CEL1676_Plano_de_ensino ESTÁGIO EM PROCESSOS EDUCACIONAIS - CEL1676

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ESTÁGIO EM PROCESSOS EDUCACIONAIS - CEL1676
ESTÁGIO EM PROCESSOS EDUCACIONAIS (10/08/2020)
Perfil Docente
O professor de Estágio em Processos Educacionais deverá ter Graduação em Pedagogia e 
pós-graduação, sendo aceitável a especialização (lato senso), porém, preferencialmente, 
deve ter Mestrado e /ou Doutorado em Educação.
Ter experiência profissional na Educação Básica também é um requisito importante, pois 
além dominar os objetos de conhecimento e saber como ensiná-los, o professor também 
deve saber planejar as ações de ensino que resultem em efetivas aprendizagens. Possuir 
habilidades para avaliar o desenvolvimento do educando, assim como o processo de 
aprendizagem e de ensino e, desta forma, otimizando a relação entre tempo, espaço e 
objetos do conhecimento, considerando as características dos estudantes e os contextos de 
atuação docente, sempre em sintonia com o Projeto Pedagógico do Curso.
É necessário que o docente tenha predisposição para aprender a lidar com as ferramentas 
de apoio ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem presentes em nossos 
ambientes, tais como: SGC, SAVA, BdQ, SIA e outras.er
Contextualização
Esta disciplina situa-se no campo da prática de ensino e está inserida no núcleo de 
formação profissional focando a atuação do pedagogo no espaço escolar. A Prática de 
Estágio Supervisionado em Processos Educacionais está voltada para a formação do 
Orientador Educacional, Supervisor Pedagógico, Gestor Escolar, Formação Inicial 
Docente - Nível Médio (docentes das disciplinas pedagógicas) e Gestores dos Processos 
Educacionais nos sistemas de ensino. Oportunizando crítica, dialética e dialogicamente a 
discussão sobre o fazer docente e a prática pedagógica no espaço escolar aproveita para 
possibilitar aos licenciandos a proposição de projetos de formação continuada, tendo 
como referencial o observado e o vivido nos contextos institucionais dos Estágios. O a 
gestão escolar, a relação entre o currículo e a prática avaliativa, a produção de saberes 
relativos à formação de professores constitui o enfoque da disciplina e do Estágio.
Ementa
As funções do pedagogo na Gestão Escolar em uma perspectiva de gestão compartilhada. 
Formação Docente Inicial (nível médio) e continuada (nas escolas da educação básica). 
Possibilidades de criação de espaços de participação no cotidiano da escola. A prática 
educativa e a prática investigativa -teórica/empírica - no contexto de formação do 
Pedagogo, a partir da vivência cotidiana institucional. Valorização do estágio como 
espaço de aprendizagem e produção de saberes na formação do pedagogo. As Disciplinas 
Pedagógicas e a sua caracterização. A relação teoria e prática na formação dos 
professores - os saberes e as competências. O Desenvolvimento de uma Proposta de 
reflexão e intervenção na atuação docente da escola básica brasileira: o Relatório, o 
Projeto e o Portfólio.
Objetivos Gerais
 Contribuir para a formação do Pedagogo, profissional da educação, através da 
reflexão-ação-reflexão sobre as práticas docentes na Educação Básica.
 Analisar, contextualizando as disciplinas pedagógicas quanto à sua natureza, 
identidade e relações na formação e atuação dos professores.
 Analisar a relação teoria e prática na formação e atuação dos professores na 
escola básica.
 Refletir sobre o valor do estágio como espaço de produção de conhecimento e 
desenvolvimento de práticas profissionais significativa.
 Analisar a função gestora sob a perspectiva de uma gestão compartilhada.
Objetivos Específicos
· Observar sistematicamente a gestão escolar no cotidiano da escola básica em seus 
múltiplos aspectos;
· Identificar a ação docente nas diferentes etapas da escola básica (educação infantil e 
anos iniciais do ensino fundamental);
· Construir roteiro de observação privilegiando o eixo temático escolhido num cenário 
específico;
· Analisar criticamente o desenvolvimento das atividades realizadas nas instituições com 
foco na docência: planejamento, ações pedagógicas, direitos de aprendizagem, campos de 
experiências e as diferentes áreas de formação integral;
· Elaborar relatório descritivo e reflexivo;
· Cumprir com a entrega da documentação comprobatória referente ao estágio.
· Produzir propostas de intervenção e atuação docente na escola básica.
Conteúdos
Unidade 1 - A formação de professores Inicial e Continuada como desafio no 
contexto da Educação Básica.
· A evolução das políticas educacionais voltadas para a formação de professores: um 
breve histórico do século XX e XXI.
· A Educação Básica no Brasil: desafios e possibilidades na Atualidade.
· As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores no Brasil.
Unidade 2 - O Estágio como espaço de produção de conhecimento sobre a formação 
de professores
· A Gestão Escolar numa perspectiva de gestão compartilhada. 
· As Disciplinas Pedagógicas e a Formação Profissional Docente (Nível Médio).
· As técnicas de observação e intervenção necessários na prática do Estágio.
· O processo de elaboração de Relatórios, Projetos de formação continuada e o Portfólio.
Unidade 3 - Os saberes necessários ao fazer docente nas disciplinas pedagógicas 
Instrumentos.
· A análise do contexto escolar e da prática pedagógica dos professores na escola básica.
· Elaboração do Relatório reflexivo sobre as observações e vivencias realizadas.
· Elaboração do projeto de formação continuada de professores.
· Apresentação do Portfólio de formação e atuação profissional do Estagiário
Procedimentos de Ensino
A disciplina adotará metodologias dinâmicas enfatizando a relação teoria/prática, com 
pressupostos baseados na problematização e troca de experiências. Serão utilizadas 
diferentes estratégias tais como, aprendizagem baseada em problemas, discussão de 
filmes e documentários, estudos de casos que subsidiarão a análise e resolução de 
problemas, debates estruturados. Serão utilizados também trabalhos em grupo, roteiros de 
estudo, dinâmicas de grupo, exposição dialogada, entre outros, sempre enfatizando a 
proposta de colocar o aluno como protagonista de seu aprendizado.
Recursos
Datashow; pincéis, internet, quadro branco. 
Procedimentos de Avaliação
A avaliação será feita no decorrer do processo para que o aluno possa ter omelhor 
desempenho possível nas instituições onde estiver realizando seu estágio. Para a 
avaliação final da disciplina será levado em consideração o relatório de estágio 
elaborado de acordo com as orientações fornecidas e a apresentação da documentação 
comprobatória do campo do estágio que deverão ser entregues entre a AV2 e a AV3 e 
para sua aprovação seguirá as normas institucionais.
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
1. Atingir resultado igual ou superior a 6,0,
2. Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
3. Cumprir a carga horária de campo da disciplina.
Bibliografia Básica
Klippel, Sandra Regina. A Prática da gestão democrática no ambiente escolar. 1ª. 
Curitiba: Intersaberes, 2012.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/6202
OLIVEIRA, Marcia Cristina de. Caminhos para a gestão compartilhada da educação 
escolar. Curitiba:: Intersaberes, 2012.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/5982
PEREIRA- DINIZ, Júlio Emilio. A pesquisa na formação e no trabalho docente. BH: 
Autêntica, 2011.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/52489
Bibliografia Complementar
BOAS, Benigna Villas. Avaliação: interações com o trabalho pedagógi. Campinas: 
Papirus, 2018.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/149578
FIDALGO, Fernado. A Intensificação do Trabalho Docente: tecnologias e 
produtividade. Campinas: Papirus, 2015.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2274
LEAL, Telma Ferraz. A oralidade na escola - A investigação do trabalho docente 
como foco de reflexão. BH: Autêntica, 2012.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/36527/pdfPAIXÃO, Claudiane Reis da,. Avaliação. São Paulo: Pearson, 2016.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/129387
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. As Dimensões do Projeto Político-Pedagógico: novos 
desafios para a escola. 9ª. Campinas: Papirus, 2011.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2830
Outras Informações