CARTOGRAFIA

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CARTOGRAFIA ESCOLAR: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E A CONSTRUÇÃO DO SABER GEOGRÁFICO
unidade 1
Questão 1 Em seu artigo intitulado “A linguagem cartográfica no ensino de Geografia”, Ritcher ( 2017) sugere possíveis caminhos para qualificar o uso do mapa como recurso e linguagem na sala de aula. Para aprimorar o trabalho com mapas na sala de aula, o professor deve, dentre outras ações, propor práticas que valorize o/aPontuação:1 de 1,Pontuação no quadro de notas	
leitura, a intepretação e a construção de distintas representações cartográficas nas quais possibilitem os estudantes a compreenderem o espaço geográfico sob diferentes enfoques.		
Questão 2 Analise as sentenças a seguir: I - O mapa é o produto mais representativo da Cartografia em toda fase escolar e as propostas de orientação de aprendizagem ficam restritas ao ambiente escolar. II - É importante desenvolver conteúdos e habilidades da linguagem cartográfica associadas aos saberes geográficos. III - A representação cartográfica permite expressar as múltiplas ideias que estão presentes na produção do espaço geográfico. Estão corretas as afirmações.Pontuação:1 de 1,Pontuação no quadro de notas:5
II e III.		
Questão 3 Ao articular a linguagem cartográfica aos saberes geográficos, vimos que o uso do mapa e de outras formas de representações cartográficas possibilitam criar diferentes estratégias para ensinar Geografia e, sobretudo estimula o desenvolvimento do pensamento espacial e do raciocínio geográfico. Enumere as afirmativas que correspondem aos seguintes conceitos.
 ( 1 ) Pensamento espacial
 ( 2 ) Raciocínio geográfico. 
( ) é interessante observar que a lógica não está apenas na localização exata dos objetos no espaço, mas nos contextos e processos que ocorrem e suas influências na própria cidade. 
( ) está associado a compreensão da espacialidade, da localização de determinados lugares no espaço, a distribuição dos objetos no espaço. 
( ) é importante que o estudante reconheça o lugar de sua casa, onde se localiza a escola, o próprio bairro, para identificar e comparar as particularidades desses espaços em relação a outros locais da cidade. 
( ) se caracteriza na possibilidade de compreender de como os distintos lugares são formados e construídos, tornando a leitura e a análise espacial mais complexa. Estão corretas as afirmações.Pontuação:1 de 1,Pontuação no quadro de notas:5
2, 1, 1, 2.				
Questão 4 Analise as afirmativas a seguir e indique se é Verdadeira ou Falsa de acordo com as noções fundamentais da alfabetização cartográfica.
 ( ) A alfabetização cartográfica prioriza o trabalho da criança, desde os Anos Iniciais, nos quais são participantes do processo, para assim, compreender melhor a representação espacial com significado. 
( ) Na alfabetização cartográfica, o professor deve estar ciente das capacidades que a idade trabalhada possui, a experiência escolar e a vida que os estudantes trazem. ( ) A ação para que o estudante possa entender a linguagem cartográfica ao longo do Ensino Fundamental está em pintar ou copiar contornos. 
( ) As primeiras noções espaciais ensinadas para as crianças se baseiam no desenho do próprio corpo, nos quais exploram as noções de lateralidade e de proporcionalidade por meio do mapa do próprio corpo.Pontuação:1 de 1,Pontuação no quadro de notas:5		
V, V, F, V			
Questão 5 Analise as proposições e, a seguir, assinale a alternativa correta com base nas abordagens sobre o ensino de Geografia e a Cartografia. I- No processo de ensino/aprendizagem, a Cartografia é um elemento indispensável para o ensino da Geografia, uma vez que, constroem conceitos fundamentais da linguagem cartográfica, os quais favorecem ao estudante, uma melhor compreensão do espaço em que vive. II- No processo metodológico de aprendizagem do mapa, em todas as etapas propostas, orientadas e realizadas em sala de aula é fundamental que o mapa seja efetivamente utilizado no cotidiano. III- A Geografia, assim como a Cartografia, desenvolveu-se no contexto das Grandes Navegações, entre os séculos XV ao XVIII, especificamente em Portugal e Espanha.Pontuação:1 de 1,Pontuação no quadro de notas:5
I e II	
UNIDADE 2
Questão 1
A compreensão e o domínio da linguagem cartográfica são imprescindíveis em todas as esferas da aprendizagem da educação geográfica. Sobre essa temática, analise as afirmações abaixo e responda.
I. A primeira etapa da leitura do mapa inicia-se pela observação da legenda na qual consta o tema e o recorte espacial a ser representado.
II. O domínio da linguagem cartográfica segue um processo que acompanha o desenvolvimento cognitivo do estudante desde os Anos Iniciais.
III. Para ler, interpretar e confeccionar um mapa o estudante precisa compreender os saberes geográficos, associados aos conceitos cartográficos que fundamentam a sua elaboração (localização, orientação, proporção, título e legenda), bem como da semiologia gráfica.
Considerando as afirmações, pode-se afirmar que:
II e III.
Questão 2
Para ampliar a percepção espacial e temporal do espaço vivido do estudante e das realidades do espaço geográfico é importante que o professor desenvolva estratégias metodológicas que trabalhem com diversos recursos cartográficos, além do mapa.
Analise as afirmativas a seguir e indique se é Verdadeira ou Falsa em relação as outras formas de representar o espaço geográfico na educação básica.
A. ( ) Nos Anos Iniciais, o mapa mental é uma das opções metodológicas que contribui para que a criança entenda o lugar que vive, a distância entre os lugares e a direção que deve seguir.
B. ( ) A confecção de maquetes nas aulas de Geografia permite que o estudante compreenda os conceitos de imagem bidimensional e visão frontal, bem como dos conceitos geográficos.
C. ( ) O croqui é uma representação espacial que apresenta normas estéticas e os elementos da paisagem. Sua elaboração envolve uma série de procedimentos técnicos e regras da cartografia formal.
D. ( ) Os mapas mentais visam identificar os conhecimentos básicos de cartografia apreendidos nos anos escolares anteriores, como também dos conhecimentos geográficos dos educandos em relação ao meio em que vivem.
Escolha uma opção:
V; F; F; V.
Questão 3
Katuta (2002) apresenta algumas questões que exploram a leitura e interpretação do mapa “Brasil político”, na escala 1:25.000.000, considerando os três níveis de aquisições intelectuais dos estudantes em relação a leitura do mapa propostos por Simielli (1999).
Relacionem as questões que propiciam a aprendizagem dos conhecimentos geográficos com os três níveis de aquisições intelectuais.
( 1 ) Aquisição simples.
( 2 ) Aquisição média.
( 3 ) Aquisição complexa.
( ) No mapa, existem vários limites territoriais, quais são eles?
( ) Qual o tema do mapa ou do que trata o mapa?
( ) Na legenda do mapa o termo "cidades principais" refere-se a que? Essas são
principais em relação ao a que?
( ) O número de cidades principais varia de um estado para outro. Que elementos
explicam tal variação? Ou: Tal variação está relacionada a quais elementos?
( ) Quantas cidades principais possui cada estado brasileiro, segundo o autor do
mapa?
( ) Quais outros elementos estão representados no mapa?
Assinale a alternativa que corresponda à sequência correta.
2, 1, 3 ,3 ,2 ,1.
Questão 4
Para que a linguagem cartográfica seja valorizada, estudada e conhecida pelos estudantes é preciso que eles reconheçam os princípios e as regras da semiologia gráfica.
A respeito da semiologia gráfica, considere as seguintes afirmativas:
I – Na construção dos mapas, a cor é uma das variáveis visuais mais empregadas, uma vez que sua utilização dispensa a aplicação de regras básicas da semiologia gráfica.
II – Os mapas temáticos representam informações específicas de categorias diversas (físico, histórico, políticos, econômicos e outros) bem como, a correspondência entre os fenômenos geográficos e as variáveis visuais.
III – A variável tamanho empregada nos mapas é indicada para expressar relações de proporção (quantitativa).Para representar a população de uma área urbanizada, por exemplo, traça-se um círculo proporcional à quantidade.
Analisando as proposições acima, estão corretas as alternativas:
II e III
5-Recorte temático
MIGRAÇÃO PENDULAR
Região do entorno do Distrito Federal
2000
ordenada
Zonal
valor
UNIDADE 3
1. Considere as sugestões metodológicas descritas a seguir e, em seguida, responda a questão. Uma professora desenvolveu com seus estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental um estudo sobre as transformações das paisagens urbanas e o uso desses lugares em diferentes tempos. Para isso, foi utilizado imagens antigas e recentes para comparar e analisar as principais transformações ocorridas. E para sistematizar, a professora trouxe para a sala de aula, diferentes mapas e plantas do município, para que os estudantes relacionem as imagens dos lugares com diferentes referenciais de localização e de orientação do espaço urbano em que vivem. Ao trabalhar com esse objeto de conhecimento/conteúdo com a turma do 6º ano a professora se propôs a desenvolver a habilidade ______________________________________articulada com outra(s) habilidade(s) da Unidade temática: Formas de Representação e pensamento espacial___________________________________.
(EF06GE01-B) Identificar e reconhecer as diversas formas de uso dos lugares, em diferentes tempos e espaços. / (EF06GE08-A) Compreender a importância da leitura de diferentes tipos de mapas, para a sua melhor localização espacial e (EF06GE08-B) Conhecer e utilizar a rosa dos ventos e as coordenadas geográficas.
2. Relacionem os princípios geográficos com exemplos de abordagens que possibilitam o estudante compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos, bem como suas dinâmicas e interações, de modo que favoreçam o desenvolvimento do raciocínio geográfico. 
(  1 ) Analogia 
(  2 ) Conexão 
(  3 ) Diferenciação 
(  4 ) Distribuição 
(  5 ) Extensão
 (  6 ) Localização
 (  7 ) Ordem 
  (   ) é estabelecido pelas coordenadas geográficas, em que criam “endereços” específicos para cada ponto do mundo. Enquanto, o lugar é constituído pelas relações sociais que ali se firmam. 
 (  ) espaço finito e contínuo delimitado pela ocorrência do fenômeno geográfico. Nesse princípio, cabem certos questionamentos, tais como: qual é a extensão territorial do município A? Quantos quilômetros de extensão tem o rio principal da bacia hidrográfica do Araguaia-Tocantins?
 (   ) um aspecto geográfico não acontece isoladamente, há sempre uma interação com outros fenômenos próximos ou distantes.  Temos como exemplos ocorrências de ordem política ou natural, tal como: o desmatamento acelerado da floresta Amazônica interfere diretamente no regime de chuva no estado de Goiás.
 (      ) um fenômeno geográfico sempre é comparável a outros. Por exemplo, um furacão nunca ocorre da mesma maneira em dois ou mais lugares. Mas, há características comuns, que ajuda a entender as peculiaridades de cada local e, ao mesmo tempo, as potencialidades de ocorrências que podem acontecer em cada lugar.
 (    ) auxilia na compreensão, especificamente, nas peculiaridades de cada região ou lugar. Por exemplo: por que o clima em uma região é de um jeito e em outra, é de diferente? Nesse caso, são características locais que atuam.
 (    ) refere-se a um olhar sobre o ordenamento territorial, que se relaciona com os usos do território. Para que haja uma análise desse princípio é primordial que o estudante conheça as regras e os fins políticos de diferentes grupos influentes na sociedade.
 (   ) está relacionada às características naturais e de ocupação do espaço. Nessa análise, alguns questionamentos são apropriados, como: quais elementos existem no campo ou na cidade? Onde se localizam as infraestruturas da cidade, como as torres de telecomunicações?   Assinale a alternativa que corresponda à sequência correta.
	6; 5; 2; 1; 3; 7; 4.
	
	
3. Ao analisar as habilidades da unidade temática “Formas de representação e pensamento espacial” é possível verificar no decorrer dos anos (do 1º ano ao 7º ano) _____________________________.
a progressão vertical da aprendizagem.
O quadro demonstrado, destaca de maneira sistemática e gradativa os saberes cartográficos necessários ao domínio da _____________________________.
linguagem cartográfica
Nos Anos Iniciais, as primeiras noções cartográficas acompanham o desenvolvimento cognitivo das crianças a partir da realidade do espaço vivido e das convivências nos grupos sociais, tendo como premissa a _____________________________. alfabetização e o letramento cartográfico.
4. Segundo Moraes (2018) para que os estudantes compreendam a espacialidade dos fenômenos geográficos e exercitem o raciocínio geográfico, algumas ações e propostas pedagógicas se fazem necessárias durante o processo de ensino e aprendizagem em Geografia. Nesse sentido, para estimular o desenvolvimento do raciocínio geográfico, o professor deve priorizar: I - Criar representações do bairro em que vivem priorizando uma única escala geográfica e cartográfica, bem como a delimitação de um recorte temporal específico para que o estudante compreenda as relações entre o todo e a parte e vice-versa. II - Planejar propostas metodológicas que associem os saberes geográficos, a linguagem cartográfica e que leve em consideração a vivência cotidiana do estudante. III - Selecionar imagens de satélites de um determinado bairro em diferentes épocas para ampliar a capacidade de observação e análise das contradições e desigualdades existentes na paisagem urbana. As proposições corretas são:
II e III
5. Leia um exemplo de sugestão metodológica e responda. Um professor do 7º ano realizou um trabalho de campo com sua turma, percorrendo o trajeto da escola até o centro da cidade. Durante o caminho, o professor solicitou aos estudantes que registrassem os elementos das paisagens observadas durante o percurso. A turma foi dividida em dois grupos, aqueles que deveriam registrar por escrito e os que iriam fotografar os elementos que compõem a paisagem urbana ao longo do trajeto e do centro da cidade. Durante a realização do trabalho de campo, foram mobilizadas as seguintes noções espaciais: observação, localização espacial, comparação e análise dos elementos existentes na paisagem. Com o desenvolvimento dessas habilidades, o estudante é estimulado a exercitar o pensamento espacial e o raciocínio geográfico. Nesse sentido, quais atividades abaixo são coerentes para atender a proposta do professor com sua turma?
Comparação e análise dos registros fotográficos recentes e antigos/ Representação do trajeto por meio de croqui destacando os principais elementos da paisagem por meio de signos e legendas.		
UNIDADE 4
1. As etapas que contemplam uma estrutura da sequência didática inspirada no Caderno 6 (GOIÁS, 2009) e nas fundamentações teóricas de Zabala(1998), são:
	apresentação da proposta;
levantamento de conhecimentos prévios;
	
	
	
	
	
	ampliação do conhecimento;
	
	
	
	
	
	sistematização dos conhecimentos;
	
	
2. Sobre as contribuições das Sequências didáticas para o ensino e aprendizagem em Geografia, assinale V ou F. 
(  ) Promove aprendizagens específicas, sequenciadas em níveis de complexidade crescentes e socialmente relevantes, permitindo ao professor(a) planejar cada etapa do seu trabalho.
 (  ) Pressupõe uma inovação do modelo tradicional de ensino por meio da tecnologia,  estimulando o protagonismo dos alunos a partir de um problema detectado em estudo. 
(  ) Propicia uma ação impactante entre professor(a) em situações de ensino e os estudantes em situações de aprendizagem, ancoradas no uso de ferramentas tecnológicas como meio de facilitar o aprendizado em sala de aula. 
(  ) Possibilita aos estudantes o desenvolvimento de diversas habilidades e competências, além de permitir que o professor verifique e procure solucionar deficiências percebidas durante as etapas. Escolha uma opção:
V; F; F; V.
3. As funcionalidades e os comandos disponíveis pelo Google Earth possibilitam novos ambientes de aprendizagem nas aulasde Geografia. Em relação a esses comandos, marque a alternativa correta:
No banco de informações do Menu “Camadas”, o programa oferece informações como limites das divisas estaduais e das fronteiras entre países.
4. Leia as afirmações a seguir: I – O Google Earth por ser um software intuitivo e com comandos e linguagens bem acessíveis aos alunos, muitas vezes dispensam a mediação por parte do professor, uma vez que o programa foi criado exclusivamente para atender as novas demandas educacionais. II -As potencialidades do uso da ferramenta Google Earth para o processo de ensino e aprendizagem em Geografia e da cartografia escolar se refere à evolução das noções básicas da cartografia e das análises espaciais, priorizando as fases da alfabetização cartográfica. III – O emprego das geotecnologias no ensino de Geografia, tais como: Google Maps e Google Earth sofrem algumas restrições no que diz respeito à laboratórios de informática em que a oferta de computadores é inferior ao número de alunos, além da falta de acesso à rede de banda larga de qualidade. As proposições corretas são:
II eIII
5. Associe os conteúdos geográficos e cartográficos com as possibilidades de uso a partir do Google Earth Pro. 
( 1 ) Localização geográfica
 ( 2 ) Escala cartográfica 
( 3 ) Dinâmica das paisagens urbanas
 ( 4 ) Escala geográfica 
( 5 ) Impactos ambientais 
( ) A partir do uso de imagens de diferentes períodos, identificar as transformações ocorridas em determinado lugar.
 ( ) Identificar e estudar determinado fenômeno correlacionado a uma dimensão espacial: local, regional, nacional e global
. ( ) Localizar um bairro ou cidade e marcar os principais equipamentos públicos presentes: escolas, posto de saúde, hospitais, etc.
 ( ) Identificar os cursos d´agua poluídos, áreas atingidas pela erosão, depósitos de lixo, entre outros. 
( ) A partir da ferramenta Zoom é possível aumentar ou diminuir o nível de detalhe sendo possível trabalhar de forma mais dinâmica a questão da escala. Fonte: SIQUEIRA, Thalita A., 2018. Disponível em: http://nepeg.com/newnepeg/wp-content/uploads/2017/02/GT1_01_Google-earth-pro-possibilidades-para-o-estudo-da-cidade-no-ensino-de-Geografia.pdf. (adaptado). Acesso em: 01 out. 2021. 
Assinale a alternativa que corresponda à sequência correta.
3; 4; 1; 5; 2.