APOL - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - GABARITADA 3

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Para entendermos a mitologia grega como um todo, precisamos estabelecer certa cronologia, ao menos 
para entender a formação do mundo grego. Devido a isso, vamos voltar a milhares de anos na história e 
entrar na mitologia sabendo que: eles tratavam todos os deuses com amor e respeito, todo deus deveria ser 
amado e temido; a grande maioria dos fenômenos ou acontecimentos eram tratados como um fenômeno 
divino; a religião na época era a maior fonte de poder do Estado, e isso perdurou por muito tempo, até os 
tempos do renascimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Maria Carolina Magalhães. A mitologia grega e o ensino de história na 
ludicidade. Trabalho de conclusão de curso — História, Unijuí, 2014. 
Link:<http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2739/MITOLOGIA%20GREGA%20E%20O%20ENSINO%20DE%2 0HIST%C3%93RI
A%20NA%20LUDICIDADE.pdf?sequence=1>. Acesso em 31 maio 2016. 
Na cultura brasileira contemporânea, também há mitos sobre a origem do mundo. De acordo com o livro-
base Metodologia do Ensino de História, podemos dizer que muitas vezes o passado é mítico. Nesse sentido, 
podemos afirmar que: 
I. Os mitos produzidos por gregos e romanos revelam uma consciência histórica próxima daquela que norteia 
a prática dos historiadores atualmente. 
II. Heródoto, um historiador grego da antiguidade, registrava as histórias que ouvia com o máximo de 
informações possíveis. 
III. As histórias registradas por Heródoto eram baseadas em fatos reais vividos pelas pessoas com quem ele 
convivia. 
IV. Heródoto advertia seus leitores que alguns fatos das suas histórias eram mitos. 
V. Os historiadores atualmente se valem de Heródoto e consideram importante que os fatos sejam 
registrados com muitos detalhes, no entanto, não há necessidade de diferenciar o falso do verdadeiro. 
Estão corretas as alternativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
Você acertou! 
Os gregos e romanos produziram obras que revelam uma consciência histórica próxima 
daquela que norteia a prática dos historiadores atualmente. O historiador grego Heródoto 
viajou por vários lugares e tinha a preocupação de deixar tudo registrado por escrito, pois seu 
objetivo era transmitir o máximo de informações aos seus leitores. Entretanto, muitas 
histórias tinham caráter fabuloso que entravam em contradição com histórias plausíveis. Por 
isso, Heródoto advertia seus leitores quanto aos fatos que ele mesmo não considerava 
verdadeiros. Ele reunia duas características que valem para os historiadores até os dias de 
hoje: a atenção para os detalhes e a preocupação em separar o falso do verdadeiro (livro-
base, p. 43,44). 
 
C II, IV e V apenas. 
 
D III e IV apenas. 
 
E I, IV e V apenas. 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte citação: 
“A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar 
passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no 
decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim 
de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Coleção Magistério 2° Grau Série Formando 
Professor. São Paulo: Cortez, 1994. p. 195. 
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, sobre 
a prática da avaliação no ensino de História, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas 
falsas: 
I. ( ) Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma forma de mensurar a memorização do aluno. 
II. ( ) A qualidade da aprendizagem pode ser representada por meio de uma nota. 
III. ( ) Para avaliar a aprendizagem do aluno, as questões objetivas são de grande valia para a avaliação no 
ensino de História. 
IV. ( ) Todas as atividades realizadas na escola envolvem algum tipo de avaliação. 
V. ( ) As avaliações formais são considerados momentos de reelaboração dos conteúdos. 
Agora, assinale a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V–F–F–V–V 
Você acertou! 
Numa concepção tradicional, a avaliação seria uma maneira de medir a quantidade de 
informações retidas na memória do educando. É errônea a ideia de que a aquisição do saber 
qualitativo pode ser fielmente representada por nota ou conceito. As questões objetivas 
exigem precisão de resultados e reforçam essa ideia errônea. A compreensão dos diferentes 
modos de entender o processo histórico, levam à superação do anacronismo. Todas as 
atividades realizadas na escola envolvem uma forma de avaliação. As avaliações formais são 
momentos de construção do conhecimento e de reelaboração dos conteúdos (livro-base, p. 
87-91). 
 
B V–V–V–F–F 
 
C F–V–F–F–V 
 
D V–F–V–F–V 
 
E V–V–F–V–F 
 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere a seguinte citação: 
“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da Sociologia moderna e chefe 
da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max 
Weber, forma um dos pilares dos estudos sociológicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: E-Biografias. Émile Durkheim. Link: http://www.e-
biografias.net/emile_durkheim/. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, 
assinale a alternativa que responde à pergunta: 
Como o sociólogo Émile Durkheim definia a educação no início do século XX? 
Nota: 10.0 
 
A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos educandos eram fatores a 
serem considerados. 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e 
valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
Você acertou! 
No início do século XX, Durkheim definia a educação como sendo a influência exercida pelas 
gerações adultas sobre as gerações jovens, que ainda não estavam preparadas para a vida 
social. Em outras palavras, a educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos 
jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das 
gerações maduras. Nesse contexto, a questão da criatividade e da autonomia do pensamento 
não era objeto de cogitação (livro-base, p. 72). 
 
C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, sendo que seus interesses 
devem ser considerados. 
 
E O contexto social dos educandos deve ser prioridade e o planejamento educativo deve 
envolver a realidade dos envolvidos. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, de formular 
concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios particulares e pré-determinados. 
Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que constrói a ideia de que todas as pessoas estão preparadas 
para essa ação. Dessa forma, avaliar faz parte da condição humana e está presente em diversas ocasiões”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na formação de 
professores: Estão os futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012. Link: 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologiado ensino de História, qual 
das afirmações a seguir corresponde à abordagem da pedagogia tradicional das práticas avaliativas de 
História? 
Nota: 10.0 
 
A O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico 
dentro da sua realidade histórica. 
 
B O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem. 
 
C A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas na 
escola envolvem uma forma de avaliação. 
 
D As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão da 
aprendizagem conquistada. 
 
E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a quantidade de 
informações retidas pelo aluno. 
Você acertou! 
Durante muito tempo, o conhecimento de História trabalhado em sala de aula esteve 
atrelado a uma concepção tradicional, segundo a qual a aprendizagem está ligada à 
memorização. Com relação às práticas de avaliação no ensino de História, da mesma forma, 
estavam também atreladas ao modo tradicional. Assim sendo, é preciso haver superação de 
modelo de atividades de memorização por outras, que estimulem a compreensão e o 
raciocínio. Além disso, a avaliação deve ser entendida como um processo e não como um 
momento isolado na aprendizagem escolar (livro-base, p. 92). 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[Segundo os PCN], faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na 
interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade cultural, das significâncias 
múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer escolhas didáticas específicas e 
reflexões sobre o processo construído coletivamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: história/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 81. 
De acordo com as videoaulas e o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de História, 
analise as afirmações abaixo com relação aos jogos e brincadeiras no ensino da História: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho 
econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e 
policiais. 
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
V. Na dinâmica “Personagem Oculto” os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um 
papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais. 
Agora, assinale a opção correta: 
Nota: 10.0 
 
A As alternativas I, III e V estão corretas. 
 
B As alternativas II, III e IV estão corretas. 
 
C As alternativas I, III e IV estão corretas. 
 
D As alternativas I e III estão corretas. 
 
E As alternativas I, II e III estão corretas. 
Você acertou! 
A finalidade do jogo de tabuleiro é estimular o diálogo. Depois de montado o quebra-cabeça, 
cada grupo deverá falar sobre a imagem que montou. Na dinâmica do “Personagem Oculto”, 
o professor deverá escolher um personagem estudado e escrever o nome dele num papel. 
Deverá dividir a turma em dois grupos que deverá fazer perguntas ao professor que só poderá 
responder sim ou não. O objetivo é tentar adivinhar o nome do personagem escrito no papel. 
Para fazer o júri simulado, deverão ser ofertadas aos alunos as seguintes funções: juiz, réu, 
testemunhas, advogado de defesa, advogado de acusação, jurados e policiais. Os alunos 
restantes devem se dividir em dois grupos: um para auxiliar o advogado de defesa e outro 
para dar assistência ao advogado de acusação, levantando argumentos contrários e 
favoráveis às ações do réu. Comércio intercolonial tem como objetivo fornecer aos alunos 
uma noção mais clara das atividades comerciais envolvendo Brasil, África e Portugal (livro-
base, p. 111-115 e 122). 
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História 
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Em 313, o imperador Constantino converteu-se ao cristianismo e permitiu o culto dessa religião em todo o 
Império. Oitenta anos mais tarde, a história inverteu-se completamente. Em 391, o cristianismo não só se 
tornou a religião oficial de Roma, como todas as outras religiões pagãs passaram a ser perseguidas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/cristianismo-religiao-
passou-de-perseguida-a-oficial-no-imperio-romano.htm. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de História, o 
cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da humanidade. Isso se 
deve ao fato de se apresentar em uma linha contínua (cujo fato inicial é a criação do mundo e o final, a vinda 
do Reino de Deus) e englobar um momento fundamental na História, qual seja: 
Nota: 10.0 
 
A a ressurreição de Cristo 
 
B a morte de Cristo 
 
C o surgimento da vida nos planetas 
 
D o nascimento de Cristo 
Você acertou! 
O cristianismo contribuiu decisivamente para o modo como entendemos a História da 
humanidade. Isso se deve ao fato de apresentar-se numa linha contínua, cujo fato inicial é a 
criação do mundo, e o final, a vinda do Reino de Deus. E engloba um momento fundamental 
na História: o nascimento de Cristo (livro-base p. 46). 
 
E a vinda do Messias 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a seguinte afirmação: 
“[Leopold von Ranke, historiador alemão,] pode ser considerado um dos fundadores da história científica na 
Alemanha e um dos fundadores do cientificismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BURGUIÉRE, André (Org.). Dicionário das ciências históricas. Tradução de 
Henrique de Araújo Mesquita. Rio de Janeiro: Imago, 1993, p. 645. 
Ranke exerceu um papel importante para a configuração dos aportes teóricos que possibilitaram fornecer 
um caráter científico à História e definiu o que ela poderia ou não estudar. 
Assim sendo, assinale a alternativa que indica os limites do estudo da História segundo Ranke: 
Nota: 10.0 
 
A mitos e sociedade 
 
B política e religião 
Você acertou! 
Ranke limitou o domínio do estudo da História à política e à religião (livro-base, p. 49). 
 
C política e fatos documentados 
 
D fatos orais e escritos 
 
E religião e economia 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do trabalho do historiador e 
das problemáticas relevantes para o seu tempo e sociedade, cabendo a ele dar-lhes nova significação, inseri-
los em novos contextos, interrogá-los a partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjetivo 
de construção de conhecimento subjacente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. 
Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: História — Ensino de Quinta a Oitava Séries. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 85. 
Muitos pensadores, como, por exemplo, Heródoto, Tucídides e Aurélio Agostinho contribuíram com a prática 
dos historiadores da atualidade. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, relacione 
cada um dos pensadores listados a seguir aos seus respectivos interesses em relação à História: 
1. Heródoto 
2. Tucídides 
3. Aurélio Agostinho 
( ) Não se contentava unicamente em descrever, queria também explicar e interpretar os fatos. 
( ) Seu grande desafio era entender a História com base na fé cristã que eleprofessava. 
( ) Registrava as histórias com o máximo de detalhes e preocupava-se em diferenciar o falso do verdadeiro. 
( ) Destacou-se nas reflexões teóricas sobre o processo histórico e a natureza do conhecimento 
historiográfico. 
Agora, selecione a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 2 
 
B 2 – 3 – 3 – 1 
 
C 2 – 3 – 1 – 2 
 
D 2 – 3 – 1 – 3 
Você acertou! 
Tucídides não se contentava somente em descrever, queria também explicar e interpretar os 
fatos. Heródoto reunia duas características que valem para os historiadores até os dias de 
hoje: a atenção para os detalhes e a preocupação em separar o falso do verdadeiro. Aurélio 
Agostinho foi um pensador que se destacou nas reflexões teóricas sobre o processo histórico 
e a natureza do conhecimento historiográfico e seu grande desafio era entender a História 
com base na fé cristã que ele professava (livro-base, p. 43, 44 e 46). 
 
E 1 – 3 – 2 – 1 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“O caráter ‘único’ dos eventos históricos, a necessidade do historiador de misturar relato e explicação 
fizeram da história um gênero literário, uma arte ao mesmo tempo que uma ciência. Se isso foi válido da 
Antiguidade até o século XIX, de Tucídides a Michelet, é menos verdadeiro para o século XX. O crescente 
tecnicismo da ciência histórica tornou mais difícil para o historiador parecer também escritor. Mas existe 
sempre uma escritura da história”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: http://memorial.trt11.jus.br/wp-content/uploads/Hist%C3%B3ria-e-
Mem%C3%B3ria.pdf. Acesso em 30 jun. 2016. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de História, 
relacione as vertentes dos estudos históricos às suas respectivas características: 
1. História Tradicional 
2. História Cultural 
( ) A principal reação contra essa vertente de estudos históricos ocorreu a partir da Escola de Annales. 
( ) Temas antes tidos como não históricos, como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., 
passaram a ocupar o primeiro plano no trabalho de diversos pesquisadores. 
( ) Nessa vertente dos estudos históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro história. 
( ) Estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa histórica. 
( ) Nessa vertente, os historiadores estudam o cotidiano das pessoas que viveram no passado, inclusive 
pessoas que viveram em pequenos vilarejos. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 2 – 1 – 2 – 2 – 2 
 
B 1 – 2 – 2 – 1 – 2 
Você acertou! 
A História Tradicional estabeleceu padrões rigorosos para a metodologia da pesquisa 
histórica. A principal reação contra a História Tradicional ocorreu a partir de uma corrente de 
estudos históricos conhecida como Escola de Annales. Temas antes tidos como não históricos, 
como boemia, prostituição, leitura, religiosidade popular etc., passaram a ocupar o primeiro 
plano no trabalho de diversos pesquisadores da História Cultural. Nessa vertente dos estudos 
históricos, os historiadores desenvolvem trabalhos de micro-história. Os historiadores da 
História Cultural estudam o cotidiano das pessoas que viveram no passado, inclusive pessoas 
que viveram em pequenos vilarejos (livro-base, p. 51-54). 
 
C 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
 
D 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 
E 2 – 1 – 1 – 1 – 2 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Retomar as relações entre história e memória no contexto de uma historiografia atual é também [...] a 
oportunidade de pensar memórias e histórias nas suas dimensões políticas e afetivas. Memórias individuais 
e coletivas são em grande medida espaços de homens e grupos se encontrarem e se portarem como sujeitos 
da história. Suas ações definindo o lugar que ocupam no mundo no qual estão e que, a todo o momento, 
lhes cria demandas políticas.” 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SANTOS, M. P. dos. História e memória: desafios de uma relação teórica. 
OPSIS- Curso de História. Dossiê Teoria da História. Universidade Federal de Goiás - Campus Catalão. Catalão - GO, v. 7, n. 9, p. 81–98, jul./dez. 2007. p. 94,95. 
Link: Acesso em 30 mar. 2016. 
 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de História, a memória pode ser dividida em vários tipos, 
podendo ser individual, coletiva ou histórica. Assinale as alternativas que caracterizam a memória histórica: 
I. Ela pode ser encontrada em livros, documentos antigos, quadros, monumentos, depoimentos orais que 
oferecem às pessoas informações sobre o passado. 
II. Ela é também conhecida como fontes históricas. 
III. Ela está relacionada às lembranças pessoais da vida dos indivíduos. 
IV. Ela pode dizer respeito a experiências de vida que não vivemos, mas foram relatadas por amigos ou 
parentes. 
V. Ao usarmos esse tipo de memória por meio de pesquisas em documentos antigos e vestígios do passado, 
estaremos colaborando para a manutenção desse tipo de memória. 
Agora, marque a alternativa que apresenta as afirmativas corretas: 
Nota: 10.0 
 
A São corretas apenas as alternativas I, II e III. 
 
B São corretas apenas as alternativas III, IV e V. 
 
C São corretas apenas as alternativas II e V. 
 
D São corretas apenas as alternativas I, II e V. 
Você acertou! 
A alternativa d é a correta, pois podemos saber muita coisa sobre o passado visto que existem 
livros e documentos antigos, bem como quadros, monumentos, depoimentos orais etc. Esses 
materiais são chamados fontes históricas. Ao lermos livros ou mesmo realizarmos pesquisas 
por meio de documentos antigos e outros vestígios do passado, estaremos contribuindo para 
a construção e manutenção da memória histórica (livro-base p. 30). 
 
E São corretas apenas as alternativas II e IV.