Avaliação 1 - Curso de Formação em Tecnologias Educacionais, Aprendizagem e Inovação Pedagógica (TEAIP)

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01/04/22, 09:47 📘 Avaliação 1
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📘 Avaliação 1
📘 AVALIAÇÃO 1 
 
📘 Esta é a Avaliação 1 do curso de Formação em Tecnologias Educacionais, 
Aprendizagem e Inovação Pedagógica (TEAIP) de 180h/a do Laboratório Digital 
Educacional (LDE) da Universidade Federal do Ceará (UFC). 
 
📍 NOTA: 0 a 10 pontos 
 
📚 Responda às questões a seguir, de acordo com as aulas 01, 02, 03, 04 e 05 realizadas 
AO VIVO e que estão gravadas e disponíveis em https://www.youtube.com/ldeufc 
 
📚 Responda às questões também, de acordo com as Leituras disponíveis no site: 
📍 https://bit.ly/LDEUFC
 
 
📚 IMPORTANTE: 
📍 LEIA COM ATENÇÃO 
 
📲 Orientações para essa atividade avaliativa: 
 
✅ 1. Assinale apenas o item correto entre as 5 (cinco) opções do tipo: A, B, C, D ou E. 
 
✅ 2. Cada questão vale 1 (um) ponto de um total de 10 (dez) questões, ou seja, apenas 1 
(um) item está correto. 
 
✅ 3. O valor total desta atividade avaliativa é 10 (dez) pontos. 
 
✅ 4. Só será possível o envio das respostas (1) UMA VEZ, por este motivo, fique atento a 
cada item respondido. 
 
✅ 5. Antes de realizar essa atividade assista às aulas e acesse os slides disponíveis nos 
links acima descritos. 
 
✅ 6. Para todas as atividades do curso, recomendamos utilizar o mesmo e-mail. 
 
✅ 7. Não há limite de tempo para realização dessa atividade. Responda com calma, pois 
após o envio das respostas, não será mais possível alterá-las. 
 
✅ 8. Todas as notas e atividades do curso estarão sendo atualizadas no seguinte 
endereço: https://bit.ly/LDEUFC
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E-mail *
📘 Questionário de Identificação:
endereço: https://bit.ly/LDEUFC 
 
✅ 9. Desejamos a você sucesso e uma boa avaliação.
laury.csilva@gmail.com Alternar conta
*Obrigatório
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📑 1. Nome Completo: (Exemplo: Francisco Herbert Lima Vasconcelos) *
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🌐 4. Cidade: (Exemplo: Sobral) *
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📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO
✅ Esta avaliação está dividida em 2 (duas) PARTES:
📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO
✅ Você está agora na PARTE 1. Sugerimos que preencha cada item realizando a leitura com atenção e
cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa Sorte! 
✅ Atenção: Antes de começar a responder sua avaliação, responda abaixo o questionário diagnóstico
aplicado neste curso. 
✅ A identificação e as respostas de todos os participantes será preservada. 
📘 𝐈𝐍𝐅𝐎𝐑𝐌𝐀ÇÕ𝐄𝐒 𝐁Á𝐒𝐈𝐂𝐀𝐒 - 𝐄𝐬𝐭𝐚𝐬 𝐪𝐮𝐞𝐬𝐭õ𝐞𝐬 𝐬ã𝐨 𝐬𝐨𝐛𝐫𝐞 𝐬𝐮𝐚 𝐟𝐨𝐫𝐦𝐚çã𝐨, 𝐞𝐱𝐩𝐞𝐫𝐢ê𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐩𝐫𝐨𝐟𝐢𝐬𝐬𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥 𝐞
𝐜𝐚𝐫𝐚𝐜𝐭𝐞𝐫í𝐬𝐭𝐢𝐜𝐚𝐬 𝐟𝐮𝐧𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐢𝐬.
📍 Língua Portuguesa;
📍 Matemática;
📍 História;
📍 Geografia;
📍 Ciências (química e física);
📍 Artes;
📍 Inglês;
📍 Polivalente/Multidisciplinar - (Educação Infantil e Fundamental I);
📍 5. Repita seu e-mail novamente para confirmação: (Exemplo:
herbert.seducsobral@gmail.com) *
Sua resposta
📣 5. Estado: *
Escolher
📚 01. QUAL DISCIPLINA VOCÊ LECIONA? *
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📍 Polivalente/Multidisciplinar (Educação Infantil e Fundamental I);
📍 Outra;
📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📍Professor(a) de Educação Infantil;
📍Professor(a) de Ensino Fundamental (anos iniciais e/ou finais);
📍Professor(a) do Ensino Médio;
📍Professor(a) do Ensino Superior;
📍Gestor(a)/Técnico(a) de Secretaria de Educação (municipal ou estadual);
📍Gestor(a) Escolar;
📍OUTRO(S);
📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📍Masculino;
📍Feminino;
📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📍Até 24 anos.
📍De 25 a 29 anos.
📍De 30 a 39 anos.
📍De 40 a 49 anos.
📚 02. QUAL SUA FUNÇÃO/CARGO NA ÁREA EDUCACIONAL? *
📚 03. QUAL É O SEU SEXO? *
📚 04. VOCÊ PODERIA NOS DIZER A SUA FAIXA ETÁRIA? *
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📍De 50 a 54 anos.
📍55 anos ou mais.
📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📍Menos que o Ensino Médio (antigo 2º grau);
📍Ensino Médio – Magistério (antigo 2º grau);
📍Ensino Médio – Outros (antigo 2º grau);
📍Ensino Superior – Pedagogia;
📍Ensino Superior – Curso Normal Superior;
📍Ensino Superior – Licenciatura em Matemática;
📍Ensino Superior – Licenciatura em Letras;
📍Ensino Superior – Outras Licenciaturas;
📍Ensino Superior – Outras áreas;
📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📍Não fiz ou não completei curso de pós-graduação;
📍Atualização ou Aperfeiçoamento (mínimo de 180 horas);
📍Especialização (mínimo de 360 horas);
📍Mestrado;
📍Doutorado;
📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📚 05. QUAL É O MAIS ALTO NÍVEL DE ESCOLARIDADE QUE VOCÊ CONCLUIU
(ATÉ A GRADUAÇÃO)? *
📚 06. INDIQUE O CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO DE MAIS ALTA TITULAÇÃO
QUE VOCÊ POSSUI. *
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📘 PARTE 02: AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO
✅ Esta avaliação está dividida em 2 (duas) PARTES:
📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO
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cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa Sorte! 
✅ Antes de começar, encontre um momento do seu dia para realizar essa avaliação com bastante
concentração e tempo suficiente para responder às questões.
✅ Só será possível o envio das respostas (1) UMA VEZ, por este motivo, fique atento a cada item
respondido.
📘 AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO
✅ Você está agora na Avaliação 01 do Conteúdo. Sugerimos que você preencha cada item realizando a
leitura com atenção e cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa Sorte!
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1 ponto
Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/12628/modelagem-matematica-a-matematica-do-dia-a-dia
Fonte da imagem: https://www.metodosexatos.com/bene�cios-do-aprendizado-da-modelagem-
matematica-no-ensino-fundamental-e-medio/
Na modelagem matemática, o mais importante é que os problemas não sejam do
interesse dos alunos.Os professores propõem sempre o que será ministrado em cada
unidade de conhecimento,conforme a Base Nacional Comum Curricular.
Um aspecto central da modelagem matemática é a utilização de problemas
cotidianos. Diferentemente dos exercícios, são situações para as quais os alunos não
possuem exemplos dados por uma exposição prévia.Tal fator facilita o
desenvolvimento do raciocínio e aprendizagens significativas.
📚 QUESTÃO 1: Se o objetivo da educação básica é assegurar a formação
indispensável para o exercício da cidadania, as aulas de Matemática
devem também abordar as situações não-matemáticas, expressão que
aqui utilizo para designar aquelas que pertencem originalmente ao dia a
dia, às demais ciências ou ao mundo do trabalho. É o que, na literatura da
Educação Matemática, é comumente chamado de modelagem
matemática, em analogia ao método dos matemáticos aplicados: a partir
de um problema complexo, constrói-se uma representação matemática
(modelo matemático) e gera-se uma solução. ✅ Considerando a FONTE
do texto acima, assinale a alternativa CORRETA: *
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https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewform 8/21Na modelagem matemática, as aulas iniciam sempre com uma exposição de
conteúdo, não sendo necessária a apresentação do problema novo, o qual os alunos
tentarão resolver com suas próprias estratégias.
A modelagem matemática não diz respeito tão somente às interrogações dos alunos
sobre os usos da matemática na sociedade. Assim, isto quer dizer que devemos
reduzir o currículo da disciplina somente a tópicos com aplicações fora da escola.
Diversas metodologias podem ser implementadas com a modelagem matemática.
Dentre elas, a sequência que utiliza: o trabalho dos estudantes em grupo,seguida da
socialização na lousa e da sistematização do professor. Assim, este pode aproveitar-
se das ideias matemáticas mobilizadas para apenas reproduzir um conceito ou
procedimento matemático, baseando-se na pedagogia tradicional.
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1 ponto📚 QUESTÃO 2: Seja qual for a duração, a modelagem matemática
responde às interrogações dos alunos sobre os usos da matemática na
sociedade. Isto não quer dizer que devemos reduzir o currículo da
disciplina somente a tópicos com aplicações fora da escola. Porém, se o
nosso objetivo é fomentar a cidadania, não podemos prescindir das
situações-problema não-matemáticas nas aulas de Matemática. Em vez
de educar para a Matemática, modelagem matemática é uma forma de
educar pela Matemática. ✅ Considerando a FONTE do texto acima,
assinale a alternativa CORRETA. Os aspectos da modelagem matemática
podem ser resumidos em: *
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Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/12628/modelagem-matematica-a-matematica-do-dia-a-dia
Fonte da imagem: https://www.sobral.ce.gov.br/informes/principais/rede-municipal-de-sobral-
conquista-323-premiacoes-no-concurso-canguru-de-matematica-2019 
 
 
 
 
Evidenciar temas de interesse dos professores apenas; coleta de dados que fazem
parte do cotidiano dos educandos; professor gerenciador dos trabalhos individuais;
soluções únicas para problemas distintos e conteúdos matemáticos como "meio"para
solucionar problemas abertos (não matemáticos).
Evidenciar temas de interesse dos professores; coletar dados reais- situações do
cotidiano dos estudantes; estudantes passivos na construção do conhecimento e da
sua própria aprendizagem; papel de detentor do saber unilateral exercido pelo
professor ao se trabalhar em grupo; conteúdos matemáticos como "fim" para
solucionar problemas abertos (não matemáticos) e discussão de diferentes
respostas e soluções para uma situação problema real.
Evidenciar temas de interesse dos estudantes; coleta de dados que não fazem parte
do cotidiano dos educandos; professor mediador dos trabalhos individuais; soluções
únicas para problemas distintos e conteúdos matemáticos como "meio"para
solucionar problemas abertos (não matemáticos).
Evidenciar temas que não fazem parte do interesse dos estudantes; coletar dados
fictícios- situações do cotidiano dos estudantes; estudantes ativos na construção do
conhecimento e da sua própria aprendizagem; papel de mediador exercido pelo
professor ao se trabalhar em grupo; conteúdos matemáticos como "meio"para
solucionar problemas abertos (não matemáticos) e discussão de diferentes
respostas e soluções para uma situação problema real.
Evidenciar temas de interesse dos estudantes; coletar dados reais- situações do
cotidiano dos estudantes; estudantes ativos na construção do conhecimento e da
sua própria aprendizagem; papel de mediador exercido pelo professor ao se trabalhar
em grupo; conteúdos matemáticos como "meio"para solucionar problemas abertos
(não matemáticos) e discussão de diferentes respostas e soluções para uma
situação problema real.
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1 ponto
Fonte da imagem: https://prezi.com/sf2r2aoz0ubb/aprendizagem-signi�cativa-de-ausubel/ 
 
A coerência entre o que o professor fala e o que faz na vida é um fator importante
para o sucesso pedagógico. Se um professor une a competência intelectual, a
emocional e a ética causa um profundo impacto nos alunos.
A aprendizagem significativa envolve essencialmente o desenvolvimento de atitudes
de comunicação e afetivas favoráveis e algumas estratégias de negociação com os
estudantes e a definição de um currículo oculto que não abranja as
multiculturalidades e as necessidades desses educandos.
O importante para o educador é encontrar a ponte motivadora para que o estudante
desperte e saia do estado passivo, de espectador. Aprender hoje é buscar, comparar,
pesquisar, produzir, comunicar. Só a aprendizagem viva e motivadora ajuda a
progredir.
Uma aprendizagem significativa está relacionada à possibilidade dos alunos
aprenderem por múltiplos caminhos de forma colaborativa, permitindo o
desenvolvimento de competências e habilidades.
Os alunos gostam de um(a) professor(a) que os surpreenda, que traga novidades, que
i té i ét d d i d i di
📚 QUESTÃO 3: Para David Ausubel, "A essência do processo de
aprendizagem significativa é que as ideias expressas simbolicamente são
relacionadas às informações previamente adquiridas pelo aluno através de
uma relação não arbitrária e substantiva (não literal)." Além disso, o autor
afirma ainda que "o processo ideal ocorre quando uma nova ideia se
relaciona aos conhecimentos prévios do indivíduo. Motivado por uma
situação que faça sentido, proposta pelo professor, o aluno amplia, avalia,
atualiza e reconfigura a informação anterior, transformando-a em nova".
✅ Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa
INCORRETA: *
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varie suas técnicas e métodos de organizar o processo de ensino- aprendizagem.
📚 QUESTÃO 4:
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1 ponto
A comunicação aberta e acolhedora é fundamental para o sucesso pedagógico e para
a aprendizagem significativa dos estudantes.
Atrair profissionais competentes para a educação. Profissionais (educadores,
gestores) bem preparados, remunerados e atualizados são fundamentais para uma
educação inovadora.
Todos os alunos, professores e comunidade escolar precisam de acesso contínuo a
todos os serviços digitais e demais materiais para estarem dentro da sociedade da
informação e do conhecimento.
Faz-se necessário utilizar situações do cotidiano dos estudantes, como por exemplo
filmes, histórias, poesia, arte etc para vincular os conteúdos a serem aprendidos com
os conhecimentos prévios (subsunçores) para que a aprendizagem memorística
ocorra de maneira satisfatória.
Para apresentar suas definições acerca da aprendizagem, Ausubel propõe distinguir
dois eixos ou dimensões diferentes que originarão, a partir dos diversos valores que
possam tomar em cada caso, a classes diferentes de aprendizagem: Aprendizagem
significativa e Aprendizagem memorística.
Se os alunos fazem pontes entre o que aprendem intelectualmente e as
situações reais, experimentais, profissionais ligadas aos seus estudos, a
aprendizagem será mais significativa, viva, enriquecedora.✅
Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa INCORRETA:
Os principais desafios são encontrados numa educação comprometida
com a aprendizagem significativa, com EXCEÇÃO DE: *
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1 ponto
Plateau: momento que expõe bem o conteúdo a ser trabalhado de forma parcial e
fragmentada sem considerar sua totalidade, em suma reproduzir o saber e até
propiciar as respostas pelo aprendiz.
Avaliação: etapa desistematização dos saberes, em que a validação e a
universalização dos saberes propostos
Tomada de posição: momento em que ocorre a problematização para o aprendiz.
Maturação: instante em que os aprendizes dedicam-se a buscar a solução do
problema de modo a desenvolverem a criatividade.
Solução: parte em que são apresentadas as elucidações admissíveis dos aprendizes
observando os feedbacks dos aprendizes.
📚 QUESTÃO 5: A Sequência Fedathi consiste em um método científico
elaborado pelo Professor Pesquisador Hermínio Borges Neto voltado para
rotina do cotidiano escolar em sala de aula, constituindo como uma
metodologia de ensino que visa dialogar com diversas áreas do
conhecimento, embora sua gênese emerja da Matemática. (SANTOS;
NETO; PINHEIRO, 2019) ✅ Considerando a IMAGEM e o TEXTO, assinale a
alternativa INCORRETA sobre método sistematizado por Borges Neto: *
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1 ponto
Fonte do texto: https://vark-learn.com/wp-
content/uploads/2014/08/THE-NATURE-OF-
PREFERENCE.pdf 
📚 QUESTÃO 6: “A metodologia VARK foi desenvolvida por Neil Fleming
em 1987, na Nova Zelândia. Há alguns que acreditam que as preferências
podem ser facilmente alteradas e que aqueles que não gostam algo pode
ser feito para gostar usando técnicas de modificação de comportamento.
[...] As preferências de modalidade usando o questionário VARK não apoia
essas ideias, pois acreditamos que as preferências de um aluno pelas
formas como ele/ela assimila e expressa sua aprendizagem são difíceis de
modificar ou mudar. Antes de examinar as preferências de aprendizagem
em particular, existem alguns aspectos das preferências em geral que são
interessantes. De onde eles vêm? Nossas preferências são construídas
sobre nossas experiências de vida e são adicionadas a um modificado à
medida que nos deparamos com novas situações. Alguns tornam-se
bastante endurecidos e tornam-se parte de nossa definição de quem
somos, enquanto outros podem mudar e mudar rapidamente. Nossa
idade, a soma total de nossas experiências anteriores, nossa capacidade
de agir em uma escolha, as opções à nossa frente, nossas diferentes
habilidades sensoriais são algumas das variáveis que afetam nossa
decisão de preferir algo e não gostar dos outros”. ✅ Considerando a
FONTE do texto e o GRÁFICO , assinale a alternativa INCORRETA: *
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p
O método VARK trata-se “as preferências que cada um de nós tem para receber e
expressar nosso aprendizado” (VARK, 2011).
O método VARK trata-se de como ”processamos as informações dentro de nosso
cérebro para ampliar a compreensão mais profunda das preferências” (VARK, 2011).
”O VARK propõe que os alunos aprendam de maneiras diferentes e que todos possam
ter sucesso se usarem suas preferências e não de outra pessoa” (VARK, 2011).
“O VARK é mais indicativo do que diagnóstico, de modo a usar observações de
comportamentos, incidentes concretos que os respondentes podem lembrar ou
imaginar e identificar” (VARK, 2011).
“Com o método VARK descobrem-se rapidamente os níveis de habilidade do aprendiz,
recomendando assim não gastar tempo em áreas de estudo onde não têm interesse
ou aptidão para ter sucesso” (VARK, 2011).
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1 ponto
Fonte: Revista Imersão: Capim Grosso-BA, Ano I, Volume I, N 1, jul. 2020.
http://www.fcgba.com.br/revista 
Fonte:
https://drive.google.com/�le/d/1bciwg0yOCCRK8R_Z3Cbh_hCvWtWVLMiC/view 
“Para poder facilitar o processo de construção de conhecimento dos estudantes,
devem levar em consideração seus interesses, seus conhecimentos prévios e seu
posicionamento frente à realidade social e cultural” (SÁPIRAS; VECCHIA; MALTEMPI
,2015),
A inovação pedagógica ocorrerá na educação escolar, quando os sujeitos envolvidos
nesta transformação percebam que é necessário algo mais além de maciços
investimentos em insumos e profissionalização dos docentes. Devendo se incentivar
e implementar mudanças na práxis pedagógica e na experimentação de novas
metodologias disruptivas de aprendizagem.
O empoderamento dos alunos possibilita que compreendam a amplitude do mundo
hodierno, desenvolvendo uma maior autonomia, maleabilidade, resiliência,
inventividade e pró-atividade diante das transformações do contexto de vivência.
📚 QUESTÃO 7: “É partindo dessa compreensão que Carlos Fino, (2008,
p.277) afirma que “O espaço, lugar onde a inovação possa ocorrer é onde
houver espaço para que ela ocorra, ou seja, onde houver inspiração para
aprender”. Sendo assim, uma atitude inovadora pode acontecer em
qualquer espaço, seja ele formal ou não. Nesse sentido, Fino (2011),
continua defendendo que é preciso demolir os muros da fábrica de
ensinar”.✅ Considerando a IMAGEM e a FONTE do texto abaixo, assinale
a alternativa INCORRETA: *
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“A mediação entre as tecnologias e a aprendizagem exigem um novo conhecimento
do professor, no uso das tecnologias, e das teorias de aprendizagem, a fim de
promover a participação ativa dos alunos, numa relação entre a interação com a
aquisição e a consequente produção de conhecimento” (CARNEIRO,2019)
”A postura da escola deve manter-se em um paradigma fabril, onde o professor
ensina e os alunos aprendem de forma pacífica sem contestar sobre o que lhes é
ensinado” (SANTOS; SANTOS; SILVA, 2022).
1 ponto
Fonte: https://drive.google.com/�le/d/1bciwg0yOCCRK8R_Z3Cbh_hCvWtWVLMiC/view.
“Na perspectiva construcionista o professor propõe situações ao aprendiz, para que
seu conhecimento seja elaborado, permitindo que ele encontre respostas para
determinadas perguntas “ (SANTOS; LIMA. 2018 apud BROUSSEAU, 1996).
”A proposta de Papert possibilita que haja uma inversão de papéis, onde escola,
alunos e professores assumam posturas diferentes, o aluno assuma o papel de
destaque, antes assumido pelo professor, e assim, comece ser autônomo na
construção do seu próprio conhecimento, passando o professor a ser apenas o
mediador desse processo” (SANTOS; SANTOS, 2020)
Segundo Papert a aprendizagem Construcionista “apresenta duas ideias centrais: a
primeira, o estudante precisa construir alguma coisa, ou seja, é o aprendizado por
meio do fazer, colocando algo em prática e a segunda, que é o fato de que o
estudante precisa construir um produto de significado pessoal e para o qual está
motivado, como uma obra de arte, um relato de experiência ou um programa de
computador (PSZYBYLSKI; MOTTA; KALINKE, 2020 apud VALENTE, 1993)
“O construcionismo implica, produzir, desenvolver o máximo de aprendizagem e de
ensino” (Papert, 1994), ou seja , basta apenas o uso do computador por parte do
aprendiz, pois é uma ferramenta que por si só transforma o mundo.
A abordagem construcionista possibilita que com o uso da “tecnologia os
professores desçam do patamar de quem sabe tudo e se tornem aprendizes. Os
alunos podem ver seus professores como alguém que aprende e aprender com suas
estratégias de aprendizagem” (BLIKSTEIN, 2016).
📚 QUESTÃO 8: ✅ Com base na palestra da Professora Professora Me.
Meire Moreira e nas inovações pedagógicas introduzidas pelo
Construcionismo, assinale a alternativa INCORRETA: *
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1 ponto
O reconhecimento de curso, assim como suas renovações, transcorre dentro de um
fluxo processual composto por diversas etapas, dentre as quais a avaliação in loco,
que culmina em um relatório da comissão de avaliadores, cujos valores iguais ou
superiores a seis indicam qualidade satisfatória do curso
O Instrumento de Avaliaçãode Curso de Graduação (IACG) é a ferramenta dos
avaliadores na verificação das três dimensões do instrumento: Organização Didático-
Pedagógica, Corpo Docente e Tutorial e Infraestrutura
O processo de reconhecimento e de renovação de reconhecimento abrange
instituições, somente públicas
O cálculo utilizado para obter o Conceito do Curso (CC) considera pesos atribuídos às
três dimensões do instrumento de avaliação. Assim, para os atos pertinentes a esse
instrumento, a dimensão 1 (Organização Didático-Pedagógica) tem peso 40; a
dimensão 2 (Corpo Docente e Tutorial) tem peso 30, e a dimensão 3 (Infraestrutura)
tem peso 30.
As dimensões do Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação não precisam
necessariamente coadunar com o PPC( Projeto Político de Curso)
📚 QUESTÃO 9: ✅ Considerando a FONTE do texto acima e a aula
Desvendando Indicadores de Avaliação de Cursos de Graduação, assinale
a alternativa correta *
01/04/22, 09:47 📘 Avaliação 1
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1 ponto
https://cursocompletodepedagogia.co
m/a-importancia-da-organizacao-
didatico-pedagogica/ 
Os objetivos do curso, constantes no PPC, estão implementados, considerando o
perfil profissional do egresso, a estrutura curricular e o contexto educacional.
Os objetivos do curso, constantes no PPC, estão implementados, considerando o
perfil profissional do egresso, a estrutura curricular, o contexto educacional,
características locais e regionais e novas práticas emergentes no campo do
conhecimento relacionado ao curso.
Os objetivos do curso, constantes no PPC, não estão implementados, considerando o
perfil profissional do egresso, a estrutura curricular e o contexto educacional.
Os objetivos do curso, constantes no PPC, estão implementados de maneira limitada,
considerando o perfil profissional do egresso, a estrutura curricular e o contexto
educacional.
Os objetivos do curso, constantes no PPC, estão implementados, considerando o
perfil profissional do egresso, a estrutura curricular, o contexto educacional e
características locais e regionais.
Uma cópia das suas respostas será enviada para o endereço de e-mail fornecido
📚 QUESTÃO 10: ✅ Na Dimensão 1 da Organização Didático Pedagógico
a didática trata da arte de ensinar, ou seja, a didática na educação se
refere ao conjunto de técnicas e metodologias de ensino utilizadas para
tornar o aprendizado mais significativo. A partir da afirmação acima
marque a opção que caracteriza o conceito máximo de um curso de
graduação na perspectiva do objetivo do curso: *
01/04/22, 09:47 📘 Avaliação 1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewform 21/21
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