Gabarito_Redação_Módulo13_8ano

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1 Ao interpretar o conteúdo semântico do poema, po-
demos perceber que ele é dividido em dois momentos 
diferentes. Observe como os ventos são caracterizados 
e identifique esses dois momentos.
O primeiro momento (estrofes 1 e 2) é caracterizado pela calmaria do 
vento, e o segundo momento (estrofes 3, 4 e 5) é marcado pela sua 
força e agressividade.
2 O título do poema indica a principal figura de lingua-
gem utilizada para construir a musicalidade do texto. 
Explicite essa relação.
O título do poema, ao fazer uso do termo “cantiga”, remete a um 
tipo de construção poética feito para ser cantado. Isso ressalta ao 
leitor que o texto terá algum recurso musical em destaque. Esse 
pensamento inicial é confirmado pela aliteração do fonema /v/ em 
todos os versos.
3 Explique como a figura de linguagem presente no poema 
mantém relação com o conteúdo semântico do texto.
A aliteração do fonema /v/ procura expressar o barulho e o
movimento do vento.
4 Na quarta estrofe do poema, a omissão do termo 
“o vento” revela uma figura de linguagem. Identifique-a 
e explique um possível motivo para sua ocorrência.
Trata-se da elipse. Sua ocorrência revela a preocupação do autor com 
o dinamismo textual, visto que o elemento “o vento” já havia sido 
mencionado nas estrofes anteriores.
5 O fato de ser ágil não impede o vento de comportar-se 
de diferentes maneiras. Identifique os versos que ex-
plicitam essa ideia de forma mais clara.
Trata-se dos versos “O vento, mesmo veloz, / tem tempo pra 
brincadeira, / tem tempo pra causar vexame.”.
6 Durante a construção do poema, o eu lírico associa a 
postura do vento a duas referências musicais. Perceba:
 I. “vem valsando, vem brincando”
II. “o vento vira rock”
 De acordo com seus conhecimentos prévios e com a 
interpretação do poema, qual seria o comportamento 
do vento associado a esses gêneros musicais?
Quando o eu lírico associa o vento à valsa, por meio do som suave 
desse estilo musical, ele procura caracterizá-lo de forma leve e lenta. 
Ao associar o vento ao rock, por meio do som alto e espalhafatoso 
desse estilo musical, ele procura evidenciar a força agressiva da 
ventania.
7 Na quarta estrofe, há a repetição de um som vocálico. 
Identifique-o e, a seguir, evidencie qual figura de lin-
guagem está presente nesse fragmento.
Trata-se da repetição do fonema /a/, caracterizando uma assonância.
8 Reescreva a última estrofe eliminando todas as conjun-
ções a fim de construir um assíndeto.
A estrofe reescrita será: “O vento, veloz, / tem tempo pra brincadeira, /
tem tempo pra causar vexame. / Enche a casa de sujeira / ergue o 
vestido da madame.”
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DESENVOLVENDO HABILIDADES
1 O objetivo principal do texto é chamar a atenção do 
leitor para:
a) as diferentes culturas presentes ao redor do mundo.
b) a necessidade da paz mundial.
c) os diferentes estilos de se vestir.
d) o respeito às diversidades.
e) a tolerância racial.
2 No anúncio, há uma figura de linguagem responsável 
por incluir o redator na mensagem que se deseja passar. 
Trata-se da(o):
a) silepse de gênero.
b) silepse de número.
c) silepse de pessoa.
d) assíndeto.
e) polissíndeto.
3 A repetição de um som pode ser utilizada para enfatizar 
a mensagem na mente do leitor. No texto em destaque, 
isso acontece por meio da(o):
a) aliteração.
b) assonância.
c) assíndeto.
d) polissíndeto.
e) elipse.
4 O globo terrestre, representado atrás dos bonecos, 
expressa semanticamente:
a) os continentes preconceituosos em destaque.
b) o tom universal da mensagem.
c) o estudo das diversas culturas.
d) o preconceito de gênero mundial.
e) a globalização entre os povos.
 � RIBEIRO, Marcos. Somos iguais mesmo sendo diferentes! São Paulo: 
Moderna, 2012.
O respeito às diferenças é algo essencial para a construção de um ser 
humano completo. No livro Somos iguais mesmo sendo diferentes!, você 
poderá repensar valores e preconceitos de uma maneira simples e muito 
positiva. Está aí uma boa dica de leitura para você.
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“Não importam as diferenças: 
todos somos iguais.”
 Observe a imagem e leia o texto. Depois, faça as atividades propostas.
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