Teorias e Metodologias de História

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Questão 1/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Podemos observar que a história é uma ciência que estuda o homem, bem como o seu passado, a sua cultura, e origens de modo a entender o seu presente. Se 
tornando a grande esclarecedora de perguntas que foram geradas ao longo dos tempos, investiga os eventos usando o seu próprio método de análise documental”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em:http://www.colegioweb.com.br/introducao-ao-estudo-da-historia/o-conceito-tradicional-de-historia.html#ixzz46Z2K6sNv. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de História, assinale as afirmativas corretas que, na perspectiva da 
abordagem tradicional, representam o que significa aprender História: 
 
I. Memorizar fatos históricos. 
II. Compreender, analisar e discutir fatos históricos. 
III. Fazer um exercício em tabela relacionando em colunas nomes, datas e locais. 
IV. Decorar datas e locais, eventos e nomes. 
V. Memorizar conteúdos históricos e repetir a memorização nos anos seguintes. 
São verdadeiras as alternativas: 
Nota: 0.0 
 A I, II e IV apenas. 
 B I, III, IV e V apenas. 
Numa abordagem tradicional, aprender História 
significa montar uma tabela na qual possamos 
relacionar nomes, eventos, datas e locais, além de 
decorar esses dados para uma eventual 
aprovação nos exames. Isso não significa 
compreender, analisar, comparar ou discutir (livro-
base, p. 73 e 74). 
 C III e V apenas. 
 D I, II e V apenas. 
 E I, II, III e IV apenas. 
 
 
Questão 2/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia a seguinte afirmação: 
“[Leopold von Ranke, historiador alemão,] pode ser considerado um dos fundadores da história científica na Alemanha e um dos fundadores do cientificismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BURGUIÉRE, André (Org.). Dicionário das ciências históricas. Tradução de Henrique de Araújo Mesquita. Rio de Janeiro: Imago, 1993, p. 645. 
Ranke exerceu um papel importante para a configuração dos aportes teóricos que possibilitaram fornecer um caráter científico à História e definiu o que ela poderia 
ou não estudar. 
Assim sendo, assinale a alternativa que indica os limites do estudo da História segundo Ranke: 
Nota: 10.0 
 A mitos e sociedade 
 B política e religião 
Você acertou! 
Ranke limitou o domínio do estudo da História à 
política e à religião (livro-base, p. 49). 
 C política e fatos documentados 
 D fatos orais e escritos 
 E religião e economia 
 
 
Questão 3/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte passagem de texto: 
“O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser apenas reduzido a técnicas. Fazendo parte da permanente reflexão sobre a atividade 
humana, a avaliação constitui um processo intencional, auxiliado por diversas ciências, e que se aplica a qualquer prática. Podemos falar na avaliação das diversas 
atividades profissionais, bem como de uma empresa, de um programa, de uma política”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: Ensinar e aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 2003, p. IX. 
Tendo em vista que as práticas avaliativas do ensino tradicional precisam ser superadas e que a avaliação deve ser entendida como um processo, nesse sentido, 
analise as asserções abaixo e marque a letra V para as afirmações verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a aprendizagem é medida por meio da quantidade de informações retidas na memória do aluno. 
II. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, o aluno deve ser estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua 
realidade histórica. 
III. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação. 
IV. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, as avaliações formais são consideradas um reflexo do processo e não de um momento. 
V. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a atenção, o interesse e a participação dos alunos são avaliados pelo professor. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A V–V–V–F–F 
 B F–V–F–F–V 
 C V–F–V–F–V 
 D V–V–F–V–F 
 E F–V–V–V–V 
Você acertou! 
Com relação às práticas de avaliação no ensino de 
História, é preciso haver superação de modelo de 
atividades de memorização por outras, que 
estimulem a compreensão e o raciocínio. Além 
disso, a avaliação deve ser entendida como um 
processo e não como um momento isolado na 
aprendizagem escolar. É preciso fazer com que as 
avaliações formais sejam um reflexo do processo, 
e não de um momento. Em uma aula expositiva, 
ao mesmo tempo que o professor apresenta o 
conteúdo, ele também avalia a atenção, o 
interesse e a participação dos alunos (livro-base, 
p. 87-91). 
 
 
 
Questão 4/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte citação: 
“A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através 
dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar 
progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção Magistério 2° Grau Série Formando Professor. São Paulo: Cortez, 1994. p. 195. 
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, sobre a prática da avaliação no ensino de História, assinale V para as afirmativas verdadeiras, 
e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma forma de mensurar a memorização do aluno. 
II. ( ) A qualidade da aprendizagem pode ser representada por meio de uma nota. 
III. ( ) Para avaliar a aprendizagem do aluno, as questões objetivas são de grande valia para a avaliação no ensino de História. 
IV. ( ) Todas as atividades realizadas na escola envolvem algum tipo de avaliação. 
V. ( ) As avaliações formais são considerados momentos de reelaboração dos conteúdos. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A V–F–F–V–V 
Você acertou! 
Numa concepção tradicional, a avaliação seria 
uma maneira de medir a quantidade de 
informações retidas na memória do educando. É 
errônea a ideia de que a aquisição do saber 
qualitativo pode ser fielmente representada por 
nota ou conceito. As questões objetivas exigem 
precisão de resultados e reforçam essa ideia 
errônea. A compreensão dos diferentes modos de 
entender o processo histórico, levam à superação 
do anacronismo. Todas as atividades realizadas 
na escola envolvem uma forma de avaliação. As 
avaliações formais são momentos de construção 
do conhecimento e de reelaboração dos conteúdos 
(livro-base, p. 87-91). 
 B V–V–V–F–F 
 C F–V–F–F–V 
 D V–F–V–F–V 
 E V–V–F–V–F 
 
 
 
 
Questão 5/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Em 313, o imperador Constantino converteu-se ao cristianismo e permitiu o culto dessa religião em todo o Império. Oitenta anos mais tarde, a história inverteu-se 
completamente. Em 391, o cristianismo não só se tornou a religião oficial de Roma, como todas as outras religiões pagãs passaram a ser perseguidas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/cristianismo-religiao-passou-de-perseguida-a-oficial-no-imperio-romano.htm. Acesso em 30 jun. 2016. 
http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/cristianismo-religiao-passou-de-perseguida-a-oficial-no-imperio-romano.htmDe acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de História, o cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como 
entendemos a História da humanidade. Isso se deve ao fato de se apresentar em uma linha contínua (cujo fato inicial é a criação do mundo e o final, a vinda do Reino 
de Deus) e englobar um momento fundamental na História, qual seja: 
Nota: 10.0 
 A a ressurreição de Cristo 
 B a morte de Cristo 
 C o surgimento da vida nos planetas 
 D o nascimento de Cristo 
Você acertou! 
O cristianismo contribuiu decisivamente para o 
modo como entendemos a História da 
humanidade. Isso se deve ao fato de apresentar-
se numa linha contínua, cujo fato inicial é a criação 
do mundo, e o final, a vinda do Reino de Deus. E 
engloba um momento fundamental na História: o 
nascimento de Cristo (livro-base p. 46). 
 E a vinda do Messias 
 
 
Questão 6/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O positivismo é a corrente historiográfica influenciada pelo pensamento filosófico de Auguste Comte, e por outra corrente, o Idealismo alemão, propõe um modelo de 
‘História Tradicional’, preocupados em cientificar a história do pensamento e do estudo humano, sugere a busca de fatos passados, limitados em si, numa 
temporalidade linear”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://www.poesias.omelhordaweb.com.br/pagina_autor.php?cdPoesia=11720&cdEscritor=1123&cdTipoPoesia=&TipoPoesia=. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, a principal reação contra a História Tradicional ou Positivista ocorreu a partir de uma 
corrente de estudos históricos conhecida como: 
Nota: 10.0 
 A Escola de Economia 
 B Escola de Filosofia 
 C Escola de História Moderna 
 D Escola de Annales 
http://www.poesias.omelhordaweb.com.br/pagina_autor.php?cdPoesia=11720&cdEscritor=1123&cdTipoPoesia=&TipoPoesia=
Você acertou! 
A principal reação contra a História Tradicional ou 
Positivista ocorreu a partir de uma corrente de 
estudos históricos conhecida como Escola de 
Annales (livro-base, p. 52). 
 E Escola de Sociedade e Civilização 
 
 
Questão 7/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Para entendermos a mitologia grega como um todo, precisamos estabelecer certa cronologia, ao menos para entender a formação do mundo grego. Devido a isso, 
vamos voltar a milhares de anos na história e entrar na mitologia sabendo que: eles tratavam todos os deuses com amor e respeito, todo deus deveria ser amado e 
temido; a grande maioria dos fenômenos ou acontecimentos eram tratados como um fenômeno divino; a religião na época era a maior fonte de poder do Estado, e 
isso perdurou por muito tempo, até os tempos do renascimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Maria Carolina Magalhães. A mitologia grega e o ensino de história na ludicidade. Trabalho de conclusão de curso — História, Unijuí, 2014. 
Link:<http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2739/MITOLOGIA%20GREGA%20E%20O%20ENSINO%20DE%20HIST%C3%93RIA%20NA%20LUDICIDADE.pdf?sequence=1>. Acesso em 31 maio 2016. 
Na cultura brasileira contemporânea, também há mitos sobre a origem do mundo. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, podemos dizer 
que muitas vezes o passado é mítico. Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. Os mitos produzidos por gregos e romanos revelam uma consciência histórica próxima daquela que norteia a prática dos historiadores atualmente. 
II. Heródoto, um historiador grego da antiguidade, registrava as histórias que ouvia com o máximo de informações possíveis. 
III. As histórias registradas por Heródoto eram baseadas em fatos reais vividos pelas pessoas com quem ele convivia. 
IV. Heródoto advertia seus leitores que alguns fatos das suas histórias eram mitos. 
V. Os historiadores atualmente se valem de Heródoto e consideram importante que os fatos sejam registrados com muitos detalhes, no entanto, não há necessidade 
de diferenciar o falso do verdadeiro. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 A I, II e III apenas. 
 B I, II e IV apenas. 
Você acertou! 
Os gregos e romanos produziram obras que 
revelam uma consciência histórica próxima 
daquela que norteia a prática dos historiadores 
atualmente. O historiador grego Heródoto viajou 
por vários lugares e tinha a preocupação de deixar 
tudo registrado por escrito, pois seu objetivo era 
transmitir o máximo de informações aos seus 
leitores. Entretanto, muitas histórias tinham caráter 
fabuloso que entravam em contradição com 
histórias plausíveis. Por isso, Heródoto advertia 
seus leitores quanto aos fatos que ele mesmo não 
considerava verdadeiros. Ele reunia duas 
características que valem para os historiadores até 
os dias de hoje: a atenção para os detalhes e a 
preocupação em separar o falso do verdadeiro 
(livro-base, p. 43,44). 
 C II, IV e V apenas. 
 D III e IV apenas. 
 E I, IV e V apenas. 
 
 
Questão 8/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte trecho de um texto: 
“A Teoria da História é um campo de estudo que busca entender as diversas teorias que o conhecimento Histórico envolve. Justamente por não ter uma concepção 
única de analisar o passado, todas essas teorias alimentam vários debates entres várias concepções”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.infoescola.com/historia/teoria-da-historia/>. Acesso em: 31 maio 2016. 
 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, qual história, surgida a partir do século XIX, é considerada rigorosa ao distinguir o que é fato e o 
que é ficção, mas, ao mesmo tempo, é despida de qualquer comprometimento com determinada concepção moral? 
Assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 A Pré-História 
 B História antiga 
 C História científica 
Você acertou! 
A história cientifica é rigorosa ao distinguir o que é 
fato e o que é ficção, mas ao mesmo tempo 
despida de qualquer comprometimento com 
determinada concepção moral, surgida a partir do 
século XIX (livro-base, p. 48). 
 D História moderna 
 E História medieval 
 
 
Questão 9/10 - História: Teorias e Metodologias 
Considere a seguinte afirmação: 
“Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por 
meio de gestos, sons e, mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação, [atenção, criatividade e memória]. 
Amadurecem também algumas capacidades de socialização por meio da interação, da utilização e da experimentação de regras e papéis sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Vanessa Gomes. Linguagem do corpo e do movimento. Curitiba, PR: FAEL, 2006. p. 110. 
De acordo com as aulas e com o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, relacione as seguintes informações aos seus respectivos 
jogos e brincadeiras: 
1. Quebra-cabeça 
2. Personagem oculto 
3. Jogo de tabuleiro 
4. Comércio intercolonial 
5. Júri simulado 
 
( ) Essa atividade tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
( ) Ao finalizar a montagem, cada participante deverá falar sobre a imagem formada. 
( ) Nessa atividade, a resposta só poderá ser sim ou não. 
( ) Os alunos serão divididos em dois grupos: um de defesa e um de acusação. 
( ) Objetiva oferecer ao aluno maior conhecimento sobre atividades comerciais. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 3–5–2–4–1 
 B 2–4–5–1–3 
 C 3–1–2–5–4 
Você acertou! 
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o 
diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, 
cada grupo deverá falar sobre a imagem que 
montou. Na dinâmicado “Personagem Oculto”, o 
professor deverá escolher um personagem 
estudado e escrever o nome dele num papel. 
Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá 
fazer perguntas ao professor que só poderá 
responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar 
o nome do personagem escrito no papel. Para 
fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos 
alunos as seguintes funções: juiz, réu, 
testemunhas, advogado de defesa, advogado de 
acusação, jurados e policiais. Os alunos restantes 
devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar 
o advogado de defesa e outro para dar assistência 
ao advogado de acusação, levantando 
argumentos contrários e favoráveis às ações do 
réu. Comércio intercolonial tem como objetivo 
fornecer aos alunos uma noção mais clara das 
atividades comerciais envolvendo Brasil, África e 
Portugal (livro-base, p. 111- 115 e 122). 
 D 4–1–2–5–3 
 E 3–2–1–4–5 
 
 
Questão 10/10 - História: Teorias e Metodologias 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[Segundo os PCN], faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da 
diversidade cultural, das significâncias múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e reflexões sobre o 
processo construído coletivamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 81. 
De acordo com as videoaulas e o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, analise as afirmações abaixo com relação aos jogos e 
brincadeiras no ensino da História: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e policiais. 
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
V. Na dinâmica “Personagem Oculto” os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um papel por meio de perguntas em que as respostas serão 
datas e locais. 
Agora, assinale a opção correta: 
Nota: 10.0 
 A As alternativas I, III e V estão corretas. 
 B As alternativas II, III e IV estão corretas. 
 C As alternativas I, III e IV estão corretas. 
 D As alternativas I e III estão corretas. 
 E As alternativas I, II e III estão corretas. 
Você acertou! 
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o 
diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, 
cada grupo deverá falar sobre a imagem que 
montou. Na dinâmica do “Personagem Oculto”, o 
professor deverá escolher um personagem 
estudado e escrever o nome dele num papel. 
Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá 
fazer perguntas ao professor que só poderá 
responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar 
o nome do personagem escrito no papel. Para 
fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos 
alunos as seguintes funções: juiz, réu, 
testemunhas, advogado de defesa, advogado de 
acusação, jurados e policiais. Os alunos restantes 
devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar 
o advogado de defesa e outro para dar assistência 
ao advogado de acusação, levantando 
argumentos contrários e favoráveis às ações do 
réu. Comércio intercolonial tem como objetivo 
fornecer aos alunos uma noção mais clara das 
atividades comerciais envolvendo Brasil, África e 
Portugal (livro-base, p. 111-115 e 122).