:20:03
	
Explicação:
Ensinar língua portuguesa é muito mais do que regras gramaticais, do que formalização de frases e períodos, é com a exploração dos sentidos, dos símbolos diversos e dos espaços socioculturais que o indivíduo faz uso da língua.
Ensinar língua portuguesa é confrontar-se com a realidade social e cultural do país, perceber que a língua é um sistema que sofre constantes mutações e, conforme as necessidades do falante, ela se modifica para que a interação ocorra efetivamente.( CONTEÚDO ON-LINE)
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Historicamente, o ser humano sempre procurou estabelecer contato com o seu semelhante, a fim de transmitir uma informação ou uma ideia. Dessa forma, desenvolveu a linguagem.
Quanto à noção de linguagem, é INCORRETO afirmar:
		
	 
	Sistema de signos empregados na intercomunicação social que se realiza histórica e culturalmente, como os idiomas e a língua dos sinais (LIBRAS). 
	 
	Atividade de natureza social e dialógica, que se constitui na interação verbal.
	
	Processo de interação dialógica que varia conforme contexto em que se manifesta, o tempo histórico e o grupo social.
	
	Fato social, produto da cultura e, simultaneamente, instrumento de transmissão cultural.
	
	Processo de comunicação e interação entre os sujeitos, que pode se manifestar por diferentes meios (simbólico, visual, gestual).
	Respondido em 15/10/2020 19:20:58
	
Explicação:
Conceitua-se como Linguagem uma organização de símbolos verbais ou não verbais, resultado do seu contato com o outro e de suas experiências com o objeto. O sistema de signos organizados que dão origem a idiomas e a LIBRAS denomina-se Língua.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	A linguagem se manifesta por diferentes meios (simbólico, visual, gestual, etc.). Assim, a linguagem pode ser verbal ou não verbal. De acordo com o que foi estudado na disciplina, encontramos exemplo de linguagem verbal:
		
	
	nos sons e nas cores.
	
	apenas na escrita somente.
	
	nos gestos e nos sinais de trânsito.
	
	 na fala somente.
	 
	na fala e na escrita.
	Respondido em 15/10/2020 19:28:45
	
Explicação:
As opções B, C, D e E estão incorretas porque não relacionam a linguagem verbal com a escrita e a fala, ou seja, com o uso da palavra. 
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Leia as afirmações abaixo e assinale a incorreta.
		
	
	No processo de comunicação, utilizamos diversas formas de linguagem. Contudo, ao utilizamos a linguagem não-verbal, imediatamente a transformamos em linguagem verbal para decodificar a imagem visualizada.
	
	A escola possui a responsabilidade de garantir a todos os alunos o acesso aos saberes linguísticos, pois estes são necessários a participação social e ao exercício da cidadania discente.
	
	O domínio da língua permite a comunicação, interação, acesso à informação e significação de mundo e, portanto, possui estreita relação com a possibilidade de participação social.
	 
	Não há diferença entre língua e linguagem, pois ambas possibilitam interação e socialização humana.
	
	A linguagem pode se manifestar de forma verbal ou não verbal.
	Respondido em 15/10/2020 19:29:36
	
Explicação:
Há diferença sim! A linguagem é a capacidade que os seres humanos têm para produzir, desenvolver e compreender a língua e outras manifestações, como a pintura, a música e a dança. Já a língua é um conjunto organizado de elementos (sons e gestos) que possibilitam a comunicação. Ela surge em sociedade, e todos os grupos humanos desenvolvem sistemas com esse fim. As línguas podem se manifestar de forma oral ou gestual, como a Língua Brasileira de Sinais (Libras).
		1
        Questão
	
	
	Para Paulo Freire, ¿ o ato de ler [...]não se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo.¿
De acordo com a citação anterior, não é correto afirmar que:
		
	
	Antes de ler o texto, o indivíduo aprende a ler o mundo.
	
	A leitura escolarizada é condicionada por padrões sociais.
	
	Sentir e olhar o mundo são processos que precedem o aprendizado da leitura.
	
	As palavras que ouvimos nos ajudam a aprender a ler
	 
	Ler é um ato de decodificação de sinais.
	Respondido em 15/10/2020 20:04:12
	
Explicação:
Antes de aprender a leitura escolarizada, a leitura que, muitas vezes, é condicionada por padrões que a sociedade e a escola determinam como cultura letrada, de prestígio, o indivíduo aprende a ler o mundo, aprende a olhar o mundo e as palavras sentidas e ouvidas antes da decodificação em conceitos gramaticais.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	"... A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura DESTA não possa prescindir da continuidade da leitura DAQUELE. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente..." (FREIRE, Paulo)
Assinale a alternativa cujos vocábulos relacionados são retomados, coesiva e respectivamente, pelos vocábulos em destaque no fragmento acima.
		
	
	continuidade, texto
	
	leitura, texto
	 
	palavra, mundo
	 
	mundo, palavra
	
	leitura, autor
	Respondido em 15/10/2020 20:06:42
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Leia atividade de LEITURA abaixo, que foi desenvolvida pela professora Ana em uma turma do 3º ano do ensino fundamental:
-A que gênero pertence o texto? Que pistas o ajudaram a identificar esse gênero?
-Qual é a finalidade desse texto?
- Qual é o seu contexto de circulação?
- Qual o tema desse texto?
 
Qual das capacidades de LEITURA está sendo trabalhada nesta atividade? Marque com um (X).
 
		
	 
	Identificar gêneros sociais diversos e sua finalidade.
	 
	Desenvolver a habilidade de estabelecer relações entre as partes e o todo do texto.
	
	Inferir uma informação implícita em um texto.
 
	
	Identificar a temática e o enredo de um texto.
	
	Explorar a habilidade de fazer inferência em um texto.
	Respondido em 15/10/2020 20:05:59
	
Explicação:
Trata-se de uma propaganda de chocolate. Todo apreciador desse doce sabe o quanto é difícil parar de comer. Sabendo disso, a indústria criou um nome bastante sugestiro, Bis. A ideia é fazer o leitor perceber o quanto é complicado resisitr e não comer mais um chocolate Bis. O texto da propaganda sugere que a guloseima tem que ser consumida rápida, porque, entre outros problemas, pode perder a consistência e murchar.4
        Questão
	
	
	São etapas da sequência didática de produção de texto apresentada por SCHNEUWLY e DOLZ (2004), EXCETO:
		
	
	Módulos
	 
	Pausa protocolada
	
	Produção inicial
	
	Apresentação do projeto e situação comunicativa
	
	Produção final
	Respondido em 15/10/2020 20:07:36
	
Explicação:
Na pausa protocolada o professor lê uma parte da estória e faz várias perguntas aos alunos para que eles façam previsões sobre o que vai acontecer. Para fazer isso o aluno tem que ter entendido o que foi lido, e fazer projeções a respeito do que pode vir a acontecer. À medida que se avança no texto, mais informações devem ser lembradas e levadas em consideração, o aluno deve, então, fazer previsões e checar a compatibilidade dessas previsões com o que já é sabido do texto. Essa é uma tarefa interessante porque trabalha com relações de causa / conseqüência.
Neste tipo de atividade existem algumas perguntas que o professor não deve deixar de fazer para os alunos. Entre elas podemos citar: combaseemquêvocêestáfazendoessaprevisão?¿ecombaseemquêvocêestáfazendoessaprevisão?¿eque dicas do texto você está usando?¿. Essas perguntas ajudam os alunos a tornar mais consciente o processo de interpretação de texto.
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	A leitura tem sido discutida intensamente ao longo dos tempos, pois, com ela, há a possibilidade de conhecer-se outras realidades e, principalmente, ampliar-se e desenvolver-se o conhecimento a respeito do mundo e de si mesmo. Para que o aluno crie o hábito e gosto pela leitura, algumas ações podem ser desenvolvidas tanto na família quanto na escola. Sobre isso, é correto afirmar que:
		
	 
	a carência de boas práticas de leitura nas escolas faz com que as crianças e os jovens não se interessem por ela.
	
	somente os professores podem impulsionar o gosto pela leitura.
	
	os professores não precisam gostar de ler para passar aos futuros leitores uma boa imagem da leitura.
	
	pais e professores devem escolher todos os livros que serão lidos pelas crianças, seja em casa ou na escola.
	
	a literatura infantil oral e as cantigas não contribuem para despertar o gosto pela leitura.
	Respondido em 15/10/2020 20:16:53
	
Explicação:
Observe que na opção "a carência de boas práticas de leitura nas escolas faz com que as crianças e os jovens não se interessem por ela." temos a questão da carência, da falta de boas práticas de leitura nos estabelecimentos de ensino. Essa prática provoca na criança e no jovem um total desinteresse pela leitura.
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Dalila Moraes, professora do 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolveu um jogo pedagógico com o propósito de trabalhar as diferentes marcas de plural existentes na Língua Portuguesa, a saber: S, como na palavra "casaS"; ES, como na palavra "marES"; IS, como na palavra "anzóIS". Com essa atividade, a professora abordou um aspecto gramatical de natureza
		
	
	fonológica.
	 
	morfológica.
	 
	sintática.
	
	semântica.
	
	ortográfica.
	Respondido em 15/10/2020 20:19:53
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	Leia o texto. Falar é um trabalho (certamente menos cansativo que outros). Ler e escrever são trabalhos. A escola é um lugar de trabalho. Ler e escrever são trabalhos essenciais no processo de aprendizagem. Mas, não são exercícios. Se não passarem de exercícios eventuais, apenas para avaliação, certamente sua contribuição para o domínio da escrita será praticamente nula. Para se ter uma ideia do que significaria escrever como trabalho, ou significativamente, ou como se escreve de fato ¿na vida¿, basta que verifiquemos como escrevem os que escrevem: escritores, jornalistas. Eles não fazem redações. Eles pesquisam, vão à rua, ouvem os outros, leem arquivos, leem outros livros. Só depois escrevem, leem e releem, e depois reescrevem, e mostram para colegas ou chefes, ouvem suas opiniões, e depois reescrevem de novo. A escola pode muito bem agir dessa forma... desde que não pense só em listas de conteúdos e em avaliação ¿objetiva¿. Sírio Possenti. Por que (não) ensinar gramática na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2000, (com adaptações). Assinale a alternativa que NÃO corresponde à prática metodológica proposta pelo autor.
		
	
	Selecionar tema de interesse dos alunos e sugerir entrevistas com pessoas da comunidade para apresentação de reportagens visando o desenvolvimento da oralidade;
	 
	Visando à prática da escrita, apresentar aos alunos textos de gêneros diversos para leitura e criação de seus próprios textos com base na leitura realizada.
	 
	Propor a elaboração de uma dissertação sobre um tema apresentado pelo professor como oportunidade para os alunos refletirem sobre a prática da escrita, e posterior avaliação do uso correto das normas gramaticais
	
	visando à prática escrita , sugerir pesquisa em jornais e entrevistas com moradores, sobre os problemas da cidade tais como abastecimento de água, transporte público, entre outros, para a elaboração de notícias para o jornal da escola.
	
	Criar situações de interlocução em que os alunos expressem e compartilhem ideias apreendidas nas experiências de leitura.
	Respondido em 15/10/2020 20:21:59
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	O momento atual do ensino de Língua Portuguesa leva docentes e pesquisadores a discutirem a relação entre conhecimento de mundo e a leitura e a ampliarem seu olhar diante do trabalho do professor com as práticas de leitura em sala de aula. Pensando nessas relação, qual das alternativas a seguir é INCORRETA?
		
	 
	A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele.
	 
	Ler se relaciona somente à decodificação das palavras, da interpretação nua e crua das frases e períodos que compõem muitas vezes um texto.
	
	Ler é uma conquista realizada a partir da vivência, da troca que se faz com o mundo em suas mais diversas situações que o indivíduo deve confrontar-se.
	
	Ler é um processo de construção contínuo de nosso relacionamento com a realidade, e a forma como pensamos e transformamos essa realidade.
	
	A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto.
	Respondido em 15/10/2020 20:20:36
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Assinale a afirmação correta.
		
	 
	Para a Sociolinguística, a língua constitui-se a partir de um conjunto de elementos que se organizam através de regras estruturadas a partir de suas relações internas. Neste sentido, a língua deve ser estudada desconsiderando a realidade cultural e diversificada em seu contexto social.
	
	Conforme a Sociolinguística, a diversidade é inerente à língua. Portanto, podemos considerar que exista uma língua única que seja usada de maneira homogenia por todos os sujeitos.
	
	Sociolinguística, vertente da Linguística que tem a língua como campo de estudo, afirma que não há relação entre língua e sociedade. Portanto, a língua deve ser estudada desconsiderando a realidade cultural e diversificada em seu contexto social.
	
	Embora a língua esteja inserida em um contexto sociocultural específico, não há relação entre língua e sociedade.
	 
	Os trabalhos da Sociolinguística incidem sobre a diversidade linguística, estudando variações linguísticas determinadas por fatores como idade, sexo, geografia, origem étnica e situações de uso (formal/informal).
	Respondido em 15/10/2020 22:26:19
	
Explicação:
A sociolinguística é uma das subáreas da Linguística e estuda a língua em uso no seio das comunidades de fala, voltando a atenção para um tipo de investigação que correlaciona aspectos linguísticos e sociais. Esta ciência se faz presente num espaço interdisciplinar, na fronteira entre língua e sociedade, focalizando precipuamente os empregos linguísticos concretos, em especial os de caráter heterogêneo.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Quanto aosfenômenos de variação lingüística, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa preceituam que:
		
	
	não é apropriado o trabalho com as variações linguísticas nas aulas de língua portuguesa, que deve ser organizada em torno da apreensão da norma culta
	
	O aluno deve, ao aprender novas formas lingüísticas, particularmente a escrita e o padrão de oralidade mais formal orientado pela tradição gramatical, compreender que nem todas as variedades lingüísticas são legítimas e próprias da história e da cultura humana
	
	a escola deve trazer as variedades lingüísticas que mais se afastam dos padrões estabelecidos pela gramática tradicional como desvios ou incorreções
	 
	não basta uma mudança de atitudes; a escola precisa cuidar para que não se reproduza em seu espaço a discriminação lingüística
	
	O professor de português deve substituir, pouco a pouco, a variedade que o aluno já domina , ao entrar na escola, pela variedade mais prestigiada socialmente
	Respondido em 15/10/2020 22:35:01
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	A Linguística tem contribuído para o ensino de Língua Portuguesa, pois acredita que a aprendizagem deva focar no aluno e na forma como ele estabelece sentido. Analise as definições abaixo que tratam da definição de Linguística.
I.                 Ciência que se ocupa do estudo da linguagem humana manifestada pelas diferentes línguas.
II.               É o estudo da faculdade humana de linguagem e das línguas que existem ou existiram, historicamente.
III.              Estudo que aponta o que é certo e errado e dita regras do bom uso da língua.
A partir de sua leitura, podemos considerar que
		
	
	Somente II está correta.
	 
	Somente I está correta.
	 
	I e II estão corretas.
	
	I e III estão corretas.
	
	Somente III está correta.
	Respondido em 15/10/2020 22:37:32
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Sabe-se que a Linguística é a ciência que estuda a linguagem humana e que seus estudos têm contribuído para que se reveja o ensino de L íngua Portuguesa e o papel do professor em sala de aula. Qual das alternativas a seguir NÃO apresenta uma contribuição da Linguística ao ensino?
		
	
	Devemos considerar a variação linguística, pois a língua é fruto de uma produção diversa pelo contexto histórico, temporal, social e cultural.
	
	Estudar apenas a língua padrão é desconsiderar toda a diversidade de produção oral e escrita.
	 
	O professor de Língua Portuguesa deve ignorar a língua trazida pelo aluno e ensiná-lo regras através de frases soltas e de exercícios de fixação.
	
	É importante considerar que cada comunidade possui um conhecimento socializado da língua que produz.
	
	A aprendizagem deve fazer sentido para o aluno e o professor deve compreender os meios pelos quais ele deve iniciar o estímulo ao aprimoramento da competência e habilidade no uso da língua.
	Respondido em 15/10/2020 22:38:43
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Assinale a alternativa INCORRETA do ponto de vista da linguística descritiva da língua:
		
	 
	As variantes populares são consideradas erradas porque este é um preconceito não apenas linguístico, mas social.
	
	Falar certo ou errado está ligado às regras gramaticais e não à língua falada propriamente dita.
	
	Quando se fala em língua, não há certo ou errado, há variantes linguísticas.
	
	Todos falam certo quando falam sua língua materna.
	 
	Os linguistas querem que as pessoas continuem falando errado para continuarem submissas.
	Respondido em 15/10/2020 22:39:33
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Leia a o trecho da canção "Óia eu aqui de novo", de A. Barros.
Óia eu aqui de novo xaxando
Óia eu aqui de novo pra xaxar
Vou mostrar pr'esses cabras
Que eu ainda dou no couro Isso é um desaforo
Que eu não posso levar
Que eu aqui de novo cantando
Que eu aqui de novo xaxando
Óia eu aqui de novo mostrando
Como se deve xaxar.
Vem cá morena linda
Vestida de chita
Você é a mais bonita
Desse meu lugar
Vai, chama Maria, chamá Luzia
Vai, chama Zabé, chamá Raque
Diz que tou aqui com alegria.
(BARROS, A. Óia eu aqui de novo. Disponível em Acesso em 5 mai 2013)
O repertório linguístico e cultural do Brasil é muito amplo e a canção de Antônio de Barros é a mostra de uma variação regional que pode ser confirmada em:
		
	
	"Diz que eu tou aqui com alegria"
	 
	"Vou mostrar pr'esses cabras"
	
	"Desse meu lugar"
	
	"Vem cá, morena linda, vestida de chita"
	
	"Isso é um desaforo"
	Respondido em 15/10/2020 22:38:33
	
Explicação: A canção foi construída a partir de uma determinada variedade linguística, representada por expressões típicas da linguagem oral que podemos ver na letra C.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	"A unidade básica do ensino só pode ser o texto." 
Essa afirmação implica que o professor deve:
		
	
	abolir de suas aulas todo o estudo de gramática normativa
	
	tomar como modelos os textos da literatura clássica
	 
	ensinar os alunos a refletirem sobre a língua em funcionamento
	
	publicar textos, para ser um professor mais competente
	
	substituir o ensino das categorias gramaticais pelo de produção textual
	Respondido em 15/10/2020 22:42:11
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Entre os objetivos do ensino de língua materna, está a ampliação da capacidade de reconhecer certos fenômenos linguísticos e de refletir a seu respeito. Na abordagem da norma padrão, que estratégia metodológica se relaciona com o objetivo de ensino referido?
		
	
	Mapear os recursos de coesão para associá-los à norma padrão e aplicá-los a outros textos.
	
	Identificar e corrigir, em cada texto, os usos que se distanciam da norma.
	 
	Comparar textos orais e textos escritos para identificar naqueles os desvios da norma padrão e nestes, o padrão normativo.
	
	Reconhecer as escolhas lexicais, a fim de relacioná-las com usos cultos da língua.
	 
	Comparar as variedades linguísticas quanto à sua estrutura e à eficácia comunicativa
		1
        Questão
	
	
	(ADAPTADA CESPE 2013)
A questão não é falar certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as características do contexto de comunicação, ou seja, saber adequar o registro às diferentes situações comunicativas. É saber coordenar satisfatoriamente o que falar e como fazê-lo, considerando a quem e por que se diz determinada coisa. É saber, portanto, quais variedades e registros da língua oral são pertinentes em função da intenção comunicativa, do contexto e dos interlocutores a quem o texto se dirige. A questão não é de correção da forma, mas de sua adequação às circunstâncias de uso, ou seja, de utilização eficaz da linguagem: falar bem é falar adequadamente, é produzir o efeito pretendido.
Com relação ao ensino da linguagem oral e da escrita na escola, avalie as afirmativas:
I - As situações comunicativas orais a serem priorizadas na escola, nos anos iniciais, devem ser as mais formais, com planejamento e execução de atividades que privilegiem, sobretudo, a linguagem formal, de modo que as crianças aprendam a escrever corretamente desde cedo;
II - A aprendizagem de procedimentos eficazes, tanto de fala como de escrita, em contextos mais formais, decorrem natural e espontaneamente dos contatos que os alunos travam no ambiente escolar.
III - A compreensão atual da relação entre a aquisição das capacidades de redigir e grafar rompe com a crença arraigada de que o domínio da notação gráfica seja pré-requisito para o início do ensino de língua e nos mostra que esses dois processos de aprendizagem (alfabetização e o letramento) podem e devem ocorrer de forma simultânea.
Estão CORRETAS as afirmações:
		
	
	apenas I e II.
	 
	apenas II e III.
	
	apenas I.
	
	I, II, III.
	
	apenas I e III.
	Respondido em 15/10/2020 22:43:56
	
Explicação:
Todas as variedades representam sistemas linguísticos adequados para a expressão das necessidades comunicativas e cognitivas dos falantes. Não se pode determinar uma variedadecomo a única correta e considerar as outras como desvios, vícios da norma padrão. Sendo assim, o ensino de língua portuguesa deve prever as variantes linguísticas - inclusive a norma culta da língua - inserindo-as no processo de comunicação espontâneo, atendendo às diversas situações comunicativas.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Ao se considerar os usos da língua, os estudos Sociolinguísticos têm apontado para uma superação da noção de "correção", apresentando o conceito de "adequação". Assim, a noção de erro passa a ser compreendida a partir de outra vertente. Assinale a alternativa que apresenta o conceito de erro a partir dos estudos da Sociolinguística:
		
	 
	A língua é heterogênea, há diferenças de uso e contexto, portanto, é preciso considerar que não existem erros, e sim usos diferentes em cada contexto de emprego da língua.
	
	O erro linguístico está relacionado a não obediência às normas cultas da língua.
	
	O erro linguístico está diretamente ligado ao entendimento sobre variação lingüística, cuja não obediência o constitui.
	
	A existência do erro e o entendimento da necessidade de correção estão alicerçados na crença de que não há superioridade de uma norma em relação à outra e, portanto o erro está relacionado à competência linguística.
	
	O erro linguístico se constitui a partir da relação entre competência linguística e obediência à norma culta da língua.
	Respondido em 15/10/2020 22:47:16
	
Explicação:
Os estudos da Sociolinguística  consideram  que a língua heterogênea e, há diferenças de uso e contexto, portanto, é preciso considerar que não existem erros, e sim usos diferentes em cada contexto de emprego da língua.
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	As opções abaixo apresentam afirmativas sobre o papel da escola com relação ao preconceito linguístico. Assinale a afirmativa quese opõe ao atual papel perante a variação linguística:
		
	
	Linguisticamente, não há erro se o que é falado serve para a comunicação. Pode ser uma forma diferente de outra variedade. Existem, no entanto, formas adequadas e inadequadas para determinados contextos.
	 
	O problema do preconceito disseminado na sociedade em relação às falas dialetais deve ser enfrentado, na escola, como parte do objetivo educacional mais amplo de educação para o respeito à diferença.
	
	As variedades linguísticas das classes de menos prestígio não devem ser consideradas como inferiores ou erradas.
	
	É papel da escola ensinar a língua padrão, mas sempre com respeito às variedades linguísticas de todos os alunos.
	 
	O papel da escola é consertar a fala dialetal do aluno considerada errada para evitar que ele escreva errado e seja um cidadão desconsiderado socialmente.
	Respondido em 15/10/2020 22:51:37
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Considere o texto a seguir:
Norma culta?
É preciso repensar o ensino de português no Brasil. Nas escolas obviamente se enaltece o ensino da norma culta por se achar que ela é a única representação correta de uma língua. Ora, sabemos atualmente que o conceito de certo e errado em língua não é mais que meramente uma questão social. Demonstramos nosso preconceito lingüístico ao dizermos que em tal lugar se fala melhor que em outro. No fundo, estamos expressando um preconceito social e discriminando aqueles que não falam a língua culta por considerá-los pessoas ignorantes, provenientes de classes subalternas, que provavelmente jamais aprenderão a falar e escrever corretamente. Pensamos sempre que o diferente é pior. A verdade é que o modo de falar revela a origem das pessoas. Costumeiramente rejeitamos um falante da modalidade não-padrão porque o associamos à sua origem, e não porque fala de maneira diferente. E falar de maneira diferente não significa não ser capaz de aprender a modalidade culta. Todos nós usamos diferentes níveis de linguagem o tempo todo, de acordo com a situação em que usamos a língua e/ou para nos adequarmos a nossos interlocutores. O fato é que a língua culta, o português padrão é uma abstração. O nosso português, a língua que verdadeiramente falamos não está nas gramáticas, está na boca do povo. Por que aqueles que falam a língua padrão seriam melhores? Apenas por pertencerem à elite ou por possuírem uma educação formal? Já é hora de a escola ensinar a norma culta, sim, mas como uma opção a mais, e não como a única opção lingüística, respeitando os falares de todos nós, falantes nativos do português brasileiro. Sandra Kezen (professora e coordenadora do Laboratório de Línguas da Faculdade de Direito de Campos e da Faculdade de Odontologia de Campos).
Segundo a professora Sandra Kesen:
I. como hoje o registro formal (a norma culta) não é mais usado, a escola não deve ensinar essa variedade lingüística.
II. todas as variedades lingüísticas, inclusive a norma padrão, devem contempladas pelos professores de Língua Portuguesa em sua prática docente.
III. as variedades lingüísticas usadas pelo povo são tão importantes quanto a norma culta.
IV. já que devem ser concebidos como erros lingüísticos, os falares populares e regionais não devem ser valorizados pela escola.
Estão corretas apenas as proposições:
		
	
	I, II e III.
	 
	I e II.
	 
	II e III.
	
	II e IV.
	
	I e III.
	Respondido em 15/10/2020 22:55:52
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Em geral, o professor fica em dúvida quanto a ensinar uma forma certa de falar e escrever.Escolha a opção que explica tal questão:
		
	
	O conceito de certo não pode ser aplicado às variantes regionais.
	
	O ensino da norma padrão é que determina o conceito de certo e errado.
	
	As modernas correntes linguísticas só abrangem o conceito de certo e errado na fala.
	 
	As variantes linguísticas e as diversas situações de uso não podem ser discriminadas como erro.
	
	Qualquer registro linguístico diferente do formal deve ser considerado erro.
	Respondido em 15/10/2020 22:59:28
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	As pessoas sem instrução falam tudo errado.Esta afirmação é um preconceito linguístico.Escolha a alternativa que não corresponde a este pensamento:
		
	 
	O português falado é diferente do português escrito de forma culta.
	
	A escola ensina a norma linguística porque ela é de fato comum a todos os brasileiros.
	 
	Todo falante nativo de uma língua, sabe essa língua, pois emprega com naturalidade as regras básicas de funcionamento dela.
	
	Qualquer variante linguística, que escape do triângulo escola-gramática-dicionário, é considerado errado.
	
	A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade surpreendente.
	Respondido em 15/10/2020 23:00:53
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	O ensino de língua portuguesa produtivo é o que:
		
	 
	potencializa a capacidade linguística.
	
	seleciona as melhores variantes.
	
	privilegia o ensino da gramática normativa.
	 
	reforça a importância da escrita.
	
	sistematiza as regras gramaticais.
	Respondido em 15/10/2020 23:01:18
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Um dos mitos criados sobre a língua portuguesa é que ela seria ¿muito difícil¿. Indique a opção que apresenta um aspecto que não determinou o surgimento  desse mito.
		
	
	Na fala do brasileiro, em suas várias regiões, se apresenta diversidade linguística muito grande
	 
	O ¿falar diferente¿ é tratado como de difícil compreensão
	
	As diferenças linguísticas são tratadas como erradas
	
	A diversidade linguística era vista como um empecilho para a uniformidade linguística
	 
	Estudos demonstraram que a língua portuguesa é a mais difícil entre as demais.
	Respondido em 15/10/2020 23:02:28
	
Explicação:
Dentre as várias razões por que surgiu esse mito surge porque na fala do brasileiro se percebe, em suas várias regiões, uma diversidade linguística muito grande que muitas vezes não é prevista ou aceita na gramáticanormativa da língua, pois não está inserida dentro da língua de prestígio. Logo, as diferenças e ou exceções são tratadas como erradas ou de difícil compreensão. Além disso, o ¿falar diferente¿ é visto como um empecilho para a ideia de uniformidade linguística que muitos gostam de apregoar.
		1
        Questão
	
	
	Os PCN´s (Parâmetros Curriculares Nacionais) de Língua Portuguesa declaram: A questão não é falar certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as características do contexto de comunicação, ou seja, saber adequar o registro às diferentes situações comunicativas (p.31). A afirmativa que está de acordo com esse trecho é:
		
	
	O ensino da gramática normativa orienta a única concepção de padrão correto de uso de uma língua.
	
	A língua escrita deve ser usada como o único caminho para orientar a língua falada.
	 
	O uso linguístico dialetal não é por si errado, é apenas diferente do uso de um outro dialeto.
	 
	Todas as variedades da língua apresentam valores controversos.
	
	A língua padrão é a única que pode orientar a fala da escola.
	Respondido em 20/10/2020 10:50:27
	
		
	Gabarito
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		2
        Questão
	
	
	Leia o trecho abaixo:
"A língua portuguesa, como qualquer língua, tem o certo e o errado somente em relação à sua estrutura. Com relação a seu uso pelas comunidades falantes, não existe o certo e o errado linguisticamente falando, mas o diferente." (CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística.São Paulo: Scipione, 2008. p.35)
A afirmativa que está de acordo com esse trecho é:
		
	
	A noção de certo e errado tem de persistir sempre , mesmo considerando as diferenças de dialeto.
	
	Para a escola, a variação linguística deve ser vista como uma questão gramatical.
	
	A gramática normativa da língua, que estabelece as regras de uso linguístico, não pode aceitar as diferenças de dialeto para manter suas regras.
	
	Com relação ao dialeto existem diferentes registros de fala, que devem ser considerados errados pela escola.
	 
	Com relação ao dialeto existem diferentes registros de fala, adequados a cada comunidade falante.
	Respondido em 20/10/2020 10:51:15
	
		
	Gabarito
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		3
        Questão
	
	
	Há variações linguísticas regionais no Brasil, mas isso não implica que em um lugar se fala melhor que outro, são apenas diferenças. Existem também ambientes formais e informais e a fala deve se adequar a cada espaço. Considerando esses fatores, assinale a alternativa INCORRETA.
		
	
	Devemos saber que, para cada momento, para cada espaço social, a fala deve ser produzida adequadamente ao contexto de modo que o interlocutor compreenda e possa ter sentido para a situação.
	
	Deve-se assumir uma postura de respeito e permitir que cada indivíduo fale do modo que é próprio ao grupo que pertence.
	 
	No Brasil não é preciso considerar as diferenças dialetais, pois a região sudeste é incontestavelmente superior às demais regiões do país quanto ao emprego correto da língua.
	
	Em situações familiares ou em grupos de amigos, a linguagem coloquial seria a mais oportuna.
	
	Quanto maior o conhecimento ou domínio da língua, a produção do falante pode ser de modo coloquial ou formal conforme o ambiente inserido.
	Respondido em 20/10/2020 10:54:33
	
Explicação:
Devemos considerar as diferenças dialetais com o objetivo de não apenas buscar entender e aprender tais peculiaridades de cada grupo ou região, mas também, assumir uma postura de respeito e permitir que cada indivíduo fale do modo que é próprio ao grupo que pertence sem que a comunicação torne-se prejudicada pelo preconceito do interlocutor. O que deve ser considerado em questão é o valor da transmissão da informação e da compreensão desta no contexto estabelecido.
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Em relação às práticas de linguagem em nosso país, podemos afirmar que:
		
	
	os ¿burocratas da língua¿ lograrão êxito, um dia, na sua tentativa de unificação da língua.
	
	há uma parcela considerável da população brasileira que, embora iletrada, reconhece as regras da gramática normativa, fala e escreve perfeitamente;
	 
	no Brasil, há uma enorme diversidade linguística e essas diferentes formas de falar não podem ser padronizadas numa única variedade que tem como referência a gramática normativa;
	
	em termos linguísticos, há uma relação bastante estreita entre o que é ensinado na escola e o que se vivencia cotidianamente;
	
	todos estão atentos e aceitam como fatos rotineiros as possibilidades de variação da língua portuguesa;
	Respondido em 20/10/2020 10:55:45
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Escreva V para verdadeiro e F para falso dentro dos parênteses e depois assinale a alternativa correspondente a sua resposta.
(   ) "Bah!, hoje fui à padaria comprar um cacetinho; mas como tá caro, tchê!" - Esta oração exemplifica a variante linguística regional.
(    ) "Data Venia, meritíssimo, há de se considerar que o réu não deve ser julgado por seus crimes-fins" - Esta oração exemplifica uma variação linguística voltada ao regionalismo.
(    )  "Mano, a fofoca da vizinha deu maió treta" - Nesta oração constam gírias, consideradas variantes linguísticas socioculturais.
(    )  "Moiçolas vestidas de branco, bailavam pelo salão de festas a comemorar suas doces primaveras de 15 anos" - Nesta oração constam variantes linguísticas de gênero.
(    ) "Esta cardiopatia parece-me grave, pois o ventríloquo esquerdo cardíaco está entupido" - Nesta oração constata-se a variação linguística condicionada à fala técnica de um grupo profissional.
		
	 
	V, F, V, F, V
	
	F, F, V, V, F
	
	V, V, F, V, F
	 
	V, F, V, V, F
	
	F, V, F, V, V
	Respondido em 20/10/2020 10:54:06
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Como surgiram os diferentes sotaques do Brasil? Renata Costa (novaescola@fvc.org.br) Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/como-surgiram-diferentes-sotaques-brasil-492066.shtml Acesso em 23 mar. 2015. As origens dos sotaques brasileiros estão na colonização do país feita por vários povos em diferentes momentos históricos. O português, como se sabe, imperou sobre os outros idiomas que chegaram por aqui, mas sofreu influências do holandês, do espanhol, do alemão, do italiano, entre outros. Além disso, havia diferença no idioma português falado entre os colonizadores que chegavam aqui, vindos de várias regiões de Portugal e em distintas décadas. "Os portugueses vinham em ondas, em diferentes épocas. Por isso, o idioma trazido nunca foi uniforme", explica Ataliba Teixeira de Castilho, linguista e filólogo, consultor do Museu da Língua Portuguesa e professor da Universidade Estadual de São Paulo (Unesp). Os primeiros contatos linguísticos do português no Brasil foram com as línguas indígenas e africanas. "A partir do século XIX, os imigrantes europeus e asiáticos temperaram essa base portuguesa, surgindo o atual conjunto de sotaques", diz o professor Ataliba. É só reparar o sotaque e a região para lembrar os vários imigrantes que contribuíram para a história do país. No Sul, os alemães, italianos e outros povos vindos do leste europeu. No Rio Grande do Sul, acrescenta-se a estes a influência dos países de fronteira, de língua espanhola. São Paulo e sua grande comunidade italiana, misturada a pessoas vindas de várias partes do Brasil e do mundo; Pernambuco e os holandeses dos tempos de Mauricio de Nassau. Os exemplos são muitos e provam que os sotaques são parte da história da formação do país. Por isso mesmo, não se pode dizer que haja um sotaque mais "correto" que outro. "Quem acha que fala um português sem sotaque, em geral não se dá conta de que também tem o seu próprio, já que ele caracteriza a variação linguística regional, comum a qualquer língua", afirma o professor. De acordo com a leitura do texto, pode-se depreender que:
		
	
	Existe um sotaque considerado padrão e que deve ser seguido;
	
	Apenas no portuguêsfalado no Brasil há a predominância de sotaques.
	
	O sotaque individual não se caracteriza como variação linguística;
	 
	A Língua Portuguesa é homogênea e faz parte da cultura de outros países;
	 
	O conjunto de sotaques no Brasil se deve ao contato com outras línguas;
	Respondido em 20/10/2020 10:54:33
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	Até quando?
Não adianta olhar pro céu
Com muita fé e pouca luta
Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer
E muita greve, você pode, você deve, pode crer
Não adianta olhar pro chão
Virar a cara pra não ver
Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus
Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!
GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo).
Rio de Janeiro: Sony Music, 2001 (fragmento).
As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto:
 
		
	 
	Cunho apelativo , pelo uso de imagens metafóricas.
	
	Originalidade, pela concisão da linguagem
	
	Caráter atual, pelo uso de linguagem própria da Internet.
	 
	Espontaneidade pelo uso de linguagem coloquial.
	
	Tom de diálogo pela recorrência de gírias.
	Respondido em 20/10/2020 10:55:21
	
Explicação:
Espontaneidade pelo uso de linguagem coloquial.
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Considere a seguinte hipótese: uma professora desenvolveu um projeto de leitura e escrita com sua turma, intitulado "Projeto Nossa Cidade". O planejamento incluiu o preenchimento de um mapa da cidade, identificando os principais bairros, vias de acesso e meios de transporte. Os alunos, divididos em grupos, fizeram entrevistas com moradores e pessoas que frequentavam a cidade, museus e bibliotecas para buscar fatos históricos e informações sobre monumentos e atividades mercantis como comércio, agricultura, pesca e turismo. Como resultado dessa pesquisa, os alunos fizeram relatórios e criaram um jornal em que contaram a história da cidade, transcreveram narrativas populares colhidas durante as entrevistas e divulgaram notícias sobre os principais eventos culturais do local.
A partir da leitura  dessa experiência, assinale a alternativa que NÃO apresenta uma proposta adequada para o ensino da língua portuguesa. 
		
	
	Fazer uso de  abordagens metodológicas para o ensino da língua, previstas pelos indicadores dos PCNs de Língua Portuguesa, que privilegiam os usos e  funções sociais da língua.
	
	Trabalhar a escrita como um sistema de representação da  realidade do aluno e, para isso, adotar práticas pedagógicas contextualizadas.
	 
	Valorizar o cotidiano vivido pelo aluno, mas sem considerar as variedades linguísticas identificadas durante as entrevistas com os diversos grupos sociais.  
	 
	Relacionar a escrita em conformidade com as normas gramaticais com os modelos textuais socialmente reconhecidos.
	
	Aplicar uma abordagem comunicativa que favoreça a motivação aos estudantes para o aprendizado da língua portuguesa,  fazendo da produção de textos uma experiência positiva.
	Respondido em 20/10/2020 10:56:03
	
Explicação:
O ensino de língua portuguesa não deve ser conduzido, apenas, pelo conhecimento das normas gramaticas. A formação do aluno, como falante de seu idioma, deve levar em consideração as variações linguísticas que se consagraram como expressão de grupos sociais diversos. Assim, é importante que todas as atividades pedagógicas que envolvam o ensino de língua portuguesa ressaltem a legitimidade das diversas variantes adotadas pelos falantes brasileiros.
	
	
		1.
		"Cabe, portanto, à escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpretá-los. Isso inclui os textos das diferentes disciplinas, com os quais o aluno se defronta sistematicamente no cotidiano escolar e, mesmo assim, não consegue manejar, pois não há um trabalho planejado com essa finalidade".
(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. B823p Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. ¿ Brasília : 144p.)
Os PCN recomendam que a leitura e a produção textual sejam trabalhadas levando-se em conta a necessidade de haver diversidade de textos. Assim, a partir do fragmento acima, a diversidade textual está relacionada:
	
	
	
	 à diferença entre o texto trabalhado em sala de aula e o texto usado na biblioteca escolar.
	
	
	 aos diversos autores e editoras que a escola obrigatoriamente deve adotar.
	
	
	ao conflito e às polêmicas que devem estar presentes nos textos usados em sala de aula.
	
	
	ao uso dos mesmos gêneros textuais na sala de aula.
	
	
	uso de textos variados quanto ao conteúdo ou tema, ao gênero textual e ao suporte material.
	
Explicação:
A diversidade textual está relacionada ao uso de textos variados quanto ao conteúdo ou tema, ao gênero textual e ao suporte material. Assim, o que se apresenta nas demais alternativas está incorreto.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		                            Cuide bem da natureza
"Hoje acordei cedo, contemplei mais uma vez a natureza.
A chuva fina chegava de mansinho.
O encanto e aroma matinal traziam um ar de reflexão.
Enquanto isso, o meio ambiente pedia socorro.
Era o homem construindo e destruindo a sua casa.
Poluição, fome e desperdício deixam o mundo frágil e degradado.
Dias mais quentes aquecem o "planeta água".
Tenha um instante com a paz e a harmonia.
Reflita e preserve para uma consciência coletiva.
Ainda há tempo, cuide bem da natureza."
                                                       (Gleidson Melo)
O texto acima possui a maioria das características do tipo textual:
	
	
	
	dissertativo.
	
	
	injuntivo.
	
	
	narrativo.
	
	
	argumentativo.
	
	
	dialogal.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Assinale a alternativa correspondente ao tipo textual predominante no texto a seguir:
"Era um homem alto, robusto, muito forte, que caminhava lentamente, como se precisasse fazer esforço para movimentar seu corpo gigantesco. Tinha, em contrapartida, uma cara de menino, que a expressão alegre acentuava ainda mais."
	
	
	
	Injuntivo.
	
	
	Narrativo.
	
	
	Prescritivo.
	
	
	Argumentativo.
	
	
	Descritivo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Há três tipos de gêneros literários, que são o épico ou narrativo, o dramático e o lírico. Este último se caracteriza por possuir essencialmente rima, ritmo e:
	
	
	
	enredo.
	
	
	personagens.
	
	
	métrica.
	
	
	clímax.
	
	
	cenas.
	
Explicação:
O gênero lírico mesmo após os avanços do Modernismo ou do pós-modernismo ainda carrega em seu bojo a forte marca do ritmo, rima e métrica. É gênero que se mira no valor desta combinação.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O trabalho com gêneros discursivos no Ensino Fundamental é previsto no PCN de Língua Portuguesa. Quando pensamos em "gênero discursivo" ou "gênero textual", podemos considerar várias concepções, EXCETO:
	
	
	
	Gêneros Textuais são tipos de textos utilizados pelo professor como atividade extra ofertada ao aluno, em complementação à carga horária de ensino regular. 
	
	
	Os diversos gêneros discursivos que são utilizados na comunicação representam os diversos contextos de uso da língua.
	
	
	Os gêneros textuais são textos empiricamente realizados, cumprindo funções em situações comunicativas específicas. 
	
	
	O gêneros textuais contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia e estão sempre relacionados a um contexto de uso específico.
	
	
	Os gêneros textuais são, em última análise, o reflexo das estruturas sociais recorrentes e típicas de cada cultura, do que são exemplos o bilhete, a receita culinária e o outdoor. 
	
Explicação:
"Gêneros Textuais" ou "Gêneros Discursivos" são textos verbais e não verbais, expressos pela oralidade e pela escrita, que representam as diversas situações comunicativas estabelecidas em sociedade e estão inseridos na cultura. Para desenvolvimento da capacidade de leitura e escrita, o PCV de Língua Portuguesa para oEnsino Fundamental recomenda que o professor utilize diversos gêneros textuais em suas atividades de aula de Língua Portuguesa.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Literatura desde os seus primórdios foi conceituada e avaliada por poetas e filósofos, mas temos um pensador que analisou a Tragédia como gênero mais digno e decoroso que a Comédia em sua obra  intitulada, Poética, a saber:
	
	
	
	Platão.
	
	
	Sócrates.
	
	
	Horácio.
	
	
	Vergílio.
	
	
	Aristóteles.
	
Explicação:
O filósofo Aristóteles foi quem nos deixou uma obra teórica intitulada Poética, que aponta na  Tragédia, a delicadeza, a beleza e o forte das discussões quanto ao inaudito, ou seja, aos temas fortes, como o parricídio, o matricídio, o suicídio, enquanto o riso, o humor considera fútil, frouxo, algo banal que não deveria ser levado à representação cênica.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Os PCNs de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental destaca o uso de gêneros discursivos em sala de aula adequados para o trabalho com a linguagem oral. Assinale a alternativa que não seja um gênero discursivo adequado para desenvolver a oralidade dos alunos.
	
	
	
	Poemas, canções, quadrinhos e parlendas.
	
	
	Textos de enciclopédia e verbetes de dicionário.
	
	
	Seminários e palestras.
	
	
	Entrevistas, debates e notícias.
	
	
	Contos, mitos e lendas populares.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Tendo em vista que os gêneros textuais são espécies de texto com nome, forma e função socialmente reconhecidos, assinale a alternativa em que o termo apresentado NÃO pode ser considerado gênero textual.
	
	
	
	História em quadrinho
	
	
	Narração
	
	
	Fábula
	
	
	Aviso
	
	
	E-mail
	 
		1
        Questão
	
	
	Sobre a leitura colaborativa é certo afirmar que:
		
	
	Há um distanciamento entre o texto e o aluno.
	
	O professor não participa da atividade.
	 
	Nasce da interação com o texto.
	
	Volta-se para o estudo da gramática.
	
	Não proporciona a interação entre leitores.
	Respondido em 25/10/2020 17:23:02
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	(GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor ¿ Pedagogo - ADAPTADA)
Há experiências evidentes que mostram com clareza que o que lembramos, após a leitura de um texto, são as inferências que fizemos durante a sua leitura. Quando decoramos um texto, sem tentar procurar um sentido global, isto é, sem fazer as inferências necessárias, esquecemos o conteúdo quase que imediatamente [...]l, sem que o material percebido sequer pareça ter entrado na consciência.( Lopes, et.al. Escola ativa (2010).)
 O ato de ler ativa uma série de ações e pensamentos que ocorrem ao mesmo tempo através de estratégias de leitura que são: Decodificação; Inferência;  Antecipação; Seleção; Verificação
Assinale a alternativa que define a estratégia de Inferência.
		
	 
	Permite captar o que não está dito explicitamente no texto.
	
	Confirmação e checagem das demais estratégias na medida em que se lê.
	
	Pressupõe aprender as correspondências que existem entre sons da linguagem e os signos, ou os conjuntos de signos gráficos.
	
	Não está escrito no texto. Vai se confirmando ou não, de acordo com a leitura.
	
	Utilização durante a leitura do que é útil para a interpretação do texto, desprezando o que não é importante.
	Respondido em 25/10/2020 17:25:52
	
Explicação:
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias são um recurso para construir significado enquanto se lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes; de antecipação permitem supor o que ainda está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias.  ( CONTEÚDO ONLINE)
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Todas as afirmativas abaixo referem-se a leitura literária, EXCETO:
		
	
	A leitura literária torna o mundo e a vida compreensíveis, porque revela outros mundos e outras vidas.
	 
	A leitura literatura tem como objetivo principal o desenvolvimento dos conteúdos curriculares.
	
	A leitura literária contribui para o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e construção de sentido de texto.
	
	A leitura literária possibilita explorar a grande variedade de interpretações que cada texto permite.
	
	A leitura literária propicia o acesso da criança ao rico acervo dos contos de fadas, de fábulas, de poemas que fazem parte da cultura de nossas sociedades ocidentais.
	Respondido em 25/10/2020 17:23:51
	
Explicação:
Não é objetivo da leitura literária o desenvolvimento de conteúdos curriculares. A leitura literária objetiva reflexões acerca de assuntos da vida.
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Sobre o trabalho com leitura do texto literário, considere as seguintes alternativas:
I. A leitura de textos literários é uma das mais significativas experiências de leitura que a escola oferece ao aluno.
II. O trabalho com o texto literário abre espaço para um trabalho integrado com textos verbais oriundos de outras esferas da atividade humana.
III. O trabalho com textos literários deve ser basicamente de fruição junto ao aluno.
IV. A leitura de textos literários busca conquistar o aluno para a leitura em geral e para a incorporação da literatura em suas vidas.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras
	
	Somente as afirmativas I, II e IV são verdadeiras
	
	Somente as afirmativas II e III são verdadeiras
	 
	Somente as afirmativas I e II são verdadeiras
	 
	As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras.
	Respondido em 25/10/2020 17:24:01
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	A leitura é um processo no qual  o  leitor realiza um trabalho ativo de  construção do significado do texto. Considere as estratégias apresentadas por meio de afirmativas.
1. A estratégia de seleção possibilita ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes.
2. A estratégia de  antecipação permite supor o que ainda está por vir na leitura do texto.
3. A estratégia de  inferência permite captar o que não está dito explicitamente no texto.
4. A estratégia de  verificação torna possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias.
São corretas as afirmativas:
		
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	As afirmativas  1, 2 e 3 estão corretas.
	
	Apenas 2 e 4 estão corretas.
	
	Apenas as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas.
	
	Apenas 1 e 2 estão corretas.
	Respondido em 25/10/2020 17:24:11
	
Explicação:
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias são um recurso para construir significado enquanto se lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes; de antecipação permitem supor o que ainda está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias.  ( CONTEÚDO ONLINE)
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Texto 1
O SHOW
O cartaz O desejo O pai O dinheiro O ingresso O dia A preparação A ida O estádio A multidão A expectativa A música A vibração A participação O fim A volta O vazio
Texto 2
- Eu gosto tanto de frango, mas tenho medo de gripe aviária. - Ah, mas só dá na Ásia, responderam. - Justo na parte de que eu mais gosto!?
(Folha de São Paulo, 18 de março de 2006, p. E13)
Texto 3
O sol é quadrado, azul como a goiaba. No entanto, se você realmente me ama, por que não desata o nó da gravata do cachorro, que voa livre e solto pelo céu de maré alta.
A partir dos textos 1, 2 e 3 acima, analise as afirmações a seguir.
I. - O texto 3 apresenta tanto coerência quanto coesão textual, apesar de não fazer sentido algum.
II - Em seu conjunto e na maneira em que estão organizados,os itens lexicais do texto 1 formam, de modo adequado, coerente e progressivo, a descrição de um show. Esse texto apresenta coesão sequencial.
III - A coerência é a correspondência entre as ideias do texto de forma lógica. Portanto o texto 2 apresenta coesão textual, mas é incoerente. Essa incoerência, proposital neste caso, torna o texto uma piada.
Assinale a alternativa correta a respeito das afirmações acima.
		
	
	Somente a afirmação III está correta.
	
	As afirmações I e II estão corretas.
	
	Somente a afirmação I está correta.
	
	Somente a afirmação II está correta.
	 
	As afirmações II e III estão corretas.
	Respondido em 25/10/2020 17:27:20
	
Explicação: Somente a afirmação I está errada, ou seja as afirmações II e III estão corretas, pois apesar de apresentar coesão textual, ou seja, as frases são gramaticalmente bem construídas e formadas, não há coerência, lógica alguma no texto. O texto 3 não faz sentido algum para um falante da língua portuguesa.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	Partindo-se do pressuposto de que os domínios discursivos se constituem em práticas discursivas dentro das quais podemos identificar um conjunto de gêneros textuais/discursivos, marque a alternativa incorreta.
		
	
	O gênero textual tese pertence ao domínio discursivo acadêmico.
	
	O gênero textual conto pertence ao domínio discursivo literário.
	 
	O gênero textual propaganda pertence ao domínio discursivo narrativo.
	
	O gênero textual piada pertence ao domínio discursivo humorístico.
	 
	O gênero textual artigo de opinião pertence ao domínio discursivo jornalístico.
	Respondido em 25/10/2020 17:25:21
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Em relação às figuras de linguagem, aquela que é, sem dúvida, um recurso fundamental da linguagem poética, pois coloca à nossa disposição inúmeras possibilidades de nos expressarmos simbolicamente pode ser classificada como:
		
	
	Eufemismo
	
	Metonímia
	
	Comparação
	
	Hipérbole
	 
	Metáfora
	Respondido em 25/10/2020 17:28:11
		1
        Questão
	
	
	Após observar a figura a seguir, assinale a alternativa correta.
                   
 
		
	
	É um texto verbal e semiótico que representa uma intertextualidade.
	
	É um texto verbal que retrata o desperdício de água.
	
	É um texto verbal e não verbal, pois há nele uma comunicação implícita.
	 
	É um texto não verbal e nele está implícito o tema desperdício de água.
	
	É um texto não verbal, pois nele não há uma comunicação.
	Respondido em 25/10/2020 17:26:15
	
Explicação:
A linguagem não verbar é marcada pela ausência de texto. Observe que nesse exemplo não há texto, mas a imagem propõe o cuidado que temos que ter com o uso correto da água.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	(FEPESE - 2014 - Prefeitura de Brusque - SC - Professor Séries - Anos Iniciais)
A respeito da leitura e escrita no espaço escolar, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN Língua Portuguesa /Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: 1997), é correto afirmar:
 
1. Leitura e escrita são práticas complementares, fortemente relacionadas, que se modificam mutuamente no processo de letramento ¿ a escrita transforma a fala e a fala infuencia a escrita.
2. Leitura e escrita, além de serem práticas complementares, permitem ao aluno construir seu conhecimento sobre os diferentes gêneros, sobre os procedimentos mais adequados para lê-los e escrevê-los, e sobre as circunstâncias de uso da escrita.
3. A relação que se estabelece entre leitura e escrita, entre o papel de leitor e de escritor não é mecânica: alguém que lê muito não é, automaticamente, alguém que escreve bem.
4. Leitura e escrita não são práticas complementares, elas são totalmente independentes uma da outra.
5. O ensino da Língua Portuguesa deve ter como meta formar leitores que sejam também capazes de produzir textos coerentes, coesos, adequados e ortograficamente escritos.
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
		
	
	É correta apenas a afirmativa 3.
	
	São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
	 
	São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.
	 
	São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
	
	São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
	Respondido em 25/10/2020 17:26:57
	
Explicação:
A leitura e a escrita são atividades complementares, assim ¿compreender a relação que a sociedade estabelece com a linguagem escrita e o papel que os textos ocupam nessa sociedade torna-se fundamental para a compreensão e o desenvolvimento de práticas de ensino e de aprendizagem da escrita¿. ( Conteúdo online)
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Na Unidade Escolar Andrade Neves, os alunos do quinto ano tiveram a idéia de organizar uma biblioteca para as turmas de primeiro ano, com livros produzidos por eles. A partir daí, a professora da turma organizou um projeto com duração de três meses, iniciando pela seleção dos gêneros mais adequados. Foram selecionados os gêneros contos e poemas. Ao planejar o projeto, a professora listou os seguintes procedimentos a serem desenvolvidos com os alunos:
· ler e ouvir vários textos dos gêneros selecionados, antes de escrevê-los;
· analisar e refletir sobre a linguagem que se escreve e sobre a variedade de recursos usados por escritores consagrados;
· tematizar a revisão textual focada nos aspectos relacionados à organização do discurso e do conhecimento lingüístico de que os alunos dispõem;
· observar e analisar diferentes ilustrações e os materiais nelas utilizados.
Ao ler o planejamento da professora a partir da idéia dos alunos, pode-se constatar que:
		
	
	a produção textual com base em modelos é mais real e significativa.
	 
	a idéia dos alunos considera interlocutores reais, facilitando a produção de textos.
	
	na biblioteca da sala de primeiro ano, contos e poemas devem ser lidos preferencialmente pelas professoras.
	
	a professora desconsidera a produção de texto como um desafio intelectual para seus alunos.
	
	a revisão textual é um procedimento complexo para alunos de quinto ano.
	Respondido em 25/10/2020 17:29:50
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Dizer que todo texto, como ato de comunicação, não possui aleatoriedade é dizer que todo texto pressupõe:
		
	
	o despertar, por parte do leitor, de maior gosto pela leitura.
	 
	Uma função em si mesmo.
	
	uma multiplicidade de interpretações.
	
	sua recriação pelo leitor.
	 
	intenções por parte de quem o produziu.
	Respondido em 25/10/2020 17:30:38
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Aprendemos que é preciso saber intervir no texto da criança, transformando-o com a intenção de aproximá-lo, cada vez mais, de uma escrita convencional. Para tanto, podemos utilizar alguns recursos da língua, em relação ao recurso da inferência, MARQUE A ALTERNATIVA VERDADEIRA:
		
	
	Trata-se do modo de propor soluções a partir de um desafio relacionado à temática abordada;
	
	É o modo que o leitor percebe a ideia principal do texto e o seu relacionamento com outras ideias propostas pelo autor em outros textos;
	
	Refere-se à forma que o autor coloca as ideias no texto, partindo do princípio que todo leitor possui a sua visão de mundo;
	 
	Diz respeito ao ato de relacionar a visão de mundo e os conhecimentos do leitor com as informações presentes no texto e com a visão de mundo do autor.
	
	Significa julgar os fatos e situações, dar opiniões sobre marcas linguísticas e argumentar sobre a opinião omitida;
	Respondido em 25/10/2020 17:31:10
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Leia o fragmento a seguir: "...lembremos que um texto é um produto de uma atividade discursiva onde alguém diz algo a alguém." (João Wanderley Geraldi, 1993)
Levando-se em conta a definição acima, pode-se afirmar que o professor, ao propor a produção de um texto, deve considerar que:
		
	 
	o importante na produção textual é a produção de sentidos.
	 
	é fundamental a