COMPONENTE - GEOGRAFIA

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ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 
GEOGRAFIA 
APRESENTAÇÃO 
A Geografia é uma ciência que estuda processos, dinâmicos e fenômenos da sociedade 
e da natureza, para compreender as relações sociedade/espaço/tempo que se concretizam 
produzindo, reproduzindo e transformando o espaço geográfico nas escalas local, regional, 
nacional e mundial. Como componente obrigatório do currículo, a geografia, tem a 
intencionalidade de possibilitar que o (a) aluno (a) analise a realidade, para perceber suas 
semelhanças, diferenças e desigualdades sociais, e, no decorrer do processo ensino e 
aprendizagem, apresentar propostas para sua transformação. Não pode, portanto, ser tomado 
como um mundo a parte pelo educando, pois essa área do conhecimento trabalha justamente 
com o mundo dos alunos. 
 O conhecimento do lugar e das relações entre as pessoas e o lugar é algo construído 
no cotidiano (SANTOS e SOUZA, 2010). Na escola de educação básica, é imprescindível 
trabalhar as interações da sociedade com a natureza, para explicar como as sociedades 
produzem o espaço, ao longo da história, e que esse processo implica uma transformação 
contínua e desigual, visto que as bases naturais desses espaços produzidos socialmente são 
diferentes, em razão da existência de recursos, também desigualmente distribuídos na 
superfície terrestre. 
As abordagens históricas e geográficas consideram a historicidade do espaço, as 
relações temporais devem ser analisadas como um processo de construção social, cuja gênese 
se constitui no espaço e no tempo, e não como uma enumeração ou descrição de fatos, 
fenômenos e acontecimentos desarticulados, que se esgotam em si mesmos. 
A construção do saber geográfico com a função de possibilitar a formação do cidadão 
está relacionada à prática social na história cotidiana (SANTOS e SOUZA, 2010), quando 
enfatiza a importância social do ser humano, a sua conscientização ecológica e, sobretudo a 
sua capacidade de ação no sentido de mudanças e avanços na realidade dos espaços onde se 
encontra inseridos. 
O raciocínio geográfico forma-se a partir de um referencial teórico-metodológico, 
assentado sobre os conceitos de natureza, paisagem, espaço, território, região e lugar, 
congregando dimensões de análise que abordam tempo, cultura, sociedade, poder e relações 
econômicas e sociais. Essas referências teórico-metodológicas, se traduzidas numa linguagem 
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científica adequada e coerente, permitirão ao aluno compreender os processos formadores da 
realidade. 
Os conteúdos ora propostos encorajam crianças e adolescentes que a partir do 
cotidiano reflitam, eles próprios, seus saberes e atitudes, respeitando a multiplicidade de 
pensar e de ser. Pressupondo que haja continuidade no processo de aprendizagem, em espaços 
e tempos adequados à idade atendida, com atenção à complexidade dada ao assunto para cada 
idade/série (ano) e sua organização em ciclos nos anos iniciais e anos finais a partir do 6º ao 
9º ano. 
A geografia e suas perspectivas têm por objetivo a análise da organização/produção do 
espaço. Pauta-se, portanto, em abordagens de cunho fenomenológico, existencialista e 
também na perspectiva de uma geografia cultural e da geografia socioambiental. Entende-se 
que a diversidade de concepções teóricas expõe a complexidade de se transpor os conteúdos 
da Geografia Acadêmica para a Geografia escolar, apesar de suas especificidades e propósitos 
estarem intrinsecamente relacionados. 
O espaço geográfico não é exterior à sociedade, ele é produzido no ato da vida 
cotidiana, e com influência das instituições hegemônicas (multinacionais grandes grupos 
econômicos etc.). Desse modo, o espaço geográfico só pode ser entendido em sua totalidade. 
É apreendido em diferentes níveis de escalas de análise, sendo as principais: a do cotidiano ou 
local, a regional, a nacional ou do país, a mundial ou global. 
Na construção escolar da Geografia, alguns conceitos são mais presentes do que 
outros. Embora cada conceito contribua para a compreensão de um conteúdo dentro da 
Geografia Escolar, eles podem ser complementares, a saber, espaço geográfico, região, 
território, lugar, sociedade, natureza e paisagem. 
Assim, o espaço geográfico, objeto da geografia, é passível de formas diversas de 
análise, formas de olhar o espaço, este que por sua vez é construído historicamente, sendo um 
sistema de objetos e sistema de ações. SANTOS, (1996). Entende-se que o espaço construído 
ao longo do tempo e por agentes diversos, sempre será singular. As transformações podem ser 
de ordem humana ou natural. Ressalte-se que as transformações naturais são mais lentas que 
as humanas. 
O conceito de lugar está mais ligado à Geografia Cultural. O seu trabalho começa 
desde as séries iniciais, onde cada aluno observa o lugar em que está inserido de uma forma 
diferente e única. A concepção de natureza está focada em uma analise mais ambiental, 
confunde-se com o que popularmente conhecemos como meio ambiente. A forma de 
entendimento da paisagem se processa por meio da percepção. A apreensão da realidade em 
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dado momento, não existindo, portanto, duas paisagens iguais. A concepção de região pode 
ser classificada a partir de diversos tamanhos e formatos, envolvem relações de poder sobre o 
território. No âmbito escolar, entretanto, o conceito de região confunde-se com as regiões 
brasileiras, reduzindo a sua amplitude de estudo. O conceito de sociedade é de fácil 
compreensão, pois vivemos em sociedade, contudo, para as crianças, é mais complicada essa 
compreensão abstrata. O conceito de território está ligado à relação de poder exercida sobre 
um espaço específico, este dotado das mais diversas relações que o constroem e o definem. 
Nos currículos, entretanto, acaba confundindo-se com a presença do Estado. 
 A concepção que se pretende hoje da Geografia, é fornecer subsídios que permitam ao 
aluno compreender a realidade que o cerca em sua dimensão espacial, tanto física quanto 
humana, e no contexto de suas transformações, velocidade e complexidade, por ser esta a 
contribuição específica da Geografia em qualquer instância, seja relacionada à pesquisa, ao 
ensino e à própria vida. 
O aspecto que fundamentou a escolha dos eixos e conteúdos foi definido pela 
possibilidade de reflexão da organização do espaço e de suas contradições, levando a analise 
da produção do espaço a partir das estruturas sociais, concebida por uma corrente crítica da 
Geografia. 
1 OBJETIVOS 
1.1 Gerais 
Promover conhecimentos do espaço geográfico, onde serão estudados os conceitos 
básicos de localização, organização, representação e compreensão da estrutura dos espaços 
construídos dinamicamente pela natureza e pela sociedade. Enfatizar a leitura e a 
interpretação crítica desse espaço, levando em consideração o meio que o educando vive, bem 
como a percepção da diversidade decorrente das temáticas geográficas, que ocorrem no 
mundo globalizado a exemplo de temas como: Ética social, pluralidade cultural e cidadania, 
migrações legais e ilegais, desmatamento, corrupção, política, (des)territorialização, turismo, 
crime organizado, entre outros. 
1.2 Específicos: 
- Estimular a capacidade de observação, análise, interpretação e o pensamento crítico 
da realidade, em particular, do espaço onde vive; 
- Compreender o espaço geográfico produto social; num tempo específico, numa 
sociedade específica, num lugar específico; 
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- Compreender o espaço geográfico enquanto resultado da integração entre dinâmica 
físico/natural (relevo, clima, hidrografia, solos, vegetação, geologia, ecossistema, 
biodiversidade, etc.) e dinâmica humana/social (urbanização e cidades; globalização e 
geopolítica; socioeconomia: indústria, agricultura, serviços e comércio; território, 
territorialidade; tempo, temporalidade; cultura; população: densidades, demografia, 
movimentos sociais, multiculturalismo dentre outros). 
2 COMPETÊNCIAS CURRICULARESAs competências curriculares do referido componente curricular estão organizadas em 
quadros no formato de tabelas, onde também estão: os eixos do conhecimento, conteúdos e 
habilidades. 
2.1 Competências Dos Ciclos Iniciais. 
Estão divididas em dois ciclos iniciais: o primeiro e o segundo ciclo. 
2.1.1 Primeiro Ciclo: Alfabetização e Letramento - 1º 2º e 3º Anos. 
- Compreender a noção de espaço considerando o seu espaço de convivência; 
- Ler imagens, sons, objetos, refletindo sobre as diferenças e contradições nos espaços 
de sociabilidade; 
- Construir a noção de espaço público e privado a partir das experiências vividas; 
- Diferenciar espaços através das relações que os sujeitos estabelecem com os demais; 
- Identificar formas de interação social no lugar, por meio das relações entre a 
circulação e a comunicação de pessoas e produtos; 
- Reconhecer as linguagens nos sinais de trânsito; 
- Identificar o trânsito como ação de deslocamento no espaço geográfico, seja na sala 
de aula, seja nas vias públicas; 
- Despertar para as atitudes de convivência social baseadas na ética e cidadania a partir 
do seu convívio. 
2.1.2 Segundo Ciclo: Complementar 4º e 5º Anos 
- Compreender a noção de paisagem e os processos naturais e sociais que a definem; 
- Conhecer o espaço no qual está inserido a partir do estudo do bairro, do município, 
isto é, do próximo para o distante; 
- Conhecer as diferentes linguagens da Geografia, em especial, a noção de linguagem 
cartográfica; 
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- Compreender o sistema de sinais e símbolos presentes na linguagem cartográfica; 
- Saber diferenciar as interações que ocorrem entre campo e cidade, entendendo que 
estas podem ocorrer de forma específica em cada espaço; 
- Construir o conhecimento do lugar e das relações entre as pessoas e o lugar, 
apoiando-se em aspectos sociais, culturais e/ou econômicos; 
- Conhecer a realidade do Amapá, e as interações entre seus espaços; 
- Entender e explicar as diferentes formas de orientação e localização no espaço tendo 
como referência a escola, o município e o estado; 
- Conhecer os municípios do Estado do Amapá; 
- Reconhecer a diversidade étnica racial na formação da população brasileira e 
amapaense; 
- Distinguir as diversas paisagens das regiões do Brasil; 
- Entender os objetivos do Estatuto da Criança e do Adolescente. 
2.2 Competências Dos Anos Finais: 
2.2.1 6º Ano 
- Conhecer o funcionamento da natureza a partir de noções de Astronomia, para a 
compreensão da localização da Terra no espaço astronômico. 
- Conhecer o sistema solar, seus integrantes e influências naturais. 
- Compreender os conceitos cartográficos básicos, como mapas, cartas, plantas, escala 
e projeção, bases da alfabetização cartográfica, com busca ao entendimento do espaço. 
- Conhecer os ecossistemas da superfície terrestre, relacionando-os à dinâmica natural 
e humana. 
- Obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos a partir 
da aplicação da linguagem cartográfica. 
- Conhecer as coordenadas geográficas; 
- Saber relacionar os fusos horários do Brasil e do Mundo; 
- Reconhecer as dinâmicas e interações do espaço a partir da evolução da técnica sobre 
o meio natural, refletido sobre a relação natureza e tecnologias. 
2.2.2 7º ANO 
- Conhecer a historicidade do país e os determinantes para sua formação territorial. 
- Reconhecer a difusão diferencial do meio-técnico-científico informacional no país e 
seus determinantes relacionados às heranças do passado. 
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- Compreender as regiões econômicas e os fatores que influenciam ou determinam a 
sua caracterização a partir dos aspectos econômicos e sociais. 
- Compreender as novas realidades no espaço agrário brasileiro e suas especificidades. 
- Entender a organização do espaço agrário e urbano do Brasil a partir da influencia do 
processo produtivo e do sistema de acumulação capitalista. 
- Conceber o papel dos atores sociais na produção de territorialidades no espaço 
regional norte e amazônico. 
- Situar-se no contexto da sociedade amazônica despertando sua consciência de 
construção e de pertencimento ao lugar. 
2.2.3 8º ANO 
- Reconhecer as influências do pensamento globalizante nos aspectos dos padrões de 
consumo, das mídias e internet, nos hábitos alimentares, no modo de vestir, etc. 
- Compreender dentre as políticas de unificação do mundo, a menor influência dos 
governos dos países subdesenvolvidos, a submissão das menores economias, as perdas 
democráticas em detrimento da instalação de governos globais. 
- Reconhecer como a América foi feita Latina, pautado na sua inserção no 
desenvolvimento histórico mundial. 
- Interpretar a realidade espacial da América Latina, da modernidade à pós-
modernidade. 
- Refletir acerca dos processos de descolonização e da permanência das colônias nas 
nações periféricas da economia-mundo. 
- Valorizar a diversidade e as relações etino raciais presentes no território brasileiro. 
2.2.4 9º ANO 
- Conhecer as mudanças ocorridas mundialmente no contexto da nova ordem mundial 
e o acelerado processo de globalização. 
- Entender a modernização, globalização e a sociedade de consumo como pressupostos 
do consumismo. 
- Conhecer os principais conflitos étnicos raciais, culturais e religiosos que são 
marcantes na sociedade contemporânea. 
- Perceber a centralização de poder nas discussões de ordem global, a exemplo dos 
acordos ambientais globais. 
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- Refletir acerca do olhar do espaço local para o global e do global para o local, 
compreendendo que os fenômenos acontecem no mundo, mas são localizados no tempo e no 
espaço, isto é, no lugar. 
- Saber reconhecer os aspectos da segregação da sociedade e o aparecimento das 
regiões periféricas a partir da organização econômica e política mundial. 
- Reconhecer os aspectos que caracteriza a relação capital x trabalho no mundo na 
atualidade. 
3 CONSIDERAÇÕES METODOLÓGICAS: 
Para que se alcance resultados satisfatórios torna-se necessário o uso de materiais e 
métodos diferenciados no processo ensino-aprendizagem, como oficinas de leitura de 
paisagem por meio de fotografias, desenhos e croquis, o uso de literatura, musicalidade e 
sabores, os quais apontam para diferentes linguagens da interpretação Geográfica. Outras 
possibilidades envolvem o aprender Geografia com as mãos, a partir de mapas geográficos 
táteis em sala de aula, a confecção do Globo Terrestre, a utilização de vídeos e documentários 
e do teatro como uma linguagem interdisciplinar. 
A Geografia é um componente curricular com muitas possibilidades de 
interdisciplinaridade, pois agrega também saberes de diversas áreas do conhecimento. São 
saberes tanto das ciências naturais como das ciências sociais. Ambos contribuem para o 
estudo do (a): Espaço geográfico, geologia, física, biologia, climatologia, economia, 
sociologia, antropologia, história e outros fundamentos para a compreensão da relação 
sociedade e natureza. 
 Neste sentido, o professor deverá realizar seu trabalho pautado na perspectiva do 
desenvolvimento das competências necessárias, para que os alunos possam compreender o 
contexto geográfico na educação no ensino fundamental onde as informações do 
conhecimento são ininterruptas. Assim, o professor, que é o mediador do conhecimento, 
poderá fazer adaptações e criar estratégias que favoreçam as habilidades e competências do 
aluno na aprendizagem no ensino da geografia. 
4 DISPOSIÇÃO DOS QUADROS DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR. 
Considerando os pressupostos para o ensino da geografia, apresentam-se nos quadros 
seguintes as propostas dos eixos do conhecimento, dos conteúdos, das competências e das 
habilidades a serem desenvolvidas no decorrer dos Nove Anos do Ensino Fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
- Ambientesde convivência; 
- O ser humano e o espaço. 
 
-Saber a partir da observação, identificar, e 
descrever os diferentes tipos de paisagens nos 
ambientes de convivência; 
-Reconhecer a importância da observação da 
paisagem para o conhecimento do lugar de 
convivência. 
-Observar os ambientes de convivência do qual faz parte na produção e 
reprodução do espaço. 
-Saber que a moradia é um ambiente familiar. 
 Identificar os elementos das paisagens observadas destacando suas diferenças e 
contradições. 
-Saber relacionar diferentes formas de registros de paisagens: fotografia, mapas, 
figura de jornais e revistas, etc. 
-A sistematização do uso de 
sistemas de referência (noções de 
lateralidade, posicionamento, etc.); 
-A relação entre forma e 
significado. 
-Saber se situar no espaço de convivência, como 
atua, identificando-se como agente da paisagem; 
-Identificar os elementos que formam o espaço 
(rua, escola ou residência) e compreender como 
ele é organizado. 
 
-Identificar pontos de referência em sua rua e bairro. 
-Reconhecer o percurso de casa à escola através de pontos referenciais. 
-Relacionar formas e significados manuseando mapas, figuras e a partir da 
observação de paisagens. 
-Paisagem local e seus contrastes; 
-Paisagem do ambiente de 
convivência familiar; 
-Paisagens do ambiente de 
convivência escolar. 
 
-Relacionar as diferenças e contradições 
observadas na paisagem, isto é, nos espaços de 
sociabilidade; 
-Identificar os espaços de convivência familiar e 
escolar nas leituras de mapas e plantas. 
-Identificar as paisagens no contexto familiar e a sua participação na construção 
desse espaço. 
-Caracterizar o ambiente de convivência familiar: casa, rua, etc. 
-Identificar a partir de mapas municipais o bairro onde mora e de familiares. 
-Visualizar nomes de ruas e órgãos públicos em mapa municipal. 
-Identificar as paisagens no entorno escolar e a sua participação na construção 
desse espaço. 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
-Ambientes de convivência: A 
moradia e a Escola 
-Identificar as funções dos espaços de convivência 
dos ambientes: Moradia e da Escola 
-Relembrar a compreender a importância da moradia e da convivência familiar. 
-Entender o significado da palavra convivência. 
-Entender as funções dos ambientes da Escola. 
-Os espaços públicos e privados 
 
 
-Compreender o acesso diferenciado aos espaços 
público e privado. 
-Compreender a importância do espaço público 
para a vida social. 
-Identificar espaços públicos e espaços privados. 
-Refletir sobre os limites da cidadania e a desigualdade socioespacial 
encontradas no espaço de vivência. 
-Comparar os espaços de uso público e de uso privado e a forma de apropriação 
destes. 
-As Paisagens urbanas e Rurais 
 
-Identificar a produção diferenciada dos espaços 
urbanos e rurais a partir da observação da 
paisagem. 
-Caracterizar formações espaciais, enfatizando as paisagens rurais e urbanas. 
-Saber identificar os diferentes tipos de paisagens: urbanas e rurais. 
-Usando os sistemas de 
referência e lateralidade. 
-A relação entre forma e 
significado 
-Relacionar diferentes formas espaciais e as 
respectivas significações. 
-Saber a importância do endereço, na localização da 
moradia como ponto de referência. 
-Caracterizar as paisagens do espaço onde mora e relacionar a outras de outros 
lugares. 
-Desenvolver noções de lateralidade e estabelecer referenciais para localização. 
-Identificar por meio de diversas formas de registros as paisagens de seu 
município ou cidade. 
-Escrita cartográfica 
-Leitura dos mapas 
-O significado de lugar 
-Saber identificar as diversas formas de 
representação espacial por meio da linguagem 
cartográfica. 
 
 
-Fazer leituras de mapas: de ruas, bairros, municípios, cidades e do país. 
-Aprender noções de representação para alfabetização cartográfica: noções de 
escala (ampliação/redução). 
-Identificar por meio do mapa do Brasil o estado onde mora e/ou onde nasceu. 
-Perceber a significação de lugares e saber diferenciá-los. 
-Produtos e espaços de 
produção 
 
-Saber relacionar os diversos espaços de produções 
de alimentos ao seu cotidiano. 
-Relacionar os alimentos consumidos em casa às 
culturas das comunidades tradicionais da 
Amazônia. 
-Saber onde são feitos os produtos de consumo: campo ou cidade. 
-Refletir sobre: a origem dos alimentos de cada dia, como são extraídos e/ou 
produzidos. 
-Reconhecer através de produtos consumidos em casa os locais de produção. 
 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
- O espaço familiar. 
- A organização familiar dos 
alunos. 
-Reconhecer as diferentes formas de organização 
familiar a partir do espaço vivido dos alunos. 
-Representar o espaço familiar do aluno. 
-Identificar as diferentes formas de organização familiar dos alunos. 
-Saber relacionar, caracterizar e localizar-se nos diferentes de espaços de 
convivência através da utilização de figuras e mapas de ruas, escola, 
cidade, etc. 
-O papel do idoso no espaço 
familiar. 
 
-Reconhecer o papel do idoso tendo em vista a 
sua importância na composição da população e a 
valorização dos processos de envelhecimento. 
-Caracterizar o papel do idoso no espaço familiar. 
 
 
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-Mapas. 
-Orientação e localização 
geográfica a partir do bairro 
 
-Saber orientar-se segundo as noções 
cartográficas no espaço de vivência do aluno. 
 
-Identificar as direções nos diferentes espaços através da figura da Rosa 
–dos – ventos. 
-Identificar a localização através dos astros e da bússola. 
-Fazer a leitura de mapas, tendo como referência o bairro. 
-Ler e interpretar mapas. 
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- Meios de comunicações -Perceber no meio social os diversos meios de 
comunicação. 
-Reconhecer o papel dos meios de comunicação 
na produção de um espaço de circulação de 
idéias. 
-Caracterizar o desenvolvimento dos meios de comunicação ao longo da 
história. 
-Identificar os meios de comunicação existentes no espaço onde vive. 
-Caracterizar o espaço de circulação de idéias a partir dos meios de 
comunicação. 
-Transporte: aéreo, terrestre e 
hidroviário. 
-O meio de transporte fluvial no 
Amapá. 
-Perceber as diferentes modalidades de transporte 
e sua distribuição diferenciada no espaço 
geográfico. 
 
-Identificar quais meios de transportes são utilizados na sua região, 
cidade ou município. 
-Comparar os meios de transportes utilizados na cidade, no campo e 
pelos povos ribeirinhos. 
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-A organização do trânsito na 
cidade de Macapá. 
-Reconhecer a importância da educação para o 
trânsito. 
-Perceber a função da sinalização do espaço 
coletivo. 
-Compreender a organização do trânsito macapaense. 
 
 
 
 
 
 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
-Paisagens e Natureza 
transformadas 
-Natureza e apropriação dos 
recursos. 
-Refletir sobre as ações do homem e os danos 
causados à natureza: desmatamento, poluição do 
ar, da água, dos solos, etc.; 
-Reconhecer os processos dinâmicos de gênese 
da paisagem natural. 
-Reconhecer os processos sociais de alteração 
da paisagem natural. 
-Diferenciar os tipos de paisagens caracterizando-as em primeira e segunda 
natureza – paisagem natural e paisagem transformada pelo homem. 
-Identificar os processos dinâmicos de gênese da paisagem natural (erosão, 
intemperismo, entre outros). 
-Identificar as formas de apropriação dos recursos naturais. 
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-A organização da família dos 
povos indígenas. 
-Comunidades quilombolas locais. 
-Entendera organização dos povos indígenas. 
-Reconhecer as comunidades quilombolas locais 
tendo em vista suas histórias e culturas 
(marabaixo) 
-Analisar a organização da família no contexto dos povos indígenas. 
-Conhecer as tradições culturais quilombolas locais 
-Saber que o marabaixo caracteriza as comunidades quilombolas. 
 
-O papel da criança, da mulher e 
das comunidades tradicionais 
(indígenas e quilombolas) nas 
relações de trabalho. 
-Reconhecer as diferentes formas de trabalho a 
partir do papel da criança, da mulher e das 
comunidades tradicionais. 
 
-Conhecer as sociedades indígenas: religião, cultura, modo de vida, etc. 
-Identificar grupos indígenas de origem amapaense e sua contribuição para a 
formação do estado. 
-Identificar, nos espaços de comunidades tradicionais a presença de diferentes 
práticas de trabalho (do homem, da mulher e da criança). 
O -Água: rios e lagos na paisagem de -Conhecer as diferentes formas de preservação -Destacar as diferentes formas de preservação da paisagem natural (APA, UC, -
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Macapá 
 
-Ocupação em áreas de Ressaca em 
Macapá 
 
das paisagens naturais no Estado e município de 
Macapá. 
-Compreender o seu espaço de vivência e sua 
construção relacionada às atividades sociais que 
se realizam. 
-Compreender as conseqüências da ocupação 
das áreas de ressaca em Macapá 
Reservas, Parques Nacionais e Estaduais) 
-Identificar os diversos rios e lagos na paisagem de Macapá – evidenciando a 
importância dos mesmos para o ecossistema. 
-Analisar o processo de ocupação em áreas de Ressaca e as conseqüências 
naturais e sociais da mesma. 
-Visualizar no mapa da cidade de Macapá as principais áreas de ressacas. 
-As paisagens de um município: 
-O Município de Macapá e suas 
atividades 
-As Relações entre o campo (áreas 
rurais) e a cidade 
-Áreas de produção e o 
abastecimento urbano 
-Setores da economia do Município 
de Macapá 
-Saber diferenciar as interações que ocorrem 
entre campo e cidade, entendendo que podem se 
dar de forma específica em cada espaço. 
-Conhecer a socioeconomia amapaense e suas 
especificidades. 
-Reconhecer a realidade em que vive. 
-Caracterizar de modo geral as principais atividades comerciais e sócio-
espaciais do município. 
-Analisar as características dos espaços rurais e urbanos tendo em vista os 
setores da economia. 
-Perceber as relações sócio-econômicas e espaciais entre o campo e a cidade e a 
importância de sua interdependência. 
-Caracterizar os setores da economia brasileira existentes em Macapá. 
-Conhecer os setores da economia que abastecem a cidade de Macapá. 
-Constatar o papel do setor público na socioeconomia amapaense. 
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-Regras básicas de trânsito 
 
-Entender as regras básicas de trânsito, 
principalmente para pedestres e ciclistas. 
 
 
 
-Analisar o trânsito como um espaço de circulação de pessoas 
-Entender que o trânsito envolve: máquinas pesadas, carros, automóveis motos 
bicicletas pedestres e outros... 
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a -Mapas 
-Planisférios 
-Globo terrestre 
-Conhecer diferentes representações do espaço 
terrestre. 
-Compreender o sistema de sinais e símbolos 
presentes na linguagem cartográfica. 
-Saber localizar o Brasil no continente 
americano, no planisfério e no globo terrestre. 
-Entender a linguagem cartográfica. 
-Ler legenda e interpretar as informações contidas nos mapas.. 
-Identificar, em um mapa, a divisão política do Brasil, destacando os estados e 
suas capitais e o Distrito Federal. 
-Identificar o Brasil no planisfério, no Globo Terrestre e em mapas. 
-Aplicar os recursos cartográficos na localização do Brasil. 
 
 
 
 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
-A população amapaense; 
-Aspectos culturais do estado do 
Amapá; 
-Ocupação do espaço amapaense; 
-Regionalizações do espaço 
amapaense. 
-Os 16 municípios do Amapá e a 
organização espacial; 
- Os municípios do Estado do 
Amapá: Macapá, Mazagão, 
Santana, Laranjal do Jarí, 
Oiapoque, Porto Grande, 
Tartarugalzinho, Vitória do Jarí, 
- Conhecer a etnia da população amapaense; 
-Distinguir a situação social e econômica do Amapá 
diante dos demais estados. 
-Conhecer a realidade do Amapá, e as interações 
entre seus espaços. 
-Perceber as manifestações culturais relacionadas à 
dinâmica da população no Amapá. 
-Compreender a realidade local, destacando a cidade 
de Macapá e sua dinâmica em relação aos demais 
municípios do Estado. 
 
 
 - Identificar o processo de ocupação que contribuiu para a produção do 
espaço amapaense. 
- Identificar a presença de diferentes atores: indígenas, quilombolas, 
ribeirinhos, entre outros, e seus processos de resistência/sobrevivência 
no estado. 
 - Caracterizar a formação da população amapaense, destacando a 
presença de índios e negros. 
-Analisar a regionalização do espaço amapaense com base na divisão 
política, natural, econômica, áreas de proteção ambiental, além dos 
aspectos da ocupação de seus municípios. 
- Caracterizar os municípios do Amapá: aspectos naturais, econômicos, 
culturais, etc. 
219 
 
 
Calçoene, Amapá, Pedra Branca 
do Amaparí, Ferreira Gomes, 
Cutias, Serra do navio, Itaubal e o 
município de Pracuúba. 
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-Noções de espaço; 
-Orientação pelos astros; 
- A bússola; 
-A rosa –dos- ventos. 
 
 
-Entender e explicar as diferentes formas de 
orientação e localização no espaço tendo como 
referência, vários pontos, inclusive a escola, o 
município e o estado. 
- Identificar as diferentes técnicas de orientação e localização com base 
nos astros celestes (Sol, Estrelas, Lua, etc.) 
-Visualizar os diferentes tipos de espaços em seu dia-a-dia. 
-Representar o espaço dentro das dimensões de sua casa e seu entorno. 
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-Formação da sociedade brasileira 
-Onde os brasileiros vivem: 
Condições de vida dos brasileiros 
-Diversidade da população 
brasileira (da composição e da 
migração) 
-Compreender como a população brasileira se formou 
e está atualmente distribuída no território. 
-Saber descrever os diferentes grupos sociais que 
compõem a população brasileira e amapaense. 
-Utilizar censo demográfico para estudo da distribuição e 
caracterização da população brasileira. 
-Discutir o perfil da população brasileira, destacando o 
envelhecimento. 
-Analisar a composição e a migração da população brasileira. 
 
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- A divisão política e regional do 
Brasil e as paisagens; 
- A região Norte; 
-A região nordeste; 
- A região Centro – Oeste; 
- A Região Sudeste; 
- A Região Sul; 
-Distinguir as diversas paisagens das regiões do 
Brasil; 
- Caracterizar as regiões do Brasil; 
- Identificar as regiões brasileiras; 
- Relacionar as características pertinentes de cada região brasileira. 
 
 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
-A terra como um planeta 
-A localização da Terra no 
espaço astronômico 
-Origem do universo 
-Conhecer o funcionamento da natureza a 
partir de noções de Astronomia, para a 
compreensão da localização da Terra no 
espaço astronômico. 
-Perceber a origem do universo, seus mecanismos de funcionamento e suas influências no 
planeta terra. 
 
 
220 
 
 
-Sistema solar 
-Os movimentos da terra 
-Conhecer o Sistema Solar, seus 
integrantes e influências naturais. 
-Compreender o funcionamento do universo a partir do sistema solar, das estrelas, cometas, 
meteoros, etc. e suas influências naturais e humanas na terra. 
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-Macapá e a linha do 
Equador 
-O fenômeno do Equinócio 
no meio do mundo 
-Compreender a espacialidade e 
temporalidade dos fenômenos geográficos. 
(no caso do Equinócio). 
-Localizar Macapá quanto ao Equador. 
-Observare compreender o fenômeno do Equinócio. 
 
-O meio natural, o meio 
técnico e o meio técnico 
científico informacional 
-Reconhecer as dinâmicas e interações do 
espaço a partir da evolução da técnica 
sobre o meio natural. 
 
 
-Perceber o espaço como uma construção histórica de acumulação de tempos. 
-Utilizar a sua história de vida como forma de compreender a produção social do lugar e 
suas relações com outros lugares 
-Perceber os diferentes tipos de paisagens locais e a intensidade das modificações do meio 
natural ou técnico. 
-Analisar criticamente a construção das diferentes paisagens do município de Macapá 
tomando como referência as diferentes classes sociais. 
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-O que é mapa? 
-Convenções e legendas 
cartográficas 
-Escalas 
-Diferentes tipos de mapas 
-Plantas e globos 
-Como interpretar um 
mapa? 
-Saber utilizar a linguagem cartográfica 
para obter informação da representação 
dos espaços geográficos. 
-Conhecer os ecossistemas da superfície 
terrestre, relacionando-os à dinâmica 
natural e humana. 
 
-Conceituar e identificar os diferentes tipos de mapas. 
-Entender o espaço do Amapá utilizando mapas do estado e dos municípios. 
-Interpretar a linguagem cartográfica a partir das legendas, escalas e convenções, sua função 
e importância para a humanidade. 
-Identificar a importância da cartografia na orientação do homem no espaço. 
-Compreender e saber utilizar-se dos instrumentos cartográficos para localizar-se no espaço. 
-Sabe utilizar-se da cartografia na representação de espaços e mapas diversos. 
 
-Coordenadas geográficas. 
 
-Compreender a localização no planisfério 
através das coordenadas geográficas. 
-Identificar paralelos, meridianos e hemisférios da Terra. 
-Identificar as coordenadas geográficas de latitude e longitude. 
-Fusos horários (mundial, 
nacional e local) 
-Fazer a relação de horas entre os lugares 
com os fusos horários diferentes no Brasil 
-Diferenciar e ajustar os horários entre os lugares levando em conta os diferentes fusos 
horários. 
-As geotecnologias e o 
GPS 
-Entender a importância da aplicação das 
geotecnologias no levantamento de 
informações sobre o espaço. 
-Identificar os instrumentos de orientação, sensores, satélites e GPS. 
 
 
 
 
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-A dinâmica do Relevo -Conhecer os processos que envolvem a 
litosfera, sua estrutura e sua dinâmica. 
-Refletir sobre as conseqüências negativas 
de certas alterações no ecossistema, 
provocadas pelas sociedades humanas. 
-Identificar os aspectos naturais brasileiros: relevo, hidrografia, clima e vegetação e suas 
interações. 
-A Hidrografia e a ação -Reconhecer a importância dos oceanos e -Localizar no planisfério os oceanos e mares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
das águas 
 
mares para a vida humana. 
-Conhecer a importância da Bacia 
Amazônica, situando Macapá nesse 
contexto. 
-Conhecer o ciclo da água e os regimes fluviais. 
-Identificar a presença da água em forma de rios e lagos. 
-Conhecer o relevo submarino e as características de oceanos e mares. 
-Refletir sobre as principais formas de poluição que atingem as águas dos oceanos e mares e 
sobre as conseqüências dessa situação. 
-Identificar os diferentes usos das águas dos rios. 
-Conhecer as principais bacias hidrográficas do Brasil com destaque à Amazônica. 
-O tempo, o clima 
(aquecimento global) e as 
paisagens terrestres 
 
 
-Compreender as mudanças climáticas e os 
principais fenômenos atmosféricos no 
ambiente terrestre 
 
 
-Conhecer as três camadas da atmosfera que mais influenciam na vida humana: troposfera, 
estratosfera e ionosfera. 
-Identificar os principais fenômenos atmosféricos que ocorrem no ambiente terrestre. 
-Estabelecer uma relação entre os fenômenos atmosféricos e o clima. 
-Identificar as ações que influenciam na alteração da atmosfera, provocando efeitos diversos, 
à exemplo do aquecimento global. 
-Conhecer o clima regional e a interação da Amazônia com a atmosfera. 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
-A formação e ocupação do território 
brasileiro. 
-O território colonial brasileiro e os 
mitos fundadores. 
-Conhecer a historicidade sobre a formação do 
país. 
-Compreender a formação do território brasileiro a partir do processo de 
instalação portuguesa no Brasil. 
-Identificar os limites e fronteiras territoriais do país. 
-Periodização do espaço 
socioeconômico e expansão territorial 
do Brasil. 
-Compreender o papel desempenhado pelas 
diversas divisões regionais no processo de 
organização e/ou controle espacial. 
-Relacionar as atividades econômicas com o processo de organização 
socioespacial do Brasil. 
-Limites e fronteiras do território 
brasileiro 
-Os limites político-administrativos e 
a divisão oficial do IBGE; 
-Reconhecer a divisão político-administrativa 
do-Brasil e do Amapá, levando em 
consideração os vários aspectos regionais. 
-Analisar as diferentes formas de regionalizar o espaço geográfico. 
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l -O espaço rural brasileiro 
 
 
-Compreender as novas realidades no espaço 
agrário brasileiro e suas especificidades. 
-Diferenciar a grande e pequena propriedade no Brasil, reconhecendo o 
papel e importância destes. 
-Identificar as novas atividades no campo brasileiro. 
-O espaço urbano brasileiro 
 
 
-Refletir sobre o debate da relação cidade x 
campo, rural x urbano. 
-Entender a organização do espaço agrário 
e urbano do Brasil. 
-Reconhecer as noções de urbanização, de urbano e de cidade. 
-Relacionar e distinguir os espaços cidade x campo, rural x urbano. 
-Diferenciar as interações que ocorrem entre campo e cidade, entendendo 
que podem se dar de forma específica em cada espaço. 
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-As concepções e propostas de 
regionalização do espaço brasileiro. 
-A divisão territorial do trabalho e os 
complexos geoeconômicos. 
-Entender o papel que cada região exerce na 
divisão territorial do trabalho e as respectivas 
organizações espaciais internas. 
-Compreender os atores sociais e sua 
organização no espaço brasileiro 
-Analisar as diferentes regionalizações do Brasil e suas estratégias de 
compreensão do espaço brasileiro. 
-Relacionar critérios e propostas de regionalização à dinâmica de 
organização do espaço brasileiro. 
-Compreender a organização interna da cidade, os movimentos sociais 
urbanos e as formas de apropriação do espaço público. 
-Regionalização segundo o clima, a 
geomorfologia e os domínios 
climáticos brasileiros. 
-Regionalização segundo o meio 
técnico-científico-informacional e a 
região concentrada; 
-Reconhecer o debate sobre a questão 
ambiental e social e suas implicações locais e 
regionais. 
 
 
-Analisar a atual organização do espaço brasileiro a partir da dinâmica 
recente dos espaços sub-regionais que o constitui. 
 
 
- O Nordeste e a região de difusão da 
agroindústria e de não duráveis. 
-Compreender a ocupação regional e a 
agroindústria no Nordeste. 
-Analisar a dinâmica regional do Nordeste, conservação x modernização. 
 
 
- O Centro Sul a agroindústria e o 
polígono industrial brasileiro. 
-Entender a dinâmica da região Centro Sul e 
suas especificidades na agroindústria. 
-Compreender a imensa região Centro Sul, 
como região concentrada. 
-Analisar a dinâmica do Centro Oeste e a expansão da fronteira 
econômica. 
-Analisar a dinâmica do Centro Sul e os determinantes para a formação da 
região concentrada 
-Na região Norte, a mobilidade 
populacional e a organização do 
espaço amazônico. 
-A questão ambiental na Amazônia. 
-A reconfiguração do espaço 
amapaense face à reestruturação da -
Amazônia pós-1960. 
-Conceber o papel dos atores sociais na 
produção de territorialidades no espaço 
regional amazônico.-Compreender o papel do desenvolvimento 
regional no que diz respeito às desigualdades 
regionais presentes na atual organização do 
espaço brasileiro. 
-Identificar os atores sociais que compõem a Amazônia. 
-Analisar os diferentes movimentos migratórios na região amazônica. 
-Compreender a distribuição da população e a concentração populacional 
nos centros urbanos da região. 
Interpretar os discursos ambientais sobre a região. 
-Situar o Amapá no contexto da organização espacial pós-60, baseado no 
padrão estrada- terra firme- subsolo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
-A constituição histórica do espaço 
mundial: globalização econômica e 
mundialização da cultura. 
-Entender a reestruturação do 
espaço mundial a partir da lógica 
de funcionamento dos modos de 
produção e suas especificidades. 
-Reconhecer os determinantes histórico-geográficos da regionalização do espaço 
mundial. 
 
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-As formas atuais de regionalização do 
espaço mundial: Capitalismo/Socialismo, 
Centro/Periferia, -Desenvolvimento/Sub-
desenvolvimento, Norte/Sul 
-Reconhecer a nova 
regionalização em curso no 
espaço mundial e a ordenação 
ocorrida na economia-mundo. 
-Relacionar critérios da regionalização relacionados à dinâmica de formação dos 
blocos econômicos regionais. 
-Analisar a atual organização do espaço mundial a partir da dinâmica recente de 
diferenciação econômica baseada nas divisões clássicas e atuais. 
-O meio técnico-científico e informacional 
e a fragmentação espacial: a formação dos 
blocos regionais. 
-Potências econômicas mundiais. 
-Compreender a geografia dos 
megablocos regionais. 
 
 
-Compreender o papel dos sistemas políticos e econômicos no que diz respeito às 
desigualdades regionais presentes nas potências econômicas mundiais. 
 
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s -A formação regional da América Latina. 
-Hegemonia, contra-hegemonia e o papel 
da América Latina no mundo 
contemporâneo. 
-Compreender o processo de 
formação da América Latina. 
-Analisar o processo de construção e organização do espaço americano a partir de 
sua evolução histórica, colonização, independência e subdesenvolvimento. 
-Identificar as novas territorialidades com valores emancipatórios versus o 
discurso da colonialidade e da modernidade presentes no contexto latino-
americano. 
224 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
-Estado, movimentos sociais, ONG’s e a 
organização do espaço latino-americano. 
-Conceber a idéia de 
descolonização atrelada à 
permanência da colonialidade, 
bem como, a herança de ideais de 
libertação a partir dos marcos 
eurocêntricos. 
-Caracterizar o processo histórico que contribuiu para acentuar as diferenças e os 
contrastes socioespaciais entre os países latinos - americanos. 
-Identificar o continente americano a partir de suas características: América 
Anglo-Saxônica, Latina, do Sul, Central, Norte. 
-Compreender as particularidades da América Latina a partir de sua 
regionalização em: México, Brasil, Cuba, Guianas, América Platina, América 
Andina, América Central, América do Sul.Analisar os Blocos Econômicos 
regionais nesse continente, em especial: Nafta, Mercosul e a tendência de 
integralização do continente através da ALCA. 
-A África e as fronteiras móveis do 
continente. 
-A colonização e a África no sistema-
mundo unificado 
-A África e o mundo: das independências à 
década de 1990. 
 
-Compreender os processos que 
situam a África na economia-
mundo. 
-Valorizar a diversidade e as 
relações étnico-raciais presentes 
no território brasileiro. 
-Discutir a cartografia política da África enquanto resultado da presença das 
potências européias no continente africano. 
 -Compreender as raízes históricas da situação atual das múltiplas realidades da 
África. 
-Caracterizar as diferenças étnicas e a diversidade cultural, que historicamente 
sempre foram apagadas e/ou diluídas em classificações por parte do Estado 
colonizador ou repressor no Brasil. 
-Analisar os processos atuais nas relações políticas que sinalizam uma ruptura 
com tal atitude colonialista homogeneizante para a valorização da matriz africana 
na geografia do Brasil. 
 
 
 
 
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CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS HABILIDADES 
-Os espaços da globalização: O espaço 
nacional de economia internacional. 
-Conhecer as mudanças ocorridas no contexto 
da chamada nova (des) ordem mundial e o 
acelerado processo de globalização. 
-Distinguir os espaços da globalização, entendendo que 
cada região ou lugar não acolhe igualmente as 
modernizações nem seus atores dinâmicos. 
-Modernização, Globalização e 
sociedade de consumo. 
-Conhecer os pressupostos do consumo e 
consumismo. 
-Analisar a sociedade moderna e de consumo como 
característicos da globalização. 
-Desenvolvimento técnico científico-
informal e as mudanças na geografia 
mundial. 
-Refletir sobre o processo histórico que 
contribuiu para acentuar as diferenças e os 
contrastes sócioespaciais entre os lugares. 
-Identificar esse momento como representativo à terceira 
fase da Revolução Industrial ou Técnica cientifico - 
informacional. 
-Perceber os reflexos do mercado informal e relacionar as 
condições econômicas e sociais da população amapaense. 
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-Modernização, Meio ambiente e 
cidadania; 
-Mudanças climáticas e acordos 
internacionais. 
-Entender a relação de apropriação da natureza 
e a opção pelo modelo de desenvolvimento 
vigente. 
-Perceber o lado perverso da modernidade para o meio 
ambiente. 
-Caracterizar o modelo de desenvolvimento e de consumo 
e sua relação com a geração de impactos ambientais. 
-Os conflitos étnico-culturais e as 
reconfigurações territoriais do mundo 
contemporâneo; 
-Compreender as principais características dos 
conflitos étnicos e culturais marcantes no 
Mundo Contemporâneo. 
-Analisar as características dos conflitos geopolíticos e 
étnico-culturais na configuração do espaço mundial. 
 
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-As potências do Atlântico Norte, 
Europa Oriental (Leste Europeu) 
e a CEI. 
-Conhecer a formação da Comunidade dos 
Estados independentes ( CEI ), e suas 
características políticas, socioeconômicas e 
religiosas. 
-Relacionar os países da CEI que se situam na Europa 
Oriental e entender a formação e suas economias. 
 
-O Japão e as Potências da Ásia – 
Pacífica. 
 
 
 
-Compreender como se constituiu atualmente a 
sociedade japonesa, a sua economia e os 
principais problemas do país. 
-Conhece as características econômicas e 
naturais dos países da Bacia do Pacífico. 
-Conhecer as principais características econômicas e 
naturais do Japão. 
-Saber analisar as diferenças e semelhanças dos países 
desenvolvidos da Bacia do Pacífico: Japão, Austrália e 
Nova Zelândia. 
225 
 
 
 
 
-Unificação/integração Européia: 
Alemanha, França, Reino Unido e 
Itália. 
 
-Refletir acerca da forma desigual de 
distribuição de riquezas e do padrão 
tecnológico existente no mundo atual. 
-Compreender a importância do processo de 
unificação e integração européia. 
-Propor alternativas à atuação dos sistemas políticos e 
econômicos, com vistas à mudanças nas desigualdades 
regionais presentes entre nas potências econômicas 
mundiais. 
 
 -Globalização e fragmentação 
“desintegradora” do espaço: as regiões 
“excluídas” ou precariamente inseridas 
à nova ordem mundial; 
-Compreender a segregação da sociedade, o 
aparecimento das regiões periféricas, a partir 
da nova organização econômica e política 
mundial. 
-Analisar o surgimentoe manutenção de regiões 
consideradas periféricas e por isso, “excluídas” dos 
principais acordos e vantagens da nova organização 
econômica e política mundial. 
-Do Socialismo ao Capitalismo: 
A relação capital x trabalho no sistema 
vigente. 
 
 
-Saber identificar os aspectos que caracterizam 
a relação capital x trabalho na atualidade. 
 
-Identificar os principais aspectos caracterizadores do 
capitalismo e do socialismo. 
-Analisar a precariedade do trabalho e do homem sob a 
ótica do capital e do sistema de acumulação. 
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