Atividade Avaliativa Especial - Prova 1

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso:  Pedagogia
Semestre: 6º 
Disciplina: Princípios e Métodos da Gestão Escolar 
ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) – PROVA 1
Professora: Lilia Nantes
Acadêmico(a): Carla Coutinho Avanco RGM: 053.20145
ORIENTAÇÕES 
1.Nas respostas das questões dissertativas que envolvam a elaboração de texto (seja breve ou longo) serão observadas, para além do conteúdo, a coesão, a coerência, a organização das ideias, a paragrafação, a ortografia, a acentuação e a textualidade. 
2.Nenhum parágrafo poderá ter menos de 4 linhas. 
3.Questões dissertativas devem ser desenvolvidas exclusivamente nas linhas determinadas e questões objetivas respondidas somente no gabarito. 
4-Cada uma das questões vale de 0,0 a 1,0.
 Gabarito das questões objetivas 
	1- A
	2- A
	3- B
	4- A
	5- B
	6- E
	7- A
	8- B
RESPOSTAS DAS QUESTÕES DISSERTATIVAS
9.
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	A participação podem ser feita por meio de debates, planejamentos, pesquisas e reuniões, assim podemos contar com pensamentos e olhares externos e internos com a participação dos pais e da comunidade podemos trabalhar para a melhoria e qualidade de ensino.
Visto que toda ideia passara pela gestão pedagógica e pelo diretor, assim essa interação é essencial para todos nós, pois de alguma forma vamos estar aprendendo junto.
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	 O repasse é feito diretamente aos estados e municípios, com base no censo escolar realizado no ano anterior ao do atendimento. 
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1. A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
a) promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista;
b) valorizar o enfoque prescritivo e auto-referenciado do conhecimento;
c) organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos;
d) estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades;
e) privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
2. Além das muitas responsabilidades administrativas, o gestor deve também promover um exercício crítico-reflexivo envolvendo o corpo docente da escola com o foco no processo de ensino-aprendizagem, que é o grande objetivo da escola. Nesse sentido, precisamos buscar elementos que auxiliem na fundamentação teórico-metodológica da elaboração do Projeto Político Pedagógico.
Assinale nas alternativas abaixo quais as questões ajudariam nesse processo reflexivo.
a) Como somos? Como queremos ser? Como vamos concretizar nosso desejo?
b) Quais os métodos e técnicas necessários para levar o mesmo padrão de aprendizagem para todos os alunos?
c) Quem são os culpados pelo fracasso escolar?
d) Qual o modelo único, ideal, para melhorar os resultados da escola?
3. O gestor escolar, aqui representado pelo diretor, que no contexto das mudanças passa de administrador para gestor, precisa trabalhar a partir das seguintes ações:
a) hierarquia, cumprimento de metas e superação.
b) planejar, organizar, liderar e controlar.
c) associação de pais e mestres e conselho escolar.
d) ideologia, competências e habilidades
4. O projeto político pedagógico (PPP) compreende propostas e programas de ações planejadas para serem executadas e avaliadas com base com princípios e diretrizes educativas. Relaciona-se, ainda, às finalidades que cada instituição pretende alcançar, sendo um documento norteador das políticas escolares e também articulador das intenções, prioridades e estratégias para a realização de sua função social.
Por sua vez, o currículo pode ser definido como conjunto de saberes produzido na escola. Ele reflete todas as experiências relacionadas a conhecimentos que serão proporcionadas aos estudantes de determinado curso.
Estes dois Instrumentos ganham importância e relevância no processo educativo como norteadores das atividades escolares. A construção coletiva é embasada na gestão democrática, planejando-se as atividades escolares na busca do atendimento adequado da escola à comunidade em que está inserida. Assim, a escola deve cumprir seu papel social, que é formar para autonomia e cidadania.
Acerca dos temas apresentados no texto, avalie as afirmações a seguir.
I. Na prática escolar, além do currículo explicito, há o currículo oculto, não aparente aos nossos olhos, porém muito significativo na vida escolar e na percepção do estudante.
II. No Brasil, não existe um currículo único nacional, porém os Parâmetros Curriculares Nacionais trazem como sugestão uma forma de definição das disciplinas e de distribuição dos conteúdos entre os componentes curriculares propostos.
III. A elaboração do PP P e do currículo é atribuição exclusiva da equipe gestora da escola, de forma a inserir o currículo nas atividades educativas, visando atender os estudantes de acordo com suas necessidades.
IV. Tanto o PPP quanto o currículo são planos que direcionam a escola na busca do cumprimento dos seus objetivos; devem ser flexíveis diante das necessidades de adaptação no cotidiano escolar e ser construídos e/ou reconstruídos constantemente, tendo em vista as mudanças na sociedade.
V. Ao realizar a mediação entre escola e comunidade, o currículo possibilita a construção da ação pedagógica por meio da articulação entre os conhecimentos construídos na pratica social e transmitidos, organizados e transformados na prática escolar; por isso, o currículo, às vezes, apresenta divergências com o projeto políticopedagógico de uma instituição.
É correto apenas o que se afirma em
a) I, II e IV.
b) I, II e III.
c) I, III e V.
d) II, IV e V.
e) III, IV e V.
5. Precisamos entender que qualidade de educação escolar significa a oferta de um ensino que possibilite o crescimento humano. Para que isso aconteça é necessário:
a) oferecer aos alunos alimentação saudável e reforçar o programa de distribuição da merenda escolar.
b) facultar ao aluno a possibilidade de apropriar-se de bens culturais e tornar-se capaz de produzir outros.
c) ter notas altas no provinha Brasil e prova Brasil, para que os alunos das escolas públicas sejam o número 1
na comunidade local.
d) introduzir o sistema de gestão da qualidade, pelas normas ISO 9001.
6. Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola e à prática educativa.
Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido?
a) Divulgação de dados de desempenho para uma classificação das turmas
b) Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos.
c) Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada.
d) Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
e) Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões.
7. As práticas de avaliação na Educação Básica revelam concepções diversas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na reflexão sobre os sujeitos avaliados e as ações dos avaliadores, a avaliação transforma-se em estratégia pedagógicas fundamental, uma vez que possibilita comparar avanços, analisar competências e dificuldades e, como consequência, orientar o planejamento de intervenções que impulsionem o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos.
De acordo com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da aprendizagem nas instituições de Educação Básica?
a) Permitir umaprática investigativa que envolva o conhecimento sobre os sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos educadores com conquistas e avanços desses sujeitos.
b) Constituir-se como prática que, na dinâmica das instituições escolares, tem a função de quantificar o nível de conhecimento adquirido pelos alunos.
c) Favorecer a utilização de instrumentos de avaliação variados como principal estratégia dos professores para medir a aprendizagem dos alunos.
d) Desempenhar o papel de pratica educativa coletiva, com base em métodos de verificação da aprendizagem dos alunos.
e) Pressupor uma ação comparativa dos desempenhos dos alunos em relação ao que se espera que todos alcancem.
8. Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ensino.
A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários, relatos de experiência de outras escolas, seminários e debates. Estes recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos.
Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir:
a) a mobilização da comunidade escolar, para garantir auxílio à escola e à região.
b) a decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos.
c) o apoio dos políticos e do comércio da região, para equipar a escola com recursos tecnológicos.
d) o aval dos pais, para garantir a participação deste segmento nas decisões da escola.
e) a aprovação do diretor da escola, para implantar uma gestão democrática.
9. A autonomia, disposta nas letras da lei e configurada através da elaboração deste projeto, não pode ser ignorada ou rejeitada pela escola. É essencial que pais, alunos, professores, diretores, coordenadores percebam a importância e as vantagens que a auto-gestão podem trazer, e reúnam esforços para garantir à sua escola, condições de acesso, permanência, terminalidade com qualidade de ensino. De que forma pais e comunidade escolar podem participar da Gestão Democrática da Escola?
10. A necessidade das escolas brasileiras apresentarem seus projetos político-pedagógicos, tem sido enfatizada a partir de 1996, atrelando-se à mesma, inclusive, o envio de verbas às unidades escolares. Como se dá atualmente o envio de verbas às unidades escolares?
Boas reflexões!!!
Professora Lilia Nantes